2021 下半年教师资格证考试真题试卷《美术学科知识与教学能力》(初级中学)注意事项:1.考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题（每题 2 分，共 26 题，共 52 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用 2B 铅笔把答题卡上对应黑答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.“观者运用感知、经验和文化知识对各美术作品和美术现象进行感受、体验和鉴别，以此获得深层的精神满足和审美理解”指的是（）A.美术创作 B.美术欣赏 C.美术批评 D.美术鉴赏2.如图所示，油画作品《启航-中央一大会议》描绘的地点是（）《启航-中央一大会议》 A.安徽巢湖 B.湖北洪湖 C.嘉兴南湖 D.杭州西湖3.如图所示，《人民英雄纪念碑·胜利渡长江》(局部)的雕刻者是（）《人民英雄纪念碑·胜利渡长江》A.王临乙 B.张松鹤 C.滑田友 D.刘开渠4.如图所示，《青铜立人像》出土于（）青铜立人像 （2）在案例中评价环节只设置了自评和互评，王老师没有进行评价，没有达到多主体评价的效果，违背了“采用多种评价方式评价作业”这一理念。建议：（1）巡视指导的时候面向全体学生，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，做到因材施教,有针对性地采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。（2）通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。（3）可以增加教师评价环节，对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行,既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。（4）可以适时举办以评价为目的的展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的过程，与教师共同完成对美术学习的评价。（5）王老师在具体的美术教学活动中，要有意识地培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，使他们充满自信地参与美术学习；要求学生从小事做起，逐渐形成关心集体、爱护环境和公共财物等良好行为习惯。四、教学设计题33.【参考设计】认识线材造型一、教学目标1.知识与技能：了解线材的使用材料、特点，体会线材造型的美感。运用线材造型的方法，并用身边的线材进行造型，制作一件新颖、有趣的线材作品。2.过程与方法：以欣赏带技法，体验了解线材特性，并通过观察、讨论、实践，对线材构思进行创作，提高设计意识和实践能力。3.情感态度与价值观：贴近学生的生活角度，让学生感觉、认识线材的材质特征，使之发现和表现出材质的美，体验利用线材制作的乐趣，培养学生合作精神、探究精神并提高学生的审美能力。二、教学重难点重点：了解线材造型使用的材料特点，引导学生发现线材构成的方法，体会线材构成的美感，学习线材造型的设计、制作方法。难点：启发学生了解线材构成的方法及规律，并尝试恰当地运用现有的各种材料设计并制作一件线材造型作品。三、教学过程（一）新课导入 教师运用多媒体播放相关图片、影像欣赏艺术家的用线材造型的作品，组织学生观看并提问：1.照片中模型、建筑你们认识吗，它们是由什么组织连接成的?学生回答：很多线条2.生活中还有哪些事物是以线造型的呢?学生讨论回答：机器人、玉米皮、毛衣……教师总结：我们每一个人都生活在一个由点线面交织的几何形立体秩序的社会空间中，线是其中的重要元素。不光建筑中是以线造型的，生活中还有很多事物都是通过线条来塑造的，利用线条还能创造出哪些有趣的形象呢？今天我们就一起利用身边的线材设计出有趣的事物。由此引出课题《线材造型》。设计说明：设置学习情境导入，激发学生学习兴趣，引发学生思考。（二）讲授新课1.欣赏作品老师运用多媒体展示雕塑作品《五月的风》，并提出问题：（1）谁知道《五月的风》这件雕塑坐落在哪里?学生回答：青岛五四广场。（2）雕塑看起来像什么？给你什么感受？