西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业：应用心理学；心理学 课程名称【编号】：实验心理学【0111】 A 卷大作业 满分：100 分一、实验分析题（选做 1 题。50 分。）1、研究者欲考察人的短时记忆能力一生的发展，选取了 10 个年龄组共 120 个被试参加实验。每组平均年龄分别为 6 , 8 , 10 , 13 , 16 , 20 , 30 , 45 , 55 , 70 岁。被试来自上海市区的学校和社区。成年被试文化程度最低为初中, 最高为大学本科。每个年龄组 12 人, 各组被试的性别比例均等于或接近于 1 :1 。对被试进行记忆广度测验评估其短时记忆能力。该研究从设计上看，存在的主要问题是什么？2、下面是一篇实验研究报告的摘要，请指出它存在的问题：分别使用图片和词语刺激 ,通过 2 个实验启动愉快和悲伤情绪 ,实验分 2 个实验组和 1 个控制组 ,每个组设计了 5 个处理水平 ,分别研究不同处理水平状态下的情绪变化。无论是使用图片还是词语启动 ,研究结果表明 ,随着时间的推移 ,愉快情绪轻微波动 ,而且略有上升势态 ,启动的愉快情绪至少持续 8 分钟。另一方面 ,悲伤情绪则随着时间的推移出现明显的下降趋势 ,而且呈现先快后慢的特点 ,在最初的 2 分钟时间内 ,下降速度最快 ,基本接近控制组 ,4 分钟后 ,悲伤情绪稳定。启动的悲伤情绪一般持续 2～ 4 分钟。答：对于愉快和悲伤情绪的启动而言，无论是图片启动还是词语启动，其特点基本一致但是实验表明，图片启动的效果略好于文字启动，因此图片的启动效应较词语突出，这可能是由于图片包含的信息多而且生动造成的。通过图片或词语启动愉快情绪后，愉快情绪表现出如下特点：（1）愉快情绪在 8 分钟内仍然维持启动效果，也就是说，愉快情绪启动后，至少可以保持 8 分钟，因此在进行通过情绪启动研究情绪对认识的作用的实验的时候，在 8 分钟的时间内完成认知操作，都能够说明情绪对认知的作用。但是我们由于实验的限制，仅仅做到了 8 分钟，启动的愉快情绪到底能够持续多长时间，还有有待于进一步的研究。（2）愉快情绪表现出了轻微上升势态。愉快情绪启动后，最开始不是最高的，随着时间的推移，愉快情绪有轻微上升的趋势，这和我们以前通过图片启动情绪的结论一致，同时也发现，无论是图片刺激启动还是词语刺激启动，这种趋势是一致的。- 1 - （3）我们的研究还可以看出，愉快情绪呈现轻微波动的现象，愉快情绪启动后，其强度呈现“ 高—低—高”循环的特点，这种特点很类似于注意的波动或起伏，应该说人的其他认知过程也都有起伏的现象。但是，我们发现，启动的愉快情绪也存在起伏现象，同时我们的控制组的愉快和悲伤情绪也都有起伏现象，虽然这种起伏不是十分明显。我们认为这种波动的原因可能是这样的：一方面，这种波动可能与人们的生理过程有关，与细胞的疲劳有关，这个解释与注意起伏的解释一致，另一方面，这也可能是实控制差异造成的，因为我们虽然严格控制了各个处理组的误差，但是也许有我们没有注意到的方面，这也可能是造成这种波动的因素，在以后的研究中要更加严格地对实验各组加以控制，同时增加被试的数量，通过这个方式进一步检验我们的研究结果的效果。通过图片或词语刺激都可以启动悲伤情绪，而且悲伤情绪启动后，悲伤情绪的变化有如下特点：（1）悲伤情绪随着时间的推移呈现明显的下降趋势。无论是图片还是词语刺激启动，其趋势明显一致。（2）悲伤情绪在 2 分钟时间内下降的速度最快，2 分钟后基本接近控制组。这个结论和我们使用图片启动悲伤的结论一致。4 分钟后，悲伤情绪下降很慢，趋于稳定。（3）悲伤情绪启动后，一般持续 2-4 分钟，与愉快情绪相比，其持续时间很短。因此，在我们完成通过启动形成悲伤情绪，然后研究悲伤情绪对人的心理过程的影响的实验的时候，应该考虑到这个时间限制，超出 4 分钟，启动的悲伤情绪对的人知操作基本失去影响。启动的悲伤情绪作用的最佳时间是启动后的 2 分钟时间之内。二、实验设计题（选做 1 题。50 分）1、所谓“腹有诗书气自华”，意味着读书会对一个的气质产生影响。