西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业：小学教育 课程名称【编号】：小学英语教学论【0587】 A 卷大作业 满分：100 分一、简答题（每小题 10 分，共 20 分）1、简述课堂教学评价的原则。 答：教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。教学评价原则包括：客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则等。(1)客观性原则 客观性是教学评价的基本要求。因为进行教学评价，目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定。如果缺乏客观性，就会完全失去意义，还会提供虚假信息，导致错误的教学决策。 贯彻客观性原则，首先要做到评价标准客观，不带随意性。其次要做到评价方法客观，不带偶然性。再次要做到评价态度客观，不带主观性。这样才能如实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平，并作为指导改进教学工作的依据。这就要求要以科学可靠的检测技术和方法为工具,取得真实可靠的数据资料，以客观存在的事实为基础，实事求是 ，公正严肃地进行评定。 (2)发展性原则 教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。因此，教学评价应是鼓励师生、促进教学的手段要尊重学生的人格。(3)整体性原则教学评价应树立全面观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，防止以偏概全，以局部代替整体。 贯彻整体性原则，一是要评价标准全面，尽可能包括教学目标和任务的各项内容：二是把握主次.区分轻重，整体性不等于平均化，要抓住主要矛盾，从决定教学质量的主导因素及环节上进行评价：三是要把分数评价、等级评价和语言评价结合起来，以求全面地、准确地接近客观实际。 - 1 - (4)指导性原则 教学评价应在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。教学评价应经常给师生以教学效果的反馈信息，为教学指明方向和增添前进的动力。贯彻指导性原则，一是要明确教学评价的指导思想在于帮助师生改进学习和教学.提高教学质量二是要信息反馈及时；三是要重视形成性评价，起到及时矫正的作用；四是分析指导要切合实际。2、简述如何树立正确的教学评价观念。答：《课标》指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。因此，我们在教学中要树立以学生发展为本的评价观。其评价目的和做法如下：（1）多采用鼓励性评价。即使学生的答案是错误的，只要是他的探究和尝试，就应该给予鼓励。标准答案的得分应该低于学生的创造性答案的得分。（2）重视儿童的经验和儿童的立场。例如：对“雪化了以后是什么”这个问题，成人知道什么是自然科学，文学和历史之分，但是儿童的世界是整体的，他们根本不可能明白同样的问题，在不同的课上就有不同的标准答案。（3）重视评价儿童的学习过程，而不能只重视评价学习的结果。因为，同样的学习结果，儿童的学习过程都是不一样的。对有些学生是非常简单的事情，而对有些学生来说却是一项重大的胜利；同样的结果，有些是学生自己发现的答案，有些则是跟着教师依样画葫芦得出的结论。因此，不评价学习过程，很难了解儿童的发展水平状况。（4）用多方位的方法评价儿童。用定量的方法和定性的方法相结合，结果的评价和过程的评价相结合，才能更全面地了解儿童。二、论述题（每小题 20 分，共 80 分）1、试析小学英语应该遵循的原则答：（1）要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。（2）重环境、重频率、重效率。- 2 - 小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境。根据记忆的规律，如果所学的新内容不能及时复习，则会很快遗忘，相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周四次安排教学活动。（3）重体验、重实践、重参与、重创造。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等如果我们要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。（4）重语感、重语音语调基础、重交流能力。 学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，要防止以单音准确为目的的教学，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。（5）要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。 小学英语课程的评价应重视学生的态度、参与的积极、努力的程度、交流的能力等。通过观察学生的活动(讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短剧等)、与学生交流、学生的自评、互评等活泼的方式进行。小学高年级期末或学年考试可采用口、笔试相结合的方式。口试主要考查学生实际的语言应用能力;笔试主要考查学生听和读的技能以及初步的写的能力。可采用等级制或达标方法记成绩。不应对学生按成绩排队或以此作为各种评比或选拔的依据。2、试析如何提高小学英语课堂教学的有效性答：一、有效的课堂，首先当然离不开教师课前的精心备课。- 3 - 现在我们都提倡备课不只是备内容，还要备学生。备课一定要备学生，问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。二、创造一个轻松愉快的学习环境。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性 。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。五、适时进行有效评价，肯定学生表现，激励其他学生的积极性。　　（一）掌握课堂教学评价艺术。　　- 4 - （二）控制课堂教学评价范围。　　（三）把握课堂教学评价尺度。　　（四）及时进行评价反馈总结。　　总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。3、试析如何提高小学英语课堂活跃度答：一、转变传统的教学模式 在传统的小学英语教学过程中，教师都是利用黑板粉笔进行教学，教师口干舌燥的带领学生学习英语单词，朗读课文，而学生只是被动的听课，在课堂上按部就班的记笔记。这样枯燥无味的教学模式很难激发学生对于英语的学习兴趣，在课堂上不是交头接耳就是在课堂上昏昏欲睡，教学效率不高。有的学生对这种枯燥无味的教学模式产生的厌学现象，甚至破罐子破摔，对英语产生抵触情绪。因此这样的过于陈旧的教学模式已经难以适应现在学生的需要，教师应该改变传统的教学模式，利用新的教学教学模式激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师应该对教学课堂进行创新，利用新的教学模式丰富英语内容，使英语课堂变得生动活跃起来。经过一些教育学家的调查得知，对于小学生来说，他们的注意力很难集中起来，一般来说孩子能够集中二十分钟的注意力，在这个时候教师应该充分利用这个短暂的时间，利用各种各样的教学活动吸引学生的注意力，使学生全神贯注的课堂之中。然后，教师应该在这个时候将英语知识穿插其中，在活跃课堂气氛的同时激发学生的英语学习兴趣，加深学生对于知识的记忆力，从而提高英语课堂效率。 