0095《教学媒体的理论与应用》2018 年 6 月期末考试指导一、考试说明本门课程为闭卷考试，满分为 100 分，考试时间为 90 分钟。考试题型和各题型所占分数及答题技巧如下：1. 名词解释（每题 5 分，共 4 题，共计 20 分）答题技巧：答出讲义与课件中对该名词的解释即可。2. 简答题（每题 10 分，共 4 题，共计 40 分）答题技巧：答出讲义与课件中的重要知识点，然后稍加扩展即可。3. 论述题（每题 20 分，共 2 题，共计 40 分）答题技巧：答题时注意结合相关的知识点，首先找到题目对应的知识点，再阐述自己对其的认识，然后围绕此观点展开论述，一般来说，最好分几个方面谈对某一问题的认识和看法，需要比较详细的展开论述。二、复习重点内容绪论1. 教学媒体与教育技术的关系从教育技术的角度来看：（1）教学媒体是教育技术的立足之本1)教学媒体是教育技术形成和发展的重要基础 2)教学媒体是教育技术的重要研究方向之一 3)教学媒体是教育技术支持现代教育改革的重要手段 （2）教学媒体是教育技术人员的基本素质组成部分1)利用资源解决问题的思想与方法 2)课程开发与教学设计中的重要环节 3)职业培训的主要手段 4)各种相关职业的需求 2．教学媒体与教育和教学的关系从教育的角度来看： 1.教学媒体是教育实施的物质基础2.教学媒体是现代教育改革的重要动力从教学的角度来看： 1.教学媒体是教学信息传递的主要途径和工具2.教学媒体是现代个性化学习的基础第一讲 教学媒体概述1. 教学媒体的概念媒体：指在信息传递过程中，从信息源到受者之间承接并传递信息的载体或工具。教学媒体：用以存储或传递以教学或学习为目的的信息的媒体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。2．教学媒体的特性各种教学媒体在教学中发挥着重要的作用，这些不同的媒体之间既有共同之处，又有 5）实际呈现教学材料 （5）R：Require Learner Participation_要求学生参与1）材料的吸引力 2）相应的各种学习活动 （6）E：Evaluate andrevise__评价与修改1）学生学习结果的评价 2）教学媒体和运用方法的评价 3）教学过程的评价 4）修改媒体材料 5）调整对教学的设计 6）提高教师对教学的判断能力和对媒体的运用能力 （7）总结1）教学媒体的运用过程就是一种教学设计的过程。 2）对教学媒体运用的设计不是从媒体开始，学习者在这一过程中始终处于第一位。 3）教学媒体运用的好坏不仅仅取决于媒体本身，更重要的是对整个教学过程的认识和组织。4）教学媒体的运用要注重对过程的观察、分析和评价。第九讲 教学媒体与教育传播 1.传播的概念传播是指至少在两方（传播者与受传者）之间进行的信息交流的互动过程；在信息互动的基础上，双方相互发生影响，使原有状态有所变化；传播是一个过程，包含传者、受者、讯息、通道、影响等因素，不等同于个体的行为。2. 系统的概念系统是由两个以上处于相互作用的元素有机地结合而成的具有特定功能的一个整体。条件 1：有一定的要素：构成系统的元素至少有两个以上，也可能很多，在对系统进行分析时，往往根据需要而取其要素。条件 2：有一定的结构：系统不是孤立元素的复合或叠加，而是各元素之间相互作用，即彼此具有联系并构成一定的关系，它们形成的整体性决定着系统的结构和特征。系统(E)={因素(A)、联系(B)、关系(C)}E=(a,b,c)条件 3：有一定的环境：系统处于一定地环境之中，又作用于一定的环境。它从环境中获得一定的输入，而又给环境一定的输出。3. 教育传播系统的结构（1）教育传播基本结构图 （2）目标和内容：教育传播系统是为实现一定的教育目标而传播特定教育内容的功能系统。