西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业：初等教育、教育学 课程名称【编号】： 班主任工作【0292】 A 卷大作业 满分：100 分 从以下 5 个题目中，任意选作 4 个题目，每个题目分值为 25 分,共 100 分。要求题号清楚，观点正确，逻辑清楚，要点全面，合理阐述，书写规范和工整。1. 为了建设好班集体，班主任和其他任课教师之间应该建立什么样的关系？如何建立？答：在教育教学管理中，班主任与各任课教师的关系是相互依存，相互支持，相互配合的，可以说无论是班主还是各任课教师，其在教育教学工作上都拥有者统一的目标，任何一方单打独战都难以取得良好教育教学效果。因此，如何协调好班主任与各任课教师之间的关系则尤为重要。尤其是班主任肩负着班级的管理工作，更应该主动做好与各任课教师的关系协调，缩短彼此之间的距离，进而形成更大的教育合力。1.做好与各任课教师的沟通，形成统一目标 无论是班主任还是任课教师，其教育教学管理的根本目的都是希望提高学生成绩，打造全方面发展的高素质人才。而要想达到这一目标，班主任和课任教师就必须要心往一处想、劲往一处使，因为只有如此，才能够建立一个有条不紊的教育管理体系，增强教育教学工作的实效性，从而避免个别学生钻空子，或者是因教学理念不统一而造成学生无所适从的情况发生。因此，在班级管理中，班主任要努力做好与各任课教师的沟通，主动去了解各科的具体规定和要求，任课教师也要了解班级规定。例如：若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。同时也咨询他们对班级学生的要求，互相协调，统一要求，联手把学生管理好。 2.给予任课教师足够的尊重，充分听取任课教师的意见或建议 可以说很多任课教师都曾担任过班主任，都具有自己独特的班主管理特点与丰富的管理经验，因此，在班级管理上，班主任要想让任课教师对班级学生投入更大的心理，更多的热情，就必须要给予任课教师足够的尊重，充分听取任课教师的意见或建议，共同管理好班级。尤其是通过实践应用，可以清楚的看到通过听取科任教师的意见和建议，不仅能够进一步完善班级管理的方法与策略，还能够借此强化学生和班级管理，促使管理水平上台阶。所以，在任课教师面前，班主任要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给班主任提出很多很有价值的经验和做法，这样更有利于促进班级的有效管理与创新。 3.多协助课任教师解决教学工作中发生的问题，建立信任感 我们都知道学生在不同教师面前他们的表现也是不尽相同的，尤其是班主任作为学生直接的教学管理者，更是在学生心目中占据着十分重要且特殊的地位，因此，学生的很多不良行为往往不会在班主任面前暴漏或者是有所保留，而在任课教师面前则不一样，往往所暴漏出来的问题，都是学生最真实的一面。因此，班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而是应积极的配合任课老师去解决问题。并且要虚心诚恳，冷静听取任科老师的提醒、建议甚至批评，从而与任课教师建立信任感，让任课教师愿意与班主任沟通，愿意将班级情况主动告知班主任，从而与班主任一样去爱护、管理班级，进而真正做到劲往一处使，心往一处想，提高教育教学工作效果。 4.建立定期会务机制，积极主动的将班级情况告知任课教师 班主任作为班级的直接负责人，其往往相较于任课教师而言有着更多与学生、家长沟通、交流的机会，因此，对学生也有着更为深刻的了解，所以，要想让任课教师更多的了解学生，针对学生的实际情况，有目标的制定教学计划，班主任就必须主动热情的想任课教师介绍班级学生的实际情况，并且及时向任课教师反映学生的建议与要求，这样不仅是尊重任课教师的一种表现，也更能够激发任课教师在班级管理上的热情，消除任课教师在班级管理上的顾虑，从而更好的进行配合，共同对班级进行建设。而要想做到如此，班主任应该在征求任课教师同意的基础上，建立定期会务机制，也就是说定期与任课教师进行沟通、交流，让任课教师更多的掌握学生的实际情况，实际信息，从而更为全面的了解每一名学生的个性，为做好教育教学工作打下坚实的基础。建立会务机制主要可从三个方面入手： 第一，特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；第二，有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；第三，全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。