0072《职业教育教学论》2018 年 6 月期末考试指导一、考试说明1、《职业教育教学论》是职业教育教学论是教学理论的分枝学科，主要研究职业教育现象和一般规律，并指导职业教育实践。职业教育教学论的体系主要由职业教育教学原理、专业设置、课程设置、教学方法与教学手段、职业教育的实训教学、教学评价和成人职教教学构成。是理论与实际并重，以理论指导实践的应用性学科。2、考试题由两种题型组成，满分 100 分，考试时间 90 分钟。题型一：填空题 每空 1.5 分，一般为 5 道题题型二：问答题 每题 20 分左右，一般为 3 道题二、 复习重点内容导言1.职业教育教学论的研究对象·职业教育教学论是在教学基本理论的基础上，研究职业教育教学的特殊规律，包括各种具体的教学变量和教学要素。2．职业教育教学论的特点·职业教育与社会的职业需求直接相关，决定于和服务于社会经济，社会、经济、科技、就业等状况，构成职业教育教学的直接背景。·专业的设置与建设是职业教育教学的基础，是确定学习年限、开发课程、采用何种教学手段、教学方法等的依据。·职业教育的课程设计与普通基础教育的课程设计，有很大的不同，其特点是要按不同的专业和教学目标进行设计，具有专业性。·职业教育教学是由理论教学和实训教学两部分构成。·与针对儿童和少年的基础教育不同，职业教育几乎包括所有年龄段的人。第一章 职业教育教学原理1、教学的概念和本质·教学是为达到教育目标而采取的途径或方式，是为完成教学任务而采用的师生协调活动的方法体系。2、职业教育教学的功能·传承：传道、授业、解惑。培训：培养、训练。养成：修养、习成。创新。3、职业教育教学的任务·（一）传授和使学生掌握必备的文化科学基础知识和基本技能，培养职业综合能力。（二）发展学生的智力和体力，及职业所需的特殊的智能和体能。（三）传授专业知识、技能，培养学生定向的职业能力，以获得某种职业的初始上岗资格。（四）培养学生科学的世界观、人生观，正确的职业观和良好的职业道德与心理品质。4、终身教育·终身教育思想的核心就是考虑教育过程的统一性、整体性和连续性。1．必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各个阶段的持续不断的过程；2．应将普通文化教育和职业教育视为一个统一的、有机的整体；3．要特别重视成人教育。终身教育是一种教育观念，是教育的一种理念，而不是某种具体的教育，有人把终身教育与成人教育或继续教育相等同，是对终身教育的误解。终身教育也是构建职业教育体系的重要指导思想。 5、职业教育的教学过程应该注意的问题·认知问题；能力培养问题；学生的发展问题。6、职业教育的教学原则·1．积极性原则 2.简约性原则 3.因材施教原则 4.教育与生产劳动相结合的原则第二章 专业设置1·专业设置的原则·构建专业的方法：1、职业分析方法；2、课程分析方法；3、培训分析方法。2、专业的合理配置·合理配置是确定学校专业设置在结构上的最佳组合。从整体而言，学校设置专业要选择设立社会覆盖面较广的专业，能以相近职业（岗位）组成专业群的专业，能够涵盖某些职业技术的专业。在设置上要合理配置，要达到专业的合理配置，必须明确以下问题：（1）长线专业与短线专业问题。（2）宽专业与窄专业问题。（3）常规专业与特色专业问题。（4）热门专业与冷门专业问题。（5）专业层次的高低问题。总之，学校在专业设置上要做好调查研究、了解需求，权衡利弊、总体规划，统筹安排、合理配置。做到准确定位、结构合理、专业互补、适度超前。3、专业调整的方法·1、内容更新，2、功能扩展，3、专业创新。第三章 课程设置1、课程开发与设计的内容·课程指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学内容及目的、范围和进程的总合。所以，课程开发与设计包括确定学习内容、达到的程度、教学的程序和进度、考核的方式与标准。2、 课程组合·课程组合亦称课程结构。是从课程的宏观编排组织出发，确定课程的范围、地位和顺序而形成的课程结构框架。由于不同的设计思想、不同的教学目标构成不同的课程组合，形成不同的课程结构。