（3）教育者：教育者是教育传播系统中具备教育教学活动能力的要素，是系统中教育信息的传者和导控者。（4）教育信息：教育信息是系统的知识和经验，是一种观念形态，它本身不能直接传递，必须借助一定的物质形态。（5）受教育着：受教育者是施教的对象，也就是教育信息的接受者。受教育者接受教育信息的状况因其状态不同而不同。（6）通道和媒体：通道指教育信息形成后，由一方传送到另一方所建立的联系方式。媒体是教育信息的载体，是通道中的重要成分。第十讲 教学媒体与教师1. 教学媒体与教师的关系教学媒体与教师关系的两种观点：媒体，作为具体的教学手段，不是教学的核心因素，可有可无。媒体，作为现代教育实施的物质与技术基础，是教育现代化的重要标志，不可替代。（1）相对的关系：教学媒体是现代教学中不可缺少的手段和资源，教学媒体与教师都可能成为直接教育者，教学媒体和教师担负着共同的教学目标，其作用有重叠，但不能相互替代，教育的本质在人而不在技术，任何媒体都不能脱离人的作用而独立产生教育影响。（2）内在的关系：媒体是教师教学能力的组成部分，媒体的作用和价值是由教师的认识水平和运用水平决定的，是手段与思想的关系，而不是所谓的“ 主次” 关系，二者协调作用，相辅相成。 （3）发展的关系：技术的发展不是教师疲于追赶的目标，而是教师迎接时代挑战，实现自身飞跃的物质力量。第十一讲 教学媒体与学生1. 教学媒体对学生学习的作用（1）媒体技术拓宽了学习的途径，提供了更多的学习机会；（2）媒体技术突破了学习的时空界限，使学习无所不在；（3）媒体技术为学生提供了强有力的工具和手段，大大提高了学习的效率；（4）媒体技术的高度发展和普遍应用为当代教育改革奠定了物质和技术基础。第十二讲 学校教学媒体的运用1. 学校资源环境的设计思路（1）有合理的资源结构 ：具备一定数量的媒体设备与材料；依托电教室和资料室建立小型的资源中心；支持教师在教学中使用和编制媒体材料；给予教师接受培训和交流的机会；不要让技术成为媒体 应用的关键。（2）配备不同层次的媒体：学校级的媒体，如校广播台、校电视台、校园网、展览室等。课堂级的教学媒体，应注意媒体的种类应该丰富，不能以一代全；媒体的数量应根据需要配置；对媒体进行高效地管理是提高媒体使用率的有效途径；媒体材料的交流应得到保证。开放的媒体，如资料室、机房、多媒体演示教室、必要的课外活动场所等。专用的媒体，应注意一些昂贵的、应用较少的教学媒体应由学校统一分配以提高使用效率；如有条件，应建立媒体实验室为教师编制媒体材料提供场所、设备和技术支持。（3）指导思想：以教育技术思想来指导媒体的配置；以资源的方式来统筹管理媒体；将媒体同学校、教师、学生紧密结合在一起；在硬件、软件、潜件建设的基础上实现现代教育观念的转变。第十三讲 关于教学媒体的结论和反思1. 教学媒体的地位在现代教学中，教学媒体是实现高质量教学（学习）的重要手段，是教学过程中的重要因素之一，并同教师、学生和教学内容有着密切的内在联系。（1）教学信息存储和发布的重要手段（2）教学中的重要信息源之一（3）教和学的有力辅助手段（4）教师与学生交流的重要手段和对象（5）教学外部环境的重要组成部分教学媒体在教学过程中占有重要的地位，在现代开放的教育形式下更具有不可替代的作用。对教学媒体应用的水平是衡量教学现代化的重要标准。三、重点习题（一）名词解释1、扩散性2、传播力 3、教学展览4、系统（二）简答题1、简述教学媒体与教育技术的关系。2、谈一谈投影类媒体的使用注意事项。3、简单分析听觉信息的传递过程和影响因素。4、简述计算机对教学的影响。（三）论述题1、阐述 ASSURE 模式及其过程 2、论述“经验之塔”对教学媒体运用的指导意义3、论述学校资源环境的设计思路。四、重点习题参考答案（答案仅供参考）说明：本部分内容只给出了重点习题答题要点，需要在此基础上，结合教材中对题目相关知识点的描述，补充和完善内容并组织答题语言。