西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业：学前教育 课程名称【编号】：教育案例研究【0297】 A 卷大作业 满分：100 分 本次考试共有三种题型，其中“名词解释”是必做题型，“论述题”和“案例分析题”是选做题型，可自由选择其中任意一种题型来完成。一、名词解释（共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分）1.备课2.案例教学3.案例的时空结构4.案例的启示性二、论述题（共 1 小题，每小题 60 分，共 60 分。回答问题时不仅需要答出要点，还需要围绕要点展开适当的阐述。）案例有哪些特征？三、案例分析题（共 1 小题，每小题 60 分，共 60 分）请根据所学的教育理论对下面的案例进行分析和评价。（针对案例中的现象和问题，能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表出自己的意见和看法即可，但是分析时必须分析到点子上。）有印痕的书该发给誰？开学第一天，我抱着新课本去分发。走进教室，教室里立即平静下来，同学们的目光“刷”的一下集中到我身上。经过了漫长的暑假，校园生活又重新充满了新鲜的感觉，教师的一言一行格外引人注目。同学们对新学年充满着强烈的渴望。“老师，我来帮你发书　……”“老师，我来……”同学们热情很高，都急于看到即将与他们朝夕相处的“伙伴”。我正准备叫上几位同学协助发书，突然注意到有几本书因为包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作直觉告诉我，书不能轻易发下去，得先把这个问题解决于是我对同学们说：“老师这里有几本书因为包装运输的关系，留下一些印迹。”我把一本书举起来让全班同学都看得见。“那么，这几本书该发给誰？”一会儿，教室里窃窃私语。把问题交给学生，让他们站在老师的角度设身处地想想解决问题的最佳方法。这也是我一向喜欢的做法。我请几个同学发言。有的说，按顺序发，轮到誰，就是誰；也有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；甚至有同学说抓阄……我未置可否。让他们的思想先暴露出来，便于有的放矢，对症下药。终于有个同学发言了：“老师，发给我一本吧。”我立即追问：“你为什么要一本呢？”“因为总得有人得到的，不如我要了吧！”好！这种先人后己的思想终于闪现了。我立即表扬：“让我们为她的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌！”- 1 - 现时，全班响起了一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，学生对这种行为的深远意义还不能理解。我必须“扩大战果”。“还有哪些同学愿意得到一本？”一些手举了起来，也有一些同学犹豫着。我有意地在教室巡视了一遍，故意在一些目光够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举了起来。孩子们心灵纯洁，有了榜样的力量，他们总会热烈响应的。我微笑着对同学们说：“老师为我们全班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给誰？我们还是没有一个明确的标准。这样，我们来一次演讲比赛，看誰能把自己要得到书的理由说得充分，说得有力，誰就能得到一本。大家做评判员，誰说得好，就给他掌声！”就这样，这几本令人棘手的书，巧妙地转化成了一种荣誉的象征，一种学生心灵的净化器。一阵七嘴八舌的议论后，有的同学发言了:“我们生活在一个集体当中，应当互相帮助，互相关心，宁可自己吃亏，不贪图小便宜，如果人人都争要好的，那书就发不下去了。”顿时，教室里响起一片掌声。又有同学登台了：“鸟美在羽毛，人美在心灵。书籍的好坏重要的不是它的外表，而在它的内容人。所以我愿意要一本。”又是一阵雷鸣般的掌声。“只要我细心爱护，小心修整，书可能比别人的还要漂亮！”“孔融让梨的故事大家听说过吧！古人尚能如此，何况我们新时代的学生！”“古人说，一屋不扫，何以扫天下？这点小事都处理不好，我们怎么担当起未来赋予我们的重任？”一阵又一阵掌声，把教室的气氛推向了高潮。我把每一种新颖的观点，都归纳概括出来，写在黑板上，并且适时补充诱导，结果好几个同学的演讲精辟深入。我再一次“穷追不舍”：“我们集体生活中，还有哪些地方需要有这种‘吃亏’精神？”班上又讨论开了：拾起不是自己扔的纸屑，分发东西不挑不选，劳动不拈轻怕重，肯干脏活累活……最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，我号召全班同学向他们学习。最后，所有课本都愉快地分发下去了。答案一、名词解释1、备课：备课是一种课堂教学的准备行为，指在一定教学理论的指导下，在教学实践中经过反复练习而逐步形成的迅速、准确、娴熟地运用教学理论知识和科学专业知识等为课堂教学做好准备、及时有效地完成教学任务的一系列备课方式的总称。2、案例教学：教育教学案例是一个教育情景的故事，就是对教育教学过程中一个实际情景的描述。3、案例的时空结构：案例的时空结构即是指案例在时空的显现结构。具体地说，就是指案例在时间与空间的组织方式。4、案例的启示性：所谓启示性，实际上就是指案例本身能使读者在阅读的过程中生成体验，并给读者带来明显有价值的启迪。二、案例有哪些特征- 2 - 答：1、真实性。案例真实性的基础在与案例的展展示性、分享性以及研究性。   2、过程性。案例过程性的基础在于案例的复杂性和细节性。   3、启示性。案例启示性的基础在于案例的典型性和问题性。三、案例分析答：针对案例中的现象和问题，学生能用所学的有关教育的一些理论进行简单分析，言之有理、自圆其说，发表自己的意见和看法即可。但是分析时必须分析到点子上。如该案例主要涉及到这样一些教学理论和观点：第一，解决问题应该充分发挥学生的主动性和参与性；第二，班主任应重视学生榜样的带头作用；第三，要善于运用多种形式的活动来营造正确的班级舆论和班风。只要学生的分析中提到了这几个方面，就可以酌情得分了。- 3 -