一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分） 1“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（　　）教育目的论。A．神学的B．科学本位C．社会本位D．个人本位参考答案：A参考解析一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量．它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。2 以下对文化传统与教育发展关系的述说不正确的是（　　） A．文化传统影响和制约着教育内容的选择B．文化传统影响和制约着教育目的的确定C．文化传统影响和制约着教育的性质D．文化传统影响和制约着教育改革的政策参考答案：C参考解析文化传统制约教育观念、教育目标、教育内容和教育活动的方式。而教育性质则受制于政治经济制度。 5 确定社会主义教育目的的理论基础是（　　）。 A．凯洛夫的《教育学》B．巴班斯基的教学过程最优化思想C．赫尔巴特的《普通教育学》D．马克思主义关于人的全面发展学说参考答案：D参考解析[考查要点]本题考查的是马克思主义关于人的全面发展学说。 [名师详解]马克思主义关于人的全面发展学说是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上的，它把人的全面发展既看成是现代化大生产的客观要求，又是对共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说为社会主义教育目的的制定提供了重要的方法论指导和理论上的依据。故正确答案为 D。6 对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是（　　）。 A．遗传对人的发展提供可能性B．人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程。C．人的发展应完全由教育来承担D．人的社会实践对人的发展起着决定性的作用参考答案：C8 德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（　　）。A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况．可有多种开端和顺序参考答案：D参考解析德育的实施顺序要依据个人特点和需求进行。9 义务教育的最本质特点是（　　） A．普遍性 B．强制性C．免费性D．公共性参考答案：B10 义务教育的教学计划的特征是（　　）。① 强制性②普遍性③基础性④地方性A．①③④B．①②④C．①②③D．①②③④参考答案：C参考解析义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性的特征。11 小时候听过的故事，至今还能自然而然地记住，指的是（　　） A．有意识记B．无意识记C．机械识记D．意义识记参考答案：B12“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了注意的（　　）。 A．指向性B．集中性C．稳定性D．分配参考答案：B参考解析[考查要点]本题主要考查注意的特征。 [名师详解]注意的集中性指注意指向于一定的事物时所持有的聚精会神的程度。当人们专心注意某一事物的时候，在意识中极其鲜明清晰地反映这一事物，而周围的其他事物则模糊不清。 13 教学工作的中心环节是（　　）。 A．备课B．上课C．作业布置与修改D．教学评价参考答案：B参考解析【考查要点】本题考查的知识点是“教学工作的中心环节”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】上课是整个教学工作的中心环节，是提高教育质量的关键。所以，本题的正确答案为Ｂ。14 在学习新材料时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料的逻辑关系，写下主要和次要观点，这属于（　　） A．复述策略nnnnnnnnnB．元认知策略C．精加工策略D．组织策略参考答案：D15 在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由（　　）首创。 A．皮亚杰B．雅各布森C．艾里斯D．沃尔帕 参考答案：D参考解析[考查要点]本题主要考查系统脱敏法。 [名师详解]肌肉的松弛训练法是由雅各布森首创的。在心理辅导的行为演练中，系统脱敏法是由沃尔帕首创。在心理辅导中，理性情绪辅导法是由艾里斯首创的。因此本题的正确答案为 D。 16 下列不属于义务教育基本特点的是（　　） A．普遍性B．强制性C．免费性D．选拔性参考答案：D参考解析选拔性。义务教育不是选拔教育，也不是精英教育，而是国民基础教育。 17 苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（　　）。A．全面发展的教育理论B．认知结构理论C．教学与发展理论D．教学过程最优化理论参考答案：A 参考解析苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。18 首次提出了“教育遵循自然”的观点的学者是(　　)A．柏拉图nnnB．亚里士多德C．昆体良nnnD．苏格拉底 参考答案：B参考解析【解析】B.亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育要注重人的发展的思想渊源。 19 教学过程的本质是一种（　　）。 A．认识过程B．教师教的过程C．学生学的过程D．双边活动参考答案：A参考解析【考查要点】本题考查的知识点是“教学过程的本质”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。