2021 年下半年中小学教师资格考试生物学科知识与教学能力试题（初级中学）（考试时间为 120 分钟，满分为 150 分）一、单项选择题（本大题共 25 小题，每小题 2 分，共 50 分）1.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物具有的共同特征是（）A.有很薄的叶片B.具有维管组织C.用孢子繁殖后代D.有根、茎、叶的分化2.下列有关植物果实和种子发育的叙述，正确的是（）A.花生的外壳由子房壁发育而成B.苹果的食用部分由子房壁发育而成C.油桃果实内的桃核由胚珠发育而成D.蚕豆的食用部分由受精极核发育而成3.耐旱作物在形态结构上具有适应干旱的一系列特征。下表是四种植物叶片的相关数据，其中最能适应干旱环境的是（）叶片 甲 乙 丙 丁表 面 积 /mm2292 144 301 593体积/mm364 63 62 121表 皮 厚 度/um14 24 15 13A.甲 B.乙 C.丙 D.丁4.为了研究环境条件对种子萌发的影响，某同学设计了如下实验：在四个培养皿内分别放置数量相同的绿豆种子，在不同条件下进行培养。数日后种子的萌发情况如下表所示。该实验除能研究水分对种子萌发的影响外，还能研究的问题是（）培养皿 ① ② ③ ④光照条件 日 光下日 光下黑 暗中黑 暗中温度 23 ℃ 23 ℃ 23 ℃ 23 ℃棉花干湿情况 潮湿 干燥 潮湿 干燥数日后种子的萌发情况 全 部萌发没 有萌发全 部萌发没 有萌发A.温度对种子萌发的影响B.光照对种子萌发的影响C.空气对种子萌发的影响D.棉花对种子萌发的影响5.下列关于呼吸作用和光合作用的叙述，正确的是（）A.光照越强，越有利于农作物产量的增加B.长跑后，肌肉酸胀乏力是因为酒精的大量积累C.温室栽培保持昼夜恒温，有利于有机物的积累D.稻田定期排水，可避免根因长期无氧呼吸导致的腐烂6.下列生产活动或自然现象中，与生长素的作用无直接关系的是（）A.扦插枝条时保留芽，易于生根成活B.摘除棉花的顶芽，使其多开花多结果C.移栽树苗去掉部分叶，提高移栽成活率D.倒伏的玉米苗，茎背地生长以更多地接受光照7.下图表示某些物质在生物体和无机环境之间的部分流动途径。甲、丙表示含碳物质进入生物体的 解决实际问题的思维习惯和能力。该教师在教学设计中计划培养学生的如下思维能力。①归纳与概括的能力。归纳是在个别中发现一般的推理形式和思维方式。概括是把事物的共同的本质特征结合在一起的过程。材料中，教师引导学生分析不同食物中共有的营养物质，从而得出细胞生活所需的营养物质；引导学生通过资料分析，归纳有机物和无机物的种类，并概括有机物的作用。这属于对学生归纳与概括能力的培养。②综合的能力。综合是从整体上认识和把握研究对象的思维方法。材料中，教师通过一系列的教学活动，引导学生进行对比分析、归纳概括，从而对细胞生活需要的物质和能量，以及物质的作用有全面的、深刻的认识。这属于对学生综合的能力的培养。③类比推理的能力。类比推理是一种从个别推出个别的推理，它通过两个对象之间在某些属性上相同或相异，推出这两个对象在其他属性上也相同或相异。材料中，教师引导学生从烧伤细胞的培养所需要的物质思考活细胞存活所需的物质，属于对学生类比推理能力的培养。④比较与分析的能力。比较是人们根据一定的认识和实践目的，把某一事物与其他事物的属性和特征加以比较，以确定事物之间的共同点和差异点的思维方法。分析是把研究对象的整体分解为一个个部分或局部，分别进行研究的思维方法。材料中，教师引导学生对比分析不同食物中共有的营养物质，并推测细胞生活需要的营养物质；引导学生根据细胞培养液的配方表，比较实际细胞培养时，添加的物质与推测出的物质的异同点。这属于对学生比较与分析能力的培养。四、教学设计题30.（1）本节内容的板书和板图如下：血管1.小鱼尾鳍中的血管动脉、静脉和毛细血管。2.动脉、静脉、毛细血管的比较血 管类型动脉 静脉 毛细血管血 流速度快 慢 最慢功能 将血液从心脏送到身体各部分将血液从身体各部分送回心脏连通最小的动脉与静脉血 流方向3.