小学数学 说课模板一..................................................................4小学数学 说课模板二.....................................................................6说课步骤及其几点注意事项................................................................8教师资格考试说课要求和主要内容..........................................................9教师面试说课应注意事项.................................................................10一年级数学上册教学计划.................................................................121 数一数...............................................................................171 数一数 教案.......................................................................171 数一数 教案二.....................................................................211 数一数 说课稿.....................................................................231 数一数 说课稿二...................................................................252 比一比...............................................................................272 比一比 教案.......................................................................27比多少 教案.........................................................................302 比一比：比多少 说课稿.............................................................332 比一比：比多少 说课稿二...........................................................372 比一比：比长短、高矮 说课稿.......................................................382 比一比：比长短 说课稿.............................................................392 比一比：比高矮 说课稿.............................................................423 1～5 的认识和加减法...................................................................443 1～5 的认识和加减法 教案..........................................................443 1～5 的认识和加减法 ：1～5 的认识 说课稿...........................................623 1～5 的认识和加减法 ：1～5 的认识 说课稿二.........................................633 1～5 的认识和加减法 ：比大小 说课稿...............................................643 1～5 的认识和加减法 ：比大小 说课稿二.............................................663 1～5 的认识和加减法 ：第几 说课稿.................................................673 1～5 的认识和加减法 ：第几 说课稿二...............................................693 1～5 的认识和加减法 ：几个和第几 说课稿...........................................703 1～5 的认识和加减法 ：几和几 说课稿...............................................713 1～5 的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿.......................................733 1～5 的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿二.....................................733 1～5 的认识和加减法 ：加法 说课稿.................................................763 1～5 的认识和加减法 ：5 以内的加法 说课稿..........................................793 1～5 的认识和加减法 ：减法的初步认识 说课教案.....................................823 1～5 的认识和加减法 ：5 以内的减法 说课稿..........................................833 1～5 的认识和加减法 ：1～5 的加减法综合练习 说课稿.................................843 1～5 的认识和加减法 ：0 的认识和加减法 说课稿......................................873 1～5 的认识和加减法 ：0 的认识和加减法 说课稿二....................................89《0 的认识和有关 0 的加减法》说课实录................................................914 认识物体和图形......................................................................1034 认识物体和图形 教案..............................................................1034 认识物体和图形 ：认识物体 说课稿.................................................1074 认识物体和图形 ：认识常见的平面图形 说课稿.......................................1094 认识物体和图形 ：平面图形的认识 说课稿...........................................1124 认识物体和图形 ：说课稿..........................................................1145 分类................................................................................1165 分类 教案........................................................................1165 分类 ：单一标准分类的一致性说课稿................................................120 色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真£££ 听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还 ui 竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格£££ 说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。 （二）说课的艺术£££ 教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。1.说标准要“深”。£££ 任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.说方法要“实”£££ 这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。3.说习题要“准”£££ 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。4.说程序要“精”£££ 说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。 　　展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最后同学间互相评价，活动结束。　　本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和参与者的角色得到淋漓尽致的发挥，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长！谢谢大家6 .6～10 的认识和加减法 6 .6～10 的认识和加减法 教案第一课时: 6、7 的认识教学内容：教科书 p42—43 6、7 的认识及 P48 第 2、3 题。教材分析：在《6 和 7 的认识》这一教时中，主要是按数数（通过具体的实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）→认认 6 和 7→说说 6 和 7 的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字的过程安排的。学情分析：在教学新课前，我根据教材上的主题图，营造出一个教室里师生劳动的场景，由于它就来自于学生周围，是孩子们随处可见的场面，因此学生热情高涨，感到十分亲切、熟悉，情不自禁地参与到数学活动中来。随后，我引导学生说图，数人，数物，不仅渗透了讲卫生、爱劳动的思想品德教育，而且让学生利用生活中已有的数数经验，初步建立了 6、7 的概念，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。教学目标：1、通过观察、操作、演示，使学生正确熟练地数出数量是 6、7 的物体的个数，会读写 6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、通过学生观察、操作、表述，培养学生观察、动手操作、口头表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、结合主题图、插图，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。教学准备：计数器、数字卡片、小棒、教学挂图、尺子等。教学设计：一、复习铺垫1．引导学生从 0 数到 5，再从 5 数到 0。（可用指名数、齐数、拍手数等方式进行）2．出示 0～5 六个数字，读数。3．按顺序读数：（£ ）2（£ ）4（£ ）。[设计意图：通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]二、探究新知1．创设情境，学习数数和认数。a．出示第 42 页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着 6 张桌子、7 把椅子，6 个同学在打扫卫生，又从外面走进来 1 个女同学。b．引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）c．交流、汇报。师：图上有些什么？生可能：图上有同学、老师、桌子、椅子等。师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？生可能：图上有 6 张桌子，7 把椅子，7 个人。师：你是怎样数教室里的人数的？生可能：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有 6 人，再数从外面走进来的一位同学，一共是 7 人；还可以先数学生人数，再数老师，一共 7 人。师：你又是怎样数椅子的数目的？ 生可能：先数已放好的 6 把，再数又搬来的 1 把，一共是 7 把。对表现好的学习小组在黑板上粘贴小红花奖励，下同。[设计意图：在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]d．抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字 6 表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字 7 表示）板书：72．根据 6、7 的基数含义表示日常生活中的事物。a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。b．小组合作，分别用 6 或 7 根小棒或学具摆出自己喜欢的图形，并上台展示，进一步加强认识。c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用 6、7 两数表示。（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确 6、7 的基数意义）3．教学数序。a．学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5 颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是 6颗。再拨一颗是多少呢？（7 颗）b．通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找 5、6、7 的顺序。教师将直尺图利用课件展示出来，只写出 0、1、2、3、4、5。提问：6 和 7 应该写在什么位置呢？让学生自己去发现 7 以内的数的顺序。[设计意图：通过小组合作，共同操作学具，从感性明确 6 与 7 的大小关系。]4．比较大小。a．利用学具，先摆 5 个圆片，在下面再摆 6 个圆片，然后根据直观很容易发现：5 个圆片比 6 个圆片少，6 个圆片比 5 个圆片多。板书：5＜6£ 6＞5b．