2. 结合实际分析，班集体的建设包括哪些方面？ 答：（1）实现班集体的目标管理 共同的发展目标是班集体形成的基本条件和前提。马卡连柯提出集体教育的目标原则，说要让集体目标起到激励、凝聚和教育作用，把集体的价值渗透到个人的思想和行为中去。班集体的目标是班集体形成和发展的核心动力。 （2）建立班集体的核心队伍 班干部是一个班集体的骨干和核心，选择和培养班干部是班集体建设的重要环节。从班干部自身的素质来说，第一要具备良好的道德修养；第二要有良好的学习品质，有进取心；第三具备一定的组织、管理能力，要善于并正确处理各种人际关系。 - 1 - （3）建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。 （4）组织形式多样的教育活动 班级活动是建设良好班集体的重要组成部分和最重要的内容。班级的共同努力目标要靠班级每个成员参与共同的活动而实现。班集体的形成，需要通过一系列教育活动，而集体活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。 （5）培养正确的舆论和良好的班风 健康的班级舆论是形成良好班风、学风的保证，是全体同学正常学习、生活的保证。―个班级若没有健康舆论的引导，就不可能有―个共同的奋斗目标，不可能有融洽和谐的人际关系，因而也就缺乏凝聚力。可以说，没有健康的班级舆论，就没有良好的班集体。3.设计与组织班级活动要遵循哪些原则？4.对于有网瘾的青少年，防治的对策有哪些呢？ 答：（1）完善家庭教养方式，给孩子以足够的关爱、理解、支持与尊重。 首先，家长要学会和孩子平等地沟通，给孩子以充足的理解、支持、关爱和尊重。其次，在戒除网瘾的过程中，要注意培养青少年的"网商”。 （2）改革学校教育模式，合理引导开发青少年的兴趣爱好 学校应根据青少年求知欲高、好胜心强的心理特点，对教学内容和方式进行调整和设计，力求使学生的求知过程洋溢着乐趣、充满着悬念。 首先，由各专业课老师牵头，成立符合青少年成长实际需要的各种兴趣小组，学校提供场地、资金支持，保障兴趣小组的顺畅运转，以保证学生的好奇心得到满足、潜力得到应有的开发。 其次，改变单一的分数标准，建立素质教育的综合评价体系。通过思想政治教育以及校园文化宣传等多种途径,帮助青少年学生确立正确的人生观和价值观，树立正确的人生理想，促使其把对网络的好奇和沉迷转向对现实世界中人生目标的关注，主动减少对网络的过度依赖，对正常的学习活动投入热情和精力去实现自身的价值。 （3）改善青少年成长的社会环境，为其创造一个和谐的成长环境。 首先，国家应投入资金加强生活娱乐设施和文化设施建设，为青少年发展多样化兴趣爱好提供"硬件”上的保障。 其次，国家文化部门、信息产业部门应尽快出台有关知识产权保护的切实可行的政策和具体执行措施，在有效保护知识产权的同时，规范引导网络文化产业的发展；对网吧、游戏厅等网络经营场所要加强监督管理，加大惩治力度，对不同城区的网吧实行分片管理、专人负责；对制作传播网络色情暴力文化的单位和个人予以坚决打击，依法惩治，净化青少年上网环境，减少不良网络文化对青少年的影响。5.班主任专业化的内容包括哪些？ 答：（1）专业信念的确立 信念是人们在一定的认识基础上，对某种思想、理论和事业持有的坚信不疑的确定看法和坚决执行的态度，是认识、情感和意志相统一的一种综合的精神状态。它对人们追求既定目标具有巨大的精神激励作用。班主任的专业信念是指班主任所持有的教育信念。"所谓教育信念，是人们对教育事业、教育理论及教育主张、原则的确认和信奉。”它是班主任做好工作的精神力量，是班主任获得专业化发展的内在动力。 （2）专业道德的提升 教育首先是一种道德的和伦理的专业，教育的最高目的在于培养有德性的人，它需要在充满人性关怀的环境中才能实现。而在学生的学校生活中，班主任是最为重要的角色，班主任的一言一行、举手投足都对他们的成长起着潜移默化的影响。有效的道德教育不是班主任对学生进行纯粹的道德知识的灌输，而是在班主任和学生交往中，在师生共同的道德生活中实现的。 （3）专业知识的建构 班主任的专业知识主要包括教育心理学知识、人际交往理论、政策与法律知识、教育评价知识、组织与管理知识以及家庭教育知识，它是班主任从事工作的前提条件，也是班主任专业成长的内核和基础。班主任只有建构了合理而开放的知识结构，才能为做好管理工作打下坚实的基础。 （4）专业能力的提升 专业能力是班主任工作区别于其他工作的基本能力，是班主任专业化发展的关键，也是对一个专业班主任特有的要求。班主任的专业能力主要包括：了解、研究学生的能力；班级教育能力； 组织管理能力；沟通、协调能力；教育科研能力；专业执行力。- 2 -