中考总复习——记叙文阅读考点透视根据考纲要求，记叙文阅读部分主要是测试考生对记叙性文章整体或部分的阅读、理解、分析等方面综合运用的能力。具体指：1．能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序。2．理清文章段落、层次、结构关系，明确记叙的详略。3．能够抓住文章中心，找出关键性的语句，概括文章的思想内容。4．能够辨析记叙文中多种表达方式，理解其在文中的表达作用。5．能够结合文章的内容、情感、价值观谈看法或提出新的见解、话题，即学会对文章质疑、迁移和鉴赏、创新的能力。知识讲解弄清记叙文的六要素记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，并把它们交代清楚。但也并不是所有的记叙文都会清楚地交待出六要素，记叙文的重点在于事件的起因、经过和结果，它们是构成记叙文主要内容的主要因素。理解常见的表达方式记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可缺少的。重点注意：描写：是对事物、事件和环境所作的描绘与刻画。1.从对象分：人物描写 景物描写2.从描写角度（方式）分：正面描写 侧面描写（也叫直接或间接描写）3.人物描写方法：外貌（肖像、神态、衣着） 心理 语言 动作4.景物描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用是为了烘托氛围或是人物的心情；社会环境描写的作用是为了交代当时的时代大背景。抒情：记叙文中的抒情有直接抒情和间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情；间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物等。议论：记叙文中的议论往往能使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用。明确记叙文的顺序记叙文常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙、补叙等。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写；有正面写，有侧面写；有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，以便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。插叙，是叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插一段与主要情节相关的内容的叙述方法。补叙，是指文章有时候根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待的叙述方法。值得注意的是，补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同。补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话，插叙则不同。阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。了解记叙的人称记叙文的人称有三种，以第二人称“你”来写的甚少，但第二人称好像是面对面的对话，较易抒发作者的感情。第一人称“我”较常见，但文学作品中的“我”只能视为人物形象之一或起串联情节的作用，作为线索人物的较多，好处是亲切自然，真实可信。第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。明确记叙的人称，有助于体会作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。把握记叙文的线索找寻记叙文的线索，要注意文章的标题以及文章反复出现的关键词。文章的线索主要有以下几种：以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以时间的推移和地点的转换为线索，以作者或文中人物的思想感情为线索。 多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落的层次结构。掌握常见的表现手法常见的表现手法有：对比、铺垫、象征、伏笔、烘托、照应、设置悬念、先抑后扬（欲扬先抑）、托物言志、借景抒情、虚实结合、动静相衬、以小见大、联想、想象等。对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较。铺垫：为了突出主要的人物、事件、情节、特点等，有意先安排次要的人物、事物、情节等作为前导。象征：使用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻寓意。伏笔：对将要在作品中出现的人物或情节，先有提示或暗示，以求前后呼应。烘托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的有差别的事物作陪衬。照应：为了使文章内容衔接紧凑，结构严谨，一篇文章中，前面写到的，中间或结尾有交代，后面提到的，前面有所铺垫。设置悬念：为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。它包括“设悬”和“释悬”两个方面。前面有“设悬”，后面必有“释悬”。欲扬先抑：“扬”指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反的贬抑处落笔。记叙文的阅读要点及方法一、记叙文的段落1.按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。2.按地点的转换划分。