高职院校会计专业学生职业能力培养研究摘 要会计教育属于专职教育类型，实践性较强，培养学生的职业能力是人才培养的价值取向。我国会计教育历经几十年的变革，已经形成了较为完善的培养体系，具有类型广、层次多、样化繁等复合特征。而高职教育践行的理念是培养高等技术应用型人才，为国家提供大量的会计应用人员，但这也存在一定的问题，例如对职业能力培养的定位不准确，市场逐步饱和，专业替代性强等。因此，制定科学合理的专业培养方案是未来高职会计教育发展的必然选择。本文一共分为五个部分，第一部分对会计职业能力进行基本概述；第二部分分析我国高职会计职业能力现阶段的培养现状；第三部分论述目前我国高职会计职业能力培养存在的问题；第四部分针对我国高职会计职业能力培养中出现的不足之处，提出解决方案；第五部分为总结。 本文的主要为高职会计职业能力培养给出了相应的实施建议和思路。关键词：职业能力；高职院校；会计专业 局限与不足。相关的成果很多都只停留在理论阶段，某些实施方案也没有进行实践，因此下一步工作是将理论研究的成果进行推广和实践，在实践中检验理论的正确性与合理性，不断促进理论和实践的良性循环，坚持不懈的找寻出适合我国高职院校会计专业学生职业能力培养的更优化道路。参考文献 1.郑剑虹，“高职会计人才需求与会计岗位职业能力”，《合作经济与科技》，2019 年第 12 期。2.陈忠良,唐羽，“高职院校双师结构师资队伍建设模式探讨”，《湘潭师范学院学报》，2019 年第 5 期。3.施金影，“高职财会专业人才订单培养模式的探索与实践”，《职业教育研究》 ，2019 年第 10 期。4.孙雪姣，“浅谈会计教学改革”，《时代教育》，2018 年第 4 期。5.王丹，“基于职业能力的高职院校会计专业人才培养研究”，《科技资讯》，2020年第 18 期。6.周红，“高职院校会计专业学生职业能力培养探究”，《东西南北》，2019 年第 9期。7.张瑞军，“高职院校会计专业人才职业能力培养的实践”，《中国乡镇企业会计》2018 年第 8 期。8.魏涛，“试论中职院校会计专业如何培养学生职业能力”，《纳税》，2017 年第 20期。 目 录一、会计职业能力培养概述..............................................................................................................1（一）会计职业能力基本概念...................................................................................................1（二）会计职业能力构成...........................................................................................................1（三）会计职业能力培养的意义...............................................................................................2二、高职院校会计专业学生职业能力培养现状..............................................................................2（一）会计专业能力培养侧重于专业技能多样化...................................................................2（二）职业基本能力培养通过开设相应课程实现...................................................................2（三）会计专业实践能力培养以岗位需求为导向...................................................................2三、高职院校会计专业学生职业能力培养存在问题......................................................................3（一）未能充分理解职业能力的内涵.......................................................................................3（二）未形成针对性的职业基本能力培养课程体系...............................................