建立有效的师德氛围一、提高教师职业道德培训的实效性教师职业道德培训是教师职业道德培养的基础，学校应该加强对教师的职业道德培训。但目前教师普遍对接受培训的动机不高，这与教师对职业道德修养重要性和必要性的认识不足有关。因此在教师职业道德培训中应加强对教师进行职业道德重要性和必要性的相关教育。如今，绝大部分学校能够按照上级教育行政部门指示开展教师职业道德培训，但培训形式往往都浮于表面，过于追求形式，并没有深入教师的实践，进入教师的情感；培训内容往往强调教师的职业道德认知及知识的学习；制定的目标“高”、“大”、“空”，并且缺少对教师在具体教学实践中师德规范的细致描述。因此，学校在教师职业道德培训过程中，首先应把教师看做一个完整的职业道德认识主体，转变过去单纯将职业道德培训视为知识学习的职业道德教育观念，将教师的知、情、意等多种认知因素真正纳入培训过程之中。其次职业道德培训要关注教师日常教学生活中遇到的职业道德矛盾与冲突，从教师的教育实践中发现师德培训的素材。这种将教师在教学实践中所遇到的具体职业道德问题融入培训内容和过程之中的方法，才会吸引人、打动人，才能使教师真正地接纳并内化为他们的品德。再次，教师职业道德培训要有多种形式，比如小组讨论、辩论、角色互换、师德报告、师德影片展播，以及充分利用网络传播等媒介，丰富教师的情感体验，为教师提供内化信念、强化行为的机会。最后，在培训过程中，培训者要尊重每一个教师的经验、看法和感受，以平等的姿态和教师进行关于职业道德的民主讨论与对话，并且开展教师与教师之间的交流对话，利于教师之间的情感沟通与思想碰撞。二、建立教师职业道德评价制度教师职业道德评价是提高教师职业道德水平的重要条件，职业道德评价对职业道德的形成具有导向和激励作用，合理的职业道德评价制度有利于加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的提高。现在大多数省市教育行政部门都制定了中小学和学校教师职业道德考核办法，许多学校也结合单位实际制定了教师职业道德考核实施细则。这些考核细则大多都涵盖了指导思想和基本要求、考核对象、考核内容、考核原则、考核评价等级、考核的组织实施和基本程序、考核结 果的应用等内容，能够在一定程度上发挥激励教师提高职业道德水平的作用。但是目前教师的职业道德考评机制没有一个统一的标准，依旧存在主观判断多而量化少、缺乏真实性等问题。评价制度的建立有助于提高教师工作的积极性，激励教师努力进取，敦促教师履行义务。但这一评价制度成功与否的关键，就是要做到公平，并按照教师职业道德规范建立一个综合评价机制。在具体执行的过程中，要做到信息公开，确保工作不流于表面。三、建立教师职业道德监督机制建立教师职业道德监督机制，可以加强对职业道德建设的教育、预防、补救和改进。完善教师职业道德监督机制是提高教师职业道德水平的重要保证。学校应该将职业道德监督制度化，设立专门的监督部门。而对教师职业道德进行监督的方法多种多样，应采用学校监督、社会舆论监督和教师自律监督相结合的方式。例如，学校可以设立职业道德举报信箱，公开举报电话，专门接受家长和社会有关方面对教师职业道德情况的反馈，发现问题及时处理；学校建立师德师风建设监督小组，聘请家长和社区负责人担任师德师风监督员，鼓励社会各界对学校的师德建设工作进行监督；学校为每位教师建立师德建设档案，记录教师接受职业道德教育和表彰、奖惩以及社会反映的情况，作为对教师考核的重要依据。自律监督机制则可以通过学习教育，帮助教师增强教书育人、以身立教的社会责任感和神圣使命感来建立；可以通过奖励表彰先进事迹的精神感召力，促进教师获得内在的道德满足感和上进心来建立；可以通过监督和约束产生内疚感和自责感来建立。四、建立教师职业道德激励制度建立激励机制是提高教师职业道德水平的有效手段。这是因为把职业道德建设的目标逐步内化为个人内在的需要和实际行动时，除了强化内因作用外，还必须创造一定的外部条件，通过各种激励措施，鼓励和调动教师为人师表、教书育人的主动性和积极性。学校在加强职业道德建设时，要把对教师道德规范要求纳入各项具体决策之中，要将评选职业道德先进个人制度化，要注意物质奖励与精神奖励相结合，奖励与舆论导向相结合。在精神奖励上，通过开展评优创先活动，树立教书育人的典型，以掀起树形象、学榜样、找差距、作贡献的热潮，充分发挥典型任务的激励、导向、示范作用，从而营造一种积极向上、崇尚先 进、学习先进、争当先进的良好氛围。在物质奖励上，通过设立职业道德奖励基金，对师德高尚、业绩卓著的教师予以表彰，在评优、晋级、职称评审、进修深造等方面予以优先考虑。