3.按事物发展的过程或思想感情的变化划分。4.按描述内容的角度划分。5.按总——分——总的结构特点划分。二、记叙文中常使用的修辞手法1.比喻：是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。2.拟人：是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。3.夸张：是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。4.排比：是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。5.对偶：是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。6.反复：是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。7.设问：是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种：一种是自问自答；一种是问而不答。8.反问：是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。三、阅读步骤1.要速读全文，确定文体，捕捉关键语句，大致把握材料概要。2.精读文章，弄清主旨、思路和情感基调。注意线索、过渡与照应、段落层次。 3.看文章所设的问题，再次回头细读文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，尽量用原文回答）4.对拓展延伸的题目，要审清题意后再认真回答。 四、阅读题答题要点答题原则：1.明确文体（文体知识扎实）2.联系主题3.语言准确，言之有物具体方法：1.对文章的整体感知：（1）理解文章的中心，用自己的话概括文章内容、中心或段意、层意。答题时，注意语言的文体特色。记叙文是记叙了一件什么事或写了一个怎样的人，表达了作者一种怎样的感情。议论文是针对什么问题，作者有怎样的观点；说明文是介绍了说明对象的什么特征。段意、层意的总结要针对某一段落进行。注意提示语：题目、开头、结尾；议论句、抒情句；总结性词语。记叙文的整体感知与记叙的六个要素密切相关，当然，有时候文章中的时间、地点是虚化了，而经过又不能多说，所以记叙文的整体感知就是如下要素：人物、事件、结果。（2）对文章思路的理解。文体不同，思路考查也不同。阅读记叙文要对事件的发生、发展、高潮、结局的行文过程能够分析理解，对人物的思想、品行的发展变化进行品析理解。（3）能够理解上下文前后呼应、紧密相关的内容。包括：词义照应，如就某个词找出与之对应的描述句子；结构照应，如对过渡句的理解，开头与结尾的呼应等；选择照应，如从文中抽出一句话能还原到恰当的位置上。这需要在充分理解这句话内容以外，还必须弄清原来位置的语言环境。（4）能比较阅读。即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。2.理解某一段的作用：首段——总领全文，引起下文；尾段——总结全文，点明主旨；过渡段——承上启下；3.理解句子作用：理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。（1）从内容看，是点明主旨或表达作者的主要感受，联系主题。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。（2）从结构看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句总起、尾句总结、中间句承上启下的作用。（3）从艺术效果看，升华中心，渲染烘托气氛等作用。关键句子主要包括五个方面：①点明题旨的句子，记叙文的主旨句一般在文章的结尾；②描写、议论、抒情的句子，描写的句子一般穿插在行文的过程中，而议论抒情的句子多在文章的结尾，起到点明文章主旨的作用；③总结全文的句子；④引用的句子；⑤起承转合的句子。（过渡句）4.理解词语在选文中的意思和在语境中的含义。解答这类题目，要注意两点：（1）这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特定含义。（2）要理解词语的语境含义。首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”做出准确理解。 5.培养学生解答开放性阅读试题的能力。这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。开放性试题一般有以下几种类型：（1）要求根据选文材料谈看法、感受和启示，一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解；（2）结合实际阐述对选文内容的理解，联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题；（3）对文中的人物进行评说，先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法；（4）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解，不一定面面俱到，可以从某一个方面进入；（5）联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想，注意措施的可行性；（6）调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系，还有学科间的整合知识；（7）发挥联想、想象补写有关内容；（8）对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行；（9）要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。