《中小学班主任工作规定》内容解读《中小学班主任工作规定》包括总则、配备与选聘、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩、附则，共 7 章，22 条。《规定》对中小学班主任工作的各个方面提出了系统地规范性要求，下面对各个章节进行详细解读。一、第一章 总则这一章共分三条，分别明确了该条例的制定目的、班主任概念以及班主任队伍建设的必要性。（一）制定目的《规定》第一条中指出：“为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。”这一条规定点明了该条例的制定目的，对《规定》形成了一个整体的、准确的定位。（二）班主任概念《规定》第二条中指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”这一条规定明确了班主任的概念，指出班主任在学生思想道德教育、日常管理、健康成长等方面的重要作用。《规定》中还指出：“班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。”进一步体现了班主任工作的重要性。根据这一条规定，我们要进一步明确班主任的角色定位。班主任在整个班级的管理中，扮演着十分重要的角色，起着非常关键的作用。班主任的角色定位不准确，或者角色转变得不好，必然会影响班主任的工作方式和效果。为使班主任在班级管理中顺利进行角色转变，首先要给班主任角色准确定位。由于学校事务复杂繁多，很多方面都涉及班主任工作，因此班主任就扮演着很多角色，这样就要求班主任在各个角色中转换自如。班主任可以看作是学校德育的落实者；日常事务的管理者；学生学习的帮助者；学生活动的组织者、参与者；学生健康，安全的护卫者；家庭教育的指导者。再进一步分析，班主任还可以看作是教育团队的协调者；学生心灵的导航者；道德行为的示范者；民族精神的传承者等等。只有完成了在不同角色之间的良好转换，班主任工作才得以有效开展。（三）班主任队伍建设《规定》第三条中指出：“加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。”这一条规定强调了加强班主任队伍建设的必要性，并要求各级部门全力配合班主任队伍建设。接下来的四章具体阐述了班主任队伍建设的各项要求。二、第二章 配备与选聘这一章共分四条，分别在班主任配备、选聘、岗前培训以及任职条件方面进行了明确规定。（一）班主任配备《规定》第四条要求：“中小学每个班级应当配备一名班主任。”这一条规定强调了各级中小学中班主任的配备问题，按要求学校中的每个班级都需配备一名班主任，不允许出现一名班主任管理几个班级的情况 ，以保证每名班主任将全部精力都投入到相应班级中去，以便更好地完成班主任工作。（二）班主任选聘《规定》第五条要求：“班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续 1 学年以上。”这一条规定明确了班主任教师的选聘规则，要求班主任要从班级任课教师中选聘，也就是表明一个班级的班主任必须先是该班级的任课教师，在该班级中承担相应的教学任务，然后达到了学校方面的选聘条件，才能成为该班级的班主任，这是对班主任专业化的要求，更能符合新时期班主任的标准。此外，还对班主任的聘期进行了规定，班主任的聘期由学校规定，但是根据要求聘期应不少于一学年。这是为了避免频繁更换班主任会对学生的学习生活产生不良影响。（三）班主任岗前培训《规定》第六条要求：“教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。”这一规定对班主任的专业化提出了更高的要求，班主任需经过培训并达到学校的标准才可以被聘用。班主任岗前培训的内容大致包括以下几点：对所在年级的各项要求；该年级学生的常见问题及处理方法；学生的心理调试；与资深班主任进行经验交流；学校其他事务的说明等等。关于岗前培训，不同的学校也有自己不同的特色，通过培训传授新班主任经验，培养随机应变能力，使之尽快融入班主任工作。（四）班主任任职条件《规定》第七条要求：“选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：（一）作风正派，心理健康，为人师表； （二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。”这一规定表明国家对班主任的任职条件提出了更高的要求。在规定的教师任职条件之外，还需着重考察任职班主任的以下几点品质：1.作风正派，心理健康，为人师表学生心理活动的一个重要特点是有很强的模仿性。班主任的言行直接作用于学生的灵魂，影响着学生的内心世界，对学生的思想品德有耳濡目染、潜移默化的作用。因此，班主任必须作风正派，拥有正确的政治方向和科学的世界观；必须心理健康，引导学生心理的积极发展；必须做到为人师表，塑造高尚的人格形象 。这样才能引导学生树立正确的人生观和世界观，促进健康人格的发展。2.热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通热爱学生是教师做好一切工作的前提条件。教师只有爱学生，才能更好地实现教书育人的任务；只有爱学生，才能唤起学生尊敬教师的感情，学生才能听从教师的教导，按照教师的要求去做。所以身为班主任更加要热爱班级里的每一位学生。此外班主任是联系学校、家长和学生的纽带，良好的沟通能力必不可少。3.爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力爱岗敬业是对每个教育工作者的基本要求，要想成为一名优秀的班主任，首先要有对教育事业的无限热爱，这样才能在这个平凡而又艰辛的岗位上孜孜不倦地工作，默默无闻地奉献，把自己毕生的精力和才华都献给教育事业。此外，班主任需要进行班级管理，只有具有较强的教育引导和组织管理能力，才能保证班级工作的顺利展开。三、第三章 职责与任务这一章共分五条，分别在班主任的教育职责、管理职责、组织活动、实施评价以及沟通联系方面进行了明确规定。（一）班主任的教育职责《规定》第八条要求：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”这一条明确了班主任在教育学生方面应达到的标准，要求班主任认真对待班级里的每一位学生，不只关注学生的学习方面，还要关注学生的其他方面，使学生获得更加全面的发展。