中考总复习——散文阅读巩固练习一、(2012 湖北襄阳) 那些未曾感谢过的人那天晚上，有语文自习。我去看自习。高考前的教室里静极了，悬在头顶的几条灯管，像没有吸饱水的水泥地，发出“滋滋”的声响。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。刚往前走了两步，班长贺琼看到了我，她惊了一下，猛地蹬了一下她前一桌女生梁夏的板凳。梁夏心领神会，迅捷地从一摞书的上面拽下一本语文书来，盖在了刚才看的东西上面。 然后，贺琼的脸，以及梁夏的脸，红得像一块布。我经过梁夏身边的时候，＿＿＿＿地扫了一眼她的桌面。也许太过匆忙，她刚刚拽下的语文课本还没有把她想要遮掩的东西全部遮掩住——刚做过的物理题的一角露了出来，牛顿的一个力学方程还夸张地摆在那里。我假装什么也没看到，悄然走过去。学校规定，每一节晚自习都分给了各科老师，在这样的自习课上，只能学习和本科相关的知识。学生们一般很忌讳“逆势而动”的，毕竟，谁也不愿与科任老师对着干，尤其是在高考这个节骨眼上。我在教室转了两圈，然后坐在了讲台上。我看梁夏怔怔地坐在那里，心神不定。我也不知道怎么办。去安慰她，说老师没有看到你做物理题，那不是此地无银三百两吗？或者说，你做吧，老师什么也不会说的，那样的话，是不是她会更难堪？那一个晚自习，我坐在讲台上，也没着没落的。不过，令我释然的是，以后的日子，梁夏非但没有表现出多少不安来，相反，还突然和我很亲近，有说有笑的。我也不知道这中间发生了什么。不过，这不是我所在意的。我在意的是，一个学生，已经把存在心里的不快统统扔掉了。梁夏最后考上的是北京的一所学校。前年，我去外地参加一个笔会，路过北京的时候，和在北京的学生们一起吃了顿饭。梁夏端起酒杯说，老师，我得谢谢你啊。我说，老师也并没有为你们多做过什么，不必言谢。不，梁夏一脸认真地说，老师，你给我写过一张字条呢，也许，你早忘了，不过，我还记得呢，而且，一辈子也忘不了。一张字条？我有些纳闷，我没有为她写过字条啊。一张字条，一张字条……我在那里，反反复复嗫嚅了半天。老师，你真是贵人多忘事。来，我给你背背字条的内容“无论什么时候，你要相信，生活都不会为难你的。无论过去、现在还是将来，不管发生了什么，老师永远站在你的一边，坚定地支持你。”背完后，梁夏忽然泪光闪闪，说，老师，你知道，那天晚上，本来是你的自习课，我却做了物理题，你发现后，我都吓傻了，一个晚上，我都心神不定，没有看下书去。不过，第二天上午，你就给了我这张字条。你知道吗，读了这张字条，我觉得你是这个世界上最好的老师，也是最大度的老师。我给了你字条？我在记忆中极力搜寻着，是的，印象中，我曾写过类似的字条，可是……梁夏见我还在纳闷着，说，老师，你真是，你写完了，是让班长贺琼转交给我的。我一下子明白了。我记得，贺琼有一次考试成绩不理想，我曾经写过这样的一张字条鼓励她。也许，那一个晚上，当她看到心神不安的梁夏后，灵机一动，把我曾经给她的字条，在第二天上午，给了梁夏。那天，我没有点破这个秘密，默默地接受了这原本不属于我的感恩。生活中，也许还有许许多多这样的秘密。一些人，在生活背后，悄悄地帮助了你我，但他们什么也没有说，而且，生活也最终没有为我们道出过真相。就这样，这些秘密也永远成了秘密，那些帮助过我们的人，也永远藏在了生活深处。