（一）名词解释1、扩散性【答题要点】是教学媒体的一个重要共同特性。是指教学媒体可以将各种符号或真实形态的信息在一定的距离内传播，使信息在扩大的范围内再现。2、传播力【答题要点】是教学媒体的一个重要个别特性。是指教学媒体在传播范围和传播速度方面的能力。 3、教学展览 【答案要点】：教学展览是为一定的教学目的而设计的、综合利用各种视觉材料、促进学生对教学内容形成整体认识并进行充分交流的一种教学媒体组合方式。4、系统【答案要点】：系统是由两个以上处于相互作用的元素有机地结合而成的具有特定功能的一个整体。系统必须具备 3 个条件：有两个以上的构成要素、要素间具有一定的结构、处于一定地环境之中，又作用于一定的环境。（二）简答题1、简述教学媒体与教育技术的关系【答题要点】教学媒体是教育技术形成和发展的重要基础。是教育技术的重要研究方向之一。是教育技术支持现代教育改革的重要手段。 2、谈一谈投影类媒体的使用注意事项【答题要点】（1）使用前检查设备； （2）对投影材料进行编号管理；（3）注意环境对投射效果的影响；（4）使用时要注意站位，不要遮挡光路或阻碍学生视线；（5）使用过程中，教师讲解与材料投射密切配合，同时注意及时转移学生的注意力；（6）灵活使用投影材料，避免机械重复。 3、简单分析听觉信息的传递过程和影响因素。 【答题要点】给出听觉传播过程示意图并有文字说明。影响因素：发送者缺乏组织与表达信息和思想的技能；听力器官疲惫或受损等生理因素；外界噪声和其它因素的影响；接受者缺乏语言背景；接受者缺乏听觉技能；接受者缺乏理解听觉信息含义的背景知识与技能；接受者缺乏将注意力集中于听觉信息的能力，以及同时倾听与理解的能力。列举实例说明。4、简述计算机对教学的影响。【答案要点】从教学观念的变化、教学方式的变化、教学手段的变化、学习活动的变化等方面结合实例进行简答。（三）论述题1、阐述 ASSURE 模式及其过程【答题要点】：ASSURE 模式以设计实际应用于课堂之中的教学媒体及相应活动为重点，提供了一套程序性的索引，可为设计与执行使用媒体的教学提供参考，其实质是一种针对课堂教学媒体运用的小型化的教学设计模式。其过程包括分析学习者、陈述学习目标、选择教学媒体与材料、应用教学媒体与材料、要求学生参与、评价与修改等。可通过列举实例进行解释和说明。 2、论述“经验之塔”，及其对教学媒体运用的指导意义 【答题要点】：“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为 3 大类 11个层次。分别对各个层次做基本阐述。其意义在于：（1）揭示了人类学习活动的内在规律；（2）为选择和运用教学媒体提供指导；（3）揭示了教学媒体同教学目标、教学方法和学习活动之间的关系；（4）有利于设计和组织相应的教学活动。3、论述学校资源环境的设计思路。【答题要点】：从提供信息、形成概念、发展思维、增强记忆、激发情感、培养技能等方面结合实例展开论述。说明：本考试指导只适用于 201803 学期 6 月期末考试使用，包括正考和重修。指导中的章节知识点涵盖考试所有内容，给出的习题为考试类型题，习题答案要点只作为参考， 详见课程讲义或课程 ppt。在复习中有任何问题请到课程答疑区咨询。祝大家考试顺利！ 着独自的特点，因此，只有了解了教学媒体的特性才能正确地加以运用。1)共同特性（1）固定性这是指教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现。（2）扩散性这是指教学媒体可以将各种符号或真实形态的信息在一定的距离内传播，使信息在扩大的范围内再现。（3）重复性这是指教学媒体可以重复使用，并且生成复制品，在不同的地点同时使用。