学生分组讨论，教师总结：作品整体上呈螺旋向上的浑圆造型，手法简洁，犹如腾空而起的“劲风”，象征着五四运动高涨的热情，线材构成的环境雕塑艺术品给人以独特的美感。老师展示悬索桥、纺车等图片，提出问题：这些线材作品仅仅是用来观赏的吗？学生小组讨论，教师总结：很多线材作品如悬索桥、家具、建筑结构等，既满足功能需求又具有观赏价值。2.线材立体造型的效果和方法教师展示中国·北京·鸟巢体育场和美国·旧金山·金门大桥并提出问题：这两件雕塑分别给你怎样的视觉感受？学生：前者感觉很通透，后者感觉线条具有秩序感。 教师：它们是采用什么样的线进行创作的？线是怎样组织在一起的？学生：前者是弯曲的线，线条之间缠绕在一起；后者是直线，线条排列在一起。教师总结：线材立体造型可以创造出空间通透的效果，具有很强的节奏和韵律感，线材造型的方法有缠绕和排列两种。教师引导学生尝试运用手边的材料进行尝试，思考：什么样的线性材料分别适合缠绕和排列？学生：木棍、牙签等适合排列；毛线、电线等适合缠绕。教师总结：硬性材料适合排列，软性材料适合缠绕。3.线材尝试教师引导学生尝试分别运用软性线材和和硬性线材等制作立体造型，提出问题：运用硬性线材进行创作时都有什么排列方式？学生：平行排列、交叉排列、渐变排列、发射排列等。教师：运用软性线材进行创作时都有什么缠绕方法？学生：可以运用线材本身缠绕创作，也可以缠绕在木框上。教师总结：硬性线材的排列方式多种多样，软性线材也可以依靠硬线材作为引拉基体。设计说明：运用直观的视觉形象，丰富学生的审美情趣，师生互相讨论，并尝试制作立体造型，能充分了解造型规律，积累学习经验。进一步丰富学生对线材造型的感受与了解。（三）示范讲解教师用硬性线材“牙签”示范孔雀的制作步骤：1.利用牙签的排列组合用乳胶进行粘合，粘出孔雀的头和身体；2.以扇形为基本单元排列组合成孔雀的尾羽；3.利用穿插组合将第一层尾羽与身黏合；4.将头与尾羽分层粘牢完成。设计说明：引导学生全面观察、比较分析，充分感知线材造型的表现特点，通过对制作方法、技巧有了更深入的了解，让学生进一步掌握设计方法。（四）创作阶段1.教师请学生四人为以小组，每组学生相互讨论，交流意见，共同完善，合作完成。运用所学的几种表现方式中的一种设计制作出一件新颖有趣的线材作品，确定主题后制作。2.教师随堂辅导，鼓励、指导学生大胆美术用美术进行情感表达。设计说明：通过让学生自己创作的方式，可以巩固知识，检验学生的学习效果。展示学生的个性，提高学生创新能力和水平。（五）评价阶段学生谈喜欢的作品及原因，用什么材料制作的，用了什么构成方法？用实物投影展示各组作品。运用自评、互评和师评相结合的方式。请学生介绍自己的作品，讲解自己的设计理念，就自己的创作想法与同学们分享，其他学生从造型、主题、创意等方面相互分享进行评价，教师进行总结性评价。设计说明：鼓励学生充分发表感受与认识，提高学生的语言表达能力，进一步提高他们的审美品位和审美判断能力。（六）小结作业通过这节课同学们都了解到了线材造型作品具有独特的艺术美感，希望同学们养成一双发现美的眼睛，利用身边的线材，积极思考，充分发挥想象力创作出更有趣的作品，装饰美化我们的生活。课后请同学们观察生活中还有哪些是以线材造型的事物，各自有什么用途，下节课交流分享。设计说明：对整堂课的内容做一个总结，回顾这节课的重难点，通过作业练习巩固本课所学的知识点。四、板书设计 A.三星堆 B.马王堆 C.海昏侯墓 D.南越王墓5.下列选项中，符合中国书体的演变过程的是（）A.甲骨文→小篆→隶书→草书→楷书→行书B.甲骨文→行书→小篆→隶书→草书→楷书C.甲骨文→楷书→隶书→小篆→草书→行书D.甲骨文→草书→隶书→小篆→楷书→行书6.如图所示，该艺术字的设计方法是（）“面”A.抽象化 B.拟人化 C.形象化 D.立体化7.传统中国画的设色方法是（）A.善用对比 B.随类赋彩 C.客观写实 D.随形设色8.如图所示，雕塑作品《李大钊》像的作者是（）李大钊像 A.钱绍武 B.吴为山 C.潘鹤 D.黄震9.相对于佛罗伦萨画派，威尼斯画派在艺术表现中更为重视( )A.素描 B.色彩 C.透视 D.解剖10.下列选项中，对巴洛克艺术影响最大的是( )A.古典主义美术 B.浪漫主义美术C.现实主义美术 D.样式主义美术11.如图所示，《这不是一只烟斗》的作者是( )这不是一只烟斗 A.比尔·维奥拉 B.马格里特 C.阿尼尔·卡普尔 D.马列维奇12.如图所示,该作品的作者是( )自行车轮 A.安迪·沃霍尔 B.