人体的血液循环途径（2）知识目标：说出小鱼尾鳍的血管种类并阐明三种血管在血流速度、功能、血流方向等方面的区别；阐述不同血管与心脏之间血液流动方向的关系。能力目标：通过利用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动实验，提高动手操作能力、观察能力；通过小组合作与探究性学习，培养合作学习能力以及分析、归纳等科学思维能力。情感态度与价值观目标：通过对血管结构特点及血液流动方向的学习，树立生物体结构与功能相适应的生物学观点；培养珍爱生命的意识，增强对生物学科的热爱。（3）问题串设计：①在小鱼尾鳍的观察实验中，观察到了几种血管？（观察到了三种血管） ②这些血管中的血流速度及血流方向是怎样的？（血流速度快的血管叫作动脉，血流速度较慢的血管叫作静脉，血流速度最慢的血管叫作毛细血管；血流方向：动脉→毛细血管→静脉）③动脉与静脉的作用分别是什么？（动脉将血液从心脏送到身体各部分，静脉将血液从身体各部分送回心脏）④血液在心房和心室之间是如何流动的？（静脉将血液送回心房，血液由心房流向心室，心室的血液流向动脉） 相关生理作用，乙、丁表示水离开生物体的相关生理作用。据图分析，下列叙述正确的是（）A.甲主要指光合作用B.乙主要指排遗作用C.丙可能为呼吸作用D.丁可能为蒸腾作用8.将新鲜的牛奶加入适量的蔗糖煮沸后，倒入消毒后的大口玻璃瓶内，再将适量的酸奶倒入其中，用来制作酸奶。下列过程中，正确的操作是（）A.煮沸后立即倒入酸奶并密封B.煮沸后立即倒入酸奶不密封C.煮沸冷却后再倒入酸奶并密封D.煮沸冷却后再倒入酸奶不密封9.下列关于淀粉、脂肪、蛋白质的叙述，不正确的是（）A.都能被相应的酶水解B.都含有 C、H、O 这三种元素C.都可通过颜色变化进行鉴定D.都是细胞中的直接能源物质10.下列关于原核细胞和真核细胞的叙述，正确的是（）A.原核细胞内只有一种核酸B.真核细胞可以进行有丝分裂C.原核细胞不能进行光合作用D.真核细胞都有中心体和核糖体11.下图是人体的消化系统示意图，其中含消化酶种类最多的部位是（）A.① B.② C.③ D.④12.下列有关细胞生命历程的叙述，正确的是（）A.细胞凋亡和细胞坏死均受基因的控制B.衰老的细胞，其化学成分不再更新C.造血干细胞分化程度低，能持续分裂D.癌细胞易扩散与细胞膜上糖蛋白增加有关13.下列关于细胞无丝分裂和有丝分裂的叙述，正确的是（）A.都会出现核膜、核仁的消失和重现B.无丝分裂和有丝分裂都是真核细胞正常的分裂方式C.真核细胞可进行有丝分裂，原核细胞可进行无丝分裂 D.有丝分裂过程前需要进行遗传物质的复制，无丝分裂过程不需要14.下列有关物质转运的叙述，正确的是（）A.一种氨基酸只能由一种 tRNA 转运B.高尔基体产生的囊泡一定转运至细胞膜C.主动运输使细胞膜内外离子浓度趋于一致D.细胞核与细胞质之间可进行物质的双向转运15.按含氧量的不同，血液可以分为动脉血和静脉血。下图为人的心脏内部结构示意图。图中①～④的结构名称及其中的血液类型的对应，正确的是（）A.①——右心房，动脉血B.②——右心室，动脉血C.③——左心房，静脉血D.④——左心室，动脉血16.在一条离体神经的中段施加电刺激，使其兴奋。下图中甲、乙、丙、丁分别表示施加刺激时的膜内外电位变化及其所产生的神经冲动的传导方向（横箭头表示传导方向），其中正确的是（）A.甲 B.乙 C.丙 D.丁17.在某种牛中，基因型为 AA 的个体的体色是红褐色，基因型为 aa 的个体的体色是红色；基因型为 Aa 的个体中，雄性牛是红褐色，而雌性牛是红色。一头红褐色雌性牛生了一头红色小牛，这头小牛的性别及基因型为（）A.雌性，Aa B.雄性，AaC.雄性或雌性，aa D.雌性，Aa 或 aa18.下图中四个系谱图依次反映了甲、乙、丙、丁四种遗传病的发病情况（黑色填充表示患者），若不考虑基因突变和染色体变异，根据系谱图判断可排除是由 X 染色体上隐性基因决定的遗传病的是（）A.甲 B.乙 C.丙 D.丁19.下列关于生态系统中物质循环的叙述，不正确的是（）A.碳元素主要通过植物的光合作用进入生物群落中B.物质循环是在生产者、消费者、分解者之间进行的C.