西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业：数学与应用数学 ( 数学教育 ) 课程名称【编号】：数学教育评价 【0950】 A 卷大作业 满分：100 分任选如下 5 题中的 2 题做答，每题 50 分。1、以新加坡的数学教育评价为例，分析当前国际中小学数学教育评价发展的新趋势，并谈谈你的认识。新加坡的考试有较大的弹性，有基础知识，基本技能，也有问题解决能力的考察。关于基础知识、基本技能以及应用能力的培养就不易出现偏差，所以新加坡的学生各方面发展比较均衡。一、全美教育进展的评价 1、NAEP 的发展 NAEP 是全美教育的简称，NAEP 的发展要从 20 世纪 60 年代说起，美国教育部门针对学生学习质量缺少了解，开展了一项全国范围的周期性研究项目，称之为全美教育进展评价，也就是 NAEP。此项目使用多维度的评价框架，详细的描述了学生的学习状况，科学的反映出学生对教学知识的掌握情况。　　2、NAEP 数学评价系统 NAEP 的数学评价系统力图描绘出，全美中小学生数学教学成绩的变化状态。NAEP在 1990-2003 年这个阶段所使用的评价结构包括了，数学内容、数学能力、数学质量三个方向，其中数学内容所指的是书的性质、运算、测量、代数与函数等等，数学能力所指的是对概念的了解、程序性知识等，数学素质干改了推理、交流与关联。到 2005 年NAEP 的数学评价结构所反映的是最新的课程重点与课程目的。为达到在数学内容与了解做数学的方法上保持平衡的效果。 二、国际学生评价项目的研究 1、PISA 的评价体系 PISA 的评价是基于终身学习的理念，所提出的论据是认为数学素养是理解与使用数学的能力，以及数学对人类在未来生活与工作中所起到的作用于良好的判断能力。所以PISA 的方向是学生未来的发展，所重视的是学生发展的潜能。不只是倾向于学生对数学课程的掌握程度，与数学教学的目的，而是同时吸收校内的教学内容与校外所学习的元素，关注学生在平时生活中使用的数学能力。 2、PISA 的数学评价结构 PISA 的目标是以一个更开阔的角度对学生进行数学的考察。PISA 的基本结构涵盖了三个方面，第一个是数学内容，通过更广泛的意义去理解数学内容，例如定量推理、从属关系等等。第二个是数学过程，所指向的是思考与推理、交流、解决问题等等呢过。第三个是数学情景，所指向的是人的生活、工作、科学关系等想关联的情景。更加开阔了评价的范围。 三、已有研究结论对我国教育评价的启示 1、确定正确评价目标的前提 正确的评价目标属于建设可续评价系统的前提。对于技术数学质量的评价需要以提- 1 - 升教学质量，以及学生数学素质为方向。国内现阶段的数学教育评价对基础数学教育的改革行程了阻碍。现阶段的书序质量评价主要重视的是高难度方向，目标是甄别与选拔服务，在一定程度上屏蔽了评价系统的反馈学生发展的性能。科学性的数学评价系统需要着眼于学生未来的发展，科学的反应学生的学习状态。 2、确保教育评价的科学规范实施 目前已经形成的国际数学研究结论是，客观的研究资料、严格的测查过程是进行成功评价研究的保障。结合研究过程来看，要先保证调查抽样的随机性，对国内中小学生进行测评时，要涵盖各个范围的中小学教学机构，避免抽样调查的不全面性。在进行全面测查前，可进行小范围内的测评，对测查中可能出现的问题进行提前掌握，确保测查的有效进行。测查方式可选择多种渠道，最后在进行测查结果分析时要确保其真实。可靠，在收集测查结果是要细致，测查结果不仅要显示学生的数学学习情况，还应该查看数学素养的发展进程。 结论：国际数学测评的最新理念与测评的最新方式，对我国进行素质教育为中心的教育改革具有一定的启发。我国教育的发展长期以来受制于应试教育的模式，形成的教育发展进度的重要阻碍。