2021年下半年中小学教师资格考试答案·高中美术

发布时间:2024-06-09 09:06:33浏览次数:5
2021 下半年中小学教师资格证考试真题试卷(精编)《美术学科知识与教学能力》(高级中学)注意事项:1.考试时间为 120 分钟,满分为 150 分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。一、单项选择题(本大题共 26 题,每小题 2 分,共 52 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请用 2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.谢赫的“六法论”是中国古代美术品评的标准和重要美学原则,以下不属于“六法论”的是()A.气韵生动,骨法用笔 B.应物象形,随类赋彩C.外师造化,中得心源 D.经营位置,传移模写2.暂缺。3.步辇图的作者是()A.缺 B.缺 C.缺 D.缺 4.我国黑陶艺术最早出现于()A.大汶口文化 B.龙山文化C.马家窑文化 D.仰韶文化5.如图 1,其作者是()(图 1)A.朱耷 B.黄筌 C.徐渭 D.梁楷6.意大利佛罗伦萨大教堂的建筑形式是()A.哥特式 B.巴洛克式 C.罗马式 D.拜占庭式7.文艺复兴时期波提切利的代表作是()A.《雅典学院》B.《乌尔比诺的维纳斯》C.《蒙娜丽莎》D.《维纳斯的诞生》8.《拾穗者》作者米勒所属的画派是()A.印象画派 B.巴比松画派C.新古典画派 D.野兽画派9.日本浮世绘的主要表现方式是()A.油画 B.版画 C.水彩 D.水墨10.隶书横划的结构特点是()A.虎头蛇尾 B.蚕头燕尾 C.龙头凤尾 D.蝇头鼠尾11.如图 2 主要运用的刀法是() 图 2A.切刀法 B.冲刀法 C.平刀法 D.混合刀法12.下列选项中,色彩纯度最高的是()A.红色 B.橙色 C.绿色 D.紫色13.下列选项中,不属于高中美术学科核心素养的是()A.图像识读 B.美术表现 C.审美判断 D.文化创新14.单选题《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 修订)设置的高中美术课程必修和选择性必修模块个数分别是()A.1 个和 6 个B.2 个和 5 个C.3 个和 4 个D.4 个和 3 个15.《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 修订)所规定的学业质量是()A.学生学习的考试结果B.学生学习的表现能力C.学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现D.学生应该达到的层次分类与相应的不同等级16.下列选项中,适合作为《中国山水画构图》一课“知识与技能”的是()A.培养热爱中国山水画的情感B.欣赏中国经典的山水画作品C.弘扬中华优秀传统文化,增强中华民族文化自信D.了解中国山水画“经营位置”的画理及表现方法17.《民间剪纸》单元课,指向“文化理解”素养的教学目标是()A.收集剪纸作品B.欣赏剪纸技法C.了解剪纸艺术的特征D.探索剪纸寓意18.下列选项中,不适合作为书法练习活动的是()A.背临 B.对临 C.描红 D.复印19.《校园景观设计》一课中,周老师组织学生根据小组任务搜集资料解决问题,这种教学方法是()A.示范法 B.讲授法 C.小组合作法 D.练习法20.教学目标“理解《踏歌图》的构图”,对应的美术核心素养是()A.文化理解 B.图像识读 C.创意实践 D.美术表现21.《韩熙载夜宴图》鉴赏教学中,不适合的教学方法是()A.合作法 B.实验法 C.讨论法 D.提问法22.《陶艺》一课教学时,王老师首先播放了产生的现场录像。该导入方法是()A.演示导入 B.讲授导入C.情境导入 D.提问导入23.周老师提问:“你愿意将蒙克《呐喊》印刷品挂在家中吗?为什么?”该问题对应的费德门美术鉴赏法步骤是()A.描述 B.分析 C.解释 D.评价24.美术鉴赏课《狼牙山五壮士》合适的教学重点是() A.色彩基础知识 B.中国抗战历史C.英雄形象塑造 D.写实油画特点25.