化石燃料短时间内大量燃烧可能打破碳循环的平衡D.物质循环和能量流动是同时进行的，彼此相互依存 20.一只失去雏鸟的美国红雀，总是给养鱼池边浮到水面求食的金鱼喂它捕来的昆虫，就像喂自己的雏鸟一样。红雀和金鱼的行为分别是（）A.先天性行为，先天性行为B.先天性行为，后天性行为C.后天性行为，先天性行为D.后天性行为，后天性行为21.下列内容的教学中，有助于学生形成结构与功能相适应观念的是（）①植物细胞和动物细胞的结构与功能②消化腺、消化液与营养物质的消化③自然界中生物群落的初生演替和次生演替④生态系统中的食物链、食物网、物质循环和能量流动A.①② B.①②③ C.①②④ D.①②③④22.下列属于验证性实验的是（）A.在学习完“根吸收的水和无机盐由导管运输”的内容后，教师组织学生观察红墨水在茎和叶中的运输B.在学习“血液的组成”时，教师指导学生观察人血永久涂片，识别红细胞与白细胞，比较它们在血液中的含量C.在学习“植物细胞的吸水和失水”时，教师组织学生将萝卜置于不同浓度的盐水中，观察萝卜条形态的变化D.在学习“心脏的结构”时，教师组织学生观察心脏的结构，并向某个血管中注水，观察其他血管中是否有水流出23.某教师研究探究式教学策略对学生学业成就的影响时，通过教育研究的方法开展研究。下列做法中最恰当的是（）A.通过文献研究的方法，了解探究式教学策略的教学效果B.通过调查问卷的方法，了解探究式教学策略对学生学业成就的影响C.通过行动研究法，了解在探究式教学过程中学生学业成绩的变化D.通过问卷和访谈调查的方法，了解学生对探究式教学策略的态度和看法24.在教学“植物细胞的结构”一节时，教师为学生提供了洋葱、黄瓜、番茄、黑藻、菠菜、青椒等材料，组织学生制作和观察临时装片，然后讲解细胞的结构与功能。这部分内容的教学时间为 1 课时。下列关于这一教学过程的描述，不正确的是（）A.认识和规范地操作显微镜是本节课的教学重点B.学生可以从给定的材料中选择 2～3 种进行观察C.教学中运用了通过事实总结形成概念的教学方式D.教师可以通过识图的方式，检测学生的概念掌握情况25.下面所示选择题的评价层次属于（）A.识记 B.理解 C.应用 D.分析二、简答题（本大题共 2 小题，每小题 15 分，共 30 分）26.春季，浮游藻类一般随着温度的升高形成以硅藻为主的群落，而后转为以绿藻为主的群落，继而转为以蓝藻为优势种的群落。问题：（1）从生态系统的组成成分角度分析，上述藻类属于 ，它们的种间关系主要表现为 。（6 分）（2）进入春季后，湖泊中各种藻类种群环境容纳量 （填“会”或“不会”）发生改变，理由是 。（6 分）（3）近年来受全球气候变暖的影响，春季升温过程提前，而光照尚未增强。研究表明，蓝藻更适应这种高温低光照的新环境。由此推测，气候变暖后，湖泊中蓝藻成为优势种的时间将 （填“提前”或“推迟”或“不变”）。（3 分）27.下图表示在最适温度、最适 pH 条件下，反应物浓度对酶所催化的化学反应速率的影响。 问题：（1）酶与无机催化剂相比催化效率更高，原因是 。其他条件保持不变，反应物浓度高于b时，反应速率并未提高，其中限制因素可能是 。（6 分）（2）酶活性可以用在一定条件下、一定时间内产物的生产量来表示。为准确测量酶活性，在实验进行时，反应物的初始浓度设置为 （填“a”“b”或“c”）最为合适，理由是 。（6分）（3）若反应体系中酶浓度提高 50%，则最大反应速率会 （填“增大”“不变”或“减小”）。（3 分）三、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）阅读材料，并回答问题。28.材料：问题：（1）结合材料分类列出教师在实验中所使用的课程资源，并说明分类的依据。（6 分）（2）如果要达到实验目的，至少还需要补充哪些实验器材？（4 分）（3）分别分析这两个实验方案的局限性。（10 分）29.材料：问题：（1）结合材料分析教师在设计导入时应注意的事项。（10 分）（2）结合材料举例分析该教师在教学设计中计划培养学生的哪些思维能力。