亨利·摩尔 C.杜尚 D.塞尚13.下列选项中，不属于传统民间剪纸艺术美术特征的是( )A.写实性 B.双关性 C.寓意性 D.象征性14.《义务教育美术课程标准》(2011 年版）“教学建议”中，明确的“教学设计的指导思想”是( )A.以教师为本 B.以课程为本C.以教材为本 D.以学生为本15.下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准》(2011 年版)提出的当代美术课程基本取向的是（）A.构建面向 21 世纪的创造力 B.突出当代美术的价值C.学习图像传达与交流的方法 D.形成视觉文化的意识16.强调“内化知识，形成审美心理结构”的学习领域是（）A.欣赏·评述 B.设计·应用C.造型·表现 D.综合·探索17.依据《义务教育美术课程标准》（2011 年版），“造型·表现”学习领域的学习活动建议“以游戏等多种方式，体 验不同工具和媒体的表现效果”，所适合的学段是（）A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段18.下列选项中，适合作为《色彩的情感表达》一课教学重点的是（）A.理解色彩的概念 B.了解色彩三要素C.临摹练习色相环 D.创作色彩命题画19.下列选项中,适合作为“综合·探索”领域《仿生建筑创意设计》一课教学活动的是（）A.撰写仿生建筑文章 B.制作仿生建筑模型C.临摹仿生建筑模型 D.调研经典仿生建筑20.下列选项中，能够体现“美术课程注重内容与学生生活经验紧密联系”这一课程理念的是（） ①校园风景写生②为同桌画漫画肖像③为家人画肖像④为联合国设计标志A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④21.《有创意的字》一课中,不合适的教学活动是（）A.教师讲授字体创意方法 B.自由探索文字创意方法C.让学生临摹有创意的字 D.用联想和夸张手法设计22.《青春舞动—舞台设计》一课中，适合作为教学重点的是（）A.认识舞台艺术的价值 B.学习契合主题的舞台设计方法C.识记舞台设计的意义 D.确定舞台艺术参演节目与人数23.适合作为《线条的艺术表现力—花卉写生》一课教学难点的是（）A.运用合适线条表现花卉形态和质感 B.感知花卉丰富的形态、色彩和结构C.欣赏中国传统花鸟画线条 D.认识自然和生活中的线条24.《年画》一课教学中，能体现综合性美术教学活动的是（）A.欣赏年画 B.调研年画风俗C.临摹年画 D.搭配年画色彩25.《生活中的展示设计》一课开始前，发放问卷调查学生对展示设计的了解情况，该评价方法是（）A.诊断性评价 B.形成性评价C.阶段性评价 D.终结性评价26.王老师在学校橱窗陈列了《黑白装饰画》一课的作业，该评价方法是（）A.学生自评 B.师生互评 C.展示评价 D.讨论评价 二、简答题(本大题共 4 小题，每小题 7 分，共 28 分)27.以植物花卉为基本图案，在三角形内设计一个角隅纹样。三角形28.列举 3 种架上绘画以外的当代艺术种类，并作简要说明。29.依据《义务教育美术课程标准》(2011 年版)课程设计思路，简述“给予教师教学更大的空间”的内容。30.依据《义务教育美术课程标准》(2011 年版),简述评价建议“注重美术学习表现评价”的具体内容。三、案例分析题(本大题共 2 小题,每小题 20 分,共 40 分)31.案例：李老师教授《溪山行旅图》一课时，介绍了作品产生的时代背景。进入图片赏析环节时，李老师用 PPT 展示作品全貌，津津有味地讲述了十分钟，有个学生举手发言：“老师，画面黑乎乎的没有颜色，什么都看不懂,看这样的画还不如看照片！”李老师面对这样的突发状况不知所措……问题：请针对上述课程情况，从师生关系、教学机智、教学建议三个方面提出解决方案。32.案例：《尝试抽象画》一课的联系环节中，王老师巡视学生创作情况，看到小明同学的画面效果比较好，就顺手添加了几笔，形式美感更强了,小明深受启发，又认真地开始画画，效果更好了，在习作展评环节,老师让小明把画放在实物投影仪下进行了自评，有同学在互评时指出：“这是老师帮他画的。”小明反驳说:“是我自己画的!”眼看就要争吵起来……问题：请分析上述案例中王老师教学实施过程中的优点和缺点，并提出改进建议。四、教学设计题(本大题 30 分)33.请按所提供的教材片段,设计 1 课时的教学简案。