教师使用百分制对学生作品进行评价,所属的评价方法是()A.质性评价B.量化评价C.形成性评价D.终结性评价26.王老师在学校的橱窗陈列了《黑白装饰画》一课的作业,该评价方法是()A.学生自评 B.师性互评C.展示评价 D.讨论评价二、简答题(每题 7 分,共 4 题,共 28 分)27.用线条勾勒出(汉)霍去病墓《立马》(如图 3)的大体形象。调 P49 图(22 高中美术资格证学科知识与能力教材) 图 328.列出两种高中生需要掌握的图像识读方法。29.为《我的城市,我的生活》一课教学设计 3 个培养学生探究思维的问题。30.列出“学习档案袋”中应收入的材料。三、案例分析题(每题 20 分,共 2 题,共 40 分)31.案例: 钟老师进行单元化主题教学时,创设了《手给“一带一路”》大单元美术课程,包括四课时:(1)认识“一带一路”讲解国家的政策与方针,中国与世界的关系;(2)讲解美术手绘图的方法,示范线描手绘技法;(3)让学生通过线描的方式,描绘“一带一路”的路线图;(4)针对学生的作品,教师进行评价。问题: 对钟老师教学的优点和缺点进行分析(12 分),并提出改进建议。(8 分)32.案例: 在美术鉴赏模块教学中,张老师要求学生分小组收集、欣赏、评述自己喜欢的美术作品,并结合学业质量水平标准,提出了评价要求:“能否主动探究,能否团结协作,能否形成自己独特的观点”。教学结束时张老师凭借自己的印象给每个学生都评价为“良”以上。问题:分析该评价活动的优点和缺点,(12 分)并提出改进建议。(8 分)四、教学设计题(每题 30 分,共 1 题,共 30 分)33.请按所提供的教材片段,设计 1 课时的教学简案(也可以是单元中的一课)探索与发现:(1)分析人民和总理的作者在画面构图和人物表情上是怎样突出主题的。(2)评价人民和总理这幅作品在“推陈出新”与“洋为中用”两方向的探索。 要求: (1)写出一篇规范、完整的课时教学简案。(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。。(4)设计至少三个课堂提问。2021 下半年高中美术教师资格证考试真题试卷一、单项选择题1.C【解析】本题考查谢赫的“六法论”。南齐画家、绘画理论家谢赫撰写的《画品》(又名《古画品录》)是古代第一部对绘画作品、作者进行品评的理论专著。书中提出了绘画的社会功能以及品评的标准,即“六法”。“六法”包括气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。故本题答案选 C 项。2.暂缺。3.暂缺。4.B【解析】本题考查黑陶艺术。黑陶是龙山文化最重要的代表,指在器物烧成的最后一个阶段,从窑顶徐徐加水,使木炭熄灭,产生浓烟,有意让烟熏黑而形成的黑色陶器。它是继彩陶之后,中国新石器时代制陶业出现的又一个高峰。代表作品为黑陶高柄杯。故本题答案选 B 项。5.C【解析】本题考查徐渭的代表作品《墨葡萄图》。徐渭,初字文清,改字文长,号天池山人、青藤居士。徐渭的写意花卉惊世骇俗,用笔狂放,不拘形似,自成一家,是真正完成水墨大写意花鸟画的画家,笔势狂逸,墨气淋漓,是写意花鸟画成熟的标志,他创水墨写意画新风,与陈淳并称“青藤白阳”,对后世的影响很大,历来被世人称道。他的诗文书画处处弥漫着一股郁勃的不平之气和苍茫之感,代表作品有《杂花卷》《墨葡萄图》等。故本题答案选 C 项。6.A【解析】本题考查意大利佛罗伦萨大教堂的建筑形式。意大利佛罗伦萨大教堂是欧洲文艺复兴时期著名的哥特式建筑。佛罗伦萨大教堂整个穹顶依托在交错复杂的构架上,下部由石块构造,上部用砖砌成。构架穹面分上下两层,中间呈空心状。故本题答案选 A 项。7.D【解析】本题考查画家波提切利的代表作品。波提切利是 15 世纪佛罗伦萨画派的最后一位画家,美第奇家族最宠爱的画师,他的画不再局限于宗教题材,多取材于文学作品和古代神话传说,更自由地抒发个性和世俗的情感。波提切利注重用线造型,强调优美典雅的节奏和富丽鲜艳的色彩。他的名作《春》和《维纳斯的诞生》充满了柔情的诗意,洋溢着人文主义的乐观精神。故本题答案选 D项。8.B【解析】本题考查米勒及所属的风格流派。在邻近枫丹白露森林的巴比松村群集了许多画家,他们在此描绘原始荒凉的自然风貌,感受着逃离闹市的惬意,这些画家被称为“巴比松画派”。