3、 课程结构的模式·在职业教育中按课程的排列有以下几种结构：纵向板块；横向板块；纵横板块；岗位技能板块。4、课程开发的总体趋势课程开发的总体趋势是课程的综合性、灵活性、可选择性和更新的快速性。第四章 教学方法与教学手段1、教学方法·教学方法是在教学过程中，教师与学生为共同完成教学任务所采取的工作方式，包括教法和学法。2、教学方法的功能·（一）教学方法的中介功能。（二）教学方法的教育功能。（三）教学方法的联结功能。（四）教学方法的保障功能。3、选择教学方法的价值判断·选择教学方法的价值判断，指对使用某种教学方法预期效果的判断。确定哪些教学方法是适合的，有效的，要从以下四个方面进行分析：（一）教学目标（二）教学内容（三）学 生（四）教学环境。·职业教育若干教学方法：（一）自主学习与自学辅导法（二）项目教学法（三）引导课文教学法（四）案例教学法（五）模拟教学法（六）情景教学法（七）张贴板教学法（八）头脑风暴教学法（九）四阶段教学法（十）实物分析法·掌握每种方法的含义、特点和实施。第五章 职业教育的实训教学1、实训教学·职业教育的实训教学，是指对学生职业技能的实际训练。即在教师的组织下，学生从事一定的实际工作，综合运用知识于实践的教学活动。2、实训教学的基本要求·（一）全面性。（二）实用性。（三）生产性。（四）创造性。（五）安全性。第六章 教学评价1、教学评价·教学评价是依据一定的客观标准，通过各种测量的和相关资料的收集分析，对教学活动及其效果进行衡量和判断的系统和过程。属于价值判断范畴。2、测验、测量、评价三者的关系·测量：指对测量对象如学生的知识、技能、品德、体质，教师教学活动等方面进行的区分、量化，而不涉及其价值问题。·测验：是引起某种行为的工具，是测量的工具或测量量表。·评价：是根据测量结果对所测事物作出的价值判断。·测验、测量、评价三者的关系是，考试是一种测验，考试的实施过程是测量，对考试结果的分析是评价。教学评价从整体上调节、控制教学活动的进行，保证教学目标的实现，也是学生自我反馈的一种手段。3、教学评价的功能·1．分析和导向功能 2．反馈和控制功能 3．激励和优化功能 4．鉴定和宣传功能。教学评价的作用是：了解学生的入学水平或实际水平；检验教学效果；诊断教学问题；为师生提供反馈信息；引导教学和学习方向；调控教学过程。第七章 成人职业教育教学1、成人教育的概念·成人教育是终身教育的重要组成部分，是人在成年之后按不同时期、不同需要、以不同形式所接受的教育的总称。2、成人职业教育教学的原则·成人职业教育教学的原则：新、实、精、快三、重点习题一、填空题1、联合国教科文组织《国际教育标准分类》认为，教育应从 ，改为 。2、国家对专业设置进行管理是为了保证专业设置的 、 和对专业的 。3、五种课程模式 、 、 、 、 。 4、根据评价的目的，教学评价可分为 、 、 、 、 。3、 成人教育的教学原则是 、 、 、 。4、 教学目标的功能： 、 、 。5、 布卢姆对教学目标分类的原则是： 、 、 、 。6、 制定教学策略的原则： 、 、 。7、 选择教学方法的相关因素： 、 、 。10、实训的类型分为： 、 、 。二、问答题1、解释测量、测验、评价、评估，分析四者的关系及在教学评价中的作用。2、什么是专业设置的最佳组合，怎样达到专业设置的最佳组合。3、现代学徒培训和古代学徒培训的区别是什么？4、学习化的要求表现在哪些方面？5、以人为本的教学理念体现在哪些地方？6、教学计划、教学大纲与教学环节三者的区别与联系。7、课程是如何进行划分的?8、成人学习的特点是什么？附参考答案：一、填空题答题技巧：考察的是基本知识点，都比较简单，只要仔细审题，就没有太大问题。需要注重一些细小知识点的复习，像一些有意义的时间，关键人物及其理论，以及有些重要概念的内容等。有时同一个知识点可以不同的形式出题，这就要求复习时对关键概念和人物的理论著作等灵活掌握。1、有组织的和持续不断地传授知识的工作，导致学习的、有组织的及持续的交流。2、全局性，严肃性与科学性，合理调控。3、模块技能组合模式 MES，核心阶梯课程，以能力为核心的课程 CBE，集群式模块课程，并行式课程，职业群集课程，生计群居课程，综合课程，多元板块课程。