利用学具，先摆 6 个圆片，在下面再摆 7 个圆片，然后根据直观不难发现：6 个圆片比 7 个圆片少，7 个圆片比 6 个圆片多。板书：6＜7£ 7＞65．明确 6、7 的序数意义。分组进行，看金鱼图，观察并回答问题，再动手填一填。a．先让学生找准起点，从第 1 瓶数到第 7 瓶，再观察第 6 瓶里有几条金鱼。b．认真观察找出装有 6 条金鱼的瓶子，再从左边数出装有 6 条金鱼的瓶子是第 4 瓶。c．从左边数起找到第 7 瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。[设计意图：通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了 6、7 的序数意义。]三、巩固练习1．做抢答练习。5 后面的数是几？6 后面的数是几？7 前面的数是几？2、结合黑板上的小红花，说一说第一小组得了几朵，哪个小组得的最多，第四朵小红花是哪个小组得的。3．完成练习七第 2、3 题。（1）完成第 2 题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。（2）完成第 3 题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6 只”和“7 只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。[设计意图：这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对 6、7 意义的理解。]四、指导书写1．图片展示 6、7 的形象，指导学生观察，启发想像 6 和 7 像什么？（6 像哨子，7 像拐杖等。）2．图片展示 6、7 的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。3．教师在田字格中板书 6、7。学生在书上写字格中描出 6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。[设计意图：通过指导学生观察课件形象、直观地展示 6、7 的笔顺，帮助学生掌握 6、7 的写法；启发学生想像 6、7 像生活中的什么，培养学生的想像能力和创新能力。]五、总结： 今天学习了什么内容？教学反思： 本节课在教学中注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。6、7 的认识这节课实验教材仍然重视学生数概念的建立。在认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义等内容。利用直尺的操作，使学生清楚地发现 5、6、7 之间的关系，结合发红花的过程让学生亲身体验几个和第几个的含义。利用摆小棒，6 根和 7 根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感。同时，结合教学过程，我注意渗透学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的回答很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识。££第二课时:6、7 的组成教学内容：教科书 p44 6、7 的组成及 P48 练习七第 1 题教学目标：1、掌握 6、7 的组成。2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。教学准备：教学挂图、数字卡片、小黑板、学具。教学过程：一、复习铺垫：1、按顺序数 1—7，倒数 1—72、填数： 0 1 （ ） 3 （ ） 5 （） （ ）3、猜数游戏：5 后面是谁？6 后面是谁？……4、比一比，填一填：二、创设情境，探究新知：1、学习 6 的组成：（1）给 P44 圆片图涂颜色。（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把 6 分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？（3）说说 6 的组成，齐读一遍。（4）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）来表示 6 的组成。（5）刚才，同学们通过给圆片图涂颜色，知道了 6 的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只需要记住 3 个即可：(6)通过大家的一致努力，同学们知道了 1 和 5、2 和 4、3 和 3 组成 6。由 1 和 5 组成 6，想到 5 和 1组成 6，由 2 和 4 组成 6，想到 4 和 2 组成 6。我们只要记住 1 和 5 组成 6、2 和 4 组成 6、3 和 3 组成 6就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住 6 的组成，看谁最先会背。(7)请几位最先举手的小朋友来背 6 的组成，背完后，教师问：说说你有什么好方法记住 6 的组成？2、学习 7 的组成：（1）你试试用学习 6 的组成的方法来学习 7 的组成。（学生自己摆学具）（2）指名说说“你是把 7 分成几和几？几和几组成 7？（教师板书 7 的组成）（3）用自己的好方法记住 7 的组成。3、指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上 44 页，请同学们看一下，还有什么问题吗？三、巩固练习：1、找好朋友：师：“我们来找 6 的组成。”师：“1 的朋友在哪里呀，在哪里？”生（伸出 5 个手指）对：“1 的朋友在这里呀，在这里。1 和 5 组成 6。” （7 也用同样方法来巩固练习）2、做一做：P48 练习七 第 1 题 四、小结：这节课学习了什么知识？你记住了什么？教学反思：££第三课时: 6 和 7 的加减法教学内容：第 45～46 页内容和“做一做”，练习七的第 4～8 题。教材分析：我把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物（小兔和小青蛙）。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把 1 只小兔和 5 只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物？通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。学情分析：设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小兔和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组 6的加法算式，再加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数学意识。教学目标：1．使学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2．掌握 6 和 7 的加减法的计算方法。3．使学生能够提高计算能力。教学准备：课件、草地（自制），学生准备 6 只小兔卡片、6 只小青蛙卡片。教学过程：一、导入同学们，你们喜欢去动物乐园吗？今天，我们就一起到动物乐园玩一玩！（课件：一片草地，音乐响起）动物乐园里有一片美丽的大草地，上面还有美丽的秋千呢！在你们的桌子上也有这么一片美丽的草地！拿起来看一看，美丽吗？现在就让我们请小动物上去玩一玩，行吗？二、新授课1．加法。请 1 只小兔和 5 只青蛙上去玩一玩，把它们请上去吧！（让学生在情境中进行操作，通过不同角度的观察，得到一幅图，可以写出两道不同的加法算式）a．草地上一共有几只小动物？该怎样列算式呢？赶快记在纸上（学生写算式）。b．你们草地上有几只青蛙和几只小兔？c．读一读你的算式。板书：5+1=6d．谁和他不一样？板书：1+5=6咦！都是这些小动物，为什么能列出两道加法算式？小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图列出两道加法算式。2．摆一摆。（让学生在情境中，独立应用已学知识，解决问题，为学生提供广阔思考空间。）a．你们还想请几只青蛙和几只小兔来玩一玩？动手摆一摆。b．你们草地上一共有几只小动物？你能列出几道加法算式呢？写在练习纸上。c.谁想说一说请了几只小青蛙和几只小兔？（学生到前边展示）d.怎样看图列式的？e.有和他们摆的不一样的吗？（展示小兔、青蛙）f.怎样列式的？板书：3+3=6g.为什么只能写一道算式？3．看图列式（出示课件）。a.一共有几只猫？你能列出两道加法算式吗？b.说给同位听一听。板书：5+2=7£ 2+5=74．减法。（出示课件：草地） a.草地上一共有几只小动物？它们累了，想回家，你们想让哪种小动物回家？b.小兔走后，还剩几只小青蛙？你能用算式表示出来吗？板书：6-1=5c.如果小青蛙先走，还剩几只小兔？算式怎样列？板书：6-5=1d.（出示：虚线）虚线是什么意思？小结：6 里面去掉 1 还剩 5，去掉 5 还剩 1，所以，根据这幅图，我们能列出两道减法算式。5．摆一摆：你们的草地上一共有几只小动物？a.那你们想让哪种小动物先走？用小棒表示虚线，看着它们，你能列出几道减法算式？写在纸上（学生展示）。b.你们草地上一共有几只小动物？怎样列算式的？板书：6-2=4£ 6-4=2c.你是怎样看图列式的？d.谁和他们不一样？怎样列式的？板书：6-3=3e.为什么只列一道算式？6．看图列式。（出示课件）a.一共有几只山羊？b.你能列出两道减法算式吗？板书：7-2=5£ 7-5=2三、练习1．看屏幕：（课件出示）根据图意，你能列出两道加法算式（或：减法算式）吗？2．在你们的抽屉里，有一张练习纸，上面有四幅画，每幅图下面有两道算式，你喜欢哪幅图就把下面的算式写完（学生说算式，老师板书），这些都是 6、7 的加减法（板书：课题）。a.谁想当小老师，指算式，领大家读一读。b.如果把得数擦了，你能很快地算出得数吗？c.5+1 等于几？怎样想的？1+5 呢？6-1 呢？6-5 呢？3．下面，我们来一个小竞赛（出示口算卡片）。看算式，报得数。4．在小组内玩一玩。四、总结：我们学习了什么？教学反思：课堂上，我设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小兔来玩秋千，自己摆一摆；b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢？C.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。££第四课时: 用数学教学内容：教科书第 47 页的“用数学”。教材分析：教材安排的“用数学”的内容就是为了用 6、7 的加减法解决生活中实际的计算问题。这里出现了大括号和问号，并且用大括号把两部分合并起来，用问号表示要求的问题。学情分析：这部分教材的安排有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合并在生活中发现问题、解决问题，从而发展了学生解决简单实际问题的能力。教学时注重学生亲身经历去观察画面、理解画面的内容，选择有用条件和恰当的方法计算教学目标：1．使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2．感受数学存在于我们的生活中。3．培养学生的环保意识。教学准备：投影仪、练习用题卡。教学设计：一、情境导入1、谈话：同学们，秋天到了。天那么高，那么蓝。学校组织同学到郊外去游玩，你想参加吗？2、投影：美丽的郊外。师：看，多美的乡村风光，美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树，多美啊！你们高兴吗？ 师：现在老师带大家到草地上去玩，而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？3、出示课题：用数学4、我们先看一下草坪上的小朋友遇到了什么问题。（出示第一幅图并演示。）（1）你看到了什么？自己思考一下。（2）生思考后汇报：草地上有 4 个小朋友在捕蝶，又来了 2 个（投影演示）。（3）那么在这里让我们来认识一个新的数学朋友，你们高兴吗？（4）出示大括号（5）请你猜一猜这个朋友叫什么？鼓励生大胆地发言，对说出大括号的学生，应予以肯定和表扬。师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一起。（6）你能根据这幅图提出一个数学问题吗？一共有几个小朋友？（投影出示：？个）师：“？”就代表了我们同学提出的问题。谁能用学过的知识解决这个问题。自己先想出解决问题的办法，然后再分小组讨论研究一下，要勇敢地说出自己的想法，研究后把答案写在本子上。（7）小组展示自己的研究成果。小组的列式是：4+2=6，草地上一共有 6 人。（8）提问：这题为什么用加法计算，4+2 为什么等于 6？同学们真聪明。我太佩服你们了。这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一个新朋友，老师真替你们高兴。5、现在老师带你们去一个叔叔家，看他在干什么。（出示第二幅画。）（1）看这幅画与第一幅比较有什么不同？第一幅画大括号下面是？号，求一共有几人？第二幅画大括号下面是 7 个，？在上面。（2）你能为这道题提出什么数学问题呢？一共有 7 个向日葵，摘下 2 个，还剩几个？（3）小组解答。（4）小组汇报，说清楚采用什么方法，为什么这么列式？我们小组用减法来计算。因为一共有 7 个向日葵，摘下 2 个，就是从 7 里去掉 2 个，还剩 5 个，所以用减法计算。列式：7-2=5。（5）师小结：同学们，你们真棒。这次郊游你们发现了很多问题，并用数学知识解决了它们。老师真替你们高兴。二、反馈强化1、（出示石榴树）学生独立完成后订正。2、看谁飞来了？（出示蝴蝶图）学生写算式，集体订正。三、当堂巩固出示一组题，学生独立完成并订正，选一题让学生说想法，对做对的及时表扬。教师小结：同学们真聪明，帮助老师解决这么多问题，非常感谢大家。那么通过今天的郊游，你想对大家说什么吗？学生随意说，教师适时对学生进行环保意识的教育。现在让我们回家吧。完成书上第 51 页的第 13 题。独立完成，集体订正。四、全课总结数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，因此，我们要善于用数学知识并用心学好它。££第五课时: 8 和 9 的认识教学内容：教科书第 53～54 页。教材分析：教材提供给学生数数的画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，这个画面与黄山区正在创建绿色文明城市十分吻合，因此我就从黄山区创建绿色文明城市谈话切入，给学 生美好熏陶，激发学生对美好生活的热爱情感。在教学比较数的大小时，我先出示三幅点子图，让学生数一数，并说出数的方法。引导学生观察，每幅点子图左边都有 5 个点子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较 7、8、9 这 3 个数大小时，我让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。