米勒出生在一个农民家庭,后定居在巴比松村,他一生画了许多描写田园风景和农民生活的作品,被誉为“伟大的农民画家”,属于“巴比松画派”。故本题答案选 B 项。 9.B【解析】本题考查日本浮世绘的主要表现方式。浮世绘是日本 17 世纪兴起的一种艺术,它将民间日常生活作为创作题材,主要通过版画的形式表现出来,持久繁荣达 200 多年,成就辉煌,并对西方现代美术产生过不可估量的影响。浮世绘作品的载体一开始仍是大面积的屏障,后改为装裱的挂轴和册页。为了降低制作成本,运用了木板刻印,一个样本可以大量生产,所以,日本浮世绘又是日本版画的代名词。故本题答案选 B 项。10.B【解析】本题考查隶书横划的结构特点。蚕头燕尾比喻隶书的横画起笔和横波收笔。长画起笔时,回锋隆起,形如蚕头;横波收笔时,顿笔斜起,形如燕尾。故隶书横划的结构特点有蚕头燕尾之称。故本题答案选 B 项。11.B【解析】本题考查篆刻运用的刀法。由图可知本印章运用的刀法是切刀法。切刀法每刻一笔则需若干刀连接而成,刻出的线条边缘参差钝涩,具有古朴淳厚的艺术效果。冲刀法每刻一笔都一刀冲成,刻出的线条边缘爽洁完整,给人以流畅挺拔的感觉,在实践中应用较广,而且简明易学。故本题答案选 B 项。12.A【解析】本题考查色彩纯度。色彩纯度指原色在色彩中所占据的百分比,又叫饱和度。纯度是色彩鲜艳度的判断标准,一般来说,一种颜色中含其他颜色越少,纯度越高,色相越容易辨认;含其他颜色越多,纯度越低,色相越不容易辨认。红色是红、黄、蓝三原色之一。B 项红色加黄色变橙色。C 项黄色加蓝色变绿色。D 项红色加蓝色变紫色。故本题答案选 A 项。13. D【解析】本题考查《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的学科核心 素养。《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的学科核心素养指出“学科核心素养是学科育人价值观的集中体现,是学生通过学科学习而逐渐形成的正确价值观、必备品格和关键能力。美术学科核心素养,主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。”故本题答案选 D 项。14. A【解析】本题考查《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的课程必修和选择性必修模块。《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)指出:本课程在综合考量美术通行的分类方式、教师的专业背景以及普通高中美术课程实施效果的基础上,按照美术门类将学习内容划分为必修模块(美术鉴赏)和选择性必修模块(绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺、现代媒体艺术)。 15.C【解析】本题考查《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的学业质量内涵。《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的学业质量内涵指出“学业质量是学生在完成本科课程学习后的学业成就表现。”故本题答案选 C 项。16.D【解析】本题考查教学三维目标中的知识与技能目标。美术教师要认真学习新课程标准对美术“知识与技能”的新要求,改变旧的观念而形成新的美术“知识与技能”观,让学生了解基本美术语言的表达方式和方法,表达自己的情感和思想,美化环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法,形成美术基本素养。所以本题答案 D 项符合“知识与技能目标”。17.B【解析】本题考查美术学科核心素养与三维目标的关系。文化理解的课程目标是从文化角度分析和理解美术作品,认同并弘扬中华优秀传统文化,尊重人类文化的多样性。其体现的三维目标是情感、态度与价值观。根据情感、态度与价值观的水平(经历、反应、领悟)和行为动词(体验、感受、激发、关注、欣赏、提升等)判断 B 项欣赏剪纸技法为情感、态度与价值观的教学目标,故本题答案选 B 项。