第三单元·民间故事 10 牛郎织女（一）【核心素养】文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。语言应用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。【教学目标】1.认识“嫂、恳”等 11 个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等 14 个字，会写“嫂子、剩饭”等词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学重难点】1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【本课情境任务】民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”，学习创造性复述的方法。【教学过程】任务二：学习创造性地复述民间故事活动一：走进《牛郎织女》1.课件出示教材第 42 页的“资料袋”，了解故事起源。课件出示：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。课件出示：●3000 多年前：跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。——《诗经·小雅·大东》●1800 多年前：迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。——《古诗十九首·迢迢牵牛星》●1400 多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。活动二： 抓住人物，简要复述1.快速默读课文，把握故事主要人物。（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛）2.梳理人物关系，简单讲故事。（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。（2）学生交流，教师相机点拨。 第 2 页 （共 3 页）①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。（3）课件出示主要人物关系图。课件出示：（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？3.自由练说，全班交流。4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。活动三：学习新技艺——创造性复述妙招二：发挥想象，丰富故事细节1.学习范例，感悟方法。出示《语文园地》“词句段运用”中的第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰富细节；把描述的内容变成对话；加上表情、动作等。2.领悟方法，复述故事（1）聚焦情节一：牛郎身世凄苦，与老牛相依为命。①讨论方法：要想讲好这一部分故事，我们可以丰富故事的哪些内容?预设 1：丰富人物的语言、动作。预设 2：丰富人物的心理、神态。预设 3：丰富故事中没有的情节。②交流讨论：聚焦情节一中最神奇的情节：老牛能听懂人说话。齐读老牛能够听懂人话的段落，交流：哪些部分我们可以发挥想象进行丰富。预设 1：牛郎会对老牛说哪些话? 老牛会怎么回应?预设 2：牛郎会哼什么曲子，老牛会有哪些反应?③方法初试：小组合作，发挥想象，丰富故事，运用评价表互相进行评价。方式标准自评 小组互评语言☆☆☆ ☆☆☆神态 ☆☆☆ ☆☆☆心理 ☆☆☆ ☆☆☆动作 ☆☆☆ ☆☆☆情节 ☆☆☆ ☆☆☆其他 ☆☆☆ ☆☆☆3.聚焦情节二：得老牛相助，与织女相识。（1）梳理牛郎织女认识的过程。道破天机——见到织女——拿走纱衣——互诉衷肠——喜结良缘——回到草房。 第 2 页 （共 3 页）（2）借助思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。（3）学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的框架，还要通过具体的事例、丰富的情节把故事讲具体、生动。4.练习创造性复述。(1)小组合作，自由复述。预设 1：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一情节。要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的；如果有的仙女反对，织女又是怎样说服她们的；为了去人间，仙女们做了哪些准备。在复述的时候，还可以加上她们的动作、表情、语气等。(2)学生尝试复述，教师组织评议。评议要点是：是否讲出了故事的主要情节；想象补充的内容是否合理；复述时的动作、语言是否与角色相符。5.尝试表演，全班汇报演出。(1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、表情等演一演，看看谁能成为当之无愧的“最佳传承人”。(2)小组准备，教师相机指导： 在创造的基础上，还要注意民间故事独特的语言特点一一通俗易懂，口语化。(3)运用评价表互评，评选最佳民间故事传承人。活动四：交流情节，感受特点1.交流情节(1)引出话题：课文中还有很多不可思议的地方，你发现了吗?要点：老牛竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女绣的彩锦装饰天空等。(2) 拓展延伸：如果已经提前阅读了《牛郎织女(二)》或其他民间故事，也可以找到很多不可思议的情节。《牛郎织女(二)》中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上天;王母娘娘用玉簪就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗尾星；成群的喜鹊可以搭起一座桥，让牛郎织女相会等。其他民间故事中不可思议的情节：在《梁山伯和祝英台》中，两人最后幻化成了蝴蝶；《孟姜女》中孟姜女把长城哭倒了等。2.体会作用。(1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢?(2)交流作用。要点 1：这样可写让故事充满悬念、首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话，说出了织女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。要点 2：这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。