模拟试卷三一、填空题（请将正确答案填入空格内。每题 2 分，共 20 分）：1、美国学者杰克逊于 1968 年在 《教室里的生活》 一书中首次使用了“潜在课程”一词。2、德国教育家赫尔巴特是 教师中心论 的代表。3、学生的学习以掌握 间接经验 为主。4、最早实施普及义务教育的国家是 德国 。5、公元十一世纪，一些大的主教学校和修道院发展成为 大学 ，是古代西方教育史上的重大事件。6、1996 年，联合国教科文组织“国际２１世纪教育委员会”向联合国提交了一份题为《教育财富蕴藏其中》的报告，这份报告首次提出了２１世纪教育的“四个支柱”：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。7、 教育目的 的确定受生产力与科技发展水平、社会经济政治制度的制约以及教育对象的身心发展规律等的制约。8、“数百年来，把人生分成两半，前半生用于受教育，后半生用于工作是毫无根据的。接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情，教育应当在每个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识技能。”这是在谈 终身教育 的教育思潮。9、教育目的的个人本位论认为，个人价值远高于社会价值，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度发展，成为健全发展的人，其代表人物是 卢梭 等人。10、学校教育在人的发展过程中起着 主导作用 。二、单项选择填空题(请将正确答案前的序号填入括号内。每题 2 分，共 10分)：1、世界第一部教育专著是（ D ）。A．《大教学论》 B．《论语》 C．《大学》 D．《学记》2、（ C ）被誉为“现代教育学之父”，其著作《普通教育学》的出版，被认为是使教育学成为一门独立的规范性学科的标志。A．康德 B．夸美纽斯 C．赫尔巴特 D．昆体良3、中国第一个现代学制是（ ）。A．1902-1904 学制 B．1912-1913 年学制 C．1922 年学制 D．1951 年学制4、“近朱者赤，近墨者黑”反映了（ B ）对人的发展的影响。A．教育 B．环境 C．遗传 D．主观努力5、提出发现教学法的美国教育心理学家是（ C ）。 A．加涅 B．布卢姆 C．布鲁纳 D．奥苏贝尔三、多选题（请将正确答案前的序号填入括号内。每题 2 分，共 10 分）：1、教育评价具有（ ABCD ）等功能。A．诊断功能 B．改进和形成性功能C．区分优良与分等鉴定功能 D．导向功能2、从操作层面上说，我国教育要切实做到“以人为本”，涉及到教育系统的诸多要素，其中主要包括：（ ABCD ）。A. 调整师生关系 B. 创新教学模式C. 制定人本化的课程与学制管理制度 D. 开发以发展性评价为主的评价体系3、班级管理的原则主要有（ ABCD ）。A．全面教育原则 B．全员激励原则 C．自主参与原则 D．心理相容原则4、美国教育心理学家加涅把学习分成（ ABCDE ）。A．认知策略 B．言语信息 C．态度 D．智慧技能 E.动作技能5、教学模式是由（ ABCDE ）构成的。A．理论依据 B．目标 C．操作条件 D．活动程序 E.评价方法四、解释下列名词（每个名词 5 分，共 20 分）：1、教学策略：教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案，也就是说是对“教学内容、教学组织形式、教学方法和技术的总体考虑”。2、学校管理：学校管理是指根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效的利用学校的各种要素实现培育人的社会活动。3、学习：学习有广义和狭义之分。最广义的学习，包括动物在内，是人类和动物共同具有的现象，是有机体适应环境的重要手段；次一级的广义学习，指人类的学习而言；再次一级的学习，指学生的学习，是学生在教师指导下，通过与成人不同的实践和内部思维，有目的、有计划、有组织地掌握前人积累的间接经验为主要任务，以求身心和谐发展的一种活动；最狭义的学习，专指知识和技能的获得，以及智力和能力的发展和培养。4、道德体谅模式：是由英国学校德育专家麦克菲尔首创的德育模式。该模式把道德情感的培养置于中心地位，假定与人友好相处是人类的基本需要，教育的首要职责就是帮助学生满足这一需要。它以一席雷的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。 五、简答题（每小题 5 分，共 20 分）：1、什么是班级授课制？它有哪些优缺点？答：班级授课制或班级教学，是指按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式。班级授课制的主要特点是按学生年龄和文化程度分成固定人数的班级；有固定的专职教师；教师根据教学大纲和教科书向学生传授统一的内容，统一教学进度，多科共进，交叉上课；以及固定的授课时间和场所等。班级授课制优点是：（1）有利于提高教学效率；（2）有利于发挥教师优势；（3）有利于发挥班集体的教育作用；（4）有利于提高教学质量。因为有统一的教学要求，很强的目的性和计划性。（5）有利于师生身心健康发展。班级授课制的缺点：（1）由于大一统而不利于因材施教；（2）教学活动局限于课堂，易造成所学理论知识脱离实际的状况；（3）学生积极性受到抑制，不利其创造性形成；（4）完整内容和活动被根据“课”的时间限制而人为割裂。