(也可以是单元中的一课)要求：（1）写出一篇规范、完整的课时教学简案。 （2）恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点（3）合理地设计学习活动和作业要求。（4）设计至少三个课堂提问。（5）对教案中的主要环节做出设计说明。认识线材造型观察下图这两件线材造型作品，看看他们的功能一样吗？在生活中你还见过那些线材造型？线材构成的环境雕塑等艺术品，带给我们独特的美感。线材作品如悬索桥、家具、建筑结构等,既满足功能需求又具有观赏价值。线材立体造型可以创造出空间通透的效果，具有很强的节奏和韵律感。 五月的风（雕塑）1996 黄震 南京长江三桥 2005 年建成 在我们的生活中有各种各样的线材，哪些可以用来制作立体造型?你能找到它 们并说出它们的特点吗?线材造型的方法要想制作出构思巧妙，造型优美的立体 造 型 , 解 决 线 材 之间的结合方式是关键。线材造型的制作 方法依据材料的特性而定；硬性材料可以用排列组合的方 法，软性材料一般采用缠绕的方法。根据主题的需要，可 以用单一材料，也可以用多种材料来制作。 用秸秆和他的 外皮制作的纺车再加上棉线 的缠绕，是不是很 形象？牙签孔雀制作步骤： 牙签很适合制作立体造型， 制作 时可 以用 排列 组合 的方法 ，用 乳胶 进行 黏合 。这 只孔雀 造型 充分 利用 牙签 自身 的材质 特点 ，展 现出 开屏 时的 优美姿态。用线材制作立体造型时，要对 形象 进行 大胆 的取 舍， 强 1、利用牙签的排列 组合 粘出 孔雀 的头 和身 体化形象 的 特征，造 型要简洁 、 2、以扇形为基本单元排列组合成孔雀的尾羽 夸张、追求形式美感。 这座青岛“五四广场 ”的主题雕塑，刚体线材组合成火红的、浑圆的弧线，旋转向上，展现出腾空而起的“旋风”形象、作品手法简洁，给人以力的震撼。它是世界上第一座弧线型钢塔斜拉桥，整体以线材造型为主，轮廓简洁明快，比例和谐，给人以轻巧、稳定、向上之感。 三角形的慢动作（牙签）四面体（牙签、棉线）3、利用穿插组合将第一层尾羽与身黏合4、将头与尾羽分层粘牢完成 2021 下半年教师资格证考试真题试卷一、单项选择题1.D 【解析】本题考查美术鉴赏的相关理论知识。美术鉴赏是运用自已的视觉感知、过去已经有的生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验、联想分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。B 项美术欣赏一般局限于感知、想象、情感体验等感性认识方面，而鉴赏是运用视觉感知以及其他器官的综合作用、生活经验和文化知识对美术作品进行感受、体验联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象。故选 D。2.C【解析】本题考查近现代绘画作品。油画作品《启航—中央一大会议》采用写实主义手法，再现了中共一大南湖会议登船启航的这一历史瞬间。作品没有直接表现会议，也没有以简单的群像方式予以呈现，而是以艺术想象建构出当时的人物关系和历史情境，烘托出中国共产党成立这一开天辟地的大事以及这条“大船”即将“启航”的重大主题。3.C【解析】本题考查刘开渠的雕塑《人民英雄纪念碑·胜利渡长江》。该碑是由彦涵画稿、刘开渠雕刻。作品表现了千帆竞起，百万雄师强渡长江的宏大而雄壮的场面，整座浮雕线条交错充满动感，人物形象真实生动，形体饱满，形神兼备。4.A【解析】本题考查《青铜立人像》。《青铜立人像》在三星堆出土，三星堆祭祀坑出土了数量巨大、种类繁多，诡秘怪异的各类文物，其中格外引人注目的是一尊大型《青铜立人像》头戴华冠，粗眉大眼，身着饰有云龙纹的左衽长袍，双臂上举，夸张的双手握成环圈状，足腕佩戴脚镯，赤足立于镂饰兽面纹的覆斗形方座上，神态威武肃穆，作者运用浪漫主义手法夸张强调其视听器官的特异功能，作双目纵突、大耳宽嘴的奇特造型。5.A【解析】本题考查中国书体的演变过程。最初的中国文字是带图形化的符号甲骨文，主要应用于殷商时代。大篆相传为周宣王是太史籀所作，又称为“籀文”。大篆来源于甲骨文，但形体更趋严整。到秦始皇统一六国时，出于政治需要，以“小篆”为秦的通行文字，从而取代了六国文字。周朝末年，人们开始采用比篆书更简洁的书体“隶书”。汉朝时期，草书发展兴盛。在东汉末年，楷书趋向成熟。