西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别： 网教 专业： 学前教育 课程名称【编号】： 学校管理学【0294】 A 卷大作业 满分：100 分论述题(请从下列 6 题中任选 4 题作答，每小题 25 分，共 100 分) 1.结合实际分析学校管理过程的特点。答: (1)育人性概括地说，学校管理过程是对学校管理对象进行管理的客观程序。具体地说，它是对学校中人、财、物等进行合理调配、周密组织、精心使用，以使对受教育者施加教育影响促进其德、智、体全面发展，顺利实现教育目标的过程。其本质在于培育人才。因此它与物质生产部门的管理过程不同，它是一种对育人过程进行管理的过程。从学校大政方针的确定、规章制度的制定到思想政治工作的开展、教学活动的安排、体育卫生活动的进行、办学条件的改善等，都无不围绕着育人这个中心。所以，育人是学校管理的出发点。（2）循环性对一个学年来说，学校工作总是由制定工作计划、录取新生、编班排课、组织教育活动检查考核、毕业升学、总结成果等构成。每一年都基本如此，每一学期也与此近似，循环往复，周而复始。这样，学校工作每天、每周、每学期、每学年都按一定的程序循环进行。学校工作在这些循环中改进，学生的成长在这些循环中完成。（3）随机性学校管理的主要对象是人，而人是非常复杂的自然和社会的综合实体。以人为主要管理对象的学校管理过程须时时根据实际情况或偶然因素的出现来调整管理策略和措施、步骤，以及选择管理方法。这是学校管理过程随机性的表现。由于学校管理过程具有随机性，管理者要敏锐地对待各项工作，要善于抓住时机及时地随机调节，要根据某时某地的具体情况、形势灵活处理问题。工作上要有弹性，留有余地。学校管理者面对复杂多变的管理对象，不采取科学的、创造性的和巧妙的办法进行管理，是难以奏效的，甚至还会出现僵局或导致矛盾的激化。（4）目的性- 1 - 目的性是管理价值观的体现。学校管理的最终目的是教育、培养人。这一目的指导着全部学校管理活动。学校管理活动从对象来分，基本上可以分为对人的管理和对物的管理两大类。当前，以物为中心的传统管理向以人为中心的现代管理转变已是管理发展的明显趋势。学校管理也是这样。学校的任务由学校内的各类成员分担，他们由于一定的共同目标而相互联系。（5）有序性学校管理是有规律的连续过程。从形式上看，它最大的特点就是活动的有序性，根本原因在于学生的成长是有序的，学校管理的有序表现为学校各项工作是按阶段发展的。首先 ，学校有一定的学制；其次，与此相应的学校管理活动也是按阶段发展的。（6）控制性控制是管理过程的重要职能，一切活动都是一个控制的过程。这是因为，学校管理是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动。它在一定目的的指导下，依托一定的组织系统，按照一定的程序而运行，信息是其重要媒介。通过各种形式传递、变换和处理信息了解和掌握学校工作的动态状况，及时发现学校实际工作和预期状态之间的偏差。总之控制活动过程的基本内容，在学校管理活动中都得到体现。2.结合实际分析制定学校管理制度的要求。答：在学校管理中，规章制度的建设是一项重要工作。规章制度不仅是校长的教育思想工作作风、领导艺术的具体反映，也是衡量学校领导班子管理水平的重要标志。因此，制定一套科学合理的管理制度显得非常重要。要保证所制定的规章制度科学合理，就必须遵守以下要求：（一）要有明确的目的规章制度既然是行动的准则，制定每项制度都应有明确的目的。制定学校规章制度的主要目的是为培养人、教育人、调动人的积极性。因此，在制定某种规章制度时，必须明确为什么要制定这种规章制度，这种制度是否有利于协调各方面关系，是否有利于调动师生员工的积极性。要防止制度建设的盲目性与随意性。（二）要有民主性民主性是指学校的规章制度必须符合广大师生员工的根本利益，并获得广大师生员工的- 2 - 积极拥护和支持。