................3（三）会计专业实践能力水平不高...........................................................................................3四、提升高职院校会计专业学生职业能力的对策分析..................................................................4（一）准确定位高职教育，明确会计专业人才培养目标.......................................................4（二）重构课程体系，强化学生会计职业基本能力培养.......................................................4（三）加强“校企合作”，提高学生会计专业实践能力.......................................................5五、总结..............................................................................................................................................5参考文献..............................................................................................................................................6 高职院校会计专业学生职业能力培养研究高等教育越来越重要，并且越来越普通化，因此我国的高等职业教育也得到了长远的发展。随着社会的快速发展，会计从业人员在社会中的地位变得十分重要，更多的企业都希望能够吸纳具有高超会计技能的人才。为了应对企业发展的要求，目前，有许多高职院校开办了会计类专业。这些职业教育提升会计人才培养的质量，扩大了人才培养规模，并且为会计专业的从业者提供了良好的职业技能，促使他们快速地融入社会、适应社会，是高职院校会计专业教学改革的主要方向。一、会计职业能力培养概述（一）会计职业能力基本概念职业是伴随着人类文明进步以及劳动具体分工产生而发展起来的，它是社会生产力发展到一定阶段的产物，是人们参与社会生产实践的过程中出现的特定身份。会计职业能力是人在会计职业活动中表现出来的多种能力的综合表现，令相关从业者正确从事会计事务，并出色地完成会计职业活动。（二）会计职业能力构成1.职业道德践行能力这种能力对高职会计专业学生的要求体现在以下三个方面：第一方面是具有一定的政治思想高度，可以明辨是非，高职院校必须重视学生的思想道德规范，形成正确的世界观、人生观和价值观；第二方面是严格按照会计制度从业，保持一定的职业谨慎性，根据面对的实际问题不同，要持有适度的怀疑精神，并通过自己的努力解决好各种问题；第三方面是端正的工作作风和良好的职业素养，在会计职业道德的主要规范中，提高服务水平和质量，坚持规章制度，保持公正性和客观性。2.职业基本能力高职会计专业学生的基本职业能力包含四种具体的方面：一是统一的基本的知识。就是根据理论思考实际问题并运用到现实工作中的能力；二是办理业务的能力。会计从业人员不仅要把基本的记账工作做好，更需要与相关机构取得联系。三是语言表达能力和沟通能力。无论哪种职业都会随着经济的发展而不断对自己提高要求，特别是现在的企业趋向 于国际合作与贸易，所以会计人员需要学习各种语言或者通过语言工具和外企进行有效的沟通，从而完成业务合作；第四，电子产品的使用能力。坚持绿色发展，无纸化办公成为主流，利用电 脑等各种设备和软件完成办公，因此会计人员要熟练运用此类操作。3.会计专业能力会计专业能力包括很多，比如基本的记账能力、处理各种税务问题的能力、实践运用能力和会计核算能力等，对于会计而言，对数字一定要敏感，计算能力是基础，因此会计核算是最为关键的一环。其主要体现在各类企业的经济活动中，相关会计人员需要及时地发现、记录以及核算产生的经济活动。（三）会计职业能力培养的意义职业能力培养不只是对某个人而言，它具有很强的社会性，需要社会力量的介入。以前各个领域对人才的要求偏向于知识的积累和技能的熟练度，但从 21 世纪开始，更注重人才是否在向应用型、适应型转变。所以学校在人才培养的时候，理念需要有所改变，重视知识和能力是必然的但不是全部，对人才的素质培养也很重要，即具备的能力应该是全面的，所学的知识不应该成为局限因素，要更好更快地适应所处的环境，有正确的认知和定位。