行书是随着楷书的出现而出现的，它是对楷书的简洁和草写。6.C【解析】本题考查艺术字的设计方法。图示作品属于视觉传达设计中的字体设计，字体设计师对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理，使其形成鲜明的个性，使人易认易记，主要有形象化、意象化、立体化等设计方法，图示作品把文字的含义形象化的表现出来，由此我们可以很容易的看出“面”字。故本题选 C。7.B【解析】本题考查传统中国画的设色方法。随类赋彩是由南齐画家谢赫在《画品》（又称《古画品录》）中提出的设色方法。中国画的用色自古以来形成的基本原理是采用物体固有色，即为随类赋彩。8.A【解析】本题考查著名艺术家钱绍武先生的雕塑作品《李大钊》。钱绍武先生打破常规，采用了高度夸张的表现手法，以概括的艺术语言表现了一代革命家坚定的信仰和刚正不阿的精神，使之成为中国城市雕塑的经典范例。9.B【解析】本题考查威尼斯画派。威尼斯画派作品多呈现出欢乐的情调。威尼斯画派的作品色彩非常漂亮，色调饱满，鲜艳明快。贝利尼被认为是威尼斯画派的创始人，他创作了许多新的题材，在绘画形式和配色上带给大众新的感受，代表作品有《小树与圣母》《神的欢宴》等。 10.D【解析】本题考查外国美术各流派起源时间。巴洛克美术是欧洲 17 世纪的美术样式，发源于意大利，以其热情奔放、运动强烈、装饰华丽而自成一体与 16 世纪盛期文艺复兴美术的庄重典雅相区别。A 选项古典主义美术，主要产生于意大利学院，17 世纪时在法国得到了极大发展。B 选项浪漫主义美术是 19 世纪初资产阶级民主革命时期兴起于法国画坛的一个艺术流派。C 选项现实主义美术，是 19 世纪中叶发源于法国的一场艺术运动，主要目的在于反抗法国学院派艺术的严格束缚，同时也反对浪漫主义的异国情调。D 选项样式主义美术，美术史家们现在将 1520-1590 年之间流行于意大利的美术流派称为样式主义。A 选项古典主义美术与巴洛克艺术都发源于 17 世纪，虽然时间离得很近，但古典主义重理性，重秩序，注重精确的素描，多用简练、明确、清晰的艺术语言；巴洛克美术富有激情，打破理性的宁静和谐，关注作品的空间感、立体感，强调运动，是一种激情的艺术，二者影响不大。B、C 选项都出现在巴洛克艺术之后，D 选项样式主义美术是意大利文艺复兴盛期艺术向巴洛克艺术转变的一个过度时期的特殊艺术现象，出现在巴洛克艺术之前，故本题选 D。11.B【解析】本题考查超现实主义画家马格利特最典型的代表作品《这不是一只烟斗》（又称《形象的背叛》）。马格利特质疑绘画(及其虚幻本质)与其再现对象之间的既定关系。他在 1929 年的名作《这不是一只烟斗》（又称《形象的背叛》）中展现了这种质疑。这幅精心绘制的画作显示了一个烟斗的形象，下附一行字：“这不是一只烟斗。”马格利特提醒人们，这只是烟斗的画像，而非烟斗本身。这不仅挑战了观者对再现与真实之间关系的原有理解，同时还迫使观者对语言、对象与画像之间关联的随意性做出反思，使人们重新思考图像、文字和现实之间的关系。12.C【解析】本题考查杜尚的代表艺术作品《自行车轮》。杜尚是达达主义的代表人物，达达主义由一群年轻的艺术家和反战人士领导，通过反抗其他流派在美学上和艺术语言上的追求，来表达他们对资产阶级价值观和第一次世界大战的绝望，达达主义的目的不是创造而是对传统和既有观念所持的玩世不恭式的破坏和挑战。《自行车轮》是杜尚最早最不朽的反艺术的作品，金属车轮安装在涂上颜色的凳子上，颠覆了车轮在日常生活中的固有属性，显示了达达主义第一次世界大战前的精神。其代表作品有《泉》《L.H.O.O.Q》等。13.A【解析】本题考查传统民间剪纸艺术美术特征。寓意性、象征性是民间美术最重要的艺术特征，传统民间剪纸艺术是我国民间美术中最具代表性的艺术形式之一，是我国优秀的非物质文化遗产。民间剪纸往往通过谐音、象征、寓意等手法提炼、概括自然形态，构成美丽的图案。剪纸艺术写意与寓意剪纸的写形方式是想象的，不是直接的模拟客观对象，而是凭印象中对表现对象的理解，强调动势情态的整体表现。所以剪纸造型趋于传情而不在写形，重于写意而不在写实。故本题选 A。14.D【解析】本题考查《义务教育美术课程标准》(2011 年版）中的教学建议。《义务教育美术课程标准》(2011 年版）中的教学建议指出：明确“以学生为本”的教学设计的指导思想，在教学过程中，通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。