《四季》教学方案【教学目标】1.认识“鸟、说”等 12 个生字和言字旁、提土旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“四、小、鸟、是、天”5 个字。2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】1.认识“鸟、说”等 12 个生字和言字旁、提土旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“四、小、鸟、是、天”5 个字。2.初步了解四季的特征，感受四季的美丽。【情境主题】情境主题：魔法四季的神奇变身第 1 课时【教学过程】一、情境导入1.（课件出示情境图）教师问：你们知道这些是什么季节的象征吗？学生思考后回答。2.教师介绍掌控四季变化的魔法师，让学生化身魔法小精灵和魔法师一起探索四季的奥秘！任务一：魔法入门，生字探险过渡：现在我们即将跟随魔法师的脚步踏入神奇的魔法世界，每一步都充满了未知的惊喜。现在，让我们开启这场生字探险之旅，一同探寻那些隐藏在文字背后的奥秘与魅力。准备好了吗？让我们轻轻揭开这扇神秘的大门，开始我们的冒险之旅吧。1.跟着音频读课文，注意读准字音，读通句子。2.圈出书中的会认字，借助拼音多读几遍，教师巡视，随机指导。3.认读词语。（1）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准字。小鸟说话是非春天青蛙夏天看着顽皮轻轻地就是冬天（2）区分 12 个生字中的翘舌音、三拼音节、后鼻音。4.师生交流识字方法。（1）加一加。例：虫+土+土=蛙；土+也=地。（2）猜字谜。三人看日落——春。（3）字义理解。青：“青”的本义是草木的颜色。5.学习多音字。（1）教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地”，教师提示：“地”是多音字。（2）联系《天地人》一课，引导学生初步认识多音字：“地”在《天地人》一课的“天地人”中，读成 dì，在本课“顽皮地说”一词中读成“de”。（3）学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词：大地（dì）地（dì）点悄悄地（de）高兴地（de）。（4）填空练习：小红悄悄地（de）从床上跳到地（dì）上。6.认识偏旁。引入：课后认字表中还标注了 3 个新偏旁，我们一起来学习吧！（1）带言字旁(讠)的字多与说话有关；甲骨文字形“言”是张口伸舌讲话的象形。（2））地：提土旁。通常与土地或建筑相关。如地、墙、塔等。（3）折文与生字教学相结合，引导学生观察“冬、夏”两个字的相同点，从而识记该偏旁。都有“夂”，叫做折文。折文旁，像一只朝下的右脚形,表示到来的意思。引申为迟疑退却,到来缓慢之意,属于用脚或与脚有关的范畴。（4）易错区分：例字：冬、夏、条。反文旁的横和撤是分开的。例字：放、故、收7.游戏练习巩固。 第 2 页（共 4 页）任务二：四季奇遇，词语寻宝过渡：在时间的长河中，四季轮回如同大自然的乐章，每个季节都蕴藏着独特的宝藏。现在，让我们跟随魔法师，一起去追随季节的足迹，展开一场词语寻宝的奇妙之旅。无论是春的花开，夏的清风，秋的丰收，还是冬的静谧，都将是我们探寻宝贵词语的线索。准备好了吗？让我们一起穿越四季，发现那些隐藏在时光中的珍贵词语。1.自读课文。（1）本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。请你自读课文，给课文的小节标上序号。（2）教师借助课件展示正确的小节划分，学生核查自己的标注并订正。（3）这四小节分别写了哪四个季节？哪些景物？预设：春、夏、秋、冬；草芽、荷叶、谷穗、雪人。（4）认读叠词。草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯①小组交流说发现：加点的词是叠词，说出了事物的特征。②教师指导朗读：出示小草、荷叶、谷穗的图片，学生感受它们的样子，把叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”三个叠词读出可爱的感觉。③词语积累：教师指导学生仿照课文中叠词的用法，借助图片仿写“事物+叠词”的词语。预设：月儿（弯弯）金光（闪闪）雪花（飘飘）任务三：魔法书写，字迹变身过渡：我们和魔法师一起掌握了生字的奥秘，接下来将进入一个更加奇妙的领域——魔法书写。在这里，每一笔每一划都充满了魔法力量，可以让普通的字迹化身为艺术的瑰宝。现在，就让我们一起挥洒手中的魔法笔，见证字迹的变身奇迹，让每一个字都跳跃起来，讲述它们自己的故事。准备好了吗？让我们开启这段魔法书写的旅程，赋予每个字以生命和灵性。1.书写“四”。（1）老师带读“四”字组词，学生跟读。（2）学生观察“四”字笔顺及笔画在田字格的占位，全包围结构，共 5 画。教师提示书写要点。上宽下窄，字形扁方。“儿”居框的中部，大小适中。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。2.书写“小”。（1）老师带读“小”字组词，学生跟读。（2）学生观察“小”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体结构，共 3 画。教师提示书写要点。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。3.书写“鸟”。