4、水平评价，形成性评价，诊断性评价，总结性评价，个体差异评价。5、新、实、精、快6、指引作用、激励作用、协同作用。7、教育原则、逻辑原则、心理原则、中立原则。8、整体性原则、动态性原则、效率原则。9、社会背景、学校教学氛围、教师的业务专长和个性特征。10、并行课程、单项技能训练、综合实习。二、问答题答题技巧：问答题主要考核对本课程基本理论、方法、原理的熟悉程度，在答题时要抓住要点，表达简洁明了。另外还要根据每道题要点的多少灵活把握问答题的繁简度，需要稍加说明的应该适当分析。在这里，参考答案只给出要点，大家需要适当补充。1、 测量是区分量化，测验是测量的工具、量表，评价是价值判断，评估多用于对群体或单位的状态和行为结果的估价2、 长线专业与短线专业问题，宽专业与窄专业问题，常规专业与特色专业问题，热门专 业与冷门专业问题，专业层次的设置问题。3、 （一）必须在一定的普通教育的基础上进行；（二）在实践训练的同时必须学习相应的理论知识和文化知识；（三）在师徒合同中必须充分保障学徒工的权益；（四）师傅应具有国家认定的教育资格；（五）学徒工与企业或师傅没有依附关系，出徙后可以在本企业工作，也可以另寻职业。（六）正规的学徒工培训，如双元制培训，是国家教育制度中的组成部分可以是学历教育，也可以是非学历的教育；（七）现代企业内培训多为师徒培训的形式，学徒工培训也是企业与学校的合作培训，个人收徙在现代仅存在于某些特殊行业，不是职业教育教学的普遍形式。4、 （一）要使学生把个人的进步当成自己的责任；（二）学习被认为是一种有创造性的 、有回报的、愉快的活动；（三）个人的能力和共同的价值观、团队活动与学习知识一样重要；（四）学习是一种合作关系；学习被当做是一种终身的一种连续不断的活动 ；（五）学习是外向的、开放的，对别人的文化、传统、种族信仰都能理解、容忍、尊重和接受等。5、（1）．尊重学生人格。建立新型的、平等的师生关系，教学相长。（2）．尊重学生受教育的权利。学生在学习上应机会均等，要使学生有均等的学习环境，使之能达到教学要求，不可厚此薄彼。同时，要使学生获得以后继续学习的能力。（3）．尊重学生的选择，认同差异，行行都能出状元，人人都可以成材。（4）．尊重学生身心发展特点，遵循教育规律，使学生动活泼、积极主动地得到发展。6、教学计划：教学计划是对教学学科（课程）的总体安排。教学计划要列出开设的学科门类（文化课程、专业课程、实习课程，必修课、选修课、任选课）及课时，课程顺序（前行课程、后续课程、并行课程），以及列入教学计划的课外活动课程等。教学大纲：教学大纲是以纲要的形式，规定出本学科的内容、体系和范围。它规定出课程的实质性内容，是编写教科书的直接依据，也是检查教学质量的直接尺度，对教师工作具有直接的指导意义。教学环节：教学环节指教师工作的基本环节，即教师在教学过程中，横向活动所组成的不同结构。包括备课、上课、作业的布置和检查、考试、考核等。三者的关系是，教学计划是制定教学大纲的依据，教学大纲和教材是设计教学环节和进行教学设计的主要依据，根据教学设计，形成策略化教学。7、（一）以管理权限划分。可分为国家课程、地方课程、校本课程。（二）以功能划分。有工具性课程、知识性课程、实践性课程、学术性课程、操作性课程等。（三）以程度划分。分为小学课程、中学课程、大学课程。（四）以时限划分。分为长学制课程、短训课程等。（五）以课程的组织核心划分。可分为（1）学科中心课程（2）儿童中心课程（3）以能力为中心的课程 4）以问题为中心的课程（六）以课程内容的组织形式划分。有（1）单科型课程，如语文、数学等。（2）综合课程，又称广阈课程。将两门或两门以上的密切联系和相关的学科知识，综合组成的课程。（3）核心课程。8、（一）社会责任感是成人学习的持久动力（二）讲求实效是成人学习的目的（三）参与教学是成人学习的愿望（四）正面强化是成人学习的最好方法。说明：本考试指导只适用于 201803 学期 6 月期末考试使用，包括正考和重修。指导中的章节知识点涵盖考试所有内容，给出的习题为考试类型题，习题答案要点只作为参考，详见课程讲义或课程 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