（4）组合性这是指若干种教学媒体可以组合使用，相互促进信息表达的效果。（5）能动性这是指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立发挥作用。（6）工具性这是指教学媒体与人相比处于从属地位，是人们获取信息、传递信息的工具。2)个别特性（1）传播力这是指教学媒体在传播范围和传播速度方面的能力。（2）表现力这是指教学媒体在表现事物空间、时间和运动特征方面的能力。（3）受控性这是指教学媒体接受使用者操纵的难易程度。（4）参与性这是指教学媒体发挥作用时学生参与活动的机会，包括学生的行为参与和感情参与。3. 现代教学媒体的发展历史和趋势教学媒体主要经历了三个历史发展阶段：语言媒体阶段、文字和印率媒体阶段、电子传播媒体阶段。语言的产生使教育从一种个体的模仿和体验活动发展成为群体的信息传播与接受的活动，教育的内容也从具体的经验转变为抽象的知识，可以说，语言的产生是人类教育产生和发展的前提。文字的产生使得语言可以保存，生产、生活经验可以记录下来，使得人们可以把信息传递得更远。印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、储存并广泛传播，学生不仅向教师学习，也向书本学习。教科书的大量印刷使得大规模的公共教育成为可能，班级授课制在此基础上产生和发展。电子媒体不仅仅为学校教育提供了强有力的信息展示手段，更改变了教育的社会面貌，函授教育、广播电视教育等远程教育形式的问世打破了教育的时空界限，学校不再是教育活动的唯一场地，教育的社会化开始成为现代教育发展的趋势之一。教学媒体在未来的发展中呈现以下趋势：数字化、智能化、小型化、网络化、系统化。4. 教学媒体编制的指导思想提供信息：利用媒体展示教学信息具有直观、具体、形象、活泼等优点，有利于帮助学生建立知识和经验间的联接，有效降低认知的难度，吸引学习者的注意。（3 分）形成概念：利用媒体可以突出事物的本质特征、提供丰富的感性材料、利用有效的变式和正反示例来帮助学生建立概念。发展思维：利用媒体可以组织丰富有效的学习活动，在活动中有目的地培养学生的概 括、联想、记忆等能力，提高学生思维发展水平。增强记忆：利用媒体不但可以提高教学的艺术性与趣味性，而且对很多知识可以起到化难为易、加深理解的作用，同时还可以突出知识间的结构关系，提高知识的系统化，有效帮助学生提高记忆效果和效率。激发情感：在媒体材料中合理运用色彩、配乐、解说可以有效地表达情感色彩，思想性和艺术性相结合的材料更是利用曲折生动的情节、矛盾冲突等手法起到激发情感的效果。培养技能：利用媒体可以直观、形象、逼真地讲解仪器设备的结构及工作原理和使用方法、以特殊效果呈现示范动作的要领、以变化的节奏表现过程的阶段。5. 教学媒体对教师职业的影响教师角色的变化：教师作为教学中最主要的信息源，不仅仅要提供直接的教学内容，还要能够帮助学生利用各种教学媒体去获取更为丰富的教学信息；教师不仅仅是知识的传递者，还是教学的设计者，是有创造性的“教学艺术家”；教师不仅仅是知识的权威，更是学生学习的伙伴和助手，是学生学习的支持者。教师的角色向着多元化和综合化变化，特别是在一些新的学习方式下，教师能否根据学习的需要来合理分配和扮演角色并承担相应的任务已成为制约这种学习方式成败的关键所在。教师任务的变化：传统的教学强调教师在传递知识方面的作用，而忽视了教师指导学习的作用；教师要更好地组织和设计教学内容的传递过程，提高学生学习的效果和效率；教师要重视和挖掘学生的潜力，有意识地培养学生的学习能力，鼓励学生积极主动地开展学习；教师利用教学媒体为学生提供更丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和能力；教师要主动发现、鉴别和整理各种开放资源，并指导学生利用这些资源开展个性化学习；教师工作的最终目的不是帮助学生积累知识，而是促进学生的全面发展。