西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷课程名称【编号】：思想政治教育学【0319】 A 卷考试类别:大作业 满分：100 分（以下 5 个作业选做 2 个。多做只取前两个做答题目的成绩。所有题目均为论述题，需要对要点进行分别阐述，或者进行一定的综合论述。只回答要点只得一半分。）二、论述思想政治教育的基本矛盾和主要矛盾（50 分）答:(一)基本矛盾思想政治教育过程的基本矛盾可以具体表述为：教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，这个矛盾规定和制约着思想政治教育过程的其他具体矛盾。（二）主要矛盾1．教育者与思想政治教育的客观要求之间的矛盾在思想政治教育过程中，一定社会的思想品德规范要求一般是通过教育者传达给受教育者的。因此，教育者对社会要求的正确理解和把握，对于思想政治教育就具有特别重要的意义。在多数情况下，教育者对社会要求是能正确理解、把握和践行的，因而与社会要求是一致的，但有时也会与社会要求不一致，产生矛盾。主要表现在：第一，教育者由于自身思想水平、认识能力、思维方式与实践经验等因素不能全面完整地把握社会要求，甚至曲解社会要求。在教育过程中，经常出现对教育要求或者社会文化的误读现象第二，教育者内心并不真正认同教育要求，仅仅是出于职业要求而例行公事地开展教育活动。例如近年来引起较大关注的教师职业倦怠问题就包含了教育者自我对教育目的和内容的不认同等因素。思想政治教育的基本内容是教育者向受教育者传导社会要求的思想品德规范，而上述情况无疑会减轻这一传导的力度，从而影响思想政治教育的效果。2．教育者与受教育者之间的矛盾教育者和受教育者是思想政治教育过程的两个基本因素，他们之间的关系是否协调对于教育活动能否顺利进行至关重要。在实际工作中，两者之间的矛盾是思想政治教育过程中经常出现的一对矛盾。第一，人格因素引发的矛盾。第二，人际关系处理不当引起的矛盾。此外，两者行为方式的不同、个性的差异等，也都可能引起两者之间的矛盾，对思想政治教育过程产生一定的影响。在一般情况下，这类矛盾的主要方面在教育者一方。- 1 - 3．思想政治教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾这是思想政治教育基本矛盾的直接表现。在现实生活中，个人的思想及行为很难完全符合社会的客观要求，总会有一定的距离，这就是矛盾。第一，社会要求与受教育者的发展需求之间的不一致。解决这一矛盾，一方面应尽可能地创造条件，满足受教育者精神世界发展的需求；另一方面也要帮助人们改变过分的需求状态，培养人们合理的需求，使之与思想政治教育的要求相一致。第二，社会要求与个人经验之间的矛盾。解决这一矛盾的重点，就是要帮助受教育者扩大视野，提高其理性思维能力。第三，教育要求与受教育者完成这些要求的实际可能性之间的不一致。思想政治教育的要求尤其是具体要求一定要适度，即要高于受教育者实际的思想品德水准，经过一定的努力又确实能达到。总起来说，当个人思想行为与社会要求发生矛盾时，就个人来讲，可以有两种解决方式一是积极顺应社会发展的客观要求，逐渐缩小个人思想品德与社会要求之间的距离；二是由于个人利益、认识以及情感等原因，对社会要求产生抵制心理，距离逐渐扩大，有的甚至走向对立。思想政治教育的重要任务就是要通过教育引导，促成前一种情况的出现，而力求避免后一情况的出现。4．思想政治教育的客观要求与社会环境之间的矛盾在人的思想品德形成发展的过程中，思想政治教育影响和环境影响同时作用于受教育者在一个健康有序的社会里，这两种影响往往是一致的，互为补充，互相强化，这是一种较为理想的状态。然而在现实生活中，环境影响在很多时候往往与教育影响不一致，存在矛盾。解决这类矛盾，既需要思想政治教育自身作出努力，又需要全社会共同努力。5．受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式（条件）之间的矛盾在思想政治教育过程中，教育者对受教育者实施教育影响，必须借助一定的活动方式和互动手段。没有这些“中介”因素，教育活动就无法进行。从某种意义上讲，思想政治教育过程就是不断创造各种方式，以满足受教育者精神世界发展需求的过程。在现实思想政治教育活动中，教育的方式方法与受教育者需求之间的矛盾是经常存在的。解决这一矛盾的一个重要方面，就是要不断改进思想政治教育的方式方法，以更好地满足受教育者精神世界发展的内在需求。- 2 - 四、如何认识思想政治教育者和教育对象之间的关系？（50 分）答: 一、平等思想政治教育是平等、自由、民主的教育。没有教育者和教育对象之间的平等，就没有民主的思想政治教育。思想政治教育应是教育者和教育对象之间的对话，这种对话就是教育者和教育对象之间的一种真正的思想交流，对话的双方是真正平等的。平等，是教育者和教育对象关系的本质特征，也是处理两者关系的基本准则。强调思想政治教育者和教育对象之间的关系是一种“我”和“你”的平等关系，并不意味着否定两者之间的教育关系，也不是要解构两者之间的教育关系，而是试图从意义关系的角度对教育者和教育对象的关系作一种新的阐释。二、理解所谓“理解”就是了解、沟通，它不是一时的感情冲动，更不是某种同情，它是透过现象分析本质的一种理性的过程。思想政治教育者和教育对象之间的理解是一种相互了解相互尊重、相互支持，在此基础上会形成一种良好的教育环境和教育氛围，从而达到理想的教育效果。就教育者而言，运用“理解”去处理与教育对象的关系，要注意以下几点。一是要饱含感情。杜威说过“单有知识，而没有感情以鼓舞之，还是不行，所以又要感情，引起他的欲望，使他爱做，不得不如此做，对社会有一种同情和忠心”。教育者在与教育对象互动的过程中，要注意感情的投入，尊重、关心、爱护教育对象，在此基础上去理解教育对象的种种合逻辑或不合逻辑的行为并加以引导，进而建立两者之间的和谐关系。三、共享思想政治教育活动是思想政治教育者和教育对象的精神共享，共享是两者关系的核心内容，也是处理两者关系的重要原则。在社会生活中，人需要共享精神、知识、智慧、意义，在共享中促进相互发展，保持共识，容忍差异。在思想政治教育过程中，思想政治教育者和教育对象都应该有共享意识，都应该成为集体性思维中一个和谐的音符；任何信息都应该也可以在教育者和教育对象之间流动和交换；每一个人都应参与并享受群体中所有人的全部意义，既参与其中，又分享彼此。从这个意义上讲，思想政治教育是教育者和教育对象之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值的过程。- 3 -