这样处理问题开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。学情分析：利用小组活动，改变评价方式，让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受。教学目标：1．让学生在实际情境中数数量是 8、9 的物体，体会 8 和 9 的基数含义。2．了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 0～9 各数的大小，知道 8、9 的序数含义。3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4．结合 8 和 9 的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学准备：1．布置学生课前收集 8 和 9 的数据。2．学习纸等。教学设计：一、联系生活，谈话引入利用黄山区正在创建绿色文明城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入 8、9 的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学 8、9 的基数含义1．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9 的物体有：a.校园两旁有 8 棵树。b.花坛里有 8 朵花。c.黑板上有 8 个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着 9 盆花。e.有 8 个同学和 1 位老师在花坛旁劳动。f.有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。2．展示课前每人收集的数量是 8、9 的物体的作业。拿出课前收集的关于 8 和 9 的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。3．摆学具。从学具中数出 8 个圆、9 个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学 8、9 的顺序1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第 8 颗、第 9 颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7 颗算珠再拨一颗是几颗？8 颗算珠再拨一颗是几颗？2．出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记 0～9 各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。四、教学比较 7、8、9 的大小1．出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。2．比较 7、8、9 的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下 6种：7＜8£££ 8＜9£££ 7＜9　　　　　　　8＞7£££ 9＞8£££ 9＞73．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 五、教学 8、9 的序数含义1．做改编题（每个学生发一练习纸）。左数第 8 盆开了（£££ ）朵花。开了 8 朵花的是第（£££ ）盆。给左边的 8 个花盆涂上红色。给从左数第 9 个花盆涂上绿色。（教材提供的这部分内容过于简单，所以将这部分内容作了一些调整，设计了将 8、9 的基数、序数含义糅合在一起的练习，让学生通过此练习，弄清 8、9 的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度，但由于有 6、7 的序数含义的认识作基础，所以一般学生都能正确地完成这个作业。）2．把做好的练习到台上展示，讲评。对完成好的学生作业，教师给予奖励，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。£教学反思：本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是 8 和 9 的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真切切地领会了 8、9 的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，我又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生感到自己是成功的。第六课时: 8 的组成教学内容：教科书第 55 页。设计理念：本节课是在认识 8、9 的基础上进行的。在新课引入时，我采用了创设一个生活情境，让学生去思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学生学习的兴趣。在探究知识时，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，由原来单一的教师讲、学生听转向小组合作学习、讨论、动手操作等多种形式进行教学。学情分析：采用了让学生边动手操作边记录的方法，让学生自己去发现 8 是怎样组成的，培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。教学目标：1．让学生在拼摆的过程中去感受 8 的组成。2．引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。3．让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。教学准备：投影，1～8 的数字卡片；学生每人准备 8 个小五角星，1～8 的数字卡片。教学设计：一、复习导入1．复习：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数？请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。7○8£££ 8○9£££ 8○6£££ 9○52．引入：下面我们再来猜一猜。a.一个数比 9 小，这个数可能是几？b.一个数，它既比 9 小，又比 7 大，你知道这个数是几吗？c.上节课，我们不但认识了 8，而且还学会了 8 的写法。这节课就让我们来进一步认识 8，了解 8是怎样组成的。（板书课题：8 的组成）二、创设情境，探究新知1．创设情境：星期六，老师要带我们一年级的学生去操场踢足球，准备带 8 个小足球去，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这 8 个小足球吗？[从现实生活入手，创设情境，提出要解决的问题，由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的知识经验去解决新问题。创设这种情境，是有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，使数学走进生活的同时，也让学生充分感受到生活中处处有数学问题。另外，学具具有可操作性，把抽象的数学知识建立在形象思维之上，把静态的数学知识建立在动态的思考之中，可以较好地帮助学生理解知识。]2．动手操作，探究新知。a.请你拿出 8 个小五角星来代替 8 个小足球，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。 b.以四人小组为单位，把你分的结果在小组里汇报，教师巡视，听取汇报。c.请小组选一名代表向全班同学汇报本组意见，其他小组做补充。d.根据学生汇报，教师板书。e.让学生根据板书，再把 8 的组成完整地摆一遍。[教学中以学生为主，教师只是起到了引导的作用，不包办代替学生，而是放手让学生自己观察，使学生的思维不受限制和约束。无论从创设情境的课堂引入，还是学生动手操作，小组合作学习、交流都体现了要使学生成为学习的主人的基本理念，这也正是我们小学数学课堂教学新课改的方向。]3．小组讨论，巩固新知。a.刚才，同学们通过分五角星，知道了 8 的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们再观察一下黑板上的内容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌互相说一说。找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住 4个即可：b.通过大家的一致努力，同学们知道了 1 和 7、2 和 6、3 和 5、4 和 4 组成 8。由 1 和 7 组成8，想到 7 和 1 组成 8，由 2 和 6 组成 8，想到 6 和 2 组成 8，由 3 和 5 组成 8，想到 5 和 3 组成 8。我们只要记住 1 和 7 组成 8、2 和 6 组成 8、3 和 5 组成 8、4 和 4 组成 8 就可以了。你们觉得这样记忆好吗？请四人小组合作一下，试着用这个办法来迅速记住 8 的组成，看谁最先会背。c.请几位最先举手的小朋友来背 8 的组成，背完后，教师问：你是怎样记的？d.指导学生看书答疑：这节课所学的知识在书上 55 页，请同学们看一下，还有什么问题吗？三、反馈练习1．师生举数字卡片来对 8 的组成。（如，师举 1，生举 7。）2．同桌两人打手势来对 8 的组成。[教师设计开放性的题目，给学生一个比较充分的思考空间，培养学生肯于钻研、善于思考的科学态度，同时也使不同的学生得到不同的发展。]四、课堂小结：这节课，通过同学们自己的努力，找到了 8 是怎样组成的，并且学会只要记住一组，就会联想到另外一组。教学反思：采用了启发、引导学生讨论的方法，通过组织四人小组讨论、同桌互相交流等方式，营造了民主和谐的学习气氛，使学生人人都动口、动脑参与学习，在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了学生自主学习的意识。££第七课时: 8、9 的加减法教学内容：第 56、57 页的内容，练习八的第 7、8、9 题。教材分析：教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是“两页纸”。作为教师，要学会用“开放”的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到加减法之间的关系。学情分析：旧有的教学方式，一是为了突出“以学生为主体”，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的！本节课采用了“学生合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。教学目标：1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算 8、9 的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学准备：圆片（7 个红的、2 个白的）；7 个红色圆片、3 个白色圆片。教学设计：一、创设情境，尝试计算 8 的加减法 [教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习 8、9 的加减法计算做好了铺垫。]1．看图说话。（出示恐龙图画）师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）[“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学情境。]2．让学生看图写算式。要求：小组分工合作。3 人写算式，1 人记录。[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8 的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]3．汇报交流，相互评价。二、操作悟理，感受加、减法之间的关系1．小组合作，进行操作活动（1 人记录算式）A、摆 7 个红圆片，2 个白圆片，（老师领着学生整齐地摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7 个添上 2 个是几个？（7+2）2 个添上 7 个是几个？（2+7）从 9 个里面去掉 2 个剩几个？（9-2）从 9 个里面去掉 7 个剩几个？（9-7）（板书：7+2=£ 2+7= ££9-2=££ 9-7=）[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]B、摆 6 个红圆片，2 个白圆片。计算：6+2=£ 2+6=£ 8-2=££ 8-6=C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。[创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。]2．发掘计算的方法。想一想：5+3=（£££ ）£ 3+5=（£££ ）£ 8-3=（£££ ）£ 8-5=（£££ ）师：说说你是怎么想出来的？（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5 就一定等于 8 吗？”和“你怎么知道：5+3=8，那么 8-3 就等于 5？”（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。[老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。]4．帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：7＋1=（ 8 ）抢答：8－7=（££ ）师：怎么想出来的？（大部分学生都会想 7+1=8，所以 8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，我想它的效果胜过了“三令五申”的讲解。]5．通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？（学生可能会举例子，如：要算 8-6=？就想 6+（2）=8）三、小结：同学们，你在这节课学会了什么？板书课题：8、9 的加减法四、学以致用：分层次出示练习八的第 7、8 题 一年级数学上册教学计划一、学情分析：本班人数 42 人，其中男生 17 人，女生 25 人。班上大部分学生会数 10 以内的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算 10 以内的加减法；但也有一部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，我应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。二、教学理念：让不同的孩子在数学上得到不同的发展。