（10 分）四、教学设计题（本大题共 1 小题，30 分）30.根据下列材料，按要求完成教学设计任务。要求：（1）设计本节教学内容的板书和板图。（10 分）（2）设计本节教学内容的教学目标。（10 分）（3）设计本节教学的问题串。（10 分）答案部分一、单项选择题1.C【解析】本题考查孢子植物的特征。藻类植物结构简单，无根、茎、叶的分化。苔藓植物没有真正的根，有“假根”，有茎、叶的分化，体内无输导组织。蕨类植物有根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的比较高大。藻类植物、苔藓植物、蕨类植物都不结种子，都靠孢子繁殖后代，属于孢子植物。故选 C。2.A【解析】本题考查植物果实和种子的发育。花生的外壳是果皮，是由子房壁发育而来，A 正确；苹果的主要食用部分是由花托和花被筒合生的部分发育形成的，只有果实中心的小部分是由子房发育而成的，B 错误；油桃果实内的桃核包括果皮和桃仁（种子），果皮由子房壁发育而成，桃仁由胚珠发育而成，C 错误；蚕豆为双子叶植物，其种子没有胚乳，蚕豆的食用部分为胚，是由受精卵发育而成的，D 错误。3.B【解析】本题考查植物对环境的适应。降低蒸腾作用，减少水分的散失是植物适应干旱环境的表现。植物蒸腾作用的主要场所为叶片。乙叶片的表面积最小，有利于减少蒸腾作用过程中水分的散失；表皮最厚，有利于储存水分。因此植物乙最能适应干旱环境。4.B【解析】本题考查种子萌发的影响因素。一般情况下，种子萌发所需的外在条件有一定的水分、适宜的温度和充足的空气。①和②（或③和④）可作为一组对照实验，探究的变量为水分，研究的问题是水分对种子萌发的影响，根据实验结果可知，种子萌发需要一定的水分。①和③（或②和④）可作为一组对照实验，探究的变量为光照，研究的问题是光照对种子萌发的影响，根据实验结果可知， 无论日光下还是黑暗中，种子均能萌发（或均不能萌发），因此该种子的萌发不需要光照。5.D【解析】本题考查呼吸作用和光合作用。一定光照强度范围之内，光照越强，植物光合作用越强，越有利于农作物产量的增加。但是光照强度存在饱和点，即光照超过一定强度后，光合作用不再随光照强度的增强而增强。同时，若光照过强，会造成植物气孔关闭、光合作用减弱等，从而使农作物产量下降，A 错误。动物细胞在缺氧条件下会进行无氧呼吸产生乳酸，长跑后的肌肉酸胀乏力是乳酸大量积累的结果，B 错误。温室栽培应增大昼夜温差，这样有利于有机物的积累，C 错误。水中氧气浓度低，若稻田的根长期浸在水中，根部会因缺氧进行无氧呼吸产生酒精，而酒精会对根系造成毒害作用，使根腐烂，D 项正确。6.C【解析】本题考查生长素的作用。芽可产生生长素，生长素可促进扦插枝条生根，A 项不符合题意。顶芽产生的生长素向下运输，导致侧芽处生长素浓度较高，侧芽对生长素较敏感，较高浓度的生长素抑制侧芽的发育。因此，摘除棉花的顶芽，可使侧芽处的生长素浓度降低，从而解除生长素对侧芽的抑制作用，使侧芽发育、加快生长，B 不符合题意。叶片是蒸腾作用的主要场所，移栽树苗去掉部分叶，可降低植物的蒸腾作用，防止植物因失水过多而死亡，从而提高移栽成活率，这与生长素的作用无关，C 项符合题意。倒伏的玉米苗由于受重力的影响，近地侧的生长素浓度高于远地侧，由于茎对生长素不敏感，导致茎的近地侧生长速度快于远地侧，因此茎背地生长，可以更多地接受光照，D 项不符合题意。7.D【解析】本题考查生物体和无机环境之间的物质循环。对于含碳物质的流动，空气中的二氧化碳通过植物的光合作用（过程丙）流入植物体内，被固定为有机物；植物通过动物的捕食，其中的有机物经过消化和吸收的生理作用（过程甲）流入动物体内，A、C 两项错误。排泄指细胞的生命活动过程中产生的代谢产物排出体外的过程，包括泌尿系统排尿、皮肤排汗和呼吸系统的呼气过程。排遗指消化道中的食物残渣排出体外的过程。动物体内水分的排出主要依靠排泄作用（过程乙），B 错误。植物体吸收的水分主要通过蒸腾作用（过程丁）散失到无机环境中，D 正确。8.C【解析】本题考查微生物的发酵。新鲜牛奶煮沸是为了杀死牛奶和蔗糖中的杂菌。