二、积极开展合作学习方式 为了活跃小学英语课堂气氛，教师可以积极开展合作学习方式，提高学生的与人沟通的能力。这时候教师就应该在课堂上积极开展合作学习方式，让学生与学生、学生与教师之间进行有效的沟通，从而调动起学生的英语学习积极性，活跃课堂氛围。在开展合作教学的时候，首先应该进行科学合理的分组，分组的时候应该先对学生进行认真的观察和分析，了解学生的基本情况，然后针对学生英语基础能力、对于英语知识的接受能力进行分组，将班级中的学生分为三个层次。每一个小组尽量分为六个人，这六个人包括两个学习优秀的学生，他们是这个小组的榜样，不但能够带领整个小组积极参与到英语课堂，还能够使- 5 - 自身的才能得到发挥;同时，还应该分两个中等的学生，他们是整个小组的中间力量，能够向优秀的学生学习，还能够对上进生进行鼓励，确保小组合作的顺利开展 ;最后两名是上进生，他们的英语基础比较差，从前教师对于这些学生不够关注，学生们的学习动力不足，不愿意去学习。通过合作学习能够将整个小组的成员都捆绑在了一起，上进生不愿意成为拖油瓶，在英语课堂上会积极参与到英语活动中去，为小组增添荣誉。在分组完成之后，教师可以选择一些有能力的学生作为本小组的组长。在课堂上，教师要为学生经常性的设置一些具有发散性的问题，然后让每一个小组进行讨论研究，在讨论的过程中教师并不是旁观者，教师应该做到引导，对于一些难度比较大的问题或者是出现错误的地方教师都应该即使进行纠正，这样不但能够培养学生的英语探究性，还能够培养学生的团结精神，使学生的综合素质得到提高。三、开展竞赛活动激励学生，活跃英语课堂 同时，我国一直实行计划生育国策，绝大多数家庭家里都是一个孩子，孩子在平时接触的几乎没有同龄的孩子，都是自己的父母长辈。而作为娇子，家长都会倍加疼爱，孩子的要求家长都会尽力满足，对于孩子的要求家长也从来不说“不”。长此以往，孩子就会被溺爱过度，在平时的为人处事中都会以自己为中心，不会与他们进行有好的沟通，人际交往能力较差。而小学生正是一个天生爱玩的时候，教师为了使学生之间和睦相处，使英语课堂变得活跃，教师可以利用游戏竞赛机制。在英语课堂上，教师可以开展游戏教学，这样不但能够使学生的得到集中，还能够活跃学生的大脑。教师可以起一个游戏名称“比一比”，在游戏中将英语知识结合起来，例如背单词让学生比一比谁背的更加快速准确，这样不但能够激发学生的英语学习热情，增强学生的英语学习自信心，还能够活跃课堂气氛，让学生在英语课堂中感受快乐，在快乐中感受英语。 总而言之，对于学生来说，他们习惯了母语，对于英语的学习一直比较有难度，而很多教师都是采用传统的英语教学模式，这样的教学模式已经难以适应未来的社会变化，因此，有必要对英语教学模式进行创新，利用新的教学模式激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂氛围，从而提高教学效率。在此过程中教师应该注意一些技巧，并将其与学生的实际情况结合起来，从而培养学生的英语实践性和探究性，促进学生的个性化发展。4、试析小学英语课堂导入的方法。- 6 - 答：（1）直观导入法利用图片、声音、实物等进行直观导入，可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：（2）实物和图画导入法 真实的实物和图画，对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。 简笔画导入法 在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如 girl, boy, apple, orange, car,horse 等，有着不可估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。（3）谈话导入法 谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语教师都会围绕一个或多个话题，与学生进行 freetalk。通过一番 free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的热情进入新课。（4）悬念导入法 悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度比如在教 What time is it? 时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this? 学生可能回答：It's a circle. it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会回答：It's a face, it's a cake 等。（5）活动导入法- 7 - 猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，达到玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是最受儿童喜爱的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。有一位教师，她设计了这样一个游戏：蒙眼画画，把全班同学分成若干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“Draw a head, drawa face, draw a nose...”看看哪一组合作的好，学生蒙眼画画十分滑稽、有趣，既复习了单词，又活跃了课堂气氛。（6）情境导入法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和巩固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。如：一位老师在教“CanI help you? How much is...? It's too expensive...”时，教师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市，挂满衣物，创设情境。然后对学生说:“This is a clothes supermarket. Which one do you like best?What do you want? ”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like theblue dress. I want the red T-shirt... 这时，教师就很自然地走到学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生回答：Yes. 并引导学生问：How much is thatdress? 教师根据衣服上的标签回答。有了真实情景的烘托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。（7）歌曲导入法英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习纪律，其次，也能将美育寓于英语教学之中。（8）复习导入法学习是一个循序渐进的过程，要掌握好基础知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。若是同类知识，要提升到新的高度，就要以原有的知识作铺垫。要引导学生温故- 8 - 而知新，可以从复习、提问学过的对话开始向学生提供新、旧知识联系的要点。总之，教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心，不能喧宾夺主。课堂导入方法的设计也要因课型的不同而不同。在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到事半功倍的效果。- 9 -