2、简述教育评价的发展趋势。答：现时代教育评价的发展趋势主要体现在以下几个方面：（1）评价的目标从筛选到多样化：从选拔少数精英，发展到根据学生个体发展的需求和现实水平引导其获得最佳发展，评价更多的是寻找问题，发现有效的教育方式，促进学生发展。（2）评价的对象和范围扩大化：从学生学业成就、学习潜能等的评价，扩展到整个教育领域。（3）评价的方法强调质性和量化的结合。（4）评价的主体多元化。当代教育评价的研究表明，为使关于被评者的信息更加全面、准确，还需要多种评价主体的参与。如对学生的评价，应该通过教学小组评价、任课教师评价、同学评价和自我评价等多种途径来收集评价信息。教师的教学效果评价，应该有领导评价、同行评价、学生评价、自我评价、根据学生成绩评价、家长评价、校友评价和社会评价等多方面的评价信息。（5）评价的元评价化：这是对评价本身的评价，目的是为保证评价活动的科学性、可靠性和有效性等。3、简述现代教育的基本特征。答：与以往的教育相比，现代教育具有以下特点：（1）与生产劳动密切结合，是现代教育的基本特征。（2）教育逐步普及，教育对象不断扩大，义务教育年限延长。（3）现代教育形成了比较完备的教育系统。现代学校教育制度逐步形成并完善，各级各类学校教育逐步系统化。（4）创立了“班级授课制”的组织形式，使得学校教育效率大大提高。 （5）教育内容日益丰富，大量增加自然科学课程，教学设备和手段不断更新发展。4、教育目的具有哪些功能？答：教育目的对一切教育工作都具有指导意义，其功能具体体现为：（1）指导功能教育目的规定了教育活动的方向，教育制度的建立、教育内容的确定以及教育活动形式及教育方法的选择等都必须以教育目的为最高准则。（2）调节功能在理解和掌握教育目的的条件下，人们在设计教育活动的各种方案时，都会自觉地按照教育目的的要求行事，以克服教育活动的盲目性。当教育活动偏离教育目的所规定的方向时，教育工作者也会自觉地反思和予以纠正。（3）评估功能教育目的是整合所有具体的教育评价标准的精神内核，也是教育评价的最高准则。六、论述分析题（每题 10 分，共 20 分）：1、试述教师专业发展的途径和策略。【参考答案提示】近年来，人们在如何实现教师职业专业化等问题上，还存有不同的观点和看法，但总体上，人们认为教师专业化应该体现在以下几个方面:（1）职前培训在高等教育机构接受严格的专业培训，是未来教师胜任教育教学工作的前提。20 世纪80 年代美国的一些教育组织和政府部门就教育问题发表的许多报告认为，既然高等教育能够为医生、律师、建筑学家提供优秀的专业教育，使他们的职业受人尊敬，他们也能够为未来的教师提供同样优秀的专业教育。高等院校实施职前培训的目的在于通过主修学科、以学科教学研究为重点教育专业理论的学习以及基本教学实践能力的培养，使未来的教师掌握学科的知识结构及研究方法，了解学生的心理特点及发展规律，具有一定的教育理论水平及教学实践能力。（2）专业发展由于教师专业发展是以实践为导向的，除职前培养外，更多地是通过新教师的入职辅导和在职培训两条途径来实现。新教师的入职辅导是 20 世纪 70 年度发展起来的一种促进教师专业发展的指导计划，其设计的目的旨在帮助新教师顺利度过身份转换的不适应期。通常的做法是安排有经验的老师做师傅，对其进行现场指导。作为特殊的专业人员，一个教师的成长周期要比其他人才的成长周期都长。社会的经济和科技水平的不断提高，教学内容、教学方法及技术随之不断更新，教育理论也在不断深化，学生的心理特征也会因时代的变迁而有所不同。所有这些都要求教师必须不断学习，更新知识，进一步提高教育教学能力。因此，教师的在职培训就显得非常重要了。无论是校本研修还是脱产进修，都对教师的专业发展起到促进的作用。2、分析下面故事说明了什么教育观点？给你什么样的启示？《陶行知先生的四块糖》有一次，陶先生看到一个叫王友的男生，拿起泥块要砸另一个同学，就急忙将其制止，并责令他到校长室等他。陶先生回到校长室时，王友已经到了。那天，陶先生身上有几块 糖。他掏出一块给王友，说：“这是奖励你的，因为你按时来到我的办公室。”接着，又掏出一块，说：“这也是奖给你的。我不让你打人，你立即住手，说明你尊重我。“王友迟疑地接过这第二块糖。陶先生又接着说：“据了解，你要打那同学，是因为他欺负女生是吗？”原来，陶先生已先调查了情况。先生说：“这说明你有做人的正义感。”说着，给了他第三块糖。要知道，在上个世纪五、六十年代，糖对小孩来说还是很诱人的，更不用说三、四十年代。况且，先生是社会名人，那糖至少是奶糖吧。王友怎么也没想到有这情景，他哭了，说：“校长，我错了，同学即使不对，我也不能打他。”陶先生高兴地拿出第四块糖，说：“你能知错，再奖励你一块！我的糖没了，我们的谈话也该结束了。”【参考答案提示】从树立正确的学生观，理解、尊重、信任、热爱学生的角度来谈。所谓学生观，就是对学生的基本看法。树立正确的学生观，表现为对学生的下述基本认识：在教育过程中，学生既是教育的对象，又是发展的主体，有巨大的发展潜力，其不成熟性具有成长价值；学生是具有思想感情、具有主观能动性和独特创造价值的人；学生是需要在生理和心理各方面都得到全面发展的完整的人；学生是以学习为主要任务的人，具有求知的愿望；学生是责权主体，有正当的权利和利益，需要保护和尊重。教师树立了这样的学生观，并用它作指导来认识学生，就能正确地理解学生，就有了尊重学生，热爱学生的思想基础，就能自觉地把学生放在与教师民主平等的位置上，就能自觉地创造条件充分发挥学生的主观能动性。