教育公正与学生的共同发展运用“以人为本”的学生观来开展教育活动，要遵循“教育公正”的原则，处理好学生发展的“共同性”和“差异性”问题。（一） 促进全体学生共同发展要以教育机会均等为原则教育公正，在教育活动中的体现，就是所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有人来说都是均等的。教育机会均等，就是要求公正的对待学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况而差别对待学生。教育机会均等包括两个方面：一个是入学机会均等；一个是教育过程中机会均等。1、入学机会均等入学机会均等，就是无论学生的性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心发展状况如何，都享有同等的入学机会。入学机会均等，受到历史条件限制，不同国家，不同时期，社会经济与教育发展水平不同，入学机会均等含义有所不同。2、教育过程中机会均等教育者的教育过程，不只是传递知识的过程，也是向学生分配教育资源的过程。学生在教育过程中受到教育者的关注程度，是学生重要的教育机会。学生坐在同一间教室里，听同一个教师授课，受到教师关注的学生，就获得了比未受关注的学生更多的教育机会。在确保入学机会均等的情况下，教育过程中的教育机会均等比入学机会均等更重要。因为有了入学机会 ，但是没有获得教育过程中的均等机会，受教育者仍然不能得到很好的发展。（二）有差异的学生的共同发展1、学生的性别差异与共同发展不因性别而造成受教育者的发展差异，做到促进男生和女生的共同发展，就是做到不要因性别而形成一种性别学生发很赞的优势和另一性别学生发展的劣势。2.学生的民族差异与共同发展我国是一个多民族的国家，因此，在我国中学教育活动，坚持“以人为本”，必须做到不同民族的学生共同发展，特别要注意少数民族学生的发展。少数民族的语言使用范围较小，因而在学校教育中，双语教育就成为少数民族地区教育的特点。少数民族学生在接受教育中可能遇到的困难，必须受到重视，进而使各个民族的学生都能够得到发展。3、学生的地域与共同发展生活在经济发达地区的学生可能比经济落后的地区的学生在教学设施、教师配置等方面等享受更好的待遇，因此地域差异可能成为学生发展中的一个问题。教师要正确地对待可能由于地域造成的学生发展差异，不能因学生所处地域的差异而歧视一些学生，要促进来自不同地域的中学生共同发展。4、学生家庭背景的差异与共同发展家庭是社会的细胞，然而社会中的家庭却千差万别。家庭差异包括经济情况的差异，家长社会地位的差异，家长文化水平的差异，家长性格的差异，家长教育子女水平的差异以及家庭结构的差异。教育者不能因为学生家庭的种种差异，以及这种差异给学生发展带来的困难而歧视学生。5、学生身心发展水平的差异与共同发展一个人的身心发展水平，实在较长时间里，在各种复杂因素影响下导致的。教育者不可能面对学生身心发展水平完全一样的班级。最有可能影响教师在教育过程中对学生进行资源分配的因素，就是学生身心发展水平的差异。在教育活动中“以人为本”，特别要注意正确对待学生身心发展的差异，要给予身心发展状况不同的学生以同样的关注，以促进学生的共同发展。