教学过程本质上是一种认识过程。教学过程中师生正是通过在传授、接受知识的过程中去认识客观世界的，并同时提高自身的各种能力和素质。因而，教学过程本质上首先是一种认识过程。21 当教师非常关注自己的生存适应性时，此教师处于成长过程中的(　　)阶段。 A．关注发展B．关注学生C．关注情境D．关注生存参考答案：D 参考解析【考查要点】本题考查的知识点是“教师成长阶段理论”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生 存、关注情境和关注学生三个阶段。处于关注生存阶段的教师，非常关注自己的生存适应性，他们经常关心的问题是：学生喜欢我吗?同事们怎么看我?领导是否觉得我干得不错等。二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分） 23 感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。任何感觉的产生，都需要两个基本的条件：一是刺激物。二是感觉器官。参考解析对【解析】感觉是一种最简单的心理现象，它是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。任何感觉的产生，都需要两个基本的条件：一是刺激物。二是感觉器官。24 教育目标受政治经济生产力影响，但与文化没多大关系。 参考解析错误。教育目标受政治制度影响，政治制度制约着教育目的的制度。而社会生产力对人才的培养规格向教育提出要求。同时，一定的文化类型即社会主流文化也制约着教育目的的制定。如“学而优则仕”就受我国传统主流文化的影响。 25 .20 世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。参考解析错误。理由：20 世纪以后，义务教育普遍向中等教育延伸。三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分） 28 简述课程评价的三种模式参考解析课程评价的三种模式分别为：目标评价模式、目的游离模式、CIPP 模式。29 简述班主任的作用。参考解析(1)班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。为了充分发挥各科教师的作用，班主任必须对各科教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。(2)班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。作为组织者，班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用；作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为，使学生的行为围绕教育目标有效地展开。教育者不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对其成员产生教育影响的集体。(3)班主任是保证各种影响协调一致的协调者。学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者问的关系。使之形成影响学生的合力。(4)班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统。作为一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。从纵向关系来看，它与党、团、队之间，与年级组、教导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证班级任务的完成，进而保证学校总体目标的实现。从横向来说，班级之间存在着竞争与合作关系。班主任只有知彼知己，才能率领本班走在前面。四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分） 30 开学不久，陈老师发现王平同学有许多毛病。陈老师心想，像王平这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，王平很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，王平高兴极了，脸上露出了微笑。分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法。参考解析陈老师的方法用得恰到好处，不仅树立了王平同学的信心，挽救了一个后进生，而且陈老师的这种 做法也是新课改大力提倡的。从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法、品德评价法等德育方法。31 语文教师将评过的试卷发下来后，学生们开始议论各自的成绩。小梅考得很糟，她认为自己不是写作文的料，总是不能写出老师所要求的东西。小康也没有考好，但他知道自己这段时间没有好好用功，已经预料到自己的不好。他想多花点时间，争取下次不再出现这样的情况。小芳一看到自己只得了 B，很吃惊。他认为是老师没有好好读他的作文。小齐只得了 c，但是他并不觉得倒霉，因为他从来就没有好好学习这门课，能及格他已经很高兴了。(1)请根据归因理论分析案例中四名学生对考试成败进行归因的特点。(2)如何利用归因理论改变案例中消极归因学生的倾向，激发他们的学习动机?>参考解析小梅将考试失败归因于内部稳定的不可控因素－－能力不济。小康将失败归因于内部不稳定的可控因素－－努力不够。小芳将失败归因于不可控因素－－教师评卷。小齐将失败归因于外部不稳定不可控因素－－运气。四个人中只有小康的归因是积极的。其他三个学生的归因都是消极的。要激他们的学习动机，首先要改变他们的归因方式，引导他们将失败归因于努力不够、学习方法不当等可以控制的内部因素。其次，要给学生创造成功的机会。