新鲜牛奶煮沸后，一定要待其冷却至室温再倒入酸奶，否则高温会杀死酸奶中的乳酸菌。乳酸菌为厌氧菌，在无氧条件下能分解糖类产生乳酸，故要密封。C 项正确。9.D【解析】本题考查细胞中的有机物。淀粉、脂肪、蛋白质是细胞中的有机物，都能被相应的酶水解，都含有 C、H、O 这三种元素，都可通过颜色变化进行鉴定。淀粉、脂肪、蛋白质都是能源物质，淀粉是植物细胞中的储能物质；脂肪是细胞中的备用能源物质，蛋白质也能为生命活动提供部分能量，但它们都不是直接能源物质，细胞中的直接能源物质是 ATP，故选 D。10.B【解析】本题考查原核细胞和真核细胞。原核细胞内含有 DNA 和 RNA 两种核酸，A 错误；真核细胞可以进行有丝分裂、减数分裂和无丝分裂，B 正确；原核细胞虽然没有叶绿体，但少数细菌含有光合色素，可以进行光合作用，C 错误；真核细胞都有核糖体，但中心体只存在于动物细胞和低等植物细胞中，D 错误。11.D【解析】本题考查人体消化系统中的消化酶。图示中①为唾液腺，其分泌的唾液中的唾液淀粉酶可将淀粉水解为麦芽糖；②为胃，胃中的胃腺能分泌胃液，胃液中的胃蛋白酶可将蛋白质初步分解为多肽；③为肝脏，能分泌胆汁，胆汁中不含消化酶，其作用是将脂肪乳化为脂肪微粒；④为小肠，小肠中含有多种消化液和消化酶，包括肝脏分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液以及肠腺分泌的肠液。胰液和肠液中含有多种消化酶，可将淀粉、蛋白质和脂肪彻底消化。D 项正确。12.C【解析】本题考查细胞的生命历程。细胞凋亡是由基因所决定的细胞自动结束生命的过程。细胞坏死是在种种不利因素影响下，如极端的物理、化学因素或严重的病理性刺激的情况下，由细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。细胞凋亡受基因控制，细胞坏死不受基因的控制，A 项错误。衰老的细胞内多种酶的活性降低，细胞新陈代谢速率减慢，因此其细胞内化学成分更新较慢，而不是不更新，B 项错误。分化程度低的细胞，其全能性高，分裂能力强。造血干细胞的分化程度低，全能性相对较高，能持续分裂，C 项正确。癌细胞的细胞膜上的糖蛋白等物质减少，导致细胞之间的黏着性显著降低，故癌细胞容易在体内分散和转移，D 项错误。13.B【解析】本题考查细胞的有丝分裂和无丝分裂。真核细胞的正常分裂方式包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂，原核细胞进行二分裂，B 项正确，C 项错误。真核细胞在有丝分裂前期，核膜、核仁消失；在有丝分裂末期，核膜、核仁重现。无丝分裂过程中没有出现纺锤体和染色体的变化，也不会 出现核膜、核仁的消失和重现，A 项错误。有丝分裂前的间期进行了 DNA 的复制，无丝分裂也会进行遗传物质的复制，D 项错误。14.D【解析】本题考查细胞的物质转运。由于密码子的简并性，一种氨基酸可对应一种或多种密码子。tRNA 具有可与密码子碱基互补配对的反密码子，除终止密码子外，一种密码子对应一种反密码子。因此一种氨基酸可由一种或多种 tRNA 转运，A 项错误。在分泌蛋白的合成和运输中，高尔基体产生的囊泡可转运至细胞膜，从而将分泌蛋白释放到细胞外，但有些高尔基体的囊泡可在细胞中形成溶酶体，B 项错误。主动运输是逆浓度梯度进行的，不会使细胞膜内外离子浓度趋于一致，C 项错误。核孔使细胞核与细胞质在结构上得以互通，有利于细胞核与细胞质之间的某些大分子物质的运输。如细胞核中合成的 RNA 可通过核孔运输至细胞质，细胞质中的某些蛋白质可运输至细胞核发挥作用，D 项正确。15.D【解析】本题考查血液循环。体循环：左心室→主动脉→各级动脉→各级毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房。在体循环中，各级毛细血管与周围组织细胞发生物质交换，将氧气、营养物质提供给组织细胞，组织细胞将二氧化碳、代谢废物等物质排入血液。经过体循环，动脉血变成静脉血。因此，左心室中为动脉血，右心房中为静脉血。肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。在肺循环中，肺部毛细血管与肺泡进行气体交换，肺泡中的氧气扩散至毛细血管，毛细血管中的二氧化碳扩散至肺泡。经过肺循环，静脉血变成动脉血。因此，右心室中为静脉血，左心房中为动脉血。题中①为右心房，静脉血；②为右心室，静脉血；③为左心房，动脉血；④为左心室，动脉血。故本题选 D。16.C【解析】本题考查神经冲动的传导。静息状态，膜电位为外正内负；受刺激后产生动作电位，膜电位变为外负内正。在神经纤维上，兴奋部位与相邻的未兴奋部位之间可以形成局部电流，神经冲动（兴奋）以电信号的形式进行双向传导。膜内局部电流方向与神经冲动的传导方向相同；膜外局部电流方向与神经冲动的传导方向相反。丙所示膜电位变化及其所产生的神经冲动的传导方向正确。故本题选 C。17.A【解析】本题考查基因分离定律。一头红褐色雌性牛，其基因型为 AA，不论雄性牛基因型如何，子代个体基因型为 A_，必含 A 基因。该红褐色雌性牛生了一头红色小牛（A_），雄性红色小牛的基因型为 aa，由于该红色小牛含有 A 基因，故其为雌性，基因型为 Aa，A 项正确。18.D【解析】本题考查伴性遗传。伴 X 染色体隐性遗传病的特点是男性患者>女性患者；隔代遗传（交叉遗传）；母病子必病，女病父必病。用 b 基因表示致病基因，丁所示的遗传病若为伴 X 染色体隐性遗传病，则第二代女患者的基因型为 XbXb，其父亲基因型应为 XbY，必然患病，但其父亲不患病，故不可能是伴 X 染色体隐性遗传病，D 项正确。19.B【解析】本题考查生态系统中的物质循环。生产者通过光合作用或化能合成作用，利用非生物环境中的 CO2合成自身的有机物；生产者和消费者通过呼吸作用、分解者通过分解作用，将 CO2释放到非生物环境。故物质循环是在生物群落与非生物环境之间进行的，B 项错误。20.B【解析】本题考查动物的行为。失去雏鸟的红雀遇到浮出水面求食的金鱼，便将捕来的昆虫喂给金鱼吃，这种育雏行为是一种先天性行为。金鱼在几次浮出水面都获得食物后，便会经常浮出水面等待食物的投喂，这是由于环境因素的影响导致的后天性行为。故选 B。21.C【解析】本题考查生命观念。结构与功能观属于生命观念的基本内涵之一。①植物细胞和动物细胞的不同结构各有分工，其结构明显地体现出与功能相适应的特点，如细胞膜的流动镶嵌模型能够很好地实现将细胞与外界环境隔开、控制物质进出、进行细胞间信息交流的功能，体现了结构与功能相适应的观点。②消化系统包括消化腺和消化道。如小肠中含有消化腺分泌的胆汁、胰液和肠液等消化液，能消化糖类、蛋白质、脂肪，体现了结构与功能相适应的观点。③演替是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。初生演替和次生演替是生物之间以及生物与无机环境相互作用、协同进化，直至群落达成稳定的适应状态，这体现了进化与适应观，未体现结构与功能相适应的观点。④生态系统的结构与功能也是相适应的。食物链和食物网属于生态系统的营养结构。能量流动和物质循环是生态系统的主要功能，两者都是沿着食物链和食物网进行的，体现了结构与功能相适应的观点。综上所述，①②④体现了结构与功能相适应的观点，③体现了进化与适应观。故本题选 C。22.A【解析】本题考查验证性实验。验证性实验指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。学生已经学完“根吸收的水和无机盐由导管运输”的内容，再进行实验，学生对该实验的结果是已知的，该实验的目的是巩固 和加强学生的所学内容等，故该实验为验证性实验，A 项符合题意。B、C、D 三项中的实验均是学生在不知晓实验结果的前提下进行的，属于探究性实验。23.C【解析】本题考查教学策略。生物教学研究中，多采用的是应用研究，常涉及以下几种研究方法：经验总结法、观察法、调查法、行动研究法、个案研究法、文献研究法、教育叙事研究法等。其中，行动研究法是教育实践者在自然、真实的教育环境中，依托自身的教学实践，自行解决此时此地教育实际问题，即时自行应用研究成果的一种研究方法。