我想说的是，我们每个人的背后都有过这样一些好人，不管是以什么样的方式，无论是多是少是重是轻，他们都曾经帮助过我们，尽管我们一句感谢的话都没有对他们说过，但这个世界，因为他们的存在，而添了生气，多了底蕴，有了魂。——摘自《初中生学习·阅读》2012 年第 3 期1.本文以＿＿＿＿为线索，叙述了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿这件事。2.联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说这样选择的理由。我经过梁夏身边的时候，＿＿＿＿地扫了一眼她的桌面。A．很气愤 B．很随意 C．很严厉 D．很刻意选＿＿＿＿(填序号)。理由是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.文中加红句子“梁夏怔怔地坐在那里，心神不定”表现了“梁夏”复杂的心情。请用第一人称写一段表示其心理活动的文字。4.班长贺琼在故事中是一个重要的人物，请谈谈你对她的认识。5.本文向我们传达了一种积极的人生态度，请写出你阅读本文后最深的感受。 二、（2012 湖北随州）周日，在家中翻检旧日照片，翻出一大沓黑白照，其中一张是全家福。还很年轻的父母站在后排，我和姐姐站在前面，大约五六岁的样子，脖子上挂着红领巾，脸上神情十分严肃。看着看着，我不禁笑了，我想起来，胸前的这条红领巾可还是假的呢……那已是 30 年前的事了，我当时随父母在另外一个城市 。我上学很早，是全校年龄最小的孩子。第一学年结束时，班上要选出第一批入队的学生，当时还是叫红小兵的。我觉得老师很喜欢我，而且我成绩也不错，对第一批入队抱着很大的希望。谁知，在宣布名单的前一天，老师摸着我的头对我说，虽然我表现不错，但是年龄太小了，所以这次没有我，明年再给我争取。我没说话，只是点了点头，一转身，眼泪却流了下来。回到家，我把这个“噩耗”告诉了奶奶和妈妈，只比我大一岁的姐姐听了也担心得不得了，因为她是除我之外最小的。第二天全校开大会，校长宣布入队名单，第一个就是姐姐。我眼巴巴的看着她站在台上，兴奋而庄严地宣誓敬礼，心里真是羡慕极了。回到家里，看着姐姐依然兴奋的神情，我情绪更加低落。奶奶拿过姐姐的红领巾看了看说，别着急，奶奶给你做一条，咱也戴。我和姐姐根本不相信，这么神圣的红领巾怎么可能是做出来的，那是被鲜血染成的。过了两天，就是星期天，那时候大家只休息一天。一大早，我们被妈妈叫起来，说带我们去照相。姐姐欢天喜地地去拿红领巾，我的眼泪又下来了，我对妈妈说，我不去照相。妈妈亲了我一下，叫我别难过。这时奶奶拿着一件东西进来了。她笑着递给我，说：快看看，这是啥！我接过来一看，是条红领巾，红的那么鲜红，那么透亮。我狐疑的问奶奶，哪里来的？奶奶和妈妈都笑着不说话。我想：难道老师觉得年龄小不是问题，又给了我一条？在我和姐姐的一再追问下，奶奶告诉我们这是她做的，她对比着姐姐的红领巾剪了式样，缝了边，又交给妈妈去染了色，一条以假乱真的红领巾就此出炉。我爱不释手的摸着这条假红领巾，熟练地戴了起来。姐姐很不满的在旁边抗议，说妈妈和奶奶犯了大错误，并且指出假红领巾不如真红领巾这么红，假的就是假的。我忍不住跟她吵了起来。妈妈解释说我的条件已经够了，不过年龄小，明年一定会入队的，现在只是提前戴而已。