地理教学媒体的发展与分类所谓媒体（media），意思是载有信息的物体，或储存信息和传递信息的工具。空白的软盘或光盘、空白的磁带、空白的录像带或胶片、空白的纸张，没有储存信息，也不能传递信息，只是一种材料，因此不能称作为媒体。只有当录像带录制了节目以后，或纸张印上新闻成为报刊时，才能称其为媒体。 可以说人类自有教学活动开始，便有了教学媒体。所以说，教学媒体是一个动态发展的概念，随着时间的推移它的内涵与外延在不断扩展和变化。 1.地理教学媒体的发展阶段 地理教学媒体的发展经历了一个漫长的历史过程。由早期口传身教，到后来使用纸张、 黑板、矿物和模型，再到现在多媒体的现代教育技术，地理教学媒体逐渐向多元化和现代化的目标发展。归纳起来，地理教学媒体的发展大致可以划分为以下几个阶段。 【阅读卡片】 历史上关于教学手段的思想 1.1 非语言表达阶段 在语言还没有产生之前，人类原始的教学主要借助自己的身体器官作为教学手段，以手 势、面部表情、喊叫、动作等类体态语为主，辅助以简单的图像符号进行的。这种以人体器官为主要教学手段的做法，使教学水平的提高受到了极大的限制。 1.2 口头语言阶段 语言的产生，极大地促进了知识、经验的教与学。语言作为教学手段的新发展，完善了口耳相传的教学形式，大大提高了传意能力和教学能力，同时也丰富了传意内容和教学内容，使人类创造的生产、生活经验得以广泛地传播和延续。 1.3 文字书籍阶段 文字体系的形成、造纸术和印刷术的发展，为教学活动创造了极为有利的条件。记录语言的文字符号成为传播社会意识和经验的重要工具；专为教学目的编印的教科书成为重要的教学手段。文字书籍在专门组织的学校教学中具有重要地位。 1.4 直观教具阶段 直观教具是随着教学的发展，为弥补语言、文字的实感性的不足而出现的以提供感性经验为特 点的教学手段。直观教具又称为视觉教具，学生通过视觉器官来接收视觉教具号所载　送的知识信息。近代直观教具已经形成了比较完整的体系。 1.5 视听媒体阶段 视听媒体是应用先进的科学技术发展起来的现代化教学手段，幻灯、电影、唱片、收音机、录像机、电视、语言实验室等均属此类。视听媒体的出现大大突破了直观对象本身和人的感觉本身的局限性，标志着教学手段的发展进入了现代化阶段。 1.6 高新技术阶段 作为人脑的延伸的电子计算机应用于教学领域，应该说是教学手段一次新的质的飞跃。目前，综合了高新技术的通讯卫星、因特网等，正为教学手段的带来新的突破，给人类教学领域展示了广阔的发展前景。 2 地理教学媒体的分类 地理教学媒体是指师生为实现预期的地理教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具或设备。地理教学媒体可以有多种分类，有的按照印刷与否来分类；有的以信息传播过程信息流动的交互性来分类；有的以媒体的呈现形态来分类，等等。无论何种分类，都只能从一个角度来进行，很难做到十分准确和完全合理，因为如此众多的教学媒体，都具有丰富的特点和功能，使得无论从哪个角度来分类都可能形成与其他分类的交叉，很难进行明确的界定。为了便于阐述，依据地理教学媒体产生的时间和技术水平来分类，可将其分为传统地理教学媒体和现代地理教学媒体两大类。 2.1 传统地理教学媒体 传统地理教学媒体又叫普通地理教学媒体，包括地理教师的口语和体态语、地理印刷材料、地理图片、地理教学标本与模型、黑板与粉笔等。 2.1.1 地理印刷材料 地理印刷材料包括地理教科书、地理教学参考书、地理填充图册、地理练习册、地理习题集等。地理印刷材料是地理教学媒体的基本构成，是实现地理教学的最基本条件。 2.1.2 地理图片 地理图片包括地图、地理景观图片、地理略图（画）以及地理漫画等。地理图片在传递信息时 可以把抽象的语言符号转变为具体的静止图形符号，学生容易感知，并且制作成本低，使用时对设备要求也较低。 2.1.3 地理教学标本与模型 地理教学标本与模型包括岩石标本、矿物标本、动物标本、植物标本、土壤标本以及地球仪、等高线模型、不同地区的地形模型、地壳构造模型、断层模型等。地理教学标本与模型是对实物的模仿或再现，可以刺激学习者的感官，激发学习兴趣，从而获得最真实、最基本的地理事物形象。 2.1.4 黑板与粉笔 黑板与粉笔是地理课堂教学中应用最普及、最简便的教学手段。用粉笔在黑板上书写和绘画来呈现地理教学内容，称为地理板书与板画。利用板书与板画传递教学信息方便、简单，并且板书可以与教师的讲授相配合，学生的学习思路容易跟上教师的课堂讲授和引导，适用于班级授课。 2.2 现代地理教学媒体 现代地理教学媒体是利用现代科学技术制作的储存的传递信息的工具和媒体，它的意义在于实现教学过程的最优化。 2.2.1 光学媒体 光学媒体包括幻灯机、投影器、实物投影等。它的功能和特点是：能使学习者在静止状态下观察扩大了的图像；能放大显示某些显示实验、标本、实物图片；放映时间可长可短，一般不受限制；易于制作教材；投影片可以代替黑板。 2.2.2 音响媒体 音响媒体包括电话、收音机、录音机、无线广播以及相应的教学软件等。它的功能和特点是：能纪录、储存声音，根据需要可随时重放；能将声音放大，扩大教学范围；传递信息快，不受时间、空间限制；可以对不同地点、不同时间、不同声源录制的声音信息进行加工处理，创造出新的音响环境；音响资料可以长期保存。 2.2.3 电化媒体 电化媒体包括电影、电视、可视电话、录像、激光唱盘以及相应的教学软件等。它的功能和特点是：以同时提供视觉、听觉两方面的信息；能以活动的图像逼真、系统地呈现事物及其发展变 化过程；能调节事物或现象所包含的时间因素，将缓慢的变化与高速的动作清楚地显示出来；能放大或缩小实物影像；能重新构造现实，去掉非本质因素，将事物的本质用明白易懂的形式呈现出来；具有快报性、同时性和广泛性。 2.2.4 综合媒体 综合媒体包括语言实验室、多媒体计算机、卫星通讯系统以及相应的教学软件等。它的功能和特点是：能长期储存并提供大量教学资料，供师生随时检索；能把学生的反应纪录下来，进行综合分析，并对教师的教学和学生的学习提供具体的指导；能为学生创造良好的自学条件，使其可以根据自己的需要和能力进行学习；能在不影响他人学习的情况下，进行个别学习；能给学生提供更多的练习机会。 不难看出，现代媒体的作用是对人类感官的延伸。光学媒体是对人类视觉系统的延伸；音响媒体是对于人类听觉系统的延伸；视听媒体是对视、听觉同时的延伸。现代教学手段的使用大大增强了人体的学习功能。 为了突出重点和说明问题的方便，本单元将侧重对传统地理教学媒体中的语言媒体和图像媒体、现代地理教学媒体中的多媒体进行阐述。