三、教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册(人教版)。四、教材分析：本册实验教材是以《课程标准》的基本理念和所规定内容为依据。一共分为十个单元：数一数、比一比、1----5 的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-----10 的认识和加减法、11-----20 的认识、认识钟表、20 以内的进位加法及总复习和二个数学活动(数学乐园和我们的校园。)本册教材的教学重点是 10 以内的加减法和 20 以内的进位加法。难点是用正确的数学语言表述比较的结果，熟练地口算 10 以内的加减法，会口述计算 20 以内的进位加法的思维过程。10 以内的加减法和 20 以内的进位加法这两部分知识与 20 以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容。是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。除了认数和计算外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元内容都不多，但都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。五、分单元教材分析：第一单元“数一数”教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面帮助学生了解学校生活，另一方面初步感知 10 以内各数，体会数存在于我们生活当中，使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。本单元教学重、难点是使学生充分感知 10 以内的数，关键是要充分利用教材资源和生活情境让学生充分数数。第二单“比一比”是学习认数、计算和量的准备性知识，重点是初步感知“多少、长短、高矮”的含义。难点是学会比较物体多少长短高矮的方法。关键是掌握比一比的方法。第三单元“1—5 的认识和加减法”是数概念中最基础的知识之一。是小学生学习数学的开始。重点：教学生写数字和初步建立数感、符号感。难点：建立数感、符号感。关键：使学生经历数概念的形成过程。第四单元“认识物体和图形”是学生学习空间与图形知识的开始，主要是从形状这一角度使学生初步认识物体和图形。重、难点：掌握图形特征，建立空间观念。关键：通过直观操作，感受图形特征。第五单元“分类”能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式很有益处。重、难点：确定分类标准，掌握分类方法。关键：掌握初步的分类方法。第六单元“6—10 的认识和加减法”是学生进一步学习 20 以内数的认识和加减法计算最直接的基础。重、难点：建立数感、符号感，掌握 6—10 的加减法。关键：让学生体会数可以用来表示和交流。 第 7 题注意指导学生搜集数据，理解题意。第 8 题要配以故事情境的描述。如：小明是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？（学生会讲出射门的有 2 个球，没射门的有 7 个球等情节）[读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。]计算：7＋2=£££ 9－2=　　　　　让学生说出他们的想法。师：还能列其他加减法算式吗？（2＋7＝9££ 9－7＝2££ 7－2＝5）要求学生说说是怎么想的。指导学生在田字格上书写作业。教学反思：学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习 8、9 的加减法，我先让学生根据“恐龙图”进行 8 的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生“思考”。££第八课时: 快乐的大森林教学内容：教科书第 58 页，练习八的第 13、14 题。教材分析：“快乐的大森林”是教材第六单元中的内容。从本单元开始，教材安排了大量的这种“用数学”的内容，如教材第 47 页“金色的秋天”、第 51 页“美丽的小湖”。在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用大括号“｝”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。所不同的是，教材第 58 页“快乐的大森林”其内容是：1．用同一情境图反映两个不同的数学问题，以利于学生感受数学与生活的广泛联系。2．例题与习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，这样的要求既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。3．题中的某些已知数量不通过数去得出，而且直接告诉已知量，以有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。学情分析：“数学知识来源于生活，又服务于生活”。学习完蘑菇图与小鹿图后，我巧妙地设计了一幅符合孩子们实际的生活情境，使他们感受到数学就在身边，培养了他们初步的“用数学”的意识和能力。教学目标：1．使学生进一步掌握加减法的意义和 10 以内的加减法的计算方法。2．创设情境，培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。3．使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。4．通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。5．让学生在学习中感受到热爱自然、保护环境方面的教育。6．让学生在学习中感受到集体的智慧，培养他们的合作意识与合作精神。教学准备：课件、录音带 1 盒、小黑板 1 块、主题图、附属实物卡片 1 套。教学设计：一、创设精境，引新设疑1．激情引新。请听！谁知道这是什么地方？（听音乐、看动画---大森林）提问：你听见、看见过的大森林是什么样子的？这节课，让我们赶快出发，一同走向“快乐的大森林”吧！（揭示课题：快乐的大森林）[设计意图：良好的开端是成功的一半，课一开始我采用听音乐、看动画的形式，创设愉悦的教学氛围，使学生与自己所喜爱的小动物──人类的好朋友，一起走进“快乐的大森林”，为后面的学习做了心理准备，极大地调动了学生的参与兴趣。]2．激情设疑。（出示主题图：大森林）出示森林画面。（1）观察 “快乐的大森林”。都有些什么？（小鹿、小猴、小河……）（2）你们有什么感想？（3）学生交流。（动物是人类的好朋友、大森林里可真美、我们要保护大森林，热爱小动物。） 二、合作探究，体验发现1．主动探究，体验加法的含义。（1）仔细观察（动态的蘑菇园），通过观察，你知道了什么？你是怎么知道的？（2）同桌交流。左边有 6 个蘑菇我是一个一个看出来的。左边蘑菇上面写着“6 个”，所以根本不用数，一看就知道了。（3）你还知道些什么？帮小蘑菇算一算：一共有几个呢？说说是怎么想的？2．小组合作，体验减法的含义。（1）请大家注意观察（出示：小鹿图）你看到些什么？请说给你的同座听。（2）同桌交流。（3）根据这幅画，你能提出一些数学问题吗？请先自己想想，然后四人小组讨论。讨论时请注意：一个人说的时候，其他人要认真听，等他说完了，别人再说。小组同学思考，互相讨论。教师行间巡视、倾听，并与之交流，适时启发。[设计意图：学习需要合作，但对于刚入学的一年级学生“合作”需要具体指导。学生的合作精神和合作能力，需在长期的教学过程中一点点地逐步培养。这里教师对学生在合作时应如何“倾听”提出了非常具体的要求，让学生从小养成倾听别人的好习惯，“倾听”是合作学习的第一步。]（4）汇报结果，尝试小结。组 1：有 9 只小鹿，3 只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只？组 2：有 9 只小鹿，6 只小鹿在休息，请问几只小鹿在跳舞？（5）列算式解答，说一说是怎样想的？[设计意图：创设学生喜闻乐见的、与学生实际贴近的生活情境，使学生有话可说。尽管学生的叙述达不到数学上的逻辑简捷程度，但这是学生们从生活情境得来的实例，也是学生盼以要解决的数学问题。学生通过解决问题的过程，对加法、减法的意义有了进一步的体验与理解。]（6）小结：通过解决我们提出的这两个问题，你发现了什么？（设计意图：着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分）3．联系生活，整体感知，加深理解。（1）根据小鹿图，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。为表示祝贺，爸爸特意买了 4 个桃子，妈妈买来 5 个桃子。请根据他们各自买来桃子的个数，提出一些数学问题。先独立思考，再同桌小声商量，最后全班交流。（2）试着举出几个生活中像这样加、减的例子。三、巩固练习，加深理解教科书第 58 页“做一做”。2．第 63 页的第 13、14 题。要求：互说图意，独立填空。此刻，教师要行间巡视，辅导学困生。然后，指名汇报，并结合学生回答，教师电脑演示，集体订正。提问：第 14 题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？四、小结收获，渗透联系1．通过这节课的学习，你知道了什么？2．这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？教学反思：“9-6=3”这一算式的得来实质上是进行逆向思维的过程，那么，要培养和发展学生的思维能力，教师必须能够了解并结合儿童的认知水平，创设符合其水平的思维情境和条件，创造性地驾驭、使用教材这一知识的载体，从而使学生思维活跃，兴趣盎然。££第九课时: 10 的认识教学内容：教科书第 64～65 页及练习九的第 1～3 题。教材分析：教师能从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲 0 和9 的故事、做游戏、多媒体直观演示等，让学生在生动具体的情境中认识 10，建立数感。 学情分析：能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10 的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。教学目标：1．引导学生经历认识 10 的过程，发展学生的数感。2．学会 10 的数数、认读、写数、大小比较和 10 的分与合，对 10 的数概念获得全面认识和掌握。3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4．引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。教学准备：多媒体课件、挂图等。教学设计：一、创设情境请大家猜一猜。1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？2、能与 0 做邻居的又是谁？3、在我们所学过的数字中谁最大？4、故事：9 知道它最大可骄傲了，它对 1～8 各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0 听了可伤心啦。1 走到 0 的身边，和 0 想出了一个很好的办法对付 9。这时，9 没话可说了。大家猜一猜，1 和 0 想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出 1 和 0 的想法：1 和 0 联合起来，站在一起组成“10”，10 比 9 大。[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了 9 以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1 和 0 用什么办法使 9 没话可说？很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]二、探究学习关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]1．学习 10 的含义及 10 以内数的顺序。（1）做与 10 有关的一个动作，或说一句话。我们的身边或我们生活中与 10 有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用 10 来表示。[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与 10 有关的例子，如：人有 10 个手指头，左边 5 个脚趾加右边 5 个脚趾就是 10 个脚趾，10 个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是 10 人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道 10 可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]（2）做排队游戏。请小朋友们数数第一排有几个人？（8 人）（老师站进去）现在有几个人？（9 人）如果想让第一排有 10 个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第 10 个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第 10 个人？怎样数？2．10 的位置与大小。（1）尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察（投影）9 在 8 的后面，10 在哪里，为什么？让学生感悟，9 再添上 1 就是 10，10 在 9 的后面，10 比 0～9 的数都大。师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。请同学把空格中的数字补上。 （2）10 为什么排在 9 的后面？说一说下面有多少种填法。10＞（££ ）反过来（££ ）＜10（3）完成课本第 65 页比大小的填空。3．10 的写法。看屏幕回答问题。（1）10 根小棒里有几个 1 根？（2）把 10 个 1 根捆成 1 捆，就是多少个 10？（3）1 个 10 在格上书写时左边写 1，右边写 0。左边的 1 和过去学过的单个的 1 表示的数相同吗？为什么？（4）在第 65 页的田字格练习写 10。[教师巧妙地利用多媒体把 10 个 1 与 1 个 10 的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对 10 的数感又得到了进一步的发展。]4．10 的分与合。（1）情境引入有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了 10 瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把 10 瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这 10 瓶饮料呢？