姐姐虽然还是不服气，但也认可了，我知道她心里也很想我能入队。但出门后我还是摘掉了红领巾，毕竟是假的，万一被同学看到了，告诉老师，老师一定会觉得我是坏孩子，说不定警察也会来抓我呢。虽然妈妈一再保证没关系，我还是心虚的厉害。照相的时候，摄影师夸奖了我两句，说这么小就入队了，真不简单。我骄傲极了，不由得挺了挺胸，留下了这严肃骄傲又羞涩的一刹。第二年，红小兵重新更名为少先队，我也真的入了队，那条假红领巾从此被我扔到了角落里，不知所终……时间就像一个魔法棒，轻轻一挥，30 年岁月流转。奶奶已经离去了近 20 年。妈妈已是年过花甲的老人，而我……也已有了宝贝儿子……我凝视着这张黑白照片，那种单纯的颜色仿佛将 30 年一笔勾销，我仍是那个渴望荣誉的孩子，而至亲至爱的奶奶仍在我身边……6.这是一篇回忆性的散文。文章以 为线索，由发现一张旧照片而引发对往事的深情回忆。7.回忆的内容虽然是细节片段，但奶奶的爱，母亲的善良，姐姐的诚实，“我”的自尊都在叙述描写中表现得淋漓尽致。请认真阅读全文并概括这些片段的内容。8.“时间就像一个魔法棒，轻轻一挥，30 年岁月流转。奶奶已经离去了……”请指出这句话运用的修辞手法，并简述其表达意思。9.文章中的“我”是一个怎样的孩子？请结合文章的内容分析并阐述。10.文章说“姐姐很不满的在旁边抗议，说妈妈和奶奶犯了大错误，并且指出假红领巾不如真红领巾这么红，假的就是假的。”对姐姐的“抗议”你持一种怎样的态度？请回答并阐述理由。三、（2012 广东广州）风筝仙女铁凝我们的楼房前边是一大片农民的菜地。凭窗而立，眼前地阔天高，又有粪味儿、水味儿和土腥味儿相伴。在正月里，当粪肥在地边刚刚备足，菜地仍显空旷，而头顶的风已经变暖的时候，便有人在这里放风筝了。放风筝的不光我们这些就近的居民，还有专门骑着自行车从拥挤的闹市赶来的孩子、青年和老人。 我的风筝实属普通，才两块五毛钱。这是一个面带村气的仙女，鼻梁不高，嘴有点鼓；一身的粉裙子黄飘带，胸前还有“河北邯郸沙口村高玉修的风筝，批发优惠”一行小字，以及邮编多少多少什么的。使我相中这风筝的，恰是“仙女”胸前的这行小字。那表面的商业味道终究没能遮住农民高玉修骨子里的那点儿拙朴，这种口语一般直来直去的句式该让我决定，我就要这个仙女。傍晚之前该是放风筝的好时光，太阳明亮而不刺眼，风也柔韧且充满并不野蛮的力。我举着我的仙女，在日渐松软的土地上小跑着将她送上天空。近处有放风筝的邻人鼓励似的督促着我：“放线呀放线呀快放线呀，多好的风啊……”我要说我的仙女实在是充满灵气：她是多么快就够着了上边的风啊。高出的风比低处的风平稳，只要够着上边的风，她便能保持住身体的稳定。我关照空中的仙女，快速而小心地松着手中的线，一时间只觉得世上再也没有比这风筝仙女更像仙女的东西了：她那一脸的村气忽然被高远的蓝天幻化成了不可企及的神秘；她那简陋的衣裙忽然被风舞得格外绚丽、飘逸；她的态势忽然就呈现出一种怡然的韵致。放眼四望，天空正飞翔着黑的燕子褐的苍鹰，花的蝴蝶银的巨龙……为什么这些纸扎的玩艺儿一旦逃离了人手，便会比真的还要逼真？就好比天上的风给了它们人间所不解的自在的灵魂，又仿佛只有在天上，它们才会找到独属于自己的活生生的呼吸。是它们那活生生的呼吸，给地上的我们带来愉悦和吉祥的话题。