西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别： 网教 专业：学前教育 课程名称【编号】：学前教育心理学【9059】 A 卷大作业 满分：100 分 论述题（任选 2 题，多做不计分，每题 50 分）1.基于建构主义的学习观，论述如何实施有效教学。2.举例分析柯尔伯格的道德发展阶段论。3.举例分析影响幼儿创造性的因素。答：托兰斯曾指出有 5 个因素制约了美国儿童创造性发展：过分重视成绩，养成儿童不敢有超常或越规行为；在社会团体压力之下，个人不得不放弃自我的独立特点；教师不鼓励甚至阻止儿童发问书本之外的问题；社会上过分强调两性角色的差异，忽视女生从事科学创造性思维的能力；把游戏与工作截然分开，使工作情境过分严肃。在当前制约幼儿创造性学习的因素主要有以下方面。1、过于重视幼儿模仿，使其不能创造性地自由学习。只重视知识的传授是一种有严重缺陷的教育。这样的教育方式下，孩子的接受能力和模仿能力可能因此变得优秀，但他们积极主动探索未知世界的意识也因之而淡漠，幼儿原有的创造性学习动机和初衷被人为扼制住了。模仿、照搬成为了幼儿学习的主要方式。因此教育者必须最大限度地让幼儿自由地去发现、创造适应自己的学习方法和认知方法，充分体现他们的能动性、积极性，这是保护和培养幼儿创造性的有效途径。2、限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维。幼儿渴望依靠自己的力量长大成人，教育必须顺应和尊重幼儿的这份天性，尽管幼儿的想法有时显得有被常理。教育者应该小心地保护和最大限度地开发幼儿的创造性学习和思维。教育者不能总是习惯性地把幼儿引导到自己的思维轨道上加以界定。3、过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索。不管对什么事，一旦好奇，幼儿就要去弄个明白，但并不是每次的探索道路都畅通无阻。同时，幼儿的探索不是那么容易，他们要从管束和限制中突围出来，才可以实现他们探索的愿望。如一位小朋友上早操时，无意中在经过的草丛中听到了小虫子的鸣叫声。强烈的好奇心驱使他想探个究竟，可是他又不能私自离开队伍，强压住自己没有去- 1 - 想等到下了早操再去看。可这个早晨，教师自由活动的时间也没有安排，孩子终于乘机溜了出去，而那只鸣叫的小虫早已无影无踪。这位小朋友像丢失了一件珍爱的物品似的伤心地哭了起来。4.从幼儿教师与家长角色的差异，论述如何做好家长工作。5.结合实例论述教师如何指导幼儿学习社会能力。答：1、通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展理解能力指导旨在引导、帮助儿童正确感知、判断、理解他人的情绪情感状态，并能从他人角度看待问题。社会理解能力指导可通过以下两种方式进行。第一、引导幼儿关注他人情感。社会能力是儿童在社会交往中表现出来的能力。如果儿童在交往活动中不能注意同伴的需要，只顾按自己的意愿进行活动，那么就可能发生争执与冲突。例如，教师在讨论某一项活动时，可以邀请每个幼儿发表意见，提出自己的观点，同时征求其他幼儿对这一观点的看法，并引导幼儿注意倾听同伴的观点，使之认识到同伴的想法与自己的不一定相同，自己的观点未必就是别人的观点。第二、指导幼儿积极理解他人的行为。攻击性强的幼儿常常把同伴的过失行为理解为故意的，因而对同伴做出攻击反应。因此教师要帮助幼儿从积极角度理解同伴的行为。2、通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展幼儿社会能力缺乏常常表现在社会交往能力方面，包括交往态度、交往技能、亲社会行为倾向与技能等。有时，幼儿想要表达对其他人的同情、安慰却不知道如何做。因此对幼儿的指导是非常必要的。第一、教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法。幼儿同伴交往的最大障碍是不能准确表达自己的情绪情感状态和观点，使同伴了解自己的感受和体验。教师要帮助幼儿清晰地描述、表达自己的情感、需要和想法。第二、教师应给予幼儿轮流活动的指导。幼儿常常会为一个好玩的玩具而争执、争抢 ，此时，教师可以指导他们采用“轮流玩”的方法。但一定要注意“轮流”活动中，无论是正在玩的孩子，还是在处于等待的孩子都需要进行指导，都强调等待的耐心，这样才能真正解决问题。第三、教师应给予幼儿角色扮演的指导。教师应有意识地为幼儿创设各种人际交往情境，让幼儿在情境中扮演各种角色，与同伴一起讨论解决问题的方式，澄清处理问题的- 2 - 方法，使之在游戏活动中学会正确的行为方式。第四、教师要给予幼儿分组配对的指导。分组配对指导是教师对幼儿的间接指导。同伴也是幼儿学习社会交往技能与技巧的重要来源。同伴的帮助和榜样示范常常能提高幼儿社会交往的技能。比如将受欢迎的与不太受欢迎的幼儿分在一个小组，不太受欢迎的幼儿可以通过观察、学习、模仿受欢迎幼儿有效的社会交往技能与技巧。- 3 -