二、高职院校会计专业学生职业能力培养现状（一）会计专业能力培养侧重于专业技能多样化一是引导学生学习和理解会计学中的基础理论、方法、流程，以全面掌握会计学中基本问题和操作方法；二是带领学生学习会计电算化知识，通过实践以独立掌握会计实务和相应规范，学习财务软件的操作，并在以后的工作中能够独立地实现会计电算化操作，以保证其在会计资料、信息和账目处理中的正确性和高效性；三是通过学习我国的税务法规，使学生可以正确理解税收征管和纳税工作，方便其对税收制度的理解，并学习和掌握税收征缴的具体流程和相关注意事项。（二）职业基本能力培养通过开设相应课程实现通过学习《中国马克思主义》的课程，形成对问题的认识、分析和理解的系统的思维方法，为专业知识的实际运用打下坚实的基础；通过《形势与政策》的学习，促进对当前政治、经济和文化的发展局势的了解，养成敏锐的洞察力和对问题进行分析的能力；通过学习《就业指导》，帮助学生进行职业生涯的规划，使学生正确认识自己，深入了解社会现实和实际工作，并且这门课程能够把学校生活和职业生涯进行有机结合，为促进学生的高质量就业打好基础。 （三）会计专业实践能力培养以岗位需求为导向通过对创办一个新企业的会计流程实训项目的模拟，促进对学生会计书写、账簿登记、凭证编制、简单报表编制及点钞、真假人民币识别等会计基本技能的培养，以达到熟练、规范的程度；通过用友ERP实训平台，促进学生对经济管理知识的理解，同时也要感受市场竞争，进行决策，加强对学生承担风险与责任的培养，以达到提高学生经营管理素质与能力的目标。三、高职院校会计专业学生职业能力培养存在问题（一）未能充分理解职业能力的内涵现实生活中，会计职业能力与会计职业技能常常被等同起来。大部分人狭隘地认为学生具备了一定的会计职业技能就自然地具备了一定的会计职业能力，所以在高职院校的培养过程中，把更多的精力用在对学生某一项职业技能的培养上，从而忽视了职业能力的培养，这是需要注意和改变的。当今社会，各个岗位的劳动者具有最基本的职业技能是远远不够的，在此基础上还有着更高的要求，比如创新、交往等能力。学生通过所学课程学习专业知识和技能，达到所在高职院校的培养目的，成为与时俱进的职业人员。因此，高职院校要正确区分职业能力和职业技能，准确理解职业能力的内涵，了解社会所需的人才要求，合理设置课程和培养目标。（二）未形成针对性的职业基本能力培养课程体系首先，从课程构成来看，高职院校与本科院校会计专业课程体系的界限很模糊，抑制自 身特点的表现。当前，我国的绝大部分高职院校的会计专业紧紧围绕课程这一中心展开，大多包括公共课、专业基础课和专业课三个部分，从而构成一个完整、系统、科学的会计专业培养课程体系。同时，我们也看到，高职院校的会计专业课程体系实际上同本科会计不存在太大的差别，二者并没有明显的区分。事实上，高职院校的会计课程应当面向实际的会计工作过程，使学生不仅仅停留在理论层次，只有经历过实践才能更好地了解会计工作步骤，学生才可以获得工作经验。只有这样，高职院校的会计专业课程才能体现同本科会计专业的独特性所在，才能更加符合职业教育的真正目的。其次，从课程结构来看，高职会计专业关于学生职业能力相关课程设置相对于稀少。一方面，许多高职院校的课程结构以培养学生的基本的会计核算能力和基础的会计知识能力为主，学生通过学习建立起基本的会计理论素养，这部分理论课程让学生在会计理论上入了会计的门。但还需要开展实践课程帮助学生实现理论和实践的良性互通。但是，当前的课程结构往往是理论课和实践课的比例分配不合理，在实际中还存在教师对实践课的意识淡薄的问题。另一方面，由于教师队伍中会计素养也参差不齐，在高职院校设置课程时也存在教师不能完全满足职业能力的相关课程的情况。（三）会计专业实践能力水平不高有一个一直困扰会计教育传授者的问题，那就是他们的学生实践实习的机会很少。最简单的对比就是，酒店管理的学生可以去酒店或者同等类别的地方实习，接受范围也很广泛，旅游管理的学生可以去旅游团实习，而且酒店和旅游团的数量比会计所多很多，所以会计专业在实践实习方面就会有很多限制因素。一个企业的账目对企业来说特别重要，暗藏着许多秘密，这些是不会轻易被外人所掌握的的，而且实践实习的学生也存在很多问题，比如专业能力稍有欠缺，毕竟没有社会经验，不能完善地处理企业的各种财务问题，而且他们中的大部分不会在某一个企业工作很长时间，流动性很强，这对企业来说有一定的安全隐患，综上所述，很多企业是不愿意给实习生提供实践的机会。对学校而言，出于经费 和学生安全问题的考虑，使这些学生实习的机会更少，所以会计专业的实践能力水平不高。