教师的任务不仅仅是把现成的知识传授给学生，而是如何利用丰富的学习资源、培养学生的学习能力、建构良好的学习环境、激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。传递知识与指导学习共同构成了现代教学中教师的任务体系。教师素质的变化：首先，教师必须积极提高自身的理论修养，掌握一定的教学理论、学习理论和教育技术理论，实现由“教书匠”向“教学的艺术家”的飞跃；其次，必须提高教师的信息技术水平,有效地帮助学生充分利用现代学习资源；最后，在新学习方式下必须提高教师的合作教学水平。第二讲 直观展示媒体1. 直观展示媒体的概念所谓“直观展示媒体”，是指在教学中，在教师口头语言的基础上，为更丰富的传递信息而采用的一些简单的媒体材料。诸如：书本、图片、画册、黑板、模型、实物、小型展览等。2. 图示材料图示材料是指利用文字和视觉符号而不是生动逼真的图画来传递教学信息的可视材料。它包括示意图、图表、图形等。（1）用途运用各种图示可以简单明确地表现教学思想、事物结构、相互关系、变化趋势等概念或特征。在教学中，各种图示材料和板书、图片结合在一起，是对教师语言的重要补充。（2）优点1）意义表达简明、准确，信息传播与接受速度快。 2）使用灵活、方便，效果好。 3）成本低，易于获取和编制。 （3）缺点 1）主要同图片 2）需要教师提供必要的指导3. 小型展览教学用展览是为一定的教学目的而设计的、综合利用各种视觉材料、促进学生对教学内容形成整体认识并进行充分交流的一种教学媒体组合方式。（1）用途运用小型展览不但可以帮助教师生动全面地展示教学成果，而且可以很好地促进学生的交流，激发学生的学习主动性与成功意识。（2）优点1）小型展览形式灵活，内容丰富。 2）学生可以参与整个展览的组织与制作。 3）有利于学生相互了解和交流。 4）对学生是一种有效的鼓励与鞭策。 （3）缺点1）不是所有的内容都适合展览。 2）展览的规模和数量受空间条件限制。 3）需要较多的时间和精力的投入。 4）不好的展览很容易带来消极的影响。 第三讲 投影类教学媒体1. 投影类教学媒体的概念投影类教学媒体是指在教学中将视觉材料放大并在银幕上投射显示的媒体形式，包括幻灯、投影、多媒体液晶投影仪和视频展示仪等媒体设备。2. 投影类教学媒体的总体特征画面经过投射放大，可以面向较多受众传播信息。画面清晰、明亮，信息传播质量好。可以投射各种文字或图片、静止或动态的信息。吸引力强，容易吸引学习者的注意。在教学中，教师可保持和学生的目光接触。可投射的材料很多，资源丰富。3. 投影类媒体使用注意事项1）在使用前要检查设备，确认设备工作正常。2）对投影材料进行编号管理。3）注意环境对投射效果的影响。4）教师在使用时要注意站位，不要遮挡光路或阻碍学生视线。5）使用过程中，教师讲解与材料投射要密切配合，同时注意及时转移学生的注意力。6）灵活使用投影材料，避免机械重复。第四讲 视听媒体1. 电视录像的教学功能（1）真实、全面地呈现认知对象的形态和外在属性。（2）呈现运动和动作，提供标准示范技能。（3）利用时空压缩展现事物的发展变化过程。（4）利用动画或特技表现事物的内在结构、属性及运动变化。（5）利用情节的变化、冲突来激发学生主动认知。（6）利用富有渲染力的画面和感人的配乐激发情感、烘托气氛。 （7）反复重现事物或过程，供学生分步观察。（8）利用摄录放设备重现学生自身的学习活动。第五讲 计算机媒体1. 计算机对教学的影响（1）教学观念的变化：对教学重新认识，突出了教学的交互性和学生的主体性。“以学习者为中心”的教学理念得到贯彻，基于资源的学习得以实现。