课题 负数（一）课型 新授课备课人 XXX 执教时间教学目标知识目标使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数。能力目标知道正数和负数的读写方法。知道 0 既不是正数，也不是负数，负数都小于 0。　情感目标使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。重点 知道正数、负数和 0 之间的关系。难点 在现实情境中了解负数的产生与应用。教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学复习激趣→目标导学→自主合作→汇报交流→变式训练创境激疑一、创设情境，初步认识负数。　　1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。　　出示例 1：宜昌、哈尔滨的温度。　　提问：你能知道些什么信息？　 学生回答：宜昌是零上 16 度，哈尔滨是零下 16 度　引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？　　请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（+16℃）-16℃　　师问：你们怎么知道的？　　小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数 16 的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。合作探究 二、进一步体验负数，了解正、负数与 0 的关系出示例 1、城市北京哈尔滨上海武汉长沙海口最高气温/℃ 最低气温/℃生根据例 1 中的信息填写下表，并说说各数表示的意义。例 2 直观图，银行取款与存款。　　师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？　　学生尝试表达，并说含义。2.归纳正数和负数。师引导：观察这些数，你能把它们分类吗？　　请学生移动贴纸独立分类，汇报。　　师问：你为什么这样分？拓展应用提问：　　① 0 为什么不写？（0 既不是正数，也不是负数）　　②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除 0 以外的数都是正数）　　③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）总 结 通过本节课的学习，你有什么收获？作业布置 4 页做一做板书设计负数例 1、城市北京哈尔滨上海武汉长沙海口最高气温/℃-4℃-10℃1℃-2℃0℃-20℃最低气温/℃-12℃-27℃-4℃-3℃3℃-23℃教学札记课题 负数（二）课型 新授课 备课人 XXX执教时间教学目知识目借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。 标标能力目标初步体会数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。情感目标体会数学和生活的紧密联系。重点 借助数轴初步学会比较正数、0 和负数之间的大小。难点 初步体会数轴上数的顺序。教学过程教 学 预 设个 性 修改目标导学复习激趣→目标导学→自主合作→汇报交流→变式训练创境激疑一、旧知孕伏：1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？-8 5.6 +0.9 - + 0 -822、如果+20%表示增加 20%，那么-6%表示（ ）。3、某日傍晚，黄山的气温由上午的零上 2 摄氏度下降了 7 摄氏度，这天傍晚黄山的气温是（ ）摄氏度。合作探究二、探究新知：（一）教学例 3：1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7）2、出示例 3：（1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？（2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完交流。（3）教师在黑板上画好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。）（4）学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。（5）引导学生观察：A、从 0 起往右依次是什么数？从 0 起往左依次是什么数？你发现什么规律？B、在数轴上分别找到 1.5 和-1.5 对应的点。如果从起点分别到 1.5 和-1.5 处，应如何运动？拓展应用（1）在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。（2）负数比 0 小，正数比 0 大，负数比正数小。 总 结 负数比 0 小，正数比 0 大，负数比正数小。作业布置 7 页 6、7 题板书设计负数小红 小明 小丽 小东 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4教学札记