西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业：教育学、初等教育 课程名称【编号】：教育案例研究【0297】 A 卷大作业 满分：100 分 本次考试共有三种题型，其中“名词解释”是必做题型，“论述题”和“案例分析题”是选做题型，可自由选择其中任意一种题型来完成。一、名词解释（共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）1.案例教学2.备课3.个别教育4.案例的时间结构二、论述题（共 1 小题，每小题 60 分，共 60 分。回答问题时不仅需要答出要点，还需要围绕要点展开适当的阐述。）一个教育教学案例应该包括哪些基本结构？三、案例分析题（共 1 小题，每小题 60 分，共 60 分）请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）破案下午第三节刚上课，生活委员匆匆地跑进办公室，一副着急的样子：“鲍老师，出黑板报的长尺子不知被谁给折断了，还有教室南窗的一块玻璃也被打碎了，怎么办？”“可能会是谁干的呢？”我问道。“不知道。刚才宣传委员想出黑板报，才发现尺子已经断了，还有那玻璃窗，问谁都说不知道。”生活委员显然有些气愤。我表扬了他工作负责，便让他先走了。生活委员走后，我陷入了沉思：班上 45 位同学，只有 7 名女同学，女同学应该不会干这种事吧？肯定是男同学干的！可是男同学那么多，会是谁呢？我脑中浮现出那些平时调皮捣蛋的同学的脸庞，是他，是他，还是他？都像，又都不像！这可怎么是好？我起身看着窗外，窗外一片春意盎然。校园中百花盛开，小水池边的垂柳正舒展着腰肢，用她那勃勃生机迎接着春的到来。好一派充满活力的景象！是啊，花草树木如此，何况我的学生呢？他们也是充满活力的呀！我为刚才的猜测感到羞愧，禁不住笑了。于是我长长地呼了一口气，理了理思绪，向教室走去。同学们正在安静地自习，我绕了教室一周，顺便瞥了一眼那被打破的玻璃窗，那是在教室走廊的对面，按常理，其他班同学来打破的可能性很小。我站在讲台边，对同学们说：“同学们，打扰一下，有件事情要与大家商量。”同学们都抬起了头，我从讲台下拿出那把断尺，故意用低沉的语调说道：“再请同学们向左看，看见了吗？那扇玻璃窗不翼而飞了，是因为你们亏待它了吗？”我用拟人的话语尽量创造一个轻松的氛围，不让学生感到班主任是来兴师问罪的。- 1 - 紧接着，我又说道：“尺断了，黑板报没法出了；玻璃窗跑掉了，那可是我们家庭的一员啊！你们怎么舍得呢？”听了这话，有同学动了动身子，有同学把头低了下去。我又充满深情地对大家说：“同学们，大家都知道，我们班级就是一个家，东西坏了就像自己家里东西损坏了一样，大家都会很心疼的。课间你们在教室打打闹闹，可能不小心损坏了某一样东西，这没关系，老师相信你们绝不是故意的。当然，也有可能是其他班同学到我班时不慎干的，不过，倘若是我们自己班里的同学，我相信他会主动来找我的。大家继续自习吧。”班里又恢复了宁静。我站在教室门口，看着这宁静的教室，但我知道此刻同学们的内心并不平静。快下班时，办公室的门被推开，小 B、小 C 和小 D 低着头走了进来，我一看心中就有数了。我笑着问：“找我有事？”“鲍老师，尺子是我敲断的，我只是觉得好玩，没想到就断了。”小 B 说。“鲍老师，玻璃窗是我俩打闹时不小心打碎的。”小 C 接着说。看到他们的诚意，我笑着对他们说：“其实大家都知道，每个人都会犯错，关键是要改正，但往往就是缺乏这种改正的勇气，而你们三个都有了，老师真为你们高兴！”我话还没说完，小 B 就把一张五十元的钞票放在我桌上，我知道他们的意思，损坏公物要赔！我注意到了一个细节：当他们与我告别，转身离开办公室时，已不再低着头，似乎步伐也变得轻松多了。 此刻的我，也是一身轻松，难以抑制的喜悦涌上心头。参考答案一、1 答. 案例教学：从广义上讲，案例教学，即案例教学法可界定为通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。在一定意义上它是与讲授法相对立的。2 答. 备课 是一种课堂教学的准备行为，指教师在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教育理论知识和学科专业知识等为课堂教学作好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课活动方式的总称。3 答. 个别教育：个别教育是集体教育之外的另一种重要的班级教育形式，它是班主任针对学生个人特点、需要以及存在的问题，通过个别接触的方式对学生进行教育，以期形成对学生的最大帮助，促进他们更好地发展。4 答. 案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的呈现结构。具体地说，就是指案例在时间与空间上的组织方式。 二、答：从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的\公开课”还是平时的\家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题：案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节：有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从\不会”到\会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把\方法”介绍了一番，说到\掌握”就一笔带过了。（4）结果：一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5）评析：对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个\差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。二、答：教育教学案例的基本结构包括： （1） 标题 （2） 引言 （3） 背景 （4） 情境描述 （5） 分析与讨论 三答：第一，教师应是教学过程中的引导者而非独裁者，一个人说了算；第二，要认识到学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程实际上也是一种尝试和创新的过程；第三，教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不- 2 - 给学生尝试与实践的机会。只要学生的分析中提到了这三方面，就可以酌情得分了- 3 -