（2）教学方式的变化：教学不是机械的“教师讲，学生听”，计算机环境下丰富的教学方式使教学更生动、活泼。（3）教学手段的变化：集成了媒体发展的成果，在教学中可以更为灵活、主动地生成、编辑、管理、发布教学信息。（4）学习活动的变化：突破了课堂和教室的限制，学生可以更为自主地开展丰富多彩的学习活动。活动的重点表现在学生的学，而不是教师的教。第六讲 教学媒体的编制1. 教学媒体的编制要求（1）科学性：教学媒体材料要向学生传授正确的思想观点、方法和科学的知识与技能。因此，科学性是教学媒体材料的基础和前提。（2）教育性：教育性是教学媒体运用成功与否的关键，它体现了媒体的作用和地位。缺乏教育性就会使媒体成为教学中的装饰。（3）艺术性：教学媒体材料的艺术魅力可以增加其感染力，使教学内容赋有艺术气息，增加趣味性，引人入胜，进而激发学生学习兴趣，提高教育、教学效果。（4）技术性：技术性是实现媒体材料科学性、教育性和艺术性的保证。任何一种媒体材料在使用的过程中都应保证其效果、过程的稳定、可靠。2.内容选编（1）直接的教学内容1）在课上展示教学内容的结构。 2）对一些具体内容进行直观展示。 3）提供事物、情景或过程供学习者观察和体验。4）表达特定的情感和气氛。5）对教学内容进行概括和总结。6）提供个别化学习材料支持学习者自学。（2）教学的补充内容1）变式与示例材料 2）操练性内容 3）相关的扩展内容4）发展性内容3. 指导思想教学媒体材料的编制工作要在一定的指导思想下开展，针对教学中存在的问题和不足，突出教学媒体的媒体优势和特性，从认知、情感、技能等各个方面促进学习者的学习。（1）提供信息利用媒体展示教学信息具有直观、具体、形象、活泼等优点，有利于帮助学生建立知识和经验间的联接，有效降低认知的难度，吸引学习者的注意。（2）形成概念利用媒体可以突出事物的本质特征、提供丰富的感性材料、利用有效的变式和正反示例来帮助学生建立概念。 （3）发展思维利用媒体可以组织丰富有效的学习活动，在活动中有目的地培养学生的概括、联想、记忆等能力，提高学生思维发展水平。（4）增强记忆利用媒体不但可以提高教学的艺术性与趣味性，而且对很多知识可以起到化难为易、加深理解的作用，同时还可以突出知识间的结构关系，提高知识的系统化，有效帮助学生提高记忆效果和效率。（5）激发情感在媒体材料中合理运用色彩、配乐、解说可以有效地表达情感色彩，思想性和艺术性相结合的材料更是利用曲折生动的情节、矛盾冲突等手法起到激发情感的效果。（6）培养技能利用媒体可以直观、形象、逼真地讲解仪器设备的结构及工作原理和使用方法、以特殊效果呈现示范动作的要领、以变化的节奏表现过程的阶段。4.编制过程：计划→设计→开发→评价计划：分析教学过程，确定使用教学媒体的必要性、分析教学内容，确定所需的媒体形式、收集材料、编制样例，观察效果。设计：分析学习内容，确定具体的材料内容、分析学习者，确定学习的需要、设计媒体材料的内容结构和展示流程、设计与之相配的教学活动、编写开发脚本。开发：确定技术方案、制作（与技术人员合作）、试用与修改。评价：对媒体材料进行试用、收集各类反馈信息、分析影响效果的因素、修改媒体材料（调整教学活动）。5. 选题原则（1）教师：教学中是否存在教师难以解决的问题？这些问题是否可以利用教学媒体来解决？使用教学媒体是否会对当前的教学产生负面效果？是否能够接受并熟练使用这些媒体设备？是否具有足够的内容和素材来编制材料？ （2）学习者：学习者是否愿意主动接受这种媒体材料？这种媒体材料是否符合学习者的认知和兴趣特点？是否能引起学习积极有益的变化？这种变化能否得到强化和巩固，并有利于进一步的学习？ （3）教学内容：教师利用语言对内容进行表述是否存在困难？教学内容是否可以被系统地组织并按照和合理的顺序展示？利用媒体展示信息是否能够提高教学内容的直观性、趣味性和吸引力？