题型解读一、（2012 湖北武汉）美丽的邂逅①我喜欢读书，喜欢到旧书摊淘书。②那是一个深秋雨后的傍晚，在路边一个不起眼的书屋里，我随意地在杂乱的旧书摊上翻寻着。突然，一个熟悉的名字——《林清玄散文》跃入眼帘。我赶快把书抽出，店里的书可都是二手书，基本上都是单独一本。③这本书是 1996 年 1 月第三次出版的，一幅抽象的图画连贯着封面和封底，黄色白色相间的扉页上录有林清玄先生的经典语句。句子左下方的页脚处，有几个竖写的蝇头小字：“慧藏书 96.5.26”。整本书除了书脊上下两端有些微的破损，没折叠，没涂画，像新的一样。④一个个或月光流泻、或雨打芭蕉的夜晚，我倚在床上，追随着林清玄先生的脚步，锦绣山河、风土人情、异国风光、人情冷暖、小人物的生存和命运……这一切充实、温暖和美丽着我的心灵。“一株草是微不足道的，但是有了亲自种的心血，就高贵起来。”“如果树是生命，果实就是它的心。”细细聆听先生的心灵独白，轻轻吟诵先生的絮语箴言，一脉温情和馨香弥漫了整个心田。这些篇章大部分是先生上世纪八十年代初的结晶，十多年后被这个叫慧的女孩珍藏，女孩珍藏了十多年后变成了我枕边的读本。这也是我们的一种缘分吧，素未谋面的美丽邂逅。⑤掩卷沉思，这是怎样的一个女孩？⑥都说字如其人，她是不是如她的字一样娟秀、精致和美丽？页脚签署的这个日子对于她有什么特别的纪念吗？我猜想：她必定是一个喜欢读书的女孩，是一个碧玉闺秀，因为喜欢读书的女孩典雅、娴静。古时评判美女的一个标准就是诗词为心，兰心蕙质。我仿佛看见轻风微拂中，淡淡斜阳下，一个明眸善睐的少女沉醉于书卷中，不时浅浅地笑，融入时光深处。一个愿意把自己的名字写在书本上的人，除了纪念这个日子，说明书的出处和归属，更有一份喜爱和珍藏在内。这么多年，这本书还保持完好和整洁也说明她对这本书是多么的爱护和珍惜。在这个日新月异的时代，十年足以翻天覆地。但是，生活越来越富裕日子越来越美好的时候，她为什么忍心把喜爱的书遗弃？一起遗弃的可能还有别的书吧？是乔迁新居吗？如果乔迁新居也不差这一本书的方寸，对于一个喜爱读书的人来说，不管走多远，书籍都是不舍的伴侣，精神的家园。十多年的光阴，有多少的尘俗和烟雨，再靓丽的青春也难以抵抗岁月的侵蚀。这个叫慧的女孩也应该不再年轻了，曾经的梦想和追求也许被折断了翅膀，在生活的磨砺中，原本纯洁、满怀憧憬的心灵是不是随着网络快餐文化的盛行、社会的浮躁和功利，而 变得越来越荒芜和浮躁？⑦歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”一个不起眼的书屋，一本写着藏书人名字却被遗弃的好书，一段人生和当今文学的现状，使我思绪万千：今天，有多少人还会静静地捧读一本书？有多少人还会孜孜以求三国水浒西游记和金陵十二钗？⑧这时候，我耳畔想起来了温总理感人肺腑的声音：“读书关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”⑨那个深秋雨后的傍晚，一段美丽的邂逅，充实、温暖和美丽着一个个夜晚。但此刻，我甚至宁愿我没有得到这一本书，宁愿这本书一直珍藏在慧的书架慧的心中……（作者：朱东锷有删改）题目 1.作者为什么把在旧书摊上淘到一本书称作一段“美丽的邂逅”？ 【解析】分析、体味重点语句和关键性词语是中考记叙文阅读的常见题型。正确分析记叙文中的重点语句和关键性词语，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。回答时要注意结合特定的语境去理解。作者偶然发现了一本被一个叫“慧”的女孩珍藏过十多年的书，感觉很喜欢，就像碰到了好朋友一样，觉得和这本书的原主人——一位素未谋面的女孩挺有缘。【答案】这本被一个叫“慧”的女孩珍藏十多年的书，是“我”相当熟悉和喜欢的，因为一个偶然的机会，成了“我”枕边的读本，给“我”带来了许多美好的感受。题目 2.结合下面句子中加红的文字，品析作者是怎样表现“邂逅”的美丽的。一个个或月光流泻、或雨打芭蕉的夜晚，我倚在床上，追随着林清玄先生的脚步，锦绣山河、风土人情、异国风光、人情冷暖、小人物的生存和命运……这一切充实、温暖和美丽着我的心灵。【解析】品味语言是中考阅读题中的重点和难点。很多重点句的含义，往往是通过一两个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的一种赏析句子的方法。分析时要注意扣住加红字词的作用。“雨打芭蕉”等加红字词生动形象，语言精练，多用短句来表现丰富的内涵，表明阅读中“我”学到了很多知识，变得很充实。【答案】以形象(或生动)的语言来表现阅读环境的优美,以精练的语言(或多方面的呈现)来表现阅读内容的丰富,以此来凸现阅读的愉悦和充实，从而表现“邂逅”的美丽。题目 3.读第⑥段，说说作者在“掩卷沉思”中表达了哪些情感，并概括情感产生的原因。【解析】要想读懂文章，领悟作者表达的思想感情，重要的段落就要反复读，多归纳、多体味、多比较、多揣摩，一字一句都不能放过。要抓住重点语句，加深对文段的理解。回答时要扣住第⑥段。作者由书上的字体想象到了书的原主人“慧”的典雅、娴静，字里行间显示出对“慧”的喜爱之情。然后猜测“慧”遗弃这本书的理由，并替她感到惋惜。【答案】（1）因对“慧”爱书形象的猜想，产生了欣赏（喜爱、赞美）的感情；（2）因对“慧”弃书原因的猜测，产生忧虑（遗憾、惋惜）的感情。题目 4.文章最后一句以两个“宁愿”表达了作者的愿望。请结合文章的主旨，说说作者在文中表达了哪些愿望。【解析】回答本题要准确理解文章的主旨。在文学作品中，作者通过写人叙事状物所表达出来的某种观点、认识或情感即为文章主旨。归纳文章主旨最基本的要求是整体把握全文，要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章的了然于胸。这样才能把握文意，领会作者的写作目的和意图。