（2）想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。说一说你是怎么分的？[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在 10 的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用 1～9 排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]（3）汇报不同的分法。根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。（4）上面每两个数合起来都是 10。如果能快速记住 10 的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。（5）游戏：组成 10。师生互动——教师说一个数，学生说一个数，两个数组成 10。生生互动——同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是 10。三、课堂作业1、练习九的第 1 题。2．练习九的第 2 题。要求：学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。3．独立完成第 3 题。四、课堂小结1．学生对本课内容进行反思小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。3．教师对全课进行小结。4．聪明题。给能组成 10 的相连方框涂上相同的颜色。教学反思：为了便于学生观察、操作、推理、交流，教师在设计时注意为学生提供积极思考与合作交流的空间。无论是课题的引入还是教学内容的展开，都力求创设有启发性的问题情境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。第十课时: 10 的加减法教学内容：教科书第 66 页的内容及“做一做”。教材分析：根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计了一系列的游戏活动：复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、站位子等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。 学情分析：在教学 10 的加减法时，层次分明，通过学生主动探索，小组学习等形式，去找到 10 的减法算式。在这一过程中，注意培养学生观察、分析、类推等思维能力，注意培养学生与人交流合作、与人分享的合作精神。教学目标：1．通过复习让学生进一步熟悉 10 的组成。2．通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握 10 的加减法。3．在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学准备：图片、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。教学设计：一、复习 10 的组成1．拍手背儿歌：“9 和 1 真淘气，7、3、8、2 也调皮。吹 6（看做口哨），升 4（看做红旗），小手小手真伶俐……”[此处采用儿歌形式进行 10 的组成的复习，学生喜闻乐见，边背边做动作，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，知识容易理解和接受，同时课堂气氛也很快活跃起来了。]2．对数组成 10。教师扮作小熊猫：“小朋友，我想和你们做 10 的组成的游戏。我出 1……”生：“我出 9”（同时出示 9 的数字卡片）；师生：“1 和 9 组成 10”……[通过“对数”游戏，体现师生互动、生生互动。让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习的机会的教育理念。]二、图片引入1．出示圆圈图：9 个蓝○，1 个红○。师问：“小朋友，你们能说说这个图的意思吗？”生可能答：a.有 9 个蓝○，1 个红○，合起来是 10 个○：9+1＝10b.有 1 个红○，9 个蓝○，合起来是 10 个○：1+9＝10c.有 10 个○，拿走 9 个蓝○，还剩 1 个红○：10-9＝1d.有 10 个○，拿走 1 个红○，还剩 9 个蓝○：10-1＝92．出示小花图，8 朵红花，2 朵绿花。师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗？怎样用算式表示呢？ 四人分组讨论，并请一组将算式写出来：8+2＝10£££ 2+8＝10£££ 10-2＝8£££ 10-8＝2学生齐读一次。[通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。]3．师扮成大象，拿出五星图，问：“小朋友，你们能看图写出四道算式吗？试试看！”请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。（留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行交流）最后，请一位学生把算式写在黑板上，集体订正：7+3＝10£££ 3+7＝10£££ 10-7＝3£££ 10-3＝74．出示小旗图，6 面红旗，4 面蓝旗。要求：学生独立完成，并用投影片集体订正。5．想一想：出示：5+5＝□£££ 10-5＝□　　请全班同学用手指来表示出得数。三、引入游戏，巩固练习1．游戏“找朋友”：用数字卡片组成 10。如：学生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飞呀飞呀找朋友，我是卡片 2，谁是我的好朋友？”“我是卡片 8，我是你的好朋友，”两人合：“2 和 8 组成 10”……接着，小猫、小兔、小猴等都找朋友。[通过组织学生扮成小动物来找朋友的形式，对 10 的加减法进行巩固练习，儿童喜闻乐见，让他们在轻松、愉快的环境中掌握知识。]2．室外游戏：“站位”。教师先讲明游戏规则，将学生分成若干组，拿着数字卡片，卡片上的数字和外圈上的数字组成10。学生看清地上的图意后，就举着卡片站到相应的位置上。全部找到位置的小组获得一面小红旗作为奖励。[通过这个室外游戏，让学生走出教室，体现了教学的开放性，这样既调节了学生的心情，又可以在巩固知识的同时，增强学生的集体荣誉感和竞争意识。]四、在游戏中结束学习教学反思：课堂的教学中，力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。££第十一课时: 填未知加数 教学内容：教科书第 70 页的内容，练习十的第 1、2 题。教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如“猜一猜”和“填 7＋（）＝10”时就出现了多种解题方法。教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。2、会填加法算式中的未知数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。教学设计：一、准备练习1、口算练习。（开火车）9-6£££ 2+5£££ 4+6£££ 10-4£££ 9-810-6£££ 10-9£££ 7-7£££ 1+9£££ 5+32、说出下面各数的组成。£ 7££££ 9£££ ££10££ ££9£££££ ££8／＼£ ／＼££ ／＼£ ／＼££££ ／＼3 □£ 4 □£ £6£ □ 3£ □£ £□£ 53、猜一猜。二、出示图片：苹果树上结了 10 个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6 个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4 和 6 组成 10；10 可以分成 4 和 6；4 加 6 等于 10；10 减 4 等于6；根据苹果树的样子推测大概是 6 个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。〔第 1 题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。第 2 题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。第 3 题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。〕 二、探究新知1．教学铅笔图。出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了 7 枝笔；如果把盒子放满，可以放 10 枝笔；盒子里少放了 3 枝笔；盒子里原来可能有 10 枝笔，拿走了 3 枝，还剩 7 枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有 10 枝笔，拿走了 3 枝，还剩几枝？2．盒子里放了 7 枝笔，再放 3 枝笔是几枝笔？3．盒子里放了 7 枝笔，再放 3 枝笔就是 10枝笔吗？）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了 7 枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的 7 枝笔和还要放的枝数合起来是 10 枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（££ ）＝10）这个算式怎么读？（学生汇报：7 加几等于 10）7 加几等于 10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。（出示课题）学生分组讨论：7 加几等于 10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？学生汇报，全班交流：7 再添上 3 就是 10，所以括号里填 3；7 和 3 组成 10，所以括号里填 3；7 加3 等于 10，所以括号里填 3；10 减 7 等于 3，所以括号里填 3；盒子里空了 3 个位置，所以我就知道括号里填 3 等。想一想：括号里的 3 表示什么？2．教学小旗图。出示小旗图：再画几面旗就是 8 面旗？6+（££ ）＝8再画几面小旗就是 8 面小旗？请同学们先在横线上画一画，再在括号里填数。（小组活动）6 加几等于 8？括号里应该填几呢？（学生汇报，全班交流）3．直接填数。看着图，同学们很快就能填出括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？出示：3+（££ ）＝5£££ 4+（££ ）＝72+（££ ）＝8£££ 6+（££ ）＝10 [通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+（）＝10”中的括号里该填几；接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+（）＝8”中的括号里填上适当的数；最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。铅笔图的教学，教师能引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。在第一层教学的基础上，教师又安排了画图填数、直接填未知加数等活动，由具体到抽象，体现了教学过程的渐进原则。]三、拍手游戏指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。四、实践运用1．谈话：学校组织春游，同学们提早就准备好了蛋糕和水壶。7+（££ ）＝10£££ 5+（££ ）＝9　　　7 加几等于 10？5 加几等于 9？（汇报）2．带上蛋糕和水壶，请同学们按票乘车（出示汽车图）。票面上的括号里填几（车票卡片），你就乘坐几号车。（学生活动）3．森林公园到了，这里的花儿太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片叶子。请同学们给每朵花再选一片叶子，使两片叶子上的数加起来等于花心上的数。（学生活动）[以“春游活动”为主线设计练习题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生应用知识的能力。其中“花朵配叶子”是一道有多余条件的题目，通过这个游戏既要培养学生处理信息的能力，还要教给学生解决问题的策略。练习设计紧紧围绕本课重点，目的明确，层次清楚，开放性强，较好体现了《课程标准》中适当安排有多余条件的题目的精神，对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力起到了不可低估的作用。]五、评价体验：这节课你学会了什么？[鼓励学生自己进行概括、总结，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生自我评价的意识。]教学反思：数学开放题是最具有教育价值的题型，它对于发挥学生的主动性、培养学生创新意识和提高解题能力具有不可低估的作用。本课中，准备练习、例题以及练习题的解题方法都注重了开放性。尤其是“花朵配叶子”的游戏，不仅培养了学生处理信息的能力，而且使学生学到了解决问题的策略，较好体现了《标准》中适当安排有多余条件的题目的精神。£££££ £第十二课时: 连加教学内容:教科书第 72 页例 1 及练习十一的第 1、2、3、4 题。教材分析：教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型的题。“连加”对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有 5 只小鸡，跑来了 2 只，停一下，又跑来了 1 只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解“5＋2＋1”的意义和计算顺序。学情分析：最后通过一个拿“8 分钱”的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。教学目标：1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2．掌握连加计算的方法，能正确地计算 10 以内的连加计算。3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学准备： 10 根小棒、实物图形卡片、装钱的信封。教学设计：一、质疑激情导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂 5 只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？[借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]二、操作探索，学习新知1．引导观察。请同学们看屏幕观察。（小明在喂 5 只小鸡，接着出示跑来 2 只小鸡，停顿一下，最后出示跑来 1只小鸡）[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]2．