为了给学生提供一定的实习保障，很多高职院校尽最大努力建立了会计模拟实训室，但是模拟实验室有一定的缺点，注重学生的专业知识和技能，受到教材的局限，不能使学生亲身体验真实的工作环境和面对实际问题，培养出来的学生无法达到用人单位对会计专业学生的专业要求。四、提升高职院校会计专业学生职业能力的对策分析（一）准确定位高职教育，明确会计专业人才培养目标每个形式的教育本身都有明确的培养定位，正是这种定位的存在，使高职教育与其他形式的教育区分开而来。把这种定位作为教学设计的依据，决定着培养出来的人才是否符合标准。从层次上来看，高职院校培养人才的定位比中职院校更高。因为二者的基础就存在差别，中职院校对学生要求比较低，主要是初中毕业生，而高职院校的学生是以高中毕业生和中职毕业生为主，这些生员学历更高。虽然这些学生都能熟练掌握操作技能，但是他们的基础不同，所学的理论范围不同，前者水平较低。另外，高职毕业生在工作中对智力要求很高，不仅熟悉更多的理论知识，而且要学会如何灵活运用。从更高的角度来说，高职教育培养的人才应该走在社会的最前沿，具有基层特点和地方特点。就岗位能力而言，高职院校和本科教育不同，不能够只学习教材，更多的是注重培养学生的职业能力，实现零距离上岗。由于高职院校中大多数学生都是本地的，大多数学生在毕业后会选择留在当地工作，所以，在确定培养目标时应该和所处区域的特点相结合，提出与本地发展状况相符合的培养目标。（二）重构课程体系，强化学生会计职业基本能力培养会计课程体系是否科学合理直接影响着学生的知识结构。会计课程体系构建分三步走：第一步，对高职会计专业职业能力进行分类，使学生更清晰地去学习；第二步，根据社会的需求状况，根据工作内容确定学生应该具备的能力；第三步，根据岗位特定的需要，设置特定的领域课程。此外，在了解会计人才市场的需求和企业会计岗位的设置后，得出结论，中小企业主要偏向于提供的岗位如下：即服务于中小企业的会计核算、财务分析核算、财务管理岗位的专项人才。同时发现职业能力是多样的，岗位不同，要求不同，我们不能局限于某一种，应该把已有的知识和技能结合起来，成为全面型人才。对学生职业能力的培养不能一刀切，要发现差异性，也不能集中到一起，应该分解到各门课程中，这样学生学习起来也很容易。课程体系不是院校单方面决定的，课程设置需要顺应时代发展，结合 岗位需求和社会需要，这充分体现了高职会计的特点，实践性与职业性。重建科学的会计专业课程体系，以促进职业能力的形成和综合素质的提升。（三）加强“校企合作”，提高学生会计专业实践能力对于学生而言，理论知识是必备的，在理论教学的基础上，实践性教学作为一种教学方式就是以多种形式将理论和基础结合起来，达到培养学生的综合素质和综合能力的目的。这种教学方式对于完善高职教育体系具有重要意义，重视并提升实践教学在高职教育中的地位直接关乎高职学校的发展前景和办学质量，对于培养学生的综合能力也至关重要。教师是教学的实践者，高水平的师资是提高教学质量的根本保证。教师首先要树立终身学习的意识。随着社会的发展，经济形势不断变化，会计实践也要与时俱进，这对教师的要求就更加严格，教师要结合总体情况不断学习，理论知识并非一成不变，向学生传授新知识，使学生了解和适应会计岗位的需求。高职院校要通过一些方式给教师提供优越的学习渠道，比如指定老师出去学习更高层次的知识，或者自愿也可以，通过奖励的方式促进年轻老师学习，自主地获得更高的学历，从而提高教学水平。为了更好地把学生培养成规范的技术人才，双师教师队伍的素质一定要足够高，首先我们清楚什么是双师，就是要求教师要有基本的职称，比如讲师及以上，在此基础上，还要具有注册会计师同等含金量的技术职称；除此之外，师资队伍的构成要多样，既要有专职的还要有兼职的，既要有校内的，也要有校外有实际经验的企业技术人员，各取所长。实训是对学生进行职业能力实际训练的简称。实训不同于实验和实习，通过实训能够有效地培养学生各项职业能力。学校可以和企业协商，二者建立稳定的合作关系，企业可以接受学校培养出来的学生，或者学校也可以根据企业要求有所改变，最终目的就是双赢。校外实训只能解决一部分学生的问题，最主要的还是需要建立校内实训，为学生提供机会和条件。五、总结教育部明确规定高职院校的人才培养模式，即工学结合、校企合作、顶岗实习。高职院校尤其重视技术教育，逐步培养和提高学生的职业能力，利于提高劳动者素质，满足我国经济社会发展对人才的全方位多层次需求。本文通过研究和分析得出，高职院校会计专业学生的职业能力结构主要由三部分组成，即职业道德践行能力、会计专业能力和会计专业实践能力，且对于会计专业学生的职业能力培养具有重要意义，缺一不可；本文在此基础上以Ａ技术职业学院为例分别就现实的状况、呈现的问题及解决的对策三个方面进行研究，并在此基础上提出关于学生职业能力培养的实施方案，当然这其中还存在一些明显的