初中作文教学建议初中作文教学，是在小学写话和较为简单的习作基础上进一步的习作训练。就现行课程及教材的编写体例而言，初中作文教学要使学生能辨别并恰当地运用各种表达方式完成有效的表达，能够运用常见的修辞方法，使表达更加形象和富于感染力。初中作文训练是高中及以后语言表达的基础。一、课程标准的要求及教材内容（一）课标的要求1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。 5.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。 6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 8.作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少于 500 字的习作。（二）教材的作文设计体系及内容 1.突出表达方式的文体训练记叙：叙事要完整，记叙的线索，写人要抓住特点，写故事 ，学写游记， 叙事要详略得当，记叙中的描写和抒情，学写书信 ，学习写消息 ，……描写：描写要生动，多角度描写景物，借物抒情，学写游记， …… 议论：表达自己的看法，学会说点儿道理，写演讲稿，写读后感， …… 说明：说明要抓住特征，使用恰当的说明方法，合理安排说明的顺 序， …… 抒情：借物抒情，写诗歌 ，选择恰当的抒情方式， …… 2.间以一般性的作文指导从生活中学习写作 ，说真话抒真情，文从字顺 ，突出中心，条理清楚 ， 发挥联想和想象，勤于修改 ，扩写和缩写，续写和改写，…… 3.杂以分格作文教学体系，侧重作文的专门能力 (1)审题和立意 (2)选材和加工 (3)布局和谋篇 (4)写实和虚构 (5)个性和创新 (6)讲究文采 二、我们应树立怎样的作文观 （一）我们的问题：把技巧当法宝 人们似乎更喜欢讨论下面这些问题：巧用诗词增文采，反弹琵琶求新异，如何让语言更具魅力，怎样把生活化素材翻出新意来等等。1.作文不等于写作，它的价值在于从实践中获得某种能力。二者性质不同，功能迥异，价值取向、评价 标准也大不相同。 2.指导作文不能只着眼于作文成品而忽视作文的生成过程。习作过程应该是乐于表达的过程；习作过程应该是吸纳、转换、加工、升华的 过程； 习作过程应该是追求真善美的过程；习作过程是心灵自我发育的过程；3.不能拿考试绑架习作 习作是蕴蓄，考试是提取；习作重素养，考试重规范；习作乃人生，考试乃生计； 4.习作要遵循规律自然生成有话要说一种合乎人本质的活动；追慕模仿有话会说一种提升人本质的活动； 自我实现有话要说一种实现人本质的活动。 三、作文教学设计例说 （一）苏霍姆林斯基作文命题的启示 1.内容引领作文： (1)观察大自然为主的“实物写生”性质的命题； (2)通过阅读来认识社会人生的命题； (3)指导学生大胆想象和科学幻想的命题； (4)针对学生思想实际探讨人生问题的命题。 2.作文生态环境的创设： (1)主体写作的环境 (2)创新求异的环境 (3)关注社会的环境 （二）在阅读中获得作文的借鉴 (1)美国小学五年级阅读教学一例 (2)课本中的例子，如魏巍《我的老师》，莫怀戚《散步》。 结语： 作文不能只停留在次数和考试上，作文不能在“知识”和技巧上打转转，文风与文格必须给予足够的重视，作文即立人。