交流、汇报。a.问：你从屏幕上看到了什么？b.小组交流。 第七单元“11—20 各数的认识”为学习 20 以内的加减法做准备。重、难点：认识数位和计数单位，掌握数的组成。关键：通过直观操作，逐步形成数概念。第八单元“认识钟表”主要是使学生结合自己的生活实际，会看整时和半时，初步认识钟面。重、难点：会看整时和半时。关键：掌握看整时和半时的方法。第九单元“20 以内的进位加法”是 20 以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学好数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领悟加减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。重点：掌握 20 以内的进位加法。难点：用加法和减法解决简单的问题。关键：掌握一种 20 以内进位加法的方法。六、教学目标：根据新课标的要求，结合实验教科书第一册的内容和我班的实验情况，从知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等这四个方面确定全册的教学目标。（一）知识与技能1.经历从日常生活中抽象出数的过程，能熟练地数出数量在 20 以内物体的个数，会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的顺序，能比较数的大小，掌握 10 以内各数与 20 以内数的组成，能认、读、写 0－20 各数。2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。3.结合具体情境，初步体会加减法的含义。4.知道加减法各部分的名称，初步体会加减法之间的互逆关系，能熟练地口算 10 以内的加减法和20 以内进位加法。5.认识符号“>”、“<”、“＝”，会用这些符号表示 20 以内数的大小。6.通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能辨认长方形、三角形、正方形、圆等平面图形，会用这些图形进行拼图。7.初步了解事物比较和分类的方法，结合实际，能把同类事物进行比较和分类。8.初步认识钟表，会认整时和半时。9.初步学习对日常生活中的数据进行收集和整理，会看、填写简单的统计图和统计表。10.初步培养学生操作、观察、比较、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。（二）数学思考1.结合现实素材抽象出 0－20 各数，感受 0～20 各数的意义，能用符号和词语来描述 20 以内数的大小，初步建立数感。2.能按一定的顺序整理和记忆：10 以内数的组成和分解，10 以内数的加减法，20 以内的进位加法。 c.学生汇报。（学生可能说：小明在喂 5 只小鸡，跑来 2 只小鸡，又跑来 1 只小鸡，共有几只小鸡？也可能说有 5 只小鸡在吃米，跑来 3 只小鸡，共有几只？提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗？不一样。3 只是一起跑来的吗？）[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]d.引导揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。板书课题：£££££££££££ ｌｉ á ｎ£ ｊｉ ā连£££££ 加3．探究“连加”计算的顺序方法。a.提问：5+2+1＝8，你是怎样算出得数的？b.小组合作探索方法。c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5 只加上 2 只是 7 只，再加上 1 只是 8 只。◆共跑来 3 只，加上原来的 5 只，共是 8 只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]d.教师总结计算顺序和方法。板书 5+2+1＝8三、应用拓展1．动手操作：a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出 4 根，再拿出 2 根，最后拿出 3 根。共拿出了几根？列算式说得数。b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了“连加”的顺序，深化了新知。]2．巩固练习。出示练习十一的第 2 题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。3．变式练习：游戏：从信封内拿出 8 分钱。[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]a.教师提要求：1．信封内有 6 个 1 分、4 个 2 分、1 个 5 分，请你拿出 8 分钱，看有几种拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人记。 b.学生展示拿法。 5 分£££ 2 分££ 1 分£5 分 2 分 1 分第一种 （£££）个 （£££）个 （£££）个第二种 （£££）个 （£££）个 （£££）个第三种 （£££）个 （£££）个 （£££）个第四种 （£££）个 （£££）个 （£££）个第五种 （£££）个 （£££）个 （£££）个第六种 （£££）个 （£££）个 （£££）个第七种 （£££）个 （£££）个 （£££）个[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]四、课堂小结：问学生：本节课我们学习了什么？教学反思：一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。££第十三课时: 连加、连减教学内容：教科书第 72 页。教材分析：连加、连减是学习 20 以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。学情分析：连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。教学目标：1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。2．能比较熟练地口算连加、连减式题。3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学准备：投影仪、投影片、主题图、动物卡片。 教学设计：一、复习旧知口算 10 以内的加减法：4+1££££ 5+2££ 5-2££ 8-2££ 5+3££ 7+1£££ 3-1££ 6-2要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？学生口算后交流。导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。二、学习连加1．演示，引出算式。a.出现 5 只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”）b.出现跑来的 2 只小鸡和又跑来的 1 只小鸡。◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（主题图中出现“2”、“1”）◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”）◆要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。2．学习计算顺序。问：这个算式应该先算什么，再算什么？a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。问：第二步是由哪两个数相加？3．揭示课题。a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b.引导学生总结连加计算的运算顺序。◆同桌讨论。◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。三、学习连减1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。a.草地上出现 8 只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。 b.走了 2 只；又走了 2 只。2．让学生自己把算式列完整并算出得数。□○□○□=□ £3．交流。a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。4．小结并补充课题。四、巩固练习1．第 72 页“做一做”。要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。2．练习十一的第 1、2、5 题。要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。3．练习十一的第 3、6 题。a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。b.直接说出各题得数。五、课堂总结：1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。教学反思：相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。第十四课时: 加减混合教学内容:教科书第 75 页的内容及练习十二的第 1、2 题。教材分析：复习了 10 以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及 5+3-2 10-5+3 式题的引入，可以使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。学情分析：教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自 学能力，如例 2 的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。教学目标：1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学准备：图片、小棒、课件。教学设计：一、创设情境，铺垫导入谈话引入：同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ (最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。)今天，就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有 4 只丑小鸭，每只丑小鸭都带有 3 道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗？出示速算题：① 3+5＝£ 5-2＝£ 3+2+3＝£ ② 8-8＝££ 7+2＝£ 10-5-2＝③ 10-3＝ 5+4＝£ 3+2+4＝£ ④ 4+6＝££ 8-5＝£ 7-2-3＝生速算出答案。学生每正确算出 3 道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。师：啊！多么美丽的白天鹅啊！听！是什么声音？（白天鹅的叫声）原来这几只美丽的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个美丽的湖边,无忧无虑地游玩……（边演示边放录音，教师讲解）[设计意图：低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。我根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。]二、自主探索，学习新知师问：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能叙述出来，并提出一个数学问题吗？[设计意图：由旧知导入新知，有利于学生在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思考，为学生自觉探索新知创造了条件，让学生认真观察，自己叙述，理解图意，然后自己读题，自己试算，体现了学生活动的主体意识。](湖里有 4 只天鹅，又飞来 3 只，一共有几只天鹅？)问：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？（师板书 4+3。再演示飞走 2 只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？问：从几只里减去 2 只？(从原来 4 只加上 3 只的总数里减去 2 只。)师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。问：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。指名再读一读这道题。对照图画来说一说 4+3-2 所表示的意义。讨论 4+3-2 怎么计算呢？这个式子先算什么，再算什么。生讨论、汇报：先算 4+3＝7，再算 7-2＝5。强调，做题时一定要记住第二步是几减 2。师问：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？（出现连续的电脑画面）谁来说一说？指名说：湖里有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。师问：你能提出什么问题？谁来列式？列式为 4-2+3。（师板书）请同学们试做。做题时关键要记住哪个数？回忆例 1、例 2 的计算过程，说一说我们计算的顺序？ 摆一摆：按这样的顺序来摆小棒计算。完成书上第 75 页做一做。（摆小棒，补充算式，再计算）看书质疑。师生小结：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？[设计意图：在教师创设的美好情境中，学生对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了学生对知识的理解和巩固。]三、设置情境，解决问题（出示第 76 页的第 1 题画面）一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。问：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。学生独立完成，然后集体订正。再问：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（投影出示）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。9-3+2○7£££ 1+6-4○4£££ 9-7+5○5£££ 8+2-5○56+4-9○9£££ 9-3+2○9£££ 8+2-1○7£££ 4+3-1○5找房子游戏。