研究教学策略对学生学业成就的影响时，应对教学实际情况进行深入调查、了解，可通过学生学业成绩的变化来反映该策略对学生学业成就的影响。故最适合采用的方法为行动研究法。C 项正确。24.A【解析】本题考查教学过程。本节课的教学重点为通过观察植物细胞临时装片，掌握植物细胞的结构及功能。认识和规范地操作显微镜是学习本节课内容的基础，学生在本节课开始之前就应该已经完成认识和规范地操作显微镜的学习。A 项错误。25.C【解析】本题考查评价层次。依据认知能力发展的程序和学习的复杂程度，认知领域的目标可分成识记、理解、应用、分析、评价和创造。其中，应用是指在某些特定和具体情境中执行或使用某一程序，或使用抽象概念，即把学到的知识应用于新的情境。题干中的选择题要求学生分析哪种实例属于可遗传变异现象，这要求学生将学到的可遗传变异的概念应用于新的情境。故该选择题的评价层次属于应用，C 项正确。二、简答题26.（1）生产者；种间竞争（2）会；环境条件发生了改变（3）提前【解析】（1）生态系统的组成成分包括非生物部分和生物部分。非生物部分是指水、土壤、阳光、温度等。生物部分包括生产者、消费者和分解者。题干中的硅藻、绿藻和蓝藻都可以通过光合作用合成有机物，属于生态系统中的生产者。种间关系主要有捕食、种间竞争、寄生和互利共生等。题干中的硅藻、绿藻和蓝藻相互竞争阳光、空气以及生存空间等资源，它们之间的关系为种间竞争。（2）环境容纳量是指一定的环境条件所能维持的种群最大数量。环境条件改变则环境容纳量也会发生改变。进入春季后，随着环境条件（如温度、光照条件等）的改变，湖泊中各种藻类种群环境容纳量发生了改变。（3）由于蓝藻更能适应高温低光照的环境，而气候变暖使春季这种高温低光照的过程提前，所以蓝藻成为优势种的时间也将提前。27.（1）酶能够更显著地降低反应的活化能；酶浓度（2）c；c点时反应物浓度已经达到饱和，此时反应物浓度对实验的影响较小（3）增大【解析】（1）酶具有高效性的作用机理是其能够显著降低反应的活化能，从而缩短反应达到平衡点的时间。影响酶促反应速率的因素有 pH、温度、酶浓度、反应物浓度等。在最适温度、最适 pH 的条件下，b点之前随着反应物浓度的逐渐增加，酶促反应速率不断增大，因此，b点之前，限制酶促反应速率的因素主要为反应物浓度；b点之后，随着反应物浓度的逐渐增加，酶促反应速率不再增大，这是由于酶的量一定，反应速率受到了酶的限制，故此时反应的限制因素最可能为酶浓度。（2）反应物浓度对酶促反应速率有较大的影响，会影响产物的生成量。当反应物浓度达到饱和时，反应物浓度的变化对酶促反应速率的影响才会较小。因此为准确测定酶活性，在实验进行时，应将反应物的初始浓度设置为c，以排除反应物浓度对酶促反应速率的影响。（3）b点以后限制酶促反应速率的主要因素为酶浓度。若将酶浓度提高 50%，酶促反应速率会增大。三、材料分析题28.（1）①根据资源的空间分布，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源主要包括校内配备的生物学实验室及相应仪器设备、生物学图书及报刊、生物教学挂图与模型、实物标本、投影片、音像资料和教学软件等。校外课程资源是指超出学校范围的课程资源，如文化馆、校外图书馆、科技馆、博物馆及乡土资源等。材料中的实验开展的场所及使用的糙纸、玻璃板、湿棉球、大试管、滤纸等均属于校内课程资源；使用的蚯蚓是学生在各自生活小区的花园中捕捉到的，属于校外课程资源。 ②根据资源的性质，课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。自然课程资源是指利用大自然作为资源，如生物课程中用到的动植物、微生物等。社会课程资源是指与人相关的一切资源。例如，图书馆、博物馆、展览馆等公共设施；民风民俗、传说故事等文化传统；政治活动、经济活动、外交活动等文化活动。材料中的实验所使用的蚯蚓属于自然课程资源。③根据资源的存在方式，课程资源可分为显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源一般是指物质形态的课程资源，可以直接运用于教育教学活动的课程资源，如教材、计算机网络、实物等。