有些时候，在我们这寻常的风筝队伍里，也会出现一些不同寻常的放风筝的人：一辆“奥迪”开过来了，“吱”地停在地边，车上下来两三个衣着时髦的男女，簇拥着一位手戴钻戒的青年。青年本是风筝的主人，却乐于两手空空——自有人跟在身后专为他捧着风筝。那风筝是条巨大而华贵的蜈蚣，听说由山东潍坊特意订制而来；那线拐也远非我手中这种通俗的杨木棍插成，那是一种结构复杂的器械，滑轮和丝线都闪着高贵的银光。“钻戒”站在地边打量天上，一脸的不屑。好不气派的一支队伍，实在把我们给“震”了。然后那蜈蚣缓缓地迎风而起了，确是不同凡响地好看。四周爆发出一片叫好声，善意的人们以这真诚的叫好原谅了“钻戒”不可一世的气焰。我却有点为“钻戒”感到遗憾，因为他不曾碰那“蜈蚣”，也不曾碰一碰风筝线。只在随员替他将“蜈蚣”放上蓝天之后，他才从随员手中接过线盒拎住。他那神情不像一个舵手，他站在地里的姿态，更像一个被大人娇纵的孩童。在这时我想起单位里一个爱放风筝的司机。他告诉我说，小时候在乡下的家里，他自己会糊风筝却买不起线，他用母亲拆被子拆下来的碎棉线代替风筝线。他把那线一段段接起来，接头太多，也不结实。有一次他的风筝正在天上飞着，线断了，风筝随风飘去，他就在乡村大道上跑着追风筝。为了那个风筝，他一口气跑了七八里地。我知道我开始走神儿，我的风筝线就在这时断掉了。天色已暗，我开始追赶我的仙女，越过脚下的粪肥，越过无数条垄沟和畦背，越过土路上交错的车辙，也越过“钻戒”们不以为然的神色。当暮色苍茫、人声渐稀时，我终于爬上一座猪圈，在圈顶找到了歪躺在上边的仙女。我觉得这“仙女”本是我失散已久的一个朋友，这朋友有名有姓，她理应姓高，与邯郸沙口村那个叫做高玉修的农民是一家人。大而圆的月亮突然就沉甸甸地悬在了天空，在一轮满月的照耀下，我思想究竟什么叫做放风筝。我不知道。但是，有了风筝的断线，有了仙女的失踪，有了我追逐那仙女的奔跑，有了我的失而复得，我方才明白，欢乐本是靠我自己的双脚，靠我自己货真价实的奔跑到达我心中的；连接地上人类和天上仙女之间那和平心境的，其实也不是市场上出售的风筝线。 （节选自 1996 年 01 期《散文》）11.根据文中“风筝”这一线索，在空白处依次填上恰当的内容。 “我”： ① 　　 →② →③→④ 　　　 →⑤ 　→⑥12.联系上下文回答下面问题。（1）纸扎的燕子、苍鹰、蝴蝶、巨龙一旦逃离了人手，为什么便会显得更为逼真？（2）“我”为什么把风筝仙女看成是自己的朋友？13.你觉得文中加红的句子在写法上主要有什么特点？请写出一点并作简要分析。14. 你对文中“‘钻戒’放风筝”有何看法？请说出理由。 四、（2012 山东临沂）流泪的蓑衣余君才那件蓑衣，被我的父亲挂在老屋的土墙上。土墙上有一截嵌入在泥里的木头，有些腐朽了，蓑衣就被挂在了土墙的木头上。蓑衣轻轻靠在土墙上，当夜晚的风吹穿过窗户，吹进老屋，蓑衣也就开始飘荡。而很长的时间里，在土墙的角落，蓑衣始终显得有些无趣和落寞。已经很久了，蓑衣一直挂在那里，落满了灰尘与时光的碎片。它，好像被父亲遗忘了，被无情地挂在了土墙上。于是，蓑衣开始在一个下雨的夜里流泪了，它开始回忆起自己辉煌而又辛苦的一生。它想，那应该是在很久远年代的一个雨天，有一个放牧的男子，荷蓑荷笠地走进了江南的细雨，或许是要去见一个想往已久的女子。