能否降低教学内容的认知难度并增大教学信息量？ 教学媒体：哪些媒体可以适用？可使用的媒体有哪些？教学的外部环境是否理想？技术可靠性如何？ （4）总结：媒体材料与教师相辅相成，能够共同改善信息传播过程，提高信息传播的效率和效果；媒体材料符合学习者的认知和兴趣特点，并对学习产生持久、稳定的积极影响；利用媒体材料可以提高教学内容的系统性，提高教学的直观性、趣味化和吸引力；教学媒体必须能够被教师或学生以合理的方式来利用。第七讲 教学媒体的选择1. 媒体选择模型流程图流程图是建立在问题表的基础上。它将过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教学情景的媒体。2. 媒体选择依据对教学媒体进行选择是一项复杂的任务，合理的选择能够充分发挥媒体的作用，反之 不但不能体现价值，反而会造成资源闲置、浪费，甚至会对教学产生负面的影响。教学媒体的选择必须以教学目标、教学内容、教学对象为依据，结合具体教学媒体的特性和实际教学条件进行综合的考虑，做出合理的判断和选择。（1）教学目标教学媒体的选择应以教学目标为指向，为达到不同的教学目标需要使用不同的媒体去传输信息。（2）教学内容不同的学科，甚至同一学科内的不同的内容都会对教学媒体有不同的要求，有些内容可以直接传递，有些内容则需要运用媒体进行转化，有些内容需要直观、具体，而另外一些内容则需要系统、概括。总之，对教学媒体的选择需要以教学内容为基础。（3）教学对象不同的年龄段的学习者或不同认知倾向的学习者都会对教学媒体有不同的要求，要根据学习者的注意品质、思维发展水平、兴趣特点及其特有的学习风格来选择最容易被学习者接受并产生积极影响的教学媒体。（4）教学条件教学中能否选用某种媒体，还要看当时、当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。（5）教学模式和方法在实际教学中，既可能根据已有的教学媒体和材料来设计恰当的教学模式、选择合理的教学方法，也可能是选择恰当的教学媒体及材料来支持特定的教学模式和方法的实施，二者具有密切的关系，在选择教学媒体时要充分考虑教学模式和方法的特定要求。常见的网络教学模式有：被动浏览的方式；人机互动的方式；个别学习、独立指导的方式；会议的方式；综合的方式。（6）教学媒体特性不同的媒体有不同的功能和特点，应该根据教学的需要，选择具备恰当功能和特点的教学媒体。第八讲 教学媒体的应用 1. 经验之塔美国教育家戴尔（Edger Dale）认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。 “经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为 3 大类 11个层次。 （1）“做”的经验1）有目的的直接经验指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看，听，尝，摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。 2）设计的经验指通过模型，标本等经过精心设计的学习间接材料获得的经验。模型，标本等是通过人工设计，仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会。 3）演戏的经验指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验。（2）“观察”的经验4）观摩示范看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己动手去做。观察具有很强的体验性和模仿性。 5）学习旅行可以看到真实事物的各种景象。