18.D【解析】本题考查书法练习活动的方式。A 项背临是在对临的基础上,经过一段时间的练习后,不看范本而凭印象记忆进行临摹练习。B 项对临即是面对范本进行模仿式的临写,目的在于准确熟练地把握范本的用笔,结字规律。C 项描红有利于结体的掌握,初学书法通过描红感悟范字的书写要领,包括部首的比例,笔画的长短粗细、穿插避让,字形大小、位置等。D 项复印指照原样重印,特指用复印机重印。故本题答案选 D 项。19.C【解析】本题考查教学方法。题干中周老师组织学生根据小组任务搜集资料解决问题,需要小组之间相互配合,共同解决问题,属于小组合作法。故本题答案选 C 项。20.B【解析】本题考查美术学科核心素养与三维目标的关系。根据知识与技能教学目标的水平(了解、理解)和行为动词(了解、知道、学习、推测、理解等)判断“理解《踏歌图》的构图”是知识与技能教学目标,美术学科核心素养中图像识读的课程目标是通过课程学习,学生能够识别图像的形式特征,分析图像的风格特征和发展脉络,理解图像蕴含的信息,其所对应的三维目标是知识与技能教学目标。所以题干中的教学目标“理解《踏歌图》的构图”对应的美术核心素养是图像识读。 故本题答案选 B 项。21.B【解析】本题考查教学方法。在《韩熙载夜宴图》一课的鉴赏教学中,教师先运用 D 项提问法提出问题(这幅画描绘的内容是什么?),引导学生主动欣赏作品。接着进行 C 项讨论法教师引导学生进行探究性学习,探究《韩熙载夜宴图》这幅作品的意境,同桌之间相互讨论。最后进行 A 项小组合作法思考问题(如果让你创造,你还会怎么表现这个场面呢?)最后派小组代表回答问题。故 B项实验法不正确。22.C【解析】本题考查新课导入使用的方法。情境导入法是借助多媒体,营造情境,能提供生动、直观、形象的视觉效果,刺激学生的感官,激发和调动学生的学习兴趣,使学生积极、主动、愉快地参与美术活动,创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围,优化教学过程,提高教育效果和教学质量。题干中进行《陶艺》一课教学时,王老师首先播放了产生的现场影像,给学生提供了生动、直观、形象的视觉效果,调动了学生学习《陶艺》这节课的兴趣,所以该导入方法是情境导入法。故本题答案选 C 项。23.D【解析】本题考查费德门法鉴赏程序的四个步骤。A 项描述指的是用语言描述作品画面上可以直接看到的东西,暂不顾其含义和价值。B 项分析包括造型、色彩、构图等方面。C 项解释即推测美术作品的含义,或者说探讨美术家通过作品想要表达的观念。D 项评价是指学生了解作品的形式和作者的意图以后,就不难去判断它们之间是否协调与统一了。题干中周老师提出的作品《呐喊》,当学生了解是蒙克运用了夸张的笔法,意图是描绘了一个变了形的尖叫的人物形象,把人类极端的孤独和苦闷表现得淋漓尽致以后。就能判断出来与家里温馨的氛围不协调。故本题答案选 D 项。24.D【解析】本题考查教学重点的设计。教学重点是指教学中的重点内容,是课堂教学中需要解决的主要矛盾,是教学的重心所在。教学重点是依据教学目标,在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容,一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律,是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标,也是教学设计的重要内容。在美术鉴赏课《狼牙山五壮士》中,合适的教学重点是 D 项写实油画的特点。25.B【解析】本题考察评价的性质。量化评价(定量评价法)是采用定量计算的方法,根据数据资料,然后用数学的方法做出定量结论的评估。在定量评价中,常用的数量化方法有百分法、分数法、指数法、累计分数法、统计分数法、综合评判法等。本题中教师使用百分制对学生作品进行评价,所属的评价方式是量化评价法(定量评价法)。故本题答案选 B 项。26.C【解析】本题考查《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的教学评价建议指出“提供学生充分展示的机会”。