在我国教学模式中各类的考试也是在进行学生的测评，若是在测评过程中，加入学生过程测评与数学素养测评则更具现代发展的意义。对中小学数学测评的研究，可对国际现有的先进研究成果进行借鉴，充分丰富我国中小学数学测评的理论依据，提升教育改的的进度2、《义务教育数学课程标准》（2011 版）中明确给出了基础知识和基本技能评价的具体建议，请结合自身教学实践分析当前的现状并给出如何落实的建议。3、上网搜索与国际大型测试项目 PISA 相关的最新资料，概述该测试的特点，并谈谈其对我国数学教育评价实践的启示。PISA 是大规模的国际教育比较项目，与我国基础教育领域的大规模教育考试有着较大的区别，主要体现在测试目的、测试内容、测试对象、测试方式、测试理论等方面。（一）测试目的：服务于教育决策我国基础教育大规模教育考试按照测试目的的不同，大致可划分为三类：选拔性测试，如高考，测试目的在于为更高阶段的教育选拔人才；形成性测试，终结性测试，总体而言，我国现行的教育测试主要服务于学校教育本身，为学校改进教学质量或选拔人才服务。PISA 的直接目的不是对学生进行简单的成绩评定，而是通过学生素养的测评以及对教育系统、学校、家庭、学生特征方面与学生成绩的关系进行研究，以诊断当前教育中存在的困难，为教育决策服务。（二）测试内容：聚焦于核心素养经济与合作组织发起 PISA，是把教育视为社会最重要的投资，关注焦点是教育能否为未来劳动力市场提供优质公民、即将完成义务教育学习的学生们是否准备好迎接未来的挑战。因此，PISA 的测试内容设计为：个人在现实情境中获取或应用知识与技能的能力，以及相应的兴趣、动机、策略等。PISA 将之界定为素养，并选择了阅读、数学、科学作为核心素养的载体，考查重点是阅读素养、数学素养、科学素养的状况，重点关注这些素养不同能力水平学生的分布状况，尤其关注对位于精熟度水平最高层次的学生的测评。根据经济与社会的发展需求，PISA2015 还把财经素养、协作问题解决也纳入测- 2 - 试范围。（三）测试对象：15 岁在校学生PISA 关注的是即将完成义务教育的学生能够用所学知识与技能做什么、是否为未来社会生活做好了准备。由于世界各国的教育体制、课程设置都各具特色，为了能够进行有效比较，PISA 选取１５岁在校学生作为测试对象，重点分析该年龄段的学生适应未来社会生活所应具备的重要品质，如：解决实际问题的能力、与人合作交流能力、投入度与关注度、学习策略与方法，等等。（四）测试方式：混编试题册PISA 不基于课程，而是直接考查即将完成义务教育的学生是否能够成为合格甚至优秀劳动力。因此，PISA 关注各国成绩排名，关注区域的整体教育发展水平，而不是单个学生或某个学校的教育状况。PISA 测试以试题册的方式进行。按照平衡不完全矩阵取样设计原则，PISA2015 试测的科学、阅读、数学认知试题组成数十套 PISA 试题册，每本试题册由４个部分组成，每个部分由若干个试题单元构成，每个试题单元包含一个共同的试题情境和１-３道试题；任何两个试题部分都会在某个试题册中同时出现一次，且同一个试题册不可能包含所有的试题部分；同时，PISA 采用试卷与问卷相结合的方式，在对学生相关素养进行考核的同时，对学校、教师和学生的相关信息开展调查，获取学生的测试成绩以及相关影响因素的信息，为测试结果的分析提供参考。另外，根据科技、信息、经济社会的发展特点，PISA2015 试测同时采取纸笔测试和计算机测试两种方式进行，正式测试时，我国选择全部采用计算机测试的模式。4、结合自身教学实践，构建评价数学教师的教学工作绩效的指标，并给出必要的解释说明。5、分析本校 2015 年下学期数学期末考试试卷质量，并给出提高数学试卷命制质量的建议。- 3 -