制定、实施学校规章制度的过程，是一个循环往复，日臻完善的过程学校规章制度必须体现师生员工和学校各级管理者的意愿，要通过教职工代表大会和学生代表座谈会进行讨论和修改，使其具有认同性和广泛的群众基础，特别要经教代会讨论通过，以充分发挥其在制定规章制度中的民主管理和民主监督作用。这样做有两个方面的积极意义，一是保证规章制度的合理性，避免主观片面。二是发动师生共同参与，使制定规章制度过程的本身变成教育师生的过程，使大家明确制定制度的目的、内容和要求，从而提高他们执行规章制度的自觉性。（三）要符合党和国家的大政方针这是指学校制定的规章制度必须符合党的教育方针，符合国家的法律及教育行政部门颁布的有关法规的精神，不能与之有矛盾和抵触之处。学校规章制度则是党的路线、方针政策和国家的法律在学校工作中的具体表现，局部必须服从全局，否则，就会迷失方向产生失误。（四）要具有科学性科学性是指学校的规章制度要充分体现学校工作的本质属性，符合学校教育与管理工作的客观规律。具体说来，学校的规章制度必须合乎教师的劳动特点，合乎学生身心发展的特点，合乎学校各类工作的特点。学校规章制度的制定，要从实际出发，采取科学态度，注意科学论证。（五）要切实可行切实可行是指规章制度必须符合当地、当时和当事人的实际。要能行得通，做得到。由于种种条件的差异，同样的规章制度在此校可行，而在彼校就不一定行得通。所以，制定规章制度必须从学校自身实际出发。要防止生搬硬套，脱离实际。规章条文要力求简明扼要，便于掌握，便于贯彻，便于检查。即使是教育行政部门统一制定的规章，学校在贯彻执行中也应根据本校实际，制定切实可行的实施细则。（六）要注重严肃性严肃性是指学校的规章制度必须能够规范师生员工的行为，令行禁止，赏罚分明，对任何人也不能例外。有法可依，有法必依，执法必严，违法必究，是对我国法制严肃性的高度概括。依据党的政策和国家法律制定的学校规章制度，虽然不能等同于国家的法律但基本原则是相同的。因此，制订规章要慎重认真，切忌草率，一经制定公布，必须严- 3 - 格执行，任何人也不得例外。（七）要有稳定性稳定性是指学校的规章制度必须在一定时空条件下保持相对不变。不能随心所欲，朝令夕改。当然，稳定不等于僵化。我们强调规章制度必须具有稳定性，并不是说它是万古不变的。在新的情况下，学校管理制度也应当随新的情况进行修改完善。在学校规章建设中，要把稳定性和可变性统一起来，不可绝对化。经过实践检验确实是错误的规定，或时过境迁，确已成为陈规旧章，要通过群众适当修改或重新制订。（八）要规范系统学校规章制度的内容应当包含学校工作的方方面面。因此，要制定各个方面的规章制度并使它们之间互相衔接、互相配合，使规章制度系列化。要防止规章制度的内容互相矛盾。如果互相矛盾，它们的作用就会互相低消，甚至造成消极影响。4.请论述如何建立良好的班集体？答：一、制定班集体的奋斗目标 合理的奋斗目标是班集体前进的巨大动力。它能集中全班学生的意愿，增强凝聚力，提高热情，激励他们共同努力、齐步前进的积极性。因此，要善于从班集体的实际情况出发，结合新的社会背景因素，制定富有鼓舞力量的奋斗目标。 在制定目标时，要注意这么一些问题： （一）要根据学校教育的培养目标的要求和学校当前总的教育任务来制定目标，把班集体的目标纳入学校总目标的网络之中。 （二）要根据学生的年龄特征和班级的具体情况制定目标。 要使学生对实现目标有兴趣，同时又是学生经过努力可以实现的，即对实现目标要有信心。 （三）制定的目标要明确具体，具有层次性。 （四）目标制定后，要狠抓落实，组织全体学生付诸实施。目标实现后，要及时进行启发，表彰先进，找出存在的问题，并在此基础上制定新的奋斗目标。 二、培养班干部 班干部是班主任和其他教师的助手，班集体中的大量日常工作要靠他们完成。学生干部进行管理，学生容易接受，有时还可起到教师起不到的作用。培养班干部，既在集体中树立了先进典型，又使干部本身得到锻炼，还为教师分担了工作，可以起到多方面的作用。 - 4 - 班主任对学生干部分担的工作要经常给予具体指导，班主任在带领他们做好一件一件的具体工作后，再逐渐帮助他们独立完成各项工作任务。特别要鼓励学生干部的首创精神学会创造性地完成工作任务。