西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业： 应用心理、心理学 课程名称【编号】：实验心理学【0111】 A 卷大作业 满分：100 分一、实验分析题（选做 1 题。50 分。）1、研究者为了考察“解释法”样例设计方法对六年级小学生学习代数运算规则的促进作用, 以六年级小学生为被试, 以“完全平方和”和“平方差”代数运算样例为学习材料, 进行了实验研究。结果表明：与普通样例相比，采用“解释法”设计“完全平方和”和“平方差”的代数运算样例, 明显提高了代数运算规则的样例学习效果。请回答：（1）此实验中是否存在交互作用效应，为什么？（2）自变量“样例类型”宜采用被试间设计还是被试内设计，为什么？2、品牌名称是重要的品牌资产, 在传递品牌价值、构建品牌形象和凸显品牌特征的过程中起到关键作用。以往研究发现, 品牌名称的语义特征和语音特征都会对消费者知觉和偏好产生影响, 但少有研究考察品牌名称语音特征中叠音（如“娃哈哈”、“淘点点”和“QQ 星”）的作用。有研究者运用实验考察了叠音品牌名称对消费者知觉和偏好的影响。结果表明：与非叠音品牌名称相比, 叠音品牌名称会让消费者觉得该品牌更像婴儿, 进而感觉该品牌更加温暖, 但是能力更低。请回答：（1）此实验中的自变量是什么？有几个水平？（2）实验结果应采用哪种统计分析方法？答：实验中的自变量是消费者直觉和偏好。叠音对于消费者温暖知觉的影响受到元音特征的调节, 叠音对于消费者能力知觉的影响不受到元音特征的调节。当品牌名称中含有前元音时,叠音对于温暖知觉的影响会削弱(或增强), 但对于能力知觉的影响不会变化。采用温忠麟、张雷、侯杰泰和刘红云(2004)的方法进行中介效应分析。对于温暖知觉, 在纳入中介变量之前, 是否叠音对温暖知觉有显著的负向预测作用(β = −0.13, p < 0.05), 加入中介变量婴儿图式以后, 是否叠音对温暖知觉的预测作用不再显著(β’ = −0.01, p > 0.05)。对于能力知觉, 在纳入中介变量之前, 是否叠音对能力知觉有显著的正向预测作用(β = 0.14, p < 0.05), 加入中介变量婴儿图式以后, 是否叠音对能力知觉有显著的预测作用不再显著(β’ = 0.04, p > 0.05)。研究 1的结果验证了 H1、H2 和 H3, 说明与非叠音品牌名称相比, 叠音品牌名称会让消费者知觉品牌更像婴儿, 更温暖, 但更缺乏能力, 婴儿图式在是否叠音与温暖能力知觉之间起完全中介作用。二、实验设计题（选做 1 题。50 分）1、研究发现，练习可以显著促进人们在特定领域的学习和技能形成。例如，做几何题做得越多，答题速度越来越快；阅读“颠倒文本”（正常文本的镜像）的页数越多，阅读速度越来越接近阅读正常文本的速度。设计实验证明练习对特定技能形成的影响；证明练习对特定技能形成的影响一、实验目的：本次实验的目的是通过阅读“颠倒文本”（正常文本的镜像）的页数，验证阅读页数越多，阅读速度越来越接近阅读正常文本的速度。二、方法1．被试西南大学心理系自考的学员 18 名，年龄在 20－40 之间，15 名女性，3 名男性，视力或视力矫正视力正常，无记忆障碍。每名被试单独接受实验。2．材料本实验的材料共有 160 个词语，分成两组，每组各 80 个词语。一组为学习用词，一组为混淆用词；缓冲词 20 个对每个被试都相同，不包括在学习用词中，随机呈现。3．实验设计用拉丁方的实验顺序分别给每个被试呈现汉字，一个被试一个顺序。在实验中被试的报告很容易互相影响，所以要严格执行单独实验。实验时要保持安静，不要让被试受到打扰。4．程序（1）学习每个被试按顺序学习，每个词语呈现 1 秒。40 个学习词及 10 个缓冲词是分别从 80 个学习词及 20 个缓冲词中随机挑选出来的，随机呈现给被试；休息 5 分钟； 重复上述程序，只是换了剩余的 10 个缓冲词和剩余的 40 个学习词；休息 15 分钟；（2）测试① 再认 1： 呈现 40 个词语，其中 20 个学习过的（随机从 80 个学习用词中挑选），20 个没有学习过的（随机从 80 个混淆用词中挑选），依次逐个呈现，当被试按键反应后呈现下一个字。② 知觉辨认 1： 呈现 40 个词语，其中 20 个是学习过的（随机从剩余的 60 个学习用词中挑选）；20个没有学习过的（随机从剩余的 60 个混淆用词中挑选）。每个词逐个随机呈现，呈现时间为 50ms。被试在纸上写下辨认的结果；然后按键呈现下一个词语。③ 知觉辨认 2： 程序同知觉辨认 1。呈现 40 个词语，其中 20 个学习过的是随机从剩余的 40 个学习用词中挑选出来的；20 个没有学习过的是随机从剩余的 40 个混淆用词中挑选出来的。随机呈现给被试。④ 再认 2： 程序同与再认 1。呈现 40 个词语，其中 20 个学习过的是随机挑选后剩余的 20 个学习用词；20 个没有学习过的是随机挑选后剩余的 20 个混淆用词。随机呈现给被试。三、结果统计 18 个位置每一位置正确再现的人数，并转换成百分数，整理结果见表 1。- 1 - 表 1 系列位置与保存量的关系表位置 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18保存量的个数 16 11 10 10 6 11 9 5 2 5 5 10 6 10 7 12 10 9保存量的百分数（％） 89 61 56 56 33 61 50 28 11 28 28 56 33 56 39 6756 50 四、分析与讨论实验证明练习对特定技能形成有显著的影响。经过加强训练可以显著提高实验者的特定技能。五、参考文献1．《实验心理学》，朱滢、焦书兰编；光明日报出版社；1993 年 10 月出版；165－201。2．《心理实验纲要》，杨博民、陈舒永、高云鹏；北京大学出版社 1989 年 6 月出版；310－312。3．《普通新心理学》，孟召兰；北京大学出版社；1994 年 9 月出版；173－197。2、在现实生活中有这样一种现象，即人们可能认为某些职业或者专业适合女性，有些职业或者专业适合男性。比如，提到文科生，你可能更多想到是文科女生；提高理科生，你可能想到的是理科男生。有人把这种现象称为“专业性别刻板印象”，并推测这种刻板印象具有无意识的性质。设计方案考察这种“专业性别刻板印象”是否存在。- 2 -