展示是美术学习的重要活动,也是美术学习评价的独特方式。评价时展示学生的美术作品和设计作品,能全面反应学生的学习状况。题干中的王老师在橱窗陈列《黑白装饰画》一课的作业的评价方式是展示评价。二、简答题27.用线条勾勒出(汉)霍去病墓《立马》(图 3 略)的大体形象。 【参考答案】 28.列出两种高中生需要掌握的图像识读方法。【参考答案】图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。通过本课程的学习,学生能以联系、比较的方法进行整体观看,感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征;以搜索、阅读、思考和讨论等方式,识别与解读图像的内涵和意义;从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别;知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值, 辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。29.为《我的城市,我的生活》一课教学设计 3 个培养学生探究思维的问题。【参考答案】(1)城市为我们的生活提供哪些服务?(2)怎样美化城市才能使我们的生活更美好?(3)未来城市与生活的关系?30.列出“学习档案袋”中应收入的材料。【参考答案】《高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的教学评价建议指出“运用学习档案袋”。在一个主题性美术学习活动中,学生需要完成学习美术知识、进行美术鉴赏、创作美术作品等多项学习任务。 教师应要求学生做好学习档案袋,保存学习资料,记录学习的全过程。其内容包括:学习任务书、研究报告、反映各种技能和特征的资料(如构思设计、创作草图、完成的作品)、工作进展、创作过程日记、对作品的鉴赏与批评小论文、自我反思与评价表等。当一个模块的教学或一个学期结束时,教师应综合学生学习档案袋、各阶段作业和综合表现得分,或加上对学生的描述性评语,作出终结性评价,恰当地判断学生学业质量水平。三、案例分析题31.【参考答案】(1)优点:①普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神,倡导自主学习、研究性学习和合作学习,引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养。案例中的钟老师进行单元化主题教学时,引导学生认识“一带一路”讲解国家的政策与方针,中国与世界的关系,体现了美术课程标准中提倡的引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵的要求。②《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)美术表现内容系列教学提示指出,在具体的绘画教学过程中,培养学生的整体观念、空间与造型意识。结合具体的绘画技能学习,以提示和讲解的方式,训练学生对事物的观察能力,帮助他们学会整体、比较的观察方法,从大小、远近、高低、明暗和虚实等关系中认识物体的存在和运动状态,提高对形象和形式特征的感悟与提炼能力。案例中的钟老师在进行单元化主题教学时,给学生们讲解美术手绘图的方法,示范线描手绘技法,让学生通过线描的方式,描绘“一带一路”的路线图。这一过程能提高学生对形象和形式特征的感悟与提炼能力,符合美术课程标准的要求。缺点:①《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)评价建议指出,要发展学生的自评和互评能力。自我评价包括自我分析、自我反思、自我判断和自我决策等,是引导学生自主学习、逐步深入并获得成功的关键,也是学会学习的重要标志。教师在学生美术创作的“主题、鉴赏、技法、构思、创作、展评”等阶段,可以指导学生根据教学目标制订自我评价表,帮助他们学会自我评价,以增强目标意识和反思能力。为了避免单一的自我评价造成的认知局限,还可以组织班组同学相互评价。