15.B【解析】本题考查《义务教育美术课程标准》(2011 年版）中的当代美术课程基本取向。《义务教育美术课程标准》(2011 年版）中的当代美术课程基本取向指出：当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向 21 世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。16.A【解析】本题考查《义务教育美术课程标准》(2011 年版）中的课程设计思路。“欣赏·评述”学习领域指出：注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识,形成审美心理结构。B 项，“设计·应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。C 项，“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造外化自己的情感和认识。D 项，“综合·探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。故选 A。17.A【解析】本题考查《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中的“造型·表现”学习领域的学习内容。“以游戏等多种方式，体验不同工具和媒体的表现效果，开展造型表现活动”为第一学段（即 1—2 年级）“造型·表现”学习领域的学习活动建议。18.D【解析】本题考查教学重点的设计。教学重点是一节课教师要解决的重要问题，是一节课的重心所在。《色彩的情感表达》一课属于“设计·应用”学习领域。四个选项都是学生应该了解的内容，这有助于更好的认识和了解作品，但最重要的还是进行多种形式的设计和制作练习。所以教学重点应为创作色彩命题画。19.D【解析】本题考查《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中的课程内容。第四学段（即 7-9 年级）“综合·探索”的学习活动建议提出:结合学校或社会的时事新闻，开展专题研究，用美术的方式表达研究成果，布置专题展览或举办研讨会。故选 D，调研经典仿生建筑。20.A【解析】本题考查《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中的课程基本理念。《义务教育美术课程标准》（2011 年版）的课程基本理念中指出：注重美术课程与学生生活经验紧密联系。选项中只有④是没有与学生生活经验紧密联系的。故本题选 A。21.C【解析】本题考查教学活动的设计。《有创意的字》这节课属于“设计·应用”学习领域。需要欣赏优秀的设计作品，了解设计的主要门类及其主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述。学习设计的形式原理与方法，进 行多种形式的设计和制作练习。C 选项让学生临摹有创意的字，不利于培养学生创新精神，不能达到很好的课堂效果。故选 C。22.B【解析】本题考查教学重点的设计。教学重点是一节课教师要解决的重要问题，是一节课的重心所在。《青春舞动—舞台设计》属于“设计·应用”学习领域的课程，主要目的是形成设计意识，提高设计能力。所以教学重点为学习契合主题的舞台设计方法。23.A【解析】本题考查教学难点的设计。教学难点是指学生在学习过程中遇到的阻力较大、难度较高的的某些关键点 ，也是学生接受起来比较困难的知识点或问题不易解决的地方。在《线条的艺术表现力—花卉写生》一课中，运用合适线条表现花卉形态和质感，是学生学习难度较大的内容，适合作为教学难点。24.B【解析】本题考查《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中的“综合·探索”学习领域。“综合·探索”学习领域是了解美术各学习领域的联系、以及美术与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力。B 选项，调研年画民俗与生活、社会、历史相关，是综合性的美术活动。故本题答案为 B。25.A【解析】本题考查教学评价的评价功能。