班主任要在严格要求的基础上，支持学生干部大胆地去工作，工作中出现问题，既要帮助他们吸取教训，又要自己主动承担责任。 三、树立正确的集体舆论 树立正确的舆论，是学生自我教育的重要方面。它对个别学生的影响往往比教师个人力量要大得多。它是建立、保持和发展良好集体的不可缺少的因素，也是帮助学生提高辨别是非能力，形成集体荣誉感，克服不良行为和养成良好品质的重要条件。 树立正确舆论，最根本的就是要树立学生的是非观，这是一个长期的、反复的、艰苦细致的培养过程。班主任要经常注意班里学生的舆论倾向，要有意识地把舆论中心引向正确的方向。通过对学生的思想和行为的肯定或否定的评价，把舆论中心引导到正确的方向上来。 四、积极开展有意义的活动 学生的优良品德和良好习惯是通过活动培养和巩固起来的，因此，积极开展有意义的活动，对于提高学生的综合素质有着重要的意义。 班集体的活动，就主要方面来说，有参加学校组织的学科知识竞赛活动，各项体育比赛文艺汇演等。这些活动既关系到班集体的荣誉，又要运用知识、技能、技巧，因而是培养学生的集体观念，增强责任感和提高能力的好机会，班主任应十分重视，认真做好组织工作。5.学校管理学的研究方法有哪些？答：一、调查法调查就是为了深入了解情况，充分占有第一手资料，实事求是地对待管理活动中的一切现象。调查法又有多种具体形式，主要有：（1）观察法，即在自然状态下有目的地直接观察和分析管理对象的方法。（2）谈话法，即通过与管理者、教职工及有关人员进行面对面的交谈、讨论，从而搜集有用的材料，探讨所要研究问题的方法。 （3）问卷法，即用书面或通讯形式将所要调查研究的项目统一制成问题或表格，分发或邮寄给有关人员，请求填写答案，然后收回整理、统计和研究的方法。- 5 - 运用调查法时，首先要有实事求是的态度，通过有效的方式，全面地掌握情况；其次是目的要明确，内容要具体，选择对象尽可能具有典型性；最后，是把定性和定量相结合从而使分析有理有据，得出合乎实际的结论。二、比较法比较研究是为研究同一管理问题，对已掌握的各方面的材料进行分析比较，辨别真伪和异同，从而得出结论的方法。运用比较研究法时应特别注意的是，不仅要求有足够的材料，这些材料具有可比性，而且要防止某种观念的先入为主，要特别防止排外主义和盲目迷信两种错误倾向。三、文献法文献法是通过查阅有关档案和资料，了解和研究学校管理工作，从而探讨其成败得失情况的一种方法。查阅文献资料要全面系统，不能只顾一点不及其余，甚至断章取义地得出关于某事物或活动的结论。同时，也不能离开一定的历史背景看问题。四、实验法实验法是为了检验某种管理理论或措施，选择一定的环境控制条件，有计划地对管理工作进行研究的方法。实验内容可分单项和多项进行。实验的步骤一般是：确定目的→选择对象→拟定方法→制定计划→准备物资→控制条件→做好记录→处理结果→得出结论。五、经验总结法经验总结法是通过对学校管理成功的经验和失败的教训进行分析总结，从而概括出具有普遍指导意义的科学管理理论的一种方法。经验总结有不同的规模和角度，总结经验同样不能离开从一定历史背景和环境条件看问题。（2）比较法：比较研究是为研究同一管理问题，对已掌握的各方面的材料进行分析比较 ，辨别真伪和异同，从而得出结论的方法。（3）文献法：文献法是通过查阅有关档案和资料，了解和研究学校管理工作，从而探讨其成败得失情况的一种方法。（4）实验法：实验法是为了检验某种管理理论或措施，选择一定的环境控制条件，有计划地对管理工作进行研究的方法。实验内容可分单项和多项进行。（5）经验总结法：经验总结法是通过对学校管理成功的经验和失败的教训进行分析总结 ，从而概括出具有普遍指导意义的科学管理理论的一种方法。- 6 - 6.课堂教学管理的本质特征有哪些？答：（1）班级课堂教学是一个特定的时空教学概念。 （2）这种活动，是学校施教人员和受教育的主体共同参与的双边活动。 （3）活动的内容有着严格的选择性和规定性。 （4）课堂教学是一个完整的系列过程。 （5）课堂教学的学时，有着严格的时序要求。- 7 -