作者希望自己“没有得到这一本书”，希望“这本书一直珍藏在慧的书架慧的心中”，实际意思是说，希望每个爱书的人，要保持住读书的爱好，不要轻易丢掉自己的书籍，不要丢掉爱好读书的习惯，不要丢掉自己的精神家园。【答案】（1）希望人们能爱书（珍惜书），静心读书。（2）希望人们能守住自己的精神家园，通过读书来提升个人的思想境界和修养。（3）希望我们的社会形成全民读书的良好风气，以振兴我们的国家和民族。二、（2012 黑龙江哈尔滨）母亲的心 “ 我”想吃螃蟹（ 1 ） （ 2 ） 母亲捞起螃蟹 （ 3 ）①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地守护着我。③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，却让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上……⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择罢！在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。 ⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摸着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓，甚至已经带出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下！⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住放声大哭。母亲擦着眼睛说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为她也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。⑪窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。⑫那是多么不幸而又幸运的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心罢！ (选文略有改动)题目 1：文章以螃蟹为线索，讲述了一个动人的故事。请依据提示，在方框中补全①～⑨段的主要情节。【解析】本文以物（螃蟹）为线索展开情节的。①～③段记述了“我”想吃螃蟹的原因；④⑤段写母亲翻找螃蟹；⑥⑦段写母亲发现螃蟹；⑧⑨段写母亲捞起螃蟹，又几次三番地放下螃蟹。【答案】（1）母亲翻找螃蟹 （2）母亲发现螃蟹 （3）母亲放下螃蟹题目 2：阅读文章①～④段，说说母亲冒着春寒去找螃蟹的原因有哪些？【解析】用文本中的内容来回答提出的问题，一般都比较浅显、直接，只要找准问题所在段落，考虑全面作答即可。①～④段交代了原因：母亲在“我”大病初愈后精神状态极佳，“我”想吃螃蟹，母亲便义无反顾去为“我”找螃蟹。在交代原因的基础上，爱子心切的主题已经得到充分彰显。【答案】久病初愈的“我”想吃螃蟹；物质条件很差又偏远的山村买不到螃蟹；母亲爱子心切。题目 3：第⑧段加红句子中一系列动作描写有什么作用？【解析】此题旨在通过重点词语理解句子含义。浏览全篇，把握主旨，是理解文中重点句子含义的前提。在熟读精思的基础上，根据特定的语言环境来确定文句中关键字词的含义和作用，体会作者遣词造句的精妙，然后再借助关键词的含义分析整个句子的深层含义，以点带面，往往能收到事半功倍的效果。此题通过一系列动作描写，表达了经过艰难寻找之后的母亲在捉螃蟹时的矛盾心理，从而真切地再现了母亲那颗善良之心：作为母亲，对自己的孩子要爱，对别人的孩子也要爱。只要是母爱 都是一样的，哪怕是动物界中的母爱。【答案】表现了母亲既想满足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；为后文母亲放了母蟹作铺垫；表现了母亲的善良。题目 4：阅读第⑨段，联系上下文，回答下面两个问题。（1）“母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓。甚至已经带出了十几步路。”母亲为什么“咬咬牙”？又为什么“闭起双眼”？（2）“可是竹篓里那不停的‘沙沙沙’的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，再一次跑回到溪边。”母亲为什么“再一次跑回到溪边”？【解析】只有真正地走进原文，站在作者的角度，才能理清作者的思路，理解作者的情感，达到和作者对话、和文中人物对话的目的。也只有这样，才能准确地对文本有一个全面的了解，从而解答任何题目。（1）第⑨段通过对母亲“咬牙”“闭眼”等神态的描写，再现了母亲决定抓走母蟹时那种矛盾心理和对儿子的爱；（2）母蟹“沙沙沙”的求生之声是细节描写，既写出了母蟹在失去子女的一刹那的痛苦举动，又写出了这一痛苦举动正在深深刺痛着母亲那颗善良的心，促使她要做出伟大的举动。【答案】（1）“咬牙”是因为母亲做出带走螃蟹的决定非常艰难；“闭眼”是因为母亲不忍看自己亲手将母蟹捉走的情景。（2）母蟹挣扎的“沙沙沙”的声音，加重了母亲心中的负罪感，使她后悔带走了母蟹，于是急于送回。题目 5：文章题目“母亲的心”有哪两层含义？【解析】如果文题只是一个词或短语，标题本身就是题眼，就要准确、全面理解该词或短语的含义，不仅要理解标题的字面义，更重要的是要挖掘出其内在深层义。文章一开始就是从母亲的爱子之心写的，做出的举动也是如此。但是随着情节的进一步深入，随着那爱子之心的进一步揭示，母亲的那颗爱子之心又得到了提升，“它碰上的恰好是一位母亲，在世上也只有母亲才最能懂得做母亲的心吧！”也恰是对这一主题升华的揭示。因此，文章以“母亲的心”为题是有着深刻含意的。【答案】一是母亲的爱子之心；二是母亲对天下所有母亲爱子情怀的理解、体谅之心。【高清课堂：中考语文逐题突破系列记叙文阅读篇】