西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷课程名称【编号】：音乐教学论 【0852 】 A 卷考试类别:大作业 满分：100 分一、填空题（2 分/空，共、40 分）1、《音乐课程标准》中规定，义务教育阶段的音乐课程教学领域包含 感受与欣赏 、表现 、 创造 、音乐与相关文化 几个方面。2、新版音乐课程标准于 2011 年正式颁布。3.高中音乐课程主要由 六个 个模块组成。4.高中音乐鉴赏课程为 三 个学分 。5.音乐课程资源由国家， 地方 ， 学校 进行三级管理。6.变声期主要发生在 少年期 阶段。7、根据中小学生音乐心理开展音乐教学，主要注意教学内容 综合性 、教学方式 参与性 、教学活动情趣性。8、达尔克洛兹音乐教育体系的基本内容由 体态律动 、试唱练耳、即兴创作三部分组成。9、柯达伊是 匈牙利 国的作曲家。10、富有节奏性语言朗诵活动是 奥尔夫 教育体系中的内容。11、声势活动是用最简单的身体发出各种有节奏的的声音的活动，其中最基本的四种动作有拍腿 拍手 、 跺脚 、拈指。12、音乐课时基础教育阶段的 必修课 13、音乐课的类型分为 单一课 和 综合课 、。二、判断题（4 分/题，共 20 分）1、音乐与舞蹈属于高中课程设置的一个模块。 √2 音乐与相关文化是义务教育阶段的音乐课程学习领域之一。 √3 教育实习属于音乐教育专业重要组成部分。 √4.课外音乐活动的组织形式有普及性的课外活动、专业性的课外活动两种形式。 √5 音乐课外活动应该遵循以审美为核心的原则。 ×二 、论述（20 分/题，共 40 分）1、谈谈我国当代音乐教育改革特色。答：（1） 强调音乐课程的本体价值　　音乐教育是艺术类教育的重要组成部分，随着社会物质经济的不断发展，音乐教育得到了越来越多的关注。当代的音乐教育较过去的音乐教育有了很大的转变和不同，更加注重音乐教育的自身价值。这种价值主要体现在对于促进个体完善、培养个体创造性以及推动整个社会前进和发展等多方面上。并且这种价值还有利于激发个体的潜能，使人的精神境界得到升华，进而提升自身的生活质量。　　（2） 重视音乐教育的育人功能　　教育的主要功能就在于育人，而音乐教育作为教育的重要组成部分，更要体现出育人的基本功能。通过音乐教育可以培养人的乐观态度和健全人格，促进人的全面发展。音乐作为一门学科，具备学习的价值；不仅由于它可以在一定程度上代表人的思维和行- 1 - 动方式，也因为它是人们创造活动上的一些经验共享。在音乐教育中，学生的创造性思维和良好审美观是教育的重点，而对于这些良好素养的培育就需要充分发挥音乐教育的育人功能。　　（3）不断拓展音乐教育的内容　　此外，在当代音乐教育改革和发展的过程中，不断拓展音乐教育的内容也是其中重要的特征。在全球化的作用下，不同文化之间、不同历史之间的音乐相互交融与碰撞，使得多元化音乐成为了当代音乐的一个显著特点。在这种大背景下，要想使自身的音乐教育得到发展，就要对其他优秀音乐知识予以积极地吸取，使自身的音乐教育可以在更广阔的环境下得到生存和发展。当代音乐教育改革的重要内容之一就是对不同文化、不同区域之间的优秀音乐成分予以整合及发展。2、音乐欣赏教学有哪些方法及要点。答：（1）应该由表及里、由浅入深地进行音乐欣赏教学音乐欣赏教学程度的提高是要经过一个由表及里、由深入浅的发展过程。音乐欣赏时，欣赏者要经过这样一个心理过程；外部音响感知想象联想情感共鸣理解认识。音乐欣赏教学必须循着这一由表及里的心理过程，引导学生从音响感知人手，逐步展开想象、联想并引发情感共鸣，最后理解音乐作品的思想意境。使学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的情感欣赏、理智欣赏发展。（2）灵活多样地设计音乐欣赏课的课型音乐欣赏教学的内容很多，要使学生有效的感知、理解音乐和增长音乐知识，就应该根据音乐欣赏教学不同内容与特点，设计最佳的音乐欣赏课课型。在教学过程中我所采用的音乐欣赏课的课型有以下几种（有时可以以讲座的形式出现）：① 以题材为中心。这一课型以某一题材为中心，将不同表演形式的声乐、器乐作品组合在一起进行音乐欣赏教学。课型内容统一，能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中，集中体会，理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐内容与主题的。② 以演唱（奏）形式为中心。这一课型将同一音乐表演形式但内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。例如，以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声不同声部、不同历史时期，不同国别、不同风格的独唱曲组合起来进行教学。这种课型除了有利于学生学习、了解不同音乐表演形式的有关知识之外，还能使学生欣赏不同演唱（奏）表演形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。③ 以音乐作品的曲式与体裁为中心。这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行音乐欣赏教学。例如，将三段体音乐作品组合在一起，进行以“三段体”音乐作品为中心的音乐欣赏教学。或者以“进行曲”体裁为中心开展欣赏教学。这种课型除了有助于学生了解音乐曲式与体裁的有关知识外，还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系。同时，通过对各种曲式及体裁的音乐作品的欣赏，让学生感受到音乐的形式美。（3）音乐欣赏教学应体现整体→局部→整体的教学指导思想音乐欣赏教学一般应从初步的综合开始，即先让学生完整地聆听一遍音乐作品，初步体会音乐作品的风格、意境、情绪等方面的特点。教师可随着音乐的进行，作一些简略的提示。不宜过多地讲解、介绍，不可强行向学生灌输自己的体验和认识，要充分体- 2 - 现学生的主体地位调动其兴趣，开发其积极的思维活动。然后，可在分段播放音乐的同时，分析音乐主题及其发展形式，讲解乐曲的风格、形象及各种音乐表现特点等。这个阶段，是对作品深层次的认识理解也是音乐审美进入自由王国的境界。教师必须引导学生分析作品的有关知识、作曲家的世界观、作品的历史背景、思想内涵和作者的创造意图、动机等，以求更准确、完整、深刻地认识和理解音乐作品的意蕴与内涵。最后，再让学生完整地欣赏音乐作 品，使他们从更高的层次上完整地理解音乐作品。（4）结合教学内容，充分利用一些图表、画面等直观教学工具、加深对音乐作品的理解。许多学生由于音乐基础较差，在欣赏一些难度较大的音乐作品时，很难把握或理解乐曲表达的内容，我则配适当的画面，将抽象的音乐内容变得更生动、直观，利于乐曲的理解。让同学们在欣赏中既欣赏了乐曲又了解了作曲家。这种授课方式受到学生的一致欢迎，也达到了预期的教学目的与满意的教学效果。在教学中充分注意对比与比较的方法且适当加入图表，帮学生理顺层次，清晰思路，强化记忆。- 3 -