诊断性评价一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。老师在上课开始前“发放问卷调查学生对展示设计的了解情况”，这是教学前进行的评价，属于诊断性评价。26.C【解析】本题考查《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中的评价建议。《义务教育美术课程标准》（2011 年版）指出“鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法”。王老师在学校橱窗陈列了《黑白装饰画》一课的作业，体现了质性评价的教学评价方式。是展示评价的方式。二、简答题27.以植物花卉为基本图案，在三角形内设计一个角隅纹样。【参考图】28.列举 3 种架上绘画以外的当代艺术种类，并作简要说明。【参考答案】3 种架上绘画以外的当代艺术种类如下：(1）建筑艺术:建筑艺术是用固体的物质材料构造内外部空间，创造出人类生活环境的艺术。建筑艺术通过空间实体的平面、立面、结构、装饰，利用尺度、比例、形状、色彩、体量等按照形式美的法则，通过自然环境一起构成具有美的特征的统一整体。(2）行为艺术：是 20 世纪五六十年代兴起于欧洲的现代艺术形态之一。行为艺术是经艺术家亲身加入，精心策划推出的行为或事件，并通过与人交流，一步步发展，形成结果的过程。我们定义这个事件或过程为行为艺术。(3）装置艺术：装置艺术始于 60 年代，也称为“环境艺术”。是指艺术家在特定的时空环境里，将人类日常生活中的已消费或未消费过的物质文化实体，进行艺术性地有效选择、利用、改造、组合，以令其演绎出新的展示个体或群体丰富的精神文化意蕴的艺术形态。简单地讲，装置艺术，就是“场地+材料+情感”的综合展示艺术。29.依据《义务教育美术课程标准》(2011 年版）课程设计思路，简述“给予教师教学更大的空间”的内容。【参考答案】《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中的课程设计思路中指出“在保证基本规定性的同时，给予教师教学更大的空间”。美术课程努力体现义务教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利，让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。为此，美术课程提出一些具体的学习活动建议，帮助教师引导学生向学习目标发展。不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些学习活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。30.依据《义务教育美术课程标准》（2011 年版）,简述评价建议“注重美术学习表现评价”的具体内容。 【参考答案】《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中的评价建议“注重美术学习表现评价”的具体内容是：不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。评价可以采用个人、小组或团体的方式，在学习过程中进行或在学习结束后进行，并以适当的方式向学生反馈评价的结果，以鼓励多样化的学习方式。三、案例分析题31.【参考答案】（1）师生关系：师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程里人与人关系中最基本、最重要的关系。它影响教学效果、影响学生发展进而影响学校发展。因此了解理想师生关系的特征并积极建立良好的师生关系是非常必要的。在案例中李老师在课堂上自己津津有味地讲述了十分钟，没有关注学生的听课状态，学生提出质疑。建议李老师树立正确的师生观念，成为学生学习的合作者、引导者和参与者，由课程知识的“灌输者”变成学生探索知识的“引导者”，适时引导学生发现知识、进行思考，以讲授为主的注入式教学转换成学生自主、合作和探究学习的发现式教学，把课堂还给学生。李老师构建良好师生关系的途径与方法：了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身素质；热爱、尊重学生，公平对待学生；主动和学生沟通，善于与学生交往；正确处理师生矛盾。