北 京 师 范 大 学 网 络 教 育《游戏论》作业答案本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由 15 个选择题组成，每题 1分，共 15 分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共 15 分。作业总分30 分，将作为平时成绩记入课程总成绩。客观题部分：一、选择题（每题 1 分，共 15 题）1 2 3 4 5 6 7ABCD ABD BCD ABD BD BC AD8 9 10 11 12 13 14 15ABD ABC AB ABC BC ACD ABCD ABC主观题部分：一、 简答题（每题 2.5 分，共 2 题）1 什么叫转换理论？此理论的观点来自于皮亚杰，强调幼儿在游戏中的表征特性。Smilansky 认为游戏的转换(tansformational)是改进游戏层次所必需的（合作关系、语言行为与游戏持续力是其它的重要因素)。在评估转换行为的品质时，须考虑四个问题：(1)幼儿是假装成另一个人，而不是自己吗?(2)幼儿所要假装的角色与他们自己不同吗?(3)幼儿想要假装的物体与真实存在的物体不同吗?(4)幼儿要假装的情境与真实的情境不同吗?这些转换型态进一步的可以在幼儿的具体或相似的经验间差异的大小程度去获得。如孩子是藉缩小的真实道具、替代性物品或假装性物品来做物体的转换?游戏的主题和内容，跟幼儿的日常生活是相似的还是差很远的?2、什么叫规则游戏 ？ 规则游戏(games)是“个人或一群个体的游戏或在相互同意的规则、有限的时间及计分方法的竞争”的活动。从儿童发展的观点，“规则游戏是在正式学校与儿童游1 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育戏之间的理想交集”。规则游戏常让儿童获得高欢乐习得学习技巧的过程，而且也可练习已教过的技巧。二、论述题（每题 5 分，共 2 题）1 请分析电视对儿童的游戏所产生的正负面影响。负面影响：看电视看得比较多的学前儿童，其游戏行为较少。电视提增个人的被动性及依赖性，同时电视也干扰个人的创造力及内在形象思考的能力，看大量的动作暴力卡通的孩子比少看这些节目的孩子，日后参与较少想象的游戏。他们发现孩子看电视的时候暴力节目所占的百分比愈多，儿童的游戏行为愈少，而学前儿童卡通看得愈多，愈会有攻击行为。正面影响：电视可以被用来增进幼儿的游戏能力。这些研究者所持的理由是：毕竟电视与想象虚构游戏有一些共同的要素视觉流畅力、时间与空间的弹性及幻想与现实的区别因此，某些特别的节目可以给予孩子在游戏情节上的暗示，以刺激其幻想游戏。当然，优良的儿童节目也可提升儿童利社会行为与想象游戏的发展。2、请试着说明游戏对于儿童的认知发展、语言发展、社会发展、情绪发展四方面领域中的正向影响有哪些？一、认知发展领域：概念发展（个人表征能力）智力操作思考问题解决能力扩散性思考元认知能力心智理论二、语言发展领域：有相当多的研究证实学步期幼儿表征游戏与语言发展有正相关存在；当到了 3~5 岁及幼稚园(5—6 岁)时也可发现因参与游戏而增加语言发展三、社会发展层面：2 北 京 师 范 大 学 网 络 教 育社会能力观点取替四、情绪发展领域：自我概念压力与因应3