而在唐朝风雨里，有一个诗人吟唱着这样的词句：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”蓑衣想到自己的前生，心里一阵喜悦。但它更愿意回忆的是和我父亲相依为命的苦涩的日子。那时候，父亲在农村，在春三月的细雨里，父亲牵着牛，戴着斗笠，披着蓑衣行走在田埂上。或者，父亲在冬水田里，赶着牛犁田。或者，在稻田里插秧，蓑衣紧紧地贴着父亲的脊背。蓑衣被冷漠了一个冬天，终于感受到了来自我父亲的温暖。于是感动的泪水顺着蓑衣流了下来，滴落在冬水田里。多少个这样的雨天，蓑衣紧贴着我父亲的脊背，行走在田间地头。可以说，在农村，看见了蓑衣，就好像看见了辛苦劳作的父亲。蓑衣被雨水冲刷，棕榈的颜色渐渐的褪却，它是农忙时劳动的功臣。农忙之后，蓑衣，又被父亲挂在了老屋的土墙上。蓑衣想着这些昔日的事情，想着那些苦涩的日子，蓑衣躲在老屋的角落哭了。顺着土墙，有蓑衣哭泣的泪痕。但是，它万万没想到的是，我的父亲把它永远的挂在了乡下老屋的土墙上。生活在乡下的父亲，终于被说服到城里和我们一起生活。父亲是在一个雨天离开乡村的，离开的时候，蓑衣高兴极了，以为父亲会和往日一样披上它，穿梭在细雨之中。但它失望了，它一直躲在那个角落，默默地等待我的父亲。一转眼，父亲到城里已经生活了六年。那年回到乡下修缮老屋，才又看到父亲的蓑衣，像一件精致的蝴蝶标本，挂在土墙上，落满了厚厚的灰尘。这让我想起父亲披着蓑衣，在田间地头里辛勤劳作的日子。让我想起，父亲披着蓑衣，赶着牛从乡村的土路上回家的日子。让我想起，饭熟之后，在山坡上呼喊父亲，寻找那披着蓑衣的身影的日子。但是，那件蓑衣，已经被父亲永远挂在了老屋的土墙上。但我相信，在每一个雨天，父亲都会想起那挂在土墙上默默流泪的蓑衣。 （选自 2012 年第 3 期《散文选刊》）15.品味第三段中加红的句子，结合下文，看看蓑衣的“辉煌”主要表现在哪些方面？16.蓑衣的泪水里蕴含着哪些复杂的情感？试简要分析。17.根据文章内容概括回答。（1）父亲是一个怎样的人？（2）第三段中“它，好像被父亲遗忘了”，父亲是否无情地忘记了蓑衣？18.文章以“流泪的蓑衣”为题有什么好处？（可从构思、表达效果等方面赏析）五、（2012 广东佛山）冬荷李木生（1）冰掐灭了一湖的波浪。又冰上加雪。荷的尸骨就这样狼藉在冰雪的湖面上，肢折头断，东倒西歪，稀稀落落。（2）苍凉。落寞。好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。（3）湖，真的死去了吗？（4）但是，有一丝荷的清香，悄然潜入心肺，连强大戗人的寒气也无法将其阻断。（5）在这冰雪的湖上，我与冬荷相识。 （6）红红的朝阳，在远处怯怯的开着。薄薄的雾气正在散去，远远近近的残荷便从朦胧里渐渐清晰起来。直的，弯的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黄的，黑的，褐的，是荷叶、莲蓬的存在。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，宋之周敦颐曾将夏荷喻为“花之君子者也”。其实，冬荷不是更具有着君子的风骨吗？（7）风寒榨尽了水分算得了什么？失去了丰腴，那就裸露出庄严的筋脉迎接风雪。曾经硕大舒展的碧叶，有时会干缩成一排排瓦垄状，甚至在垄沿处散布起或大或小、有着黑色边缘的窟窿。