（2）教学机智：教学机智是指教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、精确的判断能力。案例中李老师上课时面对突发状况不知所措。李老师在上课中可以运用教学机智化解课堂问题，保持课堂教学的顺利进行，李老师可以结合学生的提问“什么都看不懂,看这样的画还不如看照片！”这一问题展开提问，古人在没有照相机的时候是怎么记住景色的？绘画就像他们的相机，用绘画来“记住”景色，那我们来观察一下古人的“照片”跟我们的照片有什么不同呢？引发学生的思考，同时对比照片和山水画的不同让学生们进一步了解《溪山行旅图》。（3）教学建议：①依据《义务教育美术课程标准》（2011 年版）的倡导的教学建议提出：坚持面向全体学生的教学观。案例中李老师在教授《溪山行旅图》一课时，没有实时关注学生的听课状态。建议李老师关注每一个学生在学习中的表现和发展，有针对性的采用教学方法和手段，力争让每一个学生学有所获。②依据《义务教育美术课程标准》（2011 年版）的倡导的教学建议：积极探索有效教学的方法。案例中李老师在教学时自己津津有味地讲述了十分钟，没有与学生交流讨论。建议李老师明确“以学生为本”的教学设计的指导思想，在教学过程中通过对教学目标、教学情境、信息资源、探究学习、自主学习、合作学习、练习活动、学习评价等方面的精心策划和设计，提高美术教学效果。③依据《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中倡导的教学建议：营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。案例中李老师灌输式教授，课程内容枯燥单一，建议李老师营造宽松的学习氛周，设置问题情境,提供原型启发,引导学生进行观察、想象和表现等活动,鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意。④依据《义务教育美术课程标准》（2011 年版）的倡导的教学建议提出：多给学生感悟美术作品的机会。在案例中李老师在教学中用 PPT 展示作品全貌，太依赖于媒体教学,忽视了对学生的引导。建议李老师有效利用各种美术课程资源，向学生提供感悟美术作品的机会，引导学生通过观察、体验、分析、鉴别等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。⑤依据《义务教育美术课程标准》（2011 年版）的倡导的教学建议提出：重视对学生学习方法的研究。案例中，李老师面对突发状况不知所措。建议李老师研究和探索适合学生身心特征和美术学科特点的多种学习方法，并用于引导学生进行自主、合作、探究学习,帮助他们学会学习,有效掌握基本的美术知识与技能，发展视知觉能力、美术欣赏和表现能力以及对美术的综合运用能力。【参考答案】优点：王老师的做法符合《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中的“教学建议”（1）营造有利于激发学生创新精神的学习氛围。在案例中让同学们自己创作美术作品，体现了这一理念（2）重视对学生学习方法的研究，帮助学生学会学习,有效掌握基本的美术知识与技能。在案例中“王老师帮小明添加了几笔，小明深受启发，又认真地开始画面，效果更好了。”体现了这一理念。缺点：1.王老师的做法违背了《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中“教学建议”的基本理念（1）：坚持面向全体学生的教学观。案例中王老师在巡视指导中只给画面效果比较好的同学进行修改，没有主动对其他学生进行指导，违背了这一理念。王老师的做法违背了《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中“教学建议”的基本理念：培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神。案例中有同学在互评时指出:“这是老师帮他画的。”小明反驳说:“是我自己画的!”眼看就要争吵起来，违背了这一理念。2.王老师的做法违背了《义务教育美术课程标准》（2011 年版）中“评价建议”的基本理念（1）。案例中王老师只让画面效果好的小明把画放在实物投影仪下进行了自评，只注重画面效果的好坏，没有对其他学生的作品进行评价与鼓励，违背了“注重美术学习表现的评价”这一理念。