交流平台与初试身手【教学目标】1.结合课文内容，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。【教学重难点】能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。任务三：晒晒我的得“意”之作活动一：方法回顾，明确目标阅读单元导语“以立意为宗,不以能文为本”。再结合《夏天里的成长》和《盼》两篇文章,你一定对这句话有了自己的理解。把你的想法分享给大家。预设:萧统的这句话告诉我们,确立中心意思,围绕中心意思来写,是写好文章的根本。也就是要明确“为什么写”。活动二:交流平台，总结写法1.回看导图,体会方法。小组交流:中心意思确立后，怎样才能把这个意思表达得更加全面、更加充分呢？回忆一下两篇文章的作者都选择了哪些内容？思维导图能帮助我们理清思路，观察思维导图。2.小组交流:举例说说《夏天里的成长》是如何选择不同例子的?举例说说《盼》是如何将重点部分写详细、具体的,再深入思考一下,为什么要把这部分写详细、具体?预设:①《夏天里的成长》列举了植物、动物、山水、道路和人这些例子；“生物飞长一一不热不长、赶时候长”,从景象到原因再到启示,层层递进。②《盼》重点记述了“我”得到新雨衣后未下雨时盼下雨，下雨时盼外出,最终如愿的故事；有直接心理描写,有对话描写,有借景抒情；写详细了才能突出“盼”,突出“我”的童真童趣。3.小组交流：联系自己所读过的课文,来找找跟本单元课文有相似表达特点的例子。点拨:例如《竹节人》一课：①围绕竹节人的游戏乐趣,分别写了怎么做竹节人,怎么玩竹节人,同学间斗竹节人,老师没收竹节人,老师也玩竹节人等五个事例。②这些事例中作者重点写的是什么?预设:怎么做、怎么玩竹节人,以及老师没收竹节人。4.小组交流:小结文章围绕中心意思表达的方法。预设:题目紧扣中心,以总分或分总的结构突出中心,选取事例丰富内容,抓住人物心理描写等方法。5.小组交流:自主阅读“交流平台”,小结表达中心的方法。预设:①文章要先确立中心。②围绕要表达的意思从不同的方面或者选取不同的事例来写③表达时要将重要的部分写详细些、具体些。活动三:初试身手，尝试迁移一、围绕命题判断选材。1.自读“初试身手”第一题,完成选材判断。2.小组交流:对于“戏迷爷爷”这个题目,你觉得中心词是哪一个?点拨:怎样的行为才能称之为“迷”?3.小组交流:8 个事例中,哪几个事例不符合中心意思呢?你是怎么思考的?预设:题目是文章的眼睛。题目“戏迷爷爷”的关键词是“戏迷”。既然是对“戏”感兴趣,那就选与“戏”有关的材料；既然是“迷”,说明喜欢“戏”的程度很深,是人迷了,而不是一般的喜爱。因此,选择的材料有：跑了几十里地去看戏。( √ )在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子。(√ )边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒湖了。( √ ) 第 2 页（共 2 页）到文化馆拜师学戏。( √ )一看到戏曲就占着电视。( √ )4.整理分类:想一想，这些选好的材料，可以分成哪几个方面。预设：戏迷爷爷看戏 跑了几十里地去看戏一看到戏曲表演就占着电视学戏 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了到文化馆拜师学戏组建戏班子 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子小结：从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达更有条理。小结学习方法:① 抓题目关键信息;对事例材料进行归类梳理，有助于从不同方面充分、全面地表达中心。二、抓住中心，拟写提纲。有条理地思考，会让我们的表达更加清准确。根据我们总结出的方法，来试一试自己的选材水平如何。1.自读“初试身手”第二题，任选一个题目标出其中的关键信息，模仿第一题的事例表达方法从不同方面列出合适的事例。可以尝试用思维导图的形式，对事例进行分类梳理。2.同桌间相互交流，判断同桌的选材是否合适。3.阅读所选事例,说说自已是怎么思考的,进行集体交流。点拨:①“好斗的公鸡”,先围绕“好斗”想一想可以从哪几个方面进行选材,再想具体事例。和周边抢食的小鸡斗预设:好斗的公鸡 和比它凶猛的大公鸡斗和自己的影子斗点拨:②“忙碌的早晨”，先围绕“忙碌”想一想可以从哪几个方面选材,再想具体事例。家里妈妈在忙碌预设:忙碌的早晨 马路上环卫阿姨在忙碌校园里老师已经在教室教导学生读书三、修改提纲，小结体会。根据集体交流情况，自已修改提纲,反思自己的思考方法并尝试小结围绕中心意思从不同方面选取事例的体会:确立中心是首要条件,组织语言清楚表达是关键;只有思考得清楚,才能表达得清楚。活动四：发现联系，整合资源1.发现联系。（1）思考：同学们，我们再来看看这几个题目，然后联系本单元习作提供的汉字，想想某些题目和部分汉字之间是不是有相同之处。（2）发现：学生把题目和汉字结合起来看一看，说说两者之间的联系。（3）交流整理。弟弟变了——变 忙碌的早晨——忙欢声笑语满校园——乐 那些温暖的时光——暖2.资源整合。同学们，这节课我们围绕中心意思选择的材料，可以作为下节习作课上的素材，如果觉得材料还不够完善，我们可以课后继续围绕中心，整理和完善材料。