（1）老师带读“鸟”字组词，学生跟读。（2）学生观察“鸟”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体结构，共 5 画。教师提示书写要点。头部不宜太大，点画位置恰当。竖折折钩取左斜势；横画长短得当，位置稍靠上。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。第 2 课时【教学过程】一、游戏导入通过游戏复习导入上节课的知识内容，加深学生的记忆。任务四：深入四季，重点探秘过渡：同学们，我们和魔法师一起，对四季奇遇进行了初步探索，我们的好奇心已经被大大激发。现在，是时候深入到每个季节的深处，去揭开那些重点奥秘的面纱。我们将不仅仅是在表面游走，而是要沉浸在春的生机、夏的热情、秋的丰硕和冬的宁静之中，去发现那些不为人知的秘密和精彩细节。准备好了吗？让我们带着对未知的热忱，踏上这场深入四季的重点探秘之旅。1.学习第 1 节。（1）教师范读第 1 小节，学生观察课文插图并思考：“他”真的是春天吗？（2）师生互动回答。预设：春天来了，小草从土里探出了脑袋。所以说小草发芽了是代表春天来 了。第一节要读出草芽高兴、欢快的语气。2.教师过渡。课文的第 1 小节为我们描写了春天这个季节尖尖的草芽，那后面的第 2-4 小节又描写了其他季节的怎样的景色呢？下面我们来一起学习课文的第 2-4 小节。3.学习第 2-4 节。（1）自由读第二至四小节，你喜欢诗歌中写的哪个季节？圈画你喜欢的语句，和同桌互相交流。学生圈画语句并交流后，教师指名学生回答。（2）学习第 2 小节。预设：荷叶圆圆。①教师借助课件中的图片引导学生联系生活说一说：你见过的荷叶是什么样子的？荷叶（）（示例：圆圆、绿绿）②想不想去看看夏天的荷叶是什么样子的呢？（师出示图片）③小青蛙坐在荷叶上乘凉，唱起了歌，你觉得它的心情是怎么样的呢？（快乐的）（3）学习第 3 小节。①说一说，你为什么喜欢秋天？教师借助课件中的图片引导发现描述谷穗成熟时，沉甸甸的样子。②秋天到了，谷穗成熟了，重重的谷穗把秆子压弯了。③教师引导学生联系实际想一想：人会鞠躬，谷穗为什么也会鞠躬呢？“谷穗弯弯”和人“鞠躬”的相同之处，要求学生做一做“鞠躬”的动作。④教师指导学生齐读：秋天是个丰收的季节，庄稼都成熟了，让我们带着丰收的喜悦来读读这一节诗吧！（4）学习第 4 小节。①读一读第 4 节。②看来大家都很喜欢这个雪人，你从哪些词语中感觉他很好玩呀？③让我们也来学着雪人一边做动作，一边顽皮地读他说的话吧。④教师指导齐读：加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。任务五：魔法笔迹，书写生字过渡：在我们领略了字迹变身的魔法之后，现在，让我们拿起那支充满魔力的笔，来一场真正的魔法书写体验。我们将用这笔迹的魔力，书写出生字的每一个笔画，感受每一个笔触在纸上的跳跃，让这些生字在我们的笔下不仅仅是符号，而是充满活力和故事的个体。准备好了吗？让我们一起运用这份魔法，书写出生字的魅力，让它们在我们的纸上绽放光彩。1.书写“是”。（1）老师带读“是”字组词，学生跟读。（2）学生观察“是”字笔顺及笔画在田字格的占位，上下结构，共 9 画。教师提示书写要点。“日”大小适中，三个横向笔画均匀。下部横画不宜太长，下竖对上框中部，撇短捺长。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。2.书写“天”。（1）老师带读“天”字组词，学生跟读。（2）学生观察“天”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体字，共 4 画。教师提示书写要点。两横平行，上短下长；撇捺舒展，收笔大致齐平。（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。任务六：魔法故事会—说写结合过渡：随着我们对魔法书写和生字的深入探索，现在，是时候将我们的发现和想象力结合起来，编织出属于我们自己的魔法故事。在这个故事会中，我们不仅要说出来，还要写下来，将我们的想象化为文字，让每个故事都充满生命力。让我们一起运用我们的魔法笔，结合口头与书面的艺术，开启这个说写结合的魔法故事会，让我们的故事成为连接现实与幻想的桥梁。准备好了吗？现在，让我们开始讲述和书写那些神奇的故事吧。1.师提问：四季中你最喜欢哪个季节？有什么美丽的景色呢？2.生仿照课文的一个小节的写法，来说一说你喜欢的季节。 第 4 页（共 4 页）例：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”预设：池水清清,他对小鱼说：“我是春天。”桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天。”3.背诵之星挑战。★能记住诗歌的内容；★能加上动作来演一演；★能读出不同的语气。二、板书设计三、教学反思《四季》是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗，让学生了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在本课的教学中，因 4 个小节结构一样，行文也相同，所以我采用重点讲读前两小节，其余小节学生可仿照前一节的学习方法，自学而获，让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习主动性，从学习中获得快乐。