语文教师应有的课程意识语文课程资源是指能够转化为语文课程和服务于语文课程的各种因素和条件的总称。语文课程资源的分布呈现一种关涉多极、空间无限的立体状态。课程标准中列举了多种课程资源，如教科书、教学挂图、工具书、报刊、其他图书等语文学习材料，电影、电视、广播、网络等语文学习媒体，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演等语文学习形式、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等语文学习场所，布告栏、报廊、各种标牌广告等语文学习设施。另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活等都可以被列入语文课程资源的范围。认识语文课程，并在教学实践中建构和丰富语文课程，是每个语文人的责任和义务。一、语文课程资源的分类1.根据来源，可分为校内语文课程资源和校外语文课程资源。2.根据功能，可分为素材性语文课程资源和条件性语文课程资源。3.根据呈现方式，可分为文本性语文课程资源、人理性语文课程资源、媒体性语文课程资源和活动性语文课程资源。二、语文课程资源利用的原则1.优先性原则学生需要学习的语文知识很多，可能接触到的课程资源很广，基于学生精力的有限性和课程资源的无限性，精选对学生终身发展以及对语文学习有决定意义的课程资源，使之优先得到利用。2.适应性原则语文课程资源的利用，不仅要考虑到学生的共性情况，还要考虑特殊学生的个别情况。同时也要考虑到特定教育对象的现有知识技能、素质背景，根据教师自身情况来选取材料、组织材料，使适合于教师教和学生学的资源发挥最大的作用。3.和谐性原则 各种语文课程资源之间配合恰当、和谐一致，也是一项重要原则。教学过程不仅是一种认知过程，还是一个参与过程。因此，语文课程资源的选择与调配，不能仅仅从认知的角度出发，还必须善于营造一种良好的人际、情感氛围，使语文课程资源在促进学生身心发展、人格健全方面发挥更大作用。三、中学语文课程资源利用的策略1.信息捕捉2.价值辨识(1)是否可用？(2)何时可用？(3)如何利用？3.资源利用(1)读取。(2)链接。(3)重组。