这是被风霜雨雪反复肆虐后留下的创伤吧？乍看这带着黑色边缘的窟窿，好像这荷已经脆得很，一碰就会碎的。其实不，在这褶皱间的灰色质地里，往往还残留着浅浅的绿，抚摸它，抓它，你会立刻感到一种柔韧劲道的生命的力量。天要起风雪，水要结成冰，这是无法回避的现实。躲避肯定是不行，逆来顺受恐怕也不行，最好的办法也许就是迎上前去。（8）有一枚荷叶曾是那样深深地吸引了我。寒风里，它反扣在一杆斜立于冰雪之中的荷柄旁，仿佛一位持枪披甲的英雄。它那依然硕大的叶片起伏着，犹如奔腾向前的波涛。而隆起的筋脉，在太阳下骨骼一样地凸显着，更让这波涛有了山峦连绵的质感。这如波涛山峦般起伏不息的，不就是勇士容山纳川、吞吐日月的胸膛吗？瞧着它那根植于博大之上的自信与恢宏，我隐隐感到，也许那一湖的浪漫，一湖的自由，一湖的豪情与刚烈，正被这枚荷叶收藏着？（9）太阳升起来了。冬日的湖上，荷的故事正没有尽头。（10）冬的湖上，最热的当是荷了。冰压不住它，雪也盖不住它。它总是融化了冰雪，让热的生命在这冰雪的湖面上醒目着。放眼望去，白茫茫的世界里，总有那曾经外直中空的荷柄，或挺着，或曲着，或拧着，或举着，从冰下牵紧了纹理毕现的荷叶和莲籽散尽的莲蓬。融去了身上冰雪的荷，黑着或灰着，却崭新着。夏日的荷是从水中生的，“出淤泥而不染”；冬日的荷是从冰雪中生的，历垢世而弥新弥净。更有爱的宣言写在冰雪之上——干枯了也要拥抱着，共同迎受着寒风，等待冰消雪融的日子；既然灾难不可避免，那就相挨相慰着一起冻结于冰雪之上，携手承受苦难。谁能说与所爱者携手承受苦难，不也是一种巨大的享受与幸福呢？（11）热的荷，当是伟大的洁净与爱的楷模了。（12）午时的太阳下，荷的凛然与愤怒却历历在目着。铜铸铁打般的荷柄——有的举着叶或蓬，那是荷的解放的旗帜；有的头已半冻在冰中，却还将身子拱作劲弓，要将一统的冰盖掀翻，那满布的细钉头样的刺疙瘩，似乎正隐隐漏出咯咯吱吱的响声。（13）冬荷知道，冰下还有藕，正布满在湖底。每一节藕上，都栖着自己生生不息的梦。梦在，来年的夏天，还能不让荷在每一朵浪花上自由的飞翔吗？（14）那是月华做成的荷瓣，水精做成的荷叶，渔歌做成的蜻蜓呀！整个夏天的热烈，都在这里轰轰烈烈的演绎着。（15）一种水样的感觉正在冬荷的筋脉里汩汩地流动。饱满，自在，清新，高洁，它甚至看见了一只翠绿的青蛙，正如意地蹲在肥嫩的荷叶上，一滴被鱼尾溅上的水珠，正在蛙的脚下滚动，而滚动的水珠上，有七彩阳光的闪烁。它还看见了花瓣纷披的粉荷，嫩黄泛绿的花托周围，是黄黄的蕊毛，花托上微突着幼小的莲籽，泪泡一样的娇嫩着。美好，就是这样的吧？还有夏荷的清香，夏荷的明朗，夏荷风中快乐的呻吟和夏荷染红了白云的欢笑，都在抚弄着冬荷梦的琴弦。（16）风刮着。冰封着。雪覆着。夕阳正泛着荷蕊般的嫩黄。夕阳里，醒着的冬荷，梦正酣。 （选自《2011 中国散文年选》花城出版社 2012 年出版 有删改）19.通读全文，概括冬荷的“品格”。20.本文写的是冬荷，但又多次写了太阳。这有何作用？21.请从写作技巧的角度赏析第（2）段。苍凉。落寞。好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。22.第（3）段说“湖，真的死去了吗？”，请你结合第（10）段内容作一个恰当的回答。