第一单元：负数课时（一）：认识负数【教学内容】负数的意义，负数的读写法等。【教学目标】1、结合具体情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步认识。2、能正确地读写负数。3、能对生活中有关负数的事物产生兴趣。【教学重难点】1、认识负数，理解负数的含义。2、结合具体情境，说明相反意义的量。【教学准备】实物投影设备、温度计等。教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第 2～4 页例 1、例 2。教学目标：1、引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道 0 不是正数也不是负数。p2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。p3、结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学方法：引导法、探究法、讨论法、交流总结法。教学过程：一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？二、教学新知p1、表示相反意义的量。p（1）引入实例。p谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。① 六年级上学期转来 6 人，本学期转走 6 人。② 张阿姨做生意，二月份盈利 1500 元，三月份亏损 200 元。③ 与标准体重比，小明重了 2.5 千克,小华轻了 1.8 千克。④ 一个蓄水池夏季水位上升 米，冬季水位下降 米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书：相反意义的量。）p（2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。（3）展示交流。p2、认识正、负数。p（1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在 6 的前面写上“＋”表示转来 6 人，添上“－”表示转走 6 人（板书：＋6p －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。p介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。 p “－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在 6 的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。（2）试一试。p请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。3、联系实际，加深认识。（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例 2。）（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。① 同桌交流。② 全班交流。根据学生发言板书。p这样的正、负数能写完吗？（板书：…ppp …）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。p4、进一步认识“0”。（1）看一看、读一读。p谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年 12 月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。p哈尔滨：pp －15 ℃～－3 ℃p北京：ppp －5 ℃～5 ℃p深圳：ppp 12 ℃～23 ℃p温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（2）找一找、说一说。我们来看首都北京当天的温度，“－5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下 5 度；5 ℃又表示什么？p你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？现在你能很快找出来吗？p说一说，你怎么这么快就找到了？p（3）提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以 0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。） “0”是正数,还是负数呢？p强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。p（4）总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和 0 的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分类：p（完善板书。）5、练一练。读一读,填一填。（练习一第 1 题。）6、出示课题。同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？p根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。p7、负数的历史。（1）介绍。p（2）交流:p简单了解了负数的历史，你有什么感受？三 总结.1、学生交流收获2、简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。 教学反思: 课时（二）：解决问题【教学内容】认识数轴，负数的大小比较。【教学目标】1、结合具体情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。2、借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。3、使学生能运用负数表示简单的问题【教学重难点】负数大小的比较，掌握比较负数大小的方法。【教学准备】小黑板、直尺等。 教学方法：小组讨论法、讲授法、集体交流法。【教学过程】一、旧知铺垫。1、什么是负数？2、读一读，填一填。－8　＋10　－0.5　120　300　－79　－12.5　－2511正数　　　　　　　　　负数3、说一说你在什么地方见过负数。二、探索新知1、教学例 3。实物投影呈现例题情境图。问题一：如何在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？（1）学生尝试画直线表示。（2）教师巡视课堂，了解情况。引导学生用数轴表示。（3）学生汇报，教师启发、引导。如：以大树为起点，向东为正，向西为负， -3m -2m -1m 1m 2m 3m 大树直线上 0 右边的数是正数，左边的数是负数上面这样的直线叫数轴。问题二：在数轴上表示出－1.5，如果你想从起点到－1.5 处，应如何运动？（1）学生口头回答，教师板书配合说明。（2）如果从－2 处到 2 处，应如何运动？（3）说一说你有什么发现。学生汇报，教师板书。填空：所有的负数都在 0 的（　　　）边，也就是负数都比 0（　　），而正数都比 0（　　），负数都比正数（　　）。三、巩固练习：完成书上做一做习题。四、课堂小结（1）数轴上的数的排列有什么特征？（2）如何比较数的大小？教学反思: 课时三：《认识负数》练习课【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）练习一的4、5、6、7 题。【教学目标】：1、本节课教材是通过练习一第 4、5、6、7 题，反复借助数轴让学生进行强化训练，已达到巩固负数的意义，正确理解正数、负数和 0 之间的关系，能熟练的比较大小的目的。2、培养学生解决生活中实际问题的能力。3、在练习中渗透有关科学的知识。【教学重点】：理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的数量。【教学难点】：能用数学知识解决生活中的实际问题。【教学过程】：一、回顾旧知上节课，我们学习了以前没有接触过的数，是什么数呢？（负数）经过前几次的学习，你现在知道负数的哪些知识了？（回忆整理负数的内容）今天，我们来进行相关的练习。二、基本练习1、引入：我们的“天气预报员”给我们调查了明天几个城市的天气情况，我们一起听一听，当当记录员。（1）一个学生报天气预报，其他的学生进行记录。（2）从记录的情况中你有什么发现？（3）学生反馈。（复习正数和负数的读法、写法，比较温度的高低，知道温差的大小）（4）同桌合作，互相启发，提出数学问题，请同桌解答。 2、教师：在我们的生活中，还有很多时候会用到正数和负数，请同学们一起来举例说一说。学生：知识竞赛扣分用负数表示。学生：向前走用正数表示，向后走就可以用负数表示。学生：收入和支出分别可以用正数和负数表示。三、指导练习1、练习一第 4、5、6 题。ppp2、实践题记录小组同学的身高和体重，以平均身高体重为标准记为 0m 或（0kg）。超过的记为正数，不足的记为负数，然后按从大到小的顺序排列。四、课堂作业1、用正、负数表示。水沸腾时的温度是____。pppp 水结冰时的温度是____。p2、判断。（正确的画“”，错误的画“X”）（1）—a 一定是负数。（ppp ）（2）0 是自然数。（ppp ）（3）没有最小的正数。（ppp ）五、思维训练写出比—5 大但不大于 3 的所有整数。 教学反思：