展厅四：知中华书法，承传统文化。口语交际：聊聊书法【教学目标】1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。2.能对感兴趣的话题深入交谈。【教学重难点】1.学会有条理地表达观点或进行介绍。2.能根据书法作品展开想象，在有条理地表达的基础上，添加想象的画面，使表达更生动。活动一：走进国粹书法展1.同学们，我们在上一个展厅了解了我们的国粹——京剧，这个展厅我们即将见到另一种国粹——书法。书法是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特的魅力，受到人们的喜爱和珍视。2.谈到书法，你有什么想说的? 围绕书法，咱们可以聊些什么内容呢？课本给了我们提示。3.你知道这幅图是谁的书法作品吗？预设：这是被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图，梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”。足见后人对该作品的推崇和敬仰。4.介绍王羲之。5.小组交流：你知道关于王羲之的故事吗?点拨：讲述是否清楚，是否生动。对其中感兴趣的细节或情节进行追问或补充。6.小组交流：听了这个故事，你有什么感受?也可以尝试有条理地讲一讲。6.师生交流：你还知道我国古代哪些著名的书法家?7.此时，书法展区里有一位低年级的同学想了解更多书法家的故事，你能为他讲讲吗?活动二：介书法有妙招1.为了更好地介绍书法知识，我们先来看看课本上的小妙招。2.同桌合作： 尝试有条理地介绍著名书法家的故事。3.小组交流：你学过书法吗？在这一过程中，有什么特别感受？4.解决小女孩的困惑：“书法究竟有什么魅力呢？老师和爸爸妈妈都曾告诉我要多学习书法，可我不明白：为什么要花时间练习书法呢？电脑打字不是更快速更美观吗?要求： 有条理地讲述练习书法的好处。活动三：趣谈作品1.书法的魅力远不止于此，让我们把书法讲得有更有趣，更生动。2.欣赏书法作品，并猜猜书法作品对应的作者。①学生欣赏书法作品。 （1） （2） （3）（ ） （ ） （ ）《玄秘塔碑》（局部） 《颜勤礼碑》（局部） 《九成宫醴泉铭》（局部） （4）（ ）《兰亭集序》（冯承素摹本）A.王羲之 B.欧阳询 C.柳公权 D.颜真卿②学生猜一猜，选择作者。预设：C.柳公权 D.颜真卿 B.欧阳询 A.王羲之（2）学生说自己选择的理由，教师相机明确交际方法。①指名学生说自己选择该书法作者的理由。②教师示范发言，引导学生明确交际方法。a.引导：同学们说了很多判断书法作者的要点，判断的理由已经很充分了，但是讲述有点乱。怎样才能将理由说得很有条理呢？ 发言示范：我判断第一幅书法作品是柳公权的，我是根据柳公权的书法特点判断的。一方面，他的楷书用笔方圆并施，就以“横”画来说，大多是方起圆收。我们可以看到这幅作品中的“大”“不”“夫”，“横”画都是方起圆收的。 第 2 页（共 2 页）另一方面，他的楷书点画棱角分明，尤其是“捺”画，用笔干净利落，与“撇”画形成鲜明的对比，大家可以看作品中的“大”“之”二字。所以，我判断《玄秘塔碑》是柳公权的书法作品。预设：首先表明自己的观点，然后围绕观点，分几个方面或几点有条理地说明理由，最后总结自己的观点。点拨：分点说明，可以使表达更有条理。b.提问：这段发言示范除了表述清楚，有条理外，还有什么地方值得我们学习？预设：这段发言示范是结合书法作品来讲书法特点的，这样讲述很生动，很有说服力，值得我们学习。点拨：结合自己收集的图片、实物来讲，能让讲述更加生动。c.提问：听了刚刚的发言示范，同学们还有什么想了解的吗？请你问出来。预设 1：你能给我们具体介绍一下柳公权的生平吗？预设 2：柳公权还有没有其他有名的书法作品？预设 3：你知道柳公权练习书法的故事吗？能给我们讲讲吗？……d.引导：同学们的问题真不少！看来，同学们对柳公权很感兴趣。这提醒我们，在同学发言后，我们可以进行提问或追问，对感兴趣的话题深入交谈。点拨：口语交际活动互动性要强，交流时就要像聊天一样，尽量不照着稿子念，在交流时直视对方，可以设计一些问题来引导对方和自己一起聊。4.成果展示师生共同梳理、明确本次口语交际的交际方法。引导：让我们总结一下收获到的交际方法吧！