23.文章最后一句说“夕阳里，醒着的冬荷，梦正酣”，请问冬荷的“醒着”与“梦正酣”是否矛盾？为什么？参考答案：一、1. 一张字条(字条)；班长贺琼把老师写给自己的字条转交给梁夏，使她放下了包袱。(意对即可) 解析：本题考查学生分析文章内容的能力。根据“一张字条”在文中多次出现，可以确认为本文 的线索，然后围绕线索概括文章的主要情节。2.B　　“很随意”表面是说“我”漫不经心，不在意，其实是用故作的随意来探明梁夏在做什么。同时与下文“我假装什么也没看到，悄然走过去。”相照应，表明“我”不想点破此事，不想给梁夏造成心理压力。(意对即可) 解析：本题考查学生根据语境选择词语的能力。结合“我”这个人物形象来选择相应的词语即可。3.示例：糟了！老师看到我做物理作业了？可他既然看到了，又为什么没有批评我呢？我该怎么办呢？ 解析：本题是一道开放题。描写心理活动的文字符合学生的心理即可。4.她是一个值得感谢的人，因为她不仅帮了梁夏，也帮了“我”，更重要的是她善解人意，默默帮助他人不求回报，精神可贵。(意对即可) 解析：本题考查学生分析文章内容的能力。根据“班长贺琼”对“梁夏”的帮助来谈对她的认识即可。5.示例：赠人玫瑰，手有余香；帮助他人，不一定要大声说出来；世界也因那些默默帮助他人的人而更加美好。(意对即可) 解析：本题考查学生理解文章写作主旨的能力。根据文章的情节选择最深的一点来谈即可。二、6.第一条红领巾。 解析：本题考查学生理解文章线索的能力。作为文章的线索可以是物、人、情感，本文是以“物”为线索。7.“我”第一次没有得到红领巾——回忆“我”渴望得到红领巾——回忆“我”因没有红领巾而不愿去照相——回忆奶奶为我做的第一条红领巾——回忆“我”戴上奶奶做的红领巾照相——回忆“我”戴上真正的第一条红领巾。 解析：本题考查学生概括文章内容的能力。围绕文章的线索“红领巾”来概括情节即可。8.比喻，生动形象地写出了时间的流逝之快。 解析：本题考查学生鉴赏语句的能力。赏析句子的一般方法为：方法+效果+情感，在分析效果和情感时必须结合具体的语句才行。本句运用了比喻的修辞手法，写出了时间流逝之快，形象的表达了对逝去时光的留恋之情。9.“我”是一个各方面都很优秀的孩子；成绩好、为人诚实、自尊心强、荣誉感强。 解析：本题考查学生分析人物形象的能力。根据文章对“我”的具体描写来分析“我”是一个怎样的孩子即可。10.开放题。既可肯定，亦可否定，言之有理即可。三、11.放飞风筝　　回忆司机说放风筝的事 　追赶断线风筝　　对放风筝的感悟 解析：本题考查学生梳理文章情节的能力。根据文章各段的内容来梳理文章的情节即可。12.（1）因为它们仿佛有了灵魂，有了生命力。 （2）因为风筝仙女的淳朴打动了“我”，它恍如理解“我”，并给“我”带来了快乐。 解析：本题考查概括文章内容的能力。根据第 5 段的内容来回答原因即可。13.示例：运用了排比，连用“她那……忽然……”的句式，把风筝仙女神秘的脸、飘逸的衣服、怡然的态势这一形象，描摹得更加细腻、丰富。 解析：本题考查学生鉴赏语句的能力。从修辞、特殊的句式来分析写法上的特点，然后根据写法来分析效果，表达效果扣住我对风筝的美好映像来分析即可。14.示例：“‘钻戒’放风筝”并不能体会到真正的乐趣。