观察的对象更广泛，既包括事物本身，还包括事物的空间、时间、运动变化，观察的结果既包括直观的经验，也包括抽象的知识，观察的心理过程也更复杂，选择性注意、体验、思考等成分明显增加。 6）参观展览展览主要是利用各种真实事物的替代物来供人们观看，有时也包括一些小型的实物。展览可以使事物、情景、过程脱离原有的背景环境被集中的再现，具有主题鲜明、重点突出等特点，使人们在特定环境下，以特定方式通过集中观察获得经验，观察中的比较、分析、概括等成分进一步增加。 7）电视电视利用屏幕上的活动画面来替代真实事物，可以提供一种替代的经验。由于电视节目常常具有很强的过程性和情节化，学习者在看电视节目的过程需充分观察、体验、比较、类推、联想、分析、概括和综合才能全面而深刻地理解和掌握内在蕴涵地丰富信息。 8）电影电影和电视功能相似，主要用来提供替代的经验，其过程性和情节化的特点常常比电视更突出。 9）静止画面、广播和录音它们可以分别提供听觉的与视觉的经验。与电影、电视提供的视听经验相比，信息的组织和呈现更加静止化、平面化和符号化，信息抽象层次要高一些。（3）“抽象”的经验 10）视觉符号主要指图表，地图等。它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表，学习者需具备一定的背景经验和先决技能，并在一定程度的指导下才能开展有效的学习，抽象逻辑思维在学习过程中的作用超过直观形象思维。如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等。 11）语词符号包括口头语与书面语的符号，是一种完全抽象化了的代表事物或观念的符号系统。 学习者必须充分掌握该符号系统的使用规则和指代意义才能开展学习，学习基本以抽象逻辑思维为主。（4）意义 1）揭示了人类学习活动由直接到间接、由直观到抽象的内在规律。 2）将同获得教学经验有关的各种教学媒体或活动按照抽象程度进行分类，为选择和运用教学媒体提供了很好的指导。 3）在一定程度上揭示了教学媒体同教学目标、教学方法和学习活动之间的关系，有利于利用教学媒体设计和组织相应的教学活动。2. 三种常用的教学媒体教学法教学媒体在课堂教学中不能盲目地使用，根据一定的教学目的和教学内容，需要采用相应的方法来运用才能取得好的效果。（1）间插式教学法间插式教学法是指在教学过程中，教师在系统讲授的基础上，在授课的某个环节上利用各种媒体材料提供具有趣味、直观、感人、概括等特点的媒体材料，利用这些媒体材料来达到吸引学生注意、激发学习兴趣、诱发情感体验、加强感性认识、提高理解水平、强化学习结果等目的。（2）示例式教学法示例式教学方法是指运用媒体材料来演示、展现标准技能示范（如体育或舞蹈的动作、一些工作中的操作程序等），以便学生模仿的教学方法。（3）自学式教学法这种教学方法是指在课堂教学中，教师针对一些特定的内容利用媒体材料在一定时间内安排学生开展个别化学习。3. ASSURE 模式ASSURE 模式以设计实际应用于课堂之中的教学媒体及相应活动为重点，提供了一套程序性的索引，可为设计与执行使用媒体的教学提供参考，其实质是一种针对课堂教学媒体运用的小型化的教学设计模式。（1）A：Analyze Learners__分析学习者1）一般特点 2）具体的起点能力3）学习风格4）生理的因素（2）S：State Objectives__陈述学习目标1）目标的编写：ABCD 法 2）目标的分类 （3）S：Select Media andMaterials__选择教学媒体与材料1）确定媒体的呈现形式 2）选择现成教材 3）修改现有的教材 4）设计新的教材 （4）U：Utilize Media andMaterials__应用教学媒体与材料1）试用 2）预演 3）布置环境 4）引起学生注意