（二）班主任的管理职责《规定》第九条要求：“认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。”这一条明确了班主任在班级日常管理方面应达到的标准，健全的班集体是良好班级工作的前提。（三）班主任任务组织活动《规定》第十条要求：“组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。”这一条规定了班主任组织活动的工作任务，班主任需定期组织各项富有意义的班级活动，营造良好的班级氛围，但要在活动的同时保证学生的安全。（四）班主任任务实施评价《规定》第十一条要求：“组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。”这一条规定班主任要实时关注班级中每一位学生的表现，并根据学生的真实情况实事求是地对学生的操行进行评价，以便学校和家长及时掌握学生动态。（五）班主任任务沟通联系《规定》第十二条要求：“经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系 ，努力形成教育合力。”这一条规定班主任要有良好的沟通和协调能力，要与任课教师、家长、学校和社会有关方面相互配合，形成统一的教学力量，共同做好学生的教育工作。四、第四章 待遇与权利这一章共分四条，分别在班主任的骨干作用、工作量、津贴以及权利方面进行了明确规定。这一章也是该条例的亮点所在。（一）班主任的骨干作用《规定》第十三条要求：“学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。” 班主任是学校教育管理工作中重要的一环，以往班主任教师并没有太多表达自身想法的机会，《规定》中强调了班主任的骨干作用，使班主任教师在工作中享有更多的话语权，这样更能调动班主任在教学管理工作中的积极性。 （二）班主任的工作量《规定》第十四条要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一般计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”这一条明确了班主任的工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。一直以来，班主任教师既要承担与其他学科教师一样的教学任务，还要负责繁重的班主任工作，使得班主任教师工作负担过重。明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时问来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。（三）班主任津贴《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴”。这样的规定提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。长期以来，广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线，而享受的班主任津贴一直是按照 1979 年教育部、财政部、国家劳动总局颁布的《关于普通中学和小学班主任津贴试行办法》(教计字[1979]489 号)规定的标准。津贴标准低，已经远不适应现代经济社会发展的要求，因此该条例对班主任津贴提出了新的标准。（四）班主任权利《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这一规定保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更大的空间来做班主任工作。因为在强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校也出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。《规定》的要求保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。五、第五章 培养与培训这一章共分两条，明确了班主任接受培养与培训的各项要求。《规定》第十七条要求“教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。”这一条规定明确了班主任享有接受培训的权利也需要履行接受培训的义务，各级部门应有计划地定期开展班主任的培养培训，以提升班主任队伍的专业化水平。《规定》第十八条要求“教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。”这一条规定明确了有关部门应为班主任的培养计划创造有利条件，由专业机构承担培训任务，并设置相应的培养方向，以保证班主任培养培训的有效实行。六、第六章 考核与奖惩这一章共分两条，明确了班主任考核与奖惩的各项要求。《规定》第十九条要求“教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。”这一条明确要求有关部门制定科学有效的评价体系，完善班主任的奖惩制度，保证对班主任工作进行客观准确地评价，并根据评价对优秀班主任予以表彰奖励，以提高班主任教师工作的积极性。《规定》第二十条要求“学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。”这一条明确了班主任的考核原则，定期考核班主任的各项工作，让班主任有紧张感，将更多的经历放在班主任工作中去，也可以剔除掉不适合担任班主任的教师，保证班主任队伍的优良。七、第七章 附则这一章共分两条，对条例进行补充说明并明确该条例的施行日期。《规定》第二十一条指出“各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。”这一条补充说明了该规定的具体实施办法规定，要求各级部门需结合当地的实际情况实施该条例。《规定》第二十二条指出“本规定自发布之日起施行。”明确了该规定施行的时间。 综上，《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任工作有着积极的意义。