放风筝的乐趣要靠自己亲手“放”才能获得，而“钻戒”既不碰到“蜈蚣”，也不曾碰风筝线，更不可能去追赶风筝，仅是接过线盒拎住而已，所以他无法体会到放风筝的真正乐趣。 解析：本题考查学生分析文章内容的能力。根据“钻戒”“放风筝时的表现”以及“我”放风筝时的感受来谈看法即可。四、15.① 从久远的古代就倍受重视；②是农忙时劳动的功臣，经常感受着父亲的温暖（若答“与父亲相依为命，为他遮风挡雨”也可以。） 解析：本题考查学生概括文章内容的能力。根据文章4、5 两小节的内容来概括即可。16.① 自古至今倍受重视的喜悦自豪；②与父亲相依为命的苦涩；③感受父亲温暖的感动；④被闲置的无趣和寂寞；⑤被遗忘的失望与伤心。 解析：本题考查学生分析文章内容的能力。根据“蓑衣”昔日的作用以及父亲进城之后“蓑衣备受冷落”的情况来分析即可。17.（1）是一个勤劳朴实、善解人意、感情深沉的人。从父亲听从劝说去陌生的城里生活看出他善解人意；从父亲生活艰辛但从不抱怨，怀念故土但不表露，看出他感情深沉。（2）没有忘记。因为：①父亲多年在农村劳作，与蓑衣结下了深厚的感情；②在文末，了解父亲的“我”断定父亲不会忘记；③修缮房屋预示着父亲将来还要回老家，那时自然会看、会想、会披蓑衣的。 解析：第一小问考查学生分析人物形象的能力。从文章中对父亲的具体描写来分析父亲的人物形象即可。第二小问考查学生分析文章内容的能力。根据“父亲与蓑衣多年的感情以及几年之后又回到老屋”来分析父亲是否忘了蓑衣即可。18.① 使用拟人的修辞手法，形象生动；②蓑衣竟会流泪，题目新颖富有悬念，能激发阅读兴趣；③起到了贯穿全文的线索作用。 解析：本题考查学生分析文章标题的好处的能力。可从构思、表达效果等方面赏析。五、19.① 有君子风骨：柔韧劲道，坚韧顽强（不屈不挠）、迎难而上，勇于抗争。②自信恢弘；③合作担当；④富有梦想。 解析：（6）～（13）段，逐层概括。20.以太阳为线索，使文章层次分明，脉络清晰；也为写荷提供了明丽的背景，同时展现冬荷在不同背景下的特点。 解析：太阳贯穿全文，起到了线索作用；写太阳也是为写冬荷服务，主要是背景作用。21.示例一：本段运用了排比、比喻、拟人的修辞手法；表现了过去荷叶生长的茂盛、荷花开放的热烈、荷湖生命的灵动。示例二：写冬湖的苍凉、落寞，为下文写冬荷的顽强作铺垫，也衬托了过去荷叶生长的茂盛、荷花开放的热烈、荷湖生命的灵动。示例三：巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓”就化用了诗句“早有蜻蜓立上头”，写出了荷湖过去生命的灵动和现在的苍凉、落寞。解析：本语段可从多方面或某一点进行赏析，例如，想象、联想、对比、先抑后扬、句式、炼字等，但无论从哪一个角度赏析，都要结合原文内容把作用阐述具体。22.湖并没有死去。因为有充满生机的荷，让热的生命醒目着，是从冰雪中生的，历垢世而弥新弥净，它与所爱者携手随苦难，享受幸福。 解析：首先作出判断，其次锁定第（10）段筛选信息并概括。23.不矛盾，“醒着”指的是冬荷正处在遭受风霜雨雪摧残的现实中；“梦正酣”指的是冬荷对生活对未来依然充满憧憬和梦想：在湖底每一节藕上都栖着生生不息的梦，来年夏天整个湖仍将是荷的世界。 解析：首先作出判断，其次结合原文内容分别解释“醒着”和“梦正酣”，能用原文词语就用原文词语，能用原文句子就用原文句子。