隐性课程资源一般是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学生间的差异、学生的生活经验、课堂上学生的即时反应等。材料中的实验所使用的蚯蚓、大烧杯、糙纸等都是看得见、摸得着的，均属于显性课程资源；学生在实验过程中的反应属于隐性课程资源。④根据物理特性和呈现形式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。文字资源主要指的是以文字方式呈现的课程资源，如书籍、报纸、杂志等印刷品。实物资源表现形式多样，可以是自然物质，如动植物、矿石，也可以是人类生产生活中创造出来的物质，如建筑、机械等，还可以是教育教学活动中制作出来的物品，如模型、标本、挂图、仪器等。活动资源包括教师的言语活动和体态语言、班集体和学生社团的活动、师生间的交往等。信息化资源指以互联网为代表的具有信息容量大、智慧化、虚拟化、网络化和多媒体特点的课程资源。材料中的实验所使用的蚯蚓及湿棉球、玻璃板、大试管等实验器材均属于实物资源；学生的实验活动属于活动资源。综上所述，教师在课程中所使用的资源有校内课程资源和校外课程资源，自然课程资源，显性课程资源，实物资源和活动资源。（2）放大镜、秒表和尺子等。①蚯蚓的运动是由肌肉与刚毛协调配合完成的，因此需要用放大镜观察蚯蚓的刚毛，以及其身体粗细及长短的变化；②比较蚯蚓在粗糙面和光滑面的运动速度，可测量 3 分钟内蚯蚓在粗糙面和光滑面的爬行距离。故需要用秒表控制时间，还需要尺子测量运动距离。（3）实验方案 1：①在实验过程中，为保持蚯蚓身体的湿润，学生要经常用湿棉球轻擦蚯蚓体表，由于蚯蚓对周围环境反应十分敏感，此举会明显影响蚯蚓的运动，且易弄伤蚯蚓。②实验中仅仅依靠观察来判断蚯蚓的运动方式和运动速度的差异，没有依靠量化数据的比较分析，实验结果可能会不准确。③实验中的糙纸吸水性较强，可能会吸附蚯蚓体表的黏液，使蚯蚓体表进一步丢失水分。④糙纸和玻璃板上无方向固定，蚯蚓可能会漫无方向地乱爬，从而给运动距离的测量带来困难，无法判断蚯蚓的运动速度。实验方案 2：①蚯蚓在倾斜 45°的大试管中爬行，中途可能会掉落。②大试管倾斜 45°，蚯蚓可能会蜷缩，不按照直线爬行，从而难以测量相应数据，影响实验结果。29.【参考答案】（1）教师在设计导入时应注意以下几点。①导入的目的性与针对性要强。导入要有助于学生初步明确将学什么、怎样学、为什么要学，要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。材料中的导入引导学生分析培养瓶中应加的物质以及活细胞存活需要的物质等问题，这有助于学生初步明确将学什么。同时，该导入还可培养学生利用生物学知识解决实际生活问题的意识，让学生明白本节课的学习价值。②导入要有关联性。导入要善于以旧拓新，温故知新。导入的内容要与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识的“支点”。烧伤病人的植皮问题是学生所熟悉的，该实例与教学内容相关，由此自然导入细胞生活需要的物质。③导入要有直观性和启发性。导入要尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念，设问或讲述才能发人深思。材料中，教师用烧伤病人的植皮问题作为基础提出问题，进而引入新知识，容易引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望。④导入要有趣味性，有一定的艺术魅力，即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。材料中，教师采用生活中的具体事例进行导入，避免了平铺直叙，同时两次提问能发人深思、制造悬念。（2）科学思维是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、