案例中的段老师针对学生的作品,进行了评价,没有体现出互评。②《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)指出,开展命题或自选题的创作活动,鼓励学生通过对主题的思考和探索,尝试主题性绘画创作,引导学生经历联系生活、搜集素材、学习借鉴、构思构图、选择媒材、绘画创作和展示交流等学习过程。在主题性创作中,要充分尊重学生的个性和在选择题材、确定主题、运用表现方法和形式等方面表现出自主性和创造性,同时也应该给予学生适当的建议、提示和指导。案例中的钟老师仅让学生通过线描的方式,描绘“一带一路”的路线图,抑制了学生的创造性。(2)建议:绘画课的教学目标就是尝试各种工具、材料和制作过程,丰富视觉、触觉和审美经验。建议段老师在示范线描手绘技法以后,能够引导学生运用创造性思维,尝试创作有创意的美术作品,联系现实生活,通过各种方式搜集信息,进行分析、思考和探究,对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想,并以草图、模型等予以呈现,不断加以改进和优化。32.【参考答案】(1)优点:《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的教学评价建议指出“合理量化质性评价”。改变简单地根据作业优劣打分的评价方式,通过质性评价全面而充分地揭示和描述学生及其学习过程的各种特质,彰显其中的意义。质性评价除了运用学习档案袋,给出描述性和鼓励性的评语,也应相应制订评价量规,相对合理地量化各评价指标,更真实地反映学生在美术学业质量水平和美术学科核心素养上的发展程度。案例中的张老师在美术鉴赏模块教学中,要求学生分小组收集、欣赏、评述自己喜欢的美术作品,并且张老师结合学业质量水平标准,提出了相应的评价要求:“能否主动探究,能否团结协作,能否形成自己独特的观点”。张老师提出的评价要求,符合课程标准中的教学评价建议。 缺点:《普通高中美术课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中的教学评价建议指出“合理量化质性评价”。 应对主要细节提示要求与评分标准,根据学生完成进度进行评价,划分出优、良、中、差等不同等级。在每个单元结束后,教师应尽可能向学生提供一份详细成绩报告,帮助他们分析问题,寻找改进的方向和途径。案例中的张老师在教学结束时仅仅凭借自己对学生的印象,给每个学生都评定为“良”以上,没有多方面的给予学生评价,发展学生的个性,张老师的这一做法不符合课程标准中的教学评价建议。(2)建议:为此,案例中的张老师要依据各模块的学业质量水平,仔细分析教学目标,确定评价指标、评价量规、权重分配和评价方法,制订既重视学习过程又关注学习结果,能全面体现美术学科核心素养发展水品的评价方案。对一些需要团队合作的学习活动,应增设分工、合作、参与度和效率等方面的评价指标。而且在最终评定时应该按照设立的评价指标对学生进行多方位的,全面的,综合的评价,才能真实的反映学生在本节美术鉴赏课中的发展程度,帮助学生分析问题,并为学生寻找合理的改进方法和建议,促进学生发展。四、教学设计题33.【参考设计】人民和总理一、教学目标1.学生初步了解《人民和总理》这幅作品的作者,初步学会鉴赏国画作品。2.学生通过欣赏、分析,了解《人民和总理》在画面构图和人物表情上是怎样突出主题的。3.感受人民爱总理,总理和人民心连心的情感,并结合当下的社会现实对学生进行爱国主义教育。二、教学重难点教学重点:分析画面的表现内容、方法以及构图和艺术处理的手法。教学难点:感同身受、深入体会周总理和受灾群众的内心想法,画家的创作意图和内心情感的表达,以及这幅作品在“推陈出新”与“洋为中用”两方向的探索。三、教学方法观察法、欣赏法、讨论法四、教学准备教材、多媒体课件以及视频资料(《鞠躬尽瘁死而后已》《十里长街送总理》)。五、教学过程(一)视频导入 教师播放关于周恩来总理生平事迹的视频资料,让学生边观看边思考问题:通过视频你发现周恩来总理是个什么样的人?教师总结:周恩来总理忧国忧民、平易近人、胸怀宽阔、无微不至、才思敏捷、有礼有节。今天就让我们一起来欣赏一幅由画家周思聪以周总理和人民为主题创作的国画作品—《人民和总理》。