请设计一个多因素混合实验，考察人们是否会觉得一个正在读书的人更有吸引力，并制作能够展示不同条件下观测结果的描述统计表。2、在现实生活中有这样一种现象，即人们可能认为某些职业或者专业适合女性，有些职业或者专业适合男性。比如，提到文科生，你可能更多想到是文科女生；提高理科生，你可能想到的是理科男生。有人把这种现象称为“专业性别刻板印象”，并推测这种刻板印象具有无意识的性质。设计方案考察这种“专业性别刻板印象”是否存在。答：- 2 - 一、实验目的：本实验欲求探讨专业性别刻板印象在形成过程中，是否受性别、年龄的影响，以揭示其动态的发展过程。二、实验方法：(1)被试某大学附属中学初中学生男女各 40 名，年龄在 12 至 15 岁之间；高中学生男女各 40名，年龄在 16 至 18 岁之间；某大学男女大学生各 40 名，年龄在 19 至 23 岁之间；教师男女各 40 名，年龄在 30 至 50 岁之间。(2)材料① 男、女职业的选择方式抽取某大学学生 100 人，要求他们分别写出最适合男性的 10 种职业和最适合女性的 10种职业。把出现频率在 10 以上的抽取出来，分别获得男性职业 40 种，女性职业 35 种，然后将这些职业随机的分布在职业问卷调查表中。采用问卷随机调查另外一所大学学生50 人，要求他们指出这些职业：l 一最适合男性，2—稍微适合男性，3 一男女皆可，4一稍微适合女性，5 一最适合女性，回收有效问卷 46 份。最后求出每种职业的平均得分，将平均分很小的 15 种职业作为实验用男性职业，将平均分很大的 15 种职业作为实验用女性职业。② 男、女姓名的选择方式从某大学往年大学毕业生的名单中挑选典型的男性姓名和女性姓名各 100 个，然后随机抽取湖南另外一所大学学生 50 人，评定这些姓名是否是典型的男性姓名和女性姓名：1--典型的男性姓名，2--男性姓名，3 一难以判断，4 一女性姓名，5 一典型的女性姓名，求出每个姓名的平均得分。最后将平均分很小的 15 个姓名作为实验用男性姓名，将平均分很大的 15 个姓名作为实验用女性姓名，其目的是使被试能根据这些姓名非常容易的判断其性别。 (3)实验过程在正式实验过程中，根据目标词和属性词不同的组合，要求被试完成四个正式实验的GNAT 块： 男性职业+男性姓名；男性职业+女性姓名；女性职业+男性姓名；女性职- 3 - 业+女性姓名。在进行每个正式实验的 GNAT 块之初，两类标签显示在计算机的屏幕上，一类是目标判断词，另一类是联想属性词，如男性姓名和男性职业。每个正式实验的GNAT 块包括 65 次测试，前 5 次是预测试，不进行结果分析，目的是确保被试对信号进行正确的分类。剩余的测试由 30 个信号测试和 30 个噪音测试组成，信号和噪音以随机的顺序出现。尽管四个正式实验的 GNAT 块在本文中有序的描述，但实际上被试以随机的顺序完成这四个 GANT 块。(4)实验设计采用 2(被试性别：男 VS 女)×4(年龄组：初中生 VS 高中生 VS 大学生 VS 高校教师)x4(目标属性词组：男性职业+男性姓名 VS 男性职业+女性姓名 VS 女性职业+男性姓名 VS 女性职业+女性姓名)重复测量一个因素的混合实验设计，其中被试性别和年龄组为被试问因素，目标属性词组为被试内因素。三、实验结果四、分析与讨论从实验结果中可以发现，被试对男性职业与男性姓名、女性职业与女性姓名的联合判断的反应敏感性高；对女性职业与男性姓名、男性职业与女性姓名的联合判断的反应敏感性较低。这表明，人们在无意识的条件下，认为男性应该从事男性职业、女性应该从事女性职业，证实了内隐职业性别刻板印象的存在。从表面上看，男女被试在职业性别刻板印象上并不存在性别差异，说明职业性别刻板印象是同一种文化中的男女所共有的。但不同性质的刺激词激活了内隐职业性别刻板印象，- 4 - 并且激活后的刻板印象影响着人们对不同性别从事不同职业的判断。相对而言，男性更容易受这种刻板印象的影响，认为男性应该从事男性职业、女性应该从事女性职业，因而不会选择传统以女性为主的职业。对于女性来说，一方面也承认男性应该从事男性职业，另一方面，她们认为女性不只局限于从事女性职业，也有可能选择传统以男性为主的职业。- 5 -