(二)新课讲授,了解作者,初步感知画面1.在上课之前,同学们已经搜集了解了画家周思聪的相关资料,请同学们谈一谈你对作者的了解。学生回答:周思聪是我国当代杰出的画家,在中国画领域辛勤耕耘,在关注现实、继承和发扬民族传统艺术的基础上,吸收外来艺术营养,大胆变革,创建了融写实、夸张、遍行为一体的绘画新风格。2.教师运用多媒体展示周思聪的作品《人民和总理》,让学生仔细观察画面并提出问题:作品表现了什么内容?学生认真观察作品后回答:作品表现了周总理慰问受灾群众的画面。教师总结:同学们观察的很仔细,这是一幅纪实性的作品,表现的是 1966 年 3 月邢台大地震后,周恩来总理前往震中地区慰问人民的情景。3.通过观察,这幅作品的绘画方法是什么?学生回答:国画。教师总结:我国的人物画,历史悠久。东晋时期的顾恺之提出了“以形写神”的绘画主张。唐代的阎立本、吴道子都为人物画做出了卓越贡献。唐代以后画人物画的画家就更多了。(三)深入欣赏、分析作品1.通过观察,画面中人物的表情是什么样的?(教师引导学生独立思考观察画面,对画面中周总理和人民的表情进行欣赏、分析)学生回答:画面中的周总理浓眉紧锁,眼神充满期盼,嘴唇紧闭,强忍悲痛;灾难中的人民见到总 理,脸上悲喜交加的表情清晰、生动,又充满勇气和信心,耐人寻味。教师总结:对,同学们观察的很透彻,这是作品从正面表现了人民和领袖的关系,也表现了灾区人民战胜天灾重建家园的勇气与信心。2.通过观察,这幅作品在技法上运用了什么样的表现方法?(教师引导学生从线条、用笔的方法、墨色几个方面进行同桌欣赏、分析讨论)学生回答:纸本设色国画。教师总结:在技法上,该画作强调中西结合,采用现实主义的表现手法,援用蒋兆和的《流民图》的艺术形式,以水墨淋漓的造型手法刻画视点重心人物,后景人物造型用单线白描手法虚化,采用中锋勾勒线条,挺拔而又松动。用墨浓淡相宜,枯润相济,造型厚实有力,人物形象真实、细腻、生动。3.通过观察,作者是怎么从构图上烘托该画的主题的?(教师引导学生从远近虚实和视点的位置进行小组欣赏、分析讨论)师生共同总结:在构图上,画家做了大胆、巧妙的概括,把近处地震棚和倒塌的房屋碎块处理成大面积的三角形空白,虚实强烈对比,留给欣赏者无尽的遐想。画面中的周恩来总理处于视点的黄金分割处,四周人物的动作与形态都蕴含着强烈的动感,纷纷涌向周总理,烘托了该画的主题,既使画面显得不拥挤,又突出了以周总理为中心的人物群像,有力地表现了周总理心系人民,深沉悲悯的感人形象,具有强烈的艺术感染力。4.分析完作品以后,请同学们试着谈一下这幅作品在“推陈出新”与“洋为中用”两方向的探索,你还能列举出哪些“推陈出新”的艺术家及其国画作品。 学生讨论:这幅作品是画家在关注现实、继承和发扬民族传统艺术的基础上,又融合了西方现实主义的表现手法,体现了画家在绘画上“推陈出新”与“洋为中用”两方向的探索。同时联想到徐悲鸿的国画作品《愚公移山》,他还提出了改良中国画的观点,即“古法之佳者守之,垂绝者继之,不佳者改之,未足者增之,西画之可采入者融之。”(四)课堂总结教师进行课堂总结,师生共同对本节课的主要内容回顾,即《人民和总理》这幅作品的作者,描绘的内容,作品中画家运用的技法特点和画面构图的特点。强调重难点画面的表现内容、方法以及构图和艺术处理的手法,体会总理关心人民,心系百姓的心切,画家创作的意图和内心情感的表达,以及画家在关注现实、继承和发扬民族传统艺术的基础上,吸收外来艺术营养,大胆变革。教师引导学生感受到如今我们祖国国富民强离不开党的正确领导,教育学生树立正确的爱国主义观念。(五)课后作业1.试着和周围的同学、老师以及父母说说欣赏完这幅国画后的一些感想。2.寻找其它的有关爱国主义情怀的国画作品,利用本节课所学的欣赏过程进行分析。六、板书设计人民和总理忧国忧民、平易近人、胸怀宽广、无微不至、才思敏捷、有礼有节作者:周思聪,我国当代杰出的画家内容:周总理前往邢台地震地区慰问受灾群众的情境人物表情:周总理(浓眉紧锁、嘴唇紧闭);灾区人民(悲喜交加)技法特点:中西结合、现实主义、单线白描、墨浓淡相宜画面构图:虚实强烈对比、视点的黄金分割
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