（电脑演示）[运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，对激发学生学习数学的积极性、提高解决实际问题的能力有切实的帮助。]生抢答完成。四、全课总结[设计意图：通过电教媒体把抽象的数学知识与学生的心理和生活中喜欢做游戏的特点结合起来，使学生在乐中学，在玩中学，有利于学生对知识的理解和掌握。]教学反思：根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。££第十五课时: 生活中的数教学内容：教科书第 46 页、第 57 页、第 87 页“生活中的数”。教材分析：本节课教师通过课件演示，创设生活情境，在现实世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算等实践活动，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着。学生自始至终地参与观察、操作、猜测、验证、思考等多种实践活动，积极性非常高。可以说，我在围绕“数与生活”这一中心设计教学活动时，也在积极地进行构建“生活数学”教学体系的探索与尝试。学情分析：教师请学生用学具盒里的数字卡片摆一摆家里的电话号码，学生活动时，因为学具盒里的数字只有 1～9，所以如果出现重复数字就不够摆，学生自然而然地想到了同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦。因此，教师再让学生自由下位去找好朋友家的电话号码时，同学们都迫不及待地下位交流。还有小组同学猜学具个数等活动，在教学时间的安排上也比较充分，促使合作学习和交流的意识渗透到教学环节中去，潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力。教学目标：1．以学生已有的生活经验为基础，紧密联系学生的生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边。2．让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣。3．培养了学生的动手操作能力和独立思考问题的能力。4．培养学生的合作意识和人际交往的能力。5．加强学生的小组合作意识，培养学生团结互助精神。教具、学具准备：数学卡片、学具盒中的数字、算式卡片。教学设计： 一、导入小朋友们，在我们已经认识的数中，哪个数最小？哪个数最大？你们能按从小到大的顺序说出来吗？（生边拍手边说：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再让学生按从大到小的顺序说一说。[设计意图：以师生拍手对口令的形式复习已学过的数，形式活泼。]引入：小朋友们说得很好，这些数可是我们的好朋友，在生活中我们到处都能见到它们。今天，我们就先来说说生活中的数。板书：我会说二、我会说1．说一说你在生活中哪些地方见过数？（让学生充分地去说）[设计意图：充分发挥学生的主体地位。]2、看大屏幕，走进生活，看看生活中的数。[设计意图：直观演示，创设生活情境，激发学习兴趣。]3、看完录像，有什么感受？（让学生自由发言）师小结：数能给我们的生活带来方便，是我们人类的亲密伙伴，生活中我们会经常用数来和别人交流。4、指导学生阅读教科书第 46 页“生活中的数”。问：书上的几位小朋友在向我们说什么？（指导学生看书上带数的话）[设计意图：尊重教材，加强学生的语言训练，沟通数学学科与语文学科的联系，培养了低年级学生的阅读能力和听、说能力。]第一位小女孩正在干什么？她说了什么？（生：我 7 岁了。）第二位小男孩指着一张全家福照片，他说了什么？（生：我家有 5 口人。）第三位小男孩正背着书包去上学，他又说了什么呀？（生：我在一年级四班。）最后一位小女孩放学回家，她对我们说：“我家住 302。”你知道 302 指的是什么吗？（门牌号码）模仿四位小朋友，说出一句带数的话吗？（多请几位学生说）三、我会摆1．谈话：小朋友们，你们会打电话吗？（请一名学生说如何打电话）问：拨的数字就是什么？（电话号码）[设计意图：与学生的生活实际紧密联系，贴近生活。]你们知道家里的电话号码吗？请你们用学具盒中的数字，摆出家里的电话号码。（教师巡视）摆好后，学生汇报。[设计意图：通过动手操作，培养了学生的动手能力及合作意识。]数一数，你们家里的电话号码有几个数组成？师：我们黄山区的家庭电话号码都是 7 个数字，所以，你们打电话的时候，这 7 个数字一个也不能遗漏。你们想知道别的小朋友家里的电话号码吗？（想）好，老师给你们一点时间，你们可以自由下位去记你们好朋友家的电话号码，记住带上纸和笔。开始吧！教师播放欢快的音乐。[设计意图：师生之间创设了一种亲密的伙伴关系,课堂气氛欢快、民主、和谐。]2．师：同学们刚才记得都很认真，你们想知道老师办公室的电话号码吗？（教师写出电话号码，8553151,让学生快速记下）师：如果遇到什么困难，就打电话给老师。四、我会猜1．师：小朋友们请看，小动物们去旅游了，每个小动物坐在不同的车厢里。小白兔第一个上火车，所以它坐在第一节车厢里，小鹿在第三节车厢里，其余的小动物在哪节车厢，你能猜出来吗？比一比，看谁猜得又对又准。[设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的猜想能力。]板书：我会猜小组内的小朋友先在一起讨论，再进行汇报。[设计意图：小组合作学习，体现了以学生为本、发扬民主，让学生参与学习的过程。] 2．课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，以三个学生的交谈来猜猜小红和小刚分别住在哪一层？3．师：平时你们看不看天气预报，根据你的经验，你能猜猜今天的气温大约是多少度吗？（分组猜，最后教师出示温度计，指导看温度，猜得最接近的组给予表扬）4．同桌同学互相玩一玩猜学具的游戏。五、我会算1．师生共同完成：老师出示一个数，让学生找出相应的口算卡片，同桌同学互相检查。分组做游戏，组长举答案，其余同学找算式。[设计意图：培养学生团结互助的集体主义精神。]2．师：同学们口算得又快又好，小明的妈妈想请你们帮她算一算：[培养学生的心算能力。]a.妈妈上午买了 4 只鸡蛋，下午买了 3 只鸡蛋，一共买了几只？b.妈妈买了 6 个苹果，小明吃了 2 个，还剩几个？[设计意图：使学生知道数学源于生活、用于生活，培养学生“用数学”的意识。]师：我们只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手。六、全课总结今天这节课，我们通过说一说、摆一摆、猜一猜、算一算，更加认识了生活中的数。这些数不仅能给我们的生活带来方便，还能拼成许多美丽的图案。[对学生进行美育渗透，使学生真正体验到数学的美和创造的美。]展示用数字拼成的图案。问：这些分别是什么图案？你能看出是由哪些数字拼成的吗？回去你也动手拼一拼，看能摆出什么图案？教学反思：本节课将“生活中的数”专门作为一节实践活动课来进行教学，是教师对教材进行了创造性的重组。而将本节课的目标定位在“紧密联系生活实际，让学生感到生活中处处有数，数就在我们身边”，以及“用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序，体会用数学的乐趣”。£第十六课时: 整理和复习教学内容：教科书第 78 页和第 79 页教材分析：在课改中，既体现了改革的思想和新教法，又继承了我们过去在教学实践中一些行之有效的方法，使学生达到课程标准所规定的教学目标。教师在教学中采用多种练习形式，使不同层面的学生达到熟练计算 10 以内的加减法的教学目标。老师注意知识间的相互联系，引导学生通过“横看、竖看、斜看，你发现了什么规律？”的方式找出规律，使学生脑子里初步建立起比较完整的知识结构，为以后的整理和复习打下基础。学情分析：在对 10 以内数的认识的整理和复习时，结合教材第 78 页的第 1、2 题，引导学生全面复习 10 以内数的认识，并让学生结合实际说一说自己家住在几号楼几单元几号，使学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。教学目标：1．通过复习，使学生加深对 10 以内数的认识，熟练地计算 10 以内的加法减法。2．通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。教具、学具准备：小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、课件、投影。教学设计：一、谈话引入，揭示课题请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。[设计意图：开课直奔主题，节省时间。激发学生参与意识。]二、联系实际，创设情境1．猜一猜。出示第 78 页第 1 题主题图。 图上画了些什么？他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女孩呢？（小男孩住 6 层，小女孩住 8 层。）说一说是怎么知道的？[设计意图：密切联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到数学就在身边，生活中处处有数学，时时用数学，培养了学生应用知识解决身边实际问题的能力。]2．联系生活，说一说你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？三、巩固练习，发散思维我们已经学过 10 以内数的组成，你都知道哪些数的组成？1、同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告诉给大家。2、学生活动，上台展示。根据学生回答，教师板书出 10 以内各数的组成。[设计意图：同桌合作，用身体语言表演，复习旧知，学生兴趣很高，学习气氛浓厚。]四、自行探究，找出规律1、“小小邮递员”的游戏。请一生扮演邮递员小鹿（头戴头饰，肩背邮包）。今天，小鹿送的信可真多呀！这些信的信封上写着 10 以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。[设计意图：利用学生熟悉而且感兴趣的游戏形式让同学们帮助小鹿送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。通过送信，达到了复习旧知的目的。]学生拿到信卡，认真计算后纷纷到黑板上送信。2、思考：黑板上的信都是 10 以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？怎么排列比较好？（根据学生的汇报，重新排列。）3、出示整理的 10 以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖看、横看、斜看，你发现了什么规律？问：根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？[设计意图：扩展学生思维，引导学生进一步观察思考，找出规律。]五、小组合作，实践操作在屏幕上出示如下减法表。表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。[设计意图：放手让学生自己去尝试操作，探索方法，培养学生的合作精神，让学生广泛参与，为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会，体验成功的快乐。]问：请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。学生分组讨论，交流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。[设计意图：巩固所学方法并提高口算准确率和速度。]教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。六、应用拓展，解决问题课件演示：出示第 79 页第 5 题，谁能解答出这两道题，谁就能得到智慧爷爷的礼物。你想得到这些礼物吗？先讲图意，再说出解决问题的办法。7+3＝107-2＝5[设计意图：潜心设计“智慧爷爷带来的问题”等符合学生年龄特点的游戏，学生兴趣盎然。通过找一找、画一画、说一说，使学生手、眼、口、脑得到充分的发挥，培养解决数学问题的能力。]七、全课总结教学反思：自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。教师在减法表的复习中让学生先观察思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，把表补充完整。这节课注意引导学生展开讨论，提出问题。小组合作寻找问题答案，培养了学生的合作意识。 ££第十七课时: 实践活动（数学乐园）教学内容：教科书第 82、83 页。教材分析：本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如 10 以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小；10 以内数的加减法；简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境；又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。学情分析：面向全体，让每一个学生获得成功的体验。整节活动课，我注意公平地面向每个学生，提问、交流、奖“数字星”等活动,都尽可能让多一些学生有机会参与，使多数学生获得成功的体验。教学目标：培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力。同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。教学准备：进行每项活动的用具。教学设计：一、创设情境，导入实践活动课课件展示，“数学乐园”全景图。谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？（师板书课题：数学乐园）导入：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。[设计意图：上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]二、展开活动，综合运用。活动（一）：走迷宫游戏1．复习 0～10 各数的认识。（1）学生说出 0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。（2）谁能用上面一个或几个“数字娃娃” 说一句话呢？石老师先说一句， “动物园里有 1 只熊猫，3 只小山羊，5 只猴子，它们都可爱极了。”（3）学生说（4）会用“数字娃娃”说话了，除了在课本上，还在哪儿看到过他们？[设计意图：在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用 10 以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了 10 以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。]（5）邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏。刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。学生摆卡片：（一生上台摆卡片，并说出是按什么顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）[设计意图：排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对 0～10 各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这 11 个数之间的大小关系。]2．从故事引入“走迷宫”活动。（出示小黑板）讲“小白兔迷路”的故事，一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按 1、2、3、4……的顺序走到 9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（学生上台演示） 3.能按照自己喜欢的方法，想 10 以内的数的组成、分解，想 10 以内加减法的得数和 20 以内进位加法的得数，体会算法的多样化。4.能简单地、有条理地思考 20 以内数的认识和计算中的应用问题。5.通过拼、摆、画、想各种图形，感受和描述各种图形的特征，通过对几何形体的分类，初步建立空间观念。6.能用对应、比较等方法，比较出两个事物的多少、长短、高矮。7.能根据事物的同一类型的特点把一些事物分类。8.在学习过程中，通过动手操作、自已探究、实践活动等，发展学生探究精神、实践能力和创新意识。9.通过数学活动，初步发展学生对应、统计等数学思想方法。10. 初步学习用数学的眼光去观察和认识周围的事物，发展数学意识。（三）解决问题1.能用 0—20 各数表示日常生活中的一些事物。2.初步学会根据加减法的含义和 10 以内的加减、20 以内的进位加法，解决生活中的一些简单问题。3.能比较出学生生活中事物（在 20 以内）数量的多少、长短和高矮，能给生活中的一些事物分类。4.结合自已的生活经验，初步体验 1 时、几时、半时的长短。5.能根据简单统计图表的信息，提出问题，解决问题。6.用不同的方法解决同一个问题，发展学生思维的灵活性、实践能力和创新意识。（四）情感、态度、价值观1 初步养成良好的学习能力和学习习惯。⑴会看。会看数学书，能在书上找到要学习的内容。⑵会听。能听懂老师和学生的讲话，能边听、边想。⑶会想。能根据一些信息想出数学问题；会根据数学问题，想出解决问题的方法。⑷会说。能把自己想的说出来，会说三句完整的话。⑸会用。会用学具学习一些数学内容。⑹会做。会做数学作业，书写规范，格式正确，认真细心，能自己出题自己做，能检查。⑺能讨论。能与同学讨论数学问题。 [设计意图：以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来。]3．学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。）4、比比谁想得多，进行评价奖励。[设计意图：学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢？这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有 2 条路，“2”到“3”有 6 条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]活动（二）：对口令游戏1、复习数的组成（出示 8），老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成 8。2、同样的形式师生互对组成 10，之后同学互对组成 9。[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]活动（三）：送信游戏请按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。[设计意图：将枯燥的 10 以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]活动（四）：起立游戏做“数数排第几”的游戏。1、游戏之前，请两竖行同学从前往后，从后往前报数。其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。2、师点到从前数第 3 位同学，从后数第 4 位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。）[设计意图：起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前（后）数，自己是第几个；从左（右）数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]活动（五）：投掷游戏“看谁投得多”的游戏：点学生按规则向篮里投球，共 10 个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。[设计意图：投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进（或未投进）球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。]三、全课小结：今天，大家在“数学乐园”里玩的开不开心？在我们玩的游戏中运用了前面所学的 10 以内数的认识和加减法的知识。其实只要我们留心就会发现生活中很多的数学知识，以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里来玩。£教学反思：教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。6 .6～10 的认识和加减法 : 6、7 的认识 说课稿尊敬各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是《6 和 7 的认识》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程五个方面进行阐述。一、教材分析 《6 和 7 的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5 的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6 和 7 的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6 和 7 的加减法”以及进一步学习“20 以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。二、学情分析一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对 6、7 已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分 6、7 的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。三、教学目标：依据《数学课标》要求以及以上两个分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6、7 两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。4、使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：教学重点：正确数出 6、7 的物体个数；会写 6、7；会比较 6、7 的大小。教学难点：区别 6、7 的基数意义和序数意义。根据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。四、教法学法新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。五、教学流程：在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、拓展延伸五个环节。新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生思考、探索、交流、获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”整节课以动画人物情境贯穿于始终，充分调动学生学习的积极性和主动性，来完成本课的教学任务。上课伊始我播放一首学生熟悉的动画片《虹猫蓝兔七侠传》的片头曲《人生不过一百年》，创设教学情境，贴近学生的生活，自然引出 7 个动画人物。不仅复习了 1—5，而且顺利引出新课。接下来的探究新知阶段，继续以为七剑合壁解决困难为情境线索，将新知自然呈现在学生的面前，使学生通过自主、合作探究的学习方式，完成 6 和 7 的数数、认数、数序、比较大小、序数意义以及书写的学习。在巩固练习阶段，我仍然以动画七侠人物送礼物创设情境，巧妙地设计练习，让学生在愉快的游戏过程中巩固所学知识。《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我利用数一数、摆一摆、比一比等活动， 让每一位学生都积极主动的参与到教学活动中来，体验体验学习数学的美妙，在愉悦的环境中掌握所学知识。《数学课程标准》提出：小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。在总结提高阶段我通过小结，让学生说一说生活中的 6 和 7，使学生逐步感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。新课程要求要把知识从课堂延伸到课外，注重学生的生活体验。课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是 6、7 的事物各 3 种，可以画，可以写，可以剪贴，也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要善于观察生活，学生活中的数学。总之，为了较好完成这节课的教学，我认真解读教材，针对学生的年龄和认知特点，树立以“学生发展”为本的理念，确立教学目标，精心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长知识的同时又培养其数学能力。这些想法是否合适，还有待于课堂的检验，也恳请各位领导、老师批评指正。我的说课到此结束，谢谢大家！6 .6～10 的认识和加减法 ：6、7 的认识 说课稿二我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节 6 和 7 的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本 47 页插图：金色的秋天。£££££££££££££££ 教材简析：£££££££££££££££ 1、£ 主要内容：£££££££££££££££ £££££££££££ 本节内容是在学习了 6、7 的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的 13 题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用 6 和 7 的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。£££££££££££££££ 2、£ 地位和作用£££££££££££££££ £££££££££££ 本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。£££££££££££ 教学目标：£££££££££££ 通过分析教材，我确立了如下教学目标：£££££££££££ 1、£ 认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。£££££££££££ 2、£ 技能目标：会用 6 和 7 的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。£££££££££££ 3、£ 情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。£££££££££££ 这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。£££££££££££ 为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。£££££££££££ 教学重难点及突破措施：£££££££££££ 本节课的重点是用 6 和 7 的加减法解决生活中的实际问题。£££££££££££ 难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。£££££££££££ 对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：£££££££££££ 1、从教材知识点分析：6 和 7 的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习 8 和 9 以及 10 的加减法的最直接的基础。£££££££££££ 2、£ £££££££££££ 从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。 £££££££££££ 针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。£££££££££££ 教学过程：£££££££££££ 共分四大环节：£££££££££££ 一、££££££ 创设情境，激趣导入£££££££££££ 针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习 6 和 7 的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课） £££££££££££££££££ £££££££££££ 二、放手学生，探究新知£££££££££££ 在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。£££££££££££ 1、£ 让学生对着插图，进行观察和交流。£££££££££££ 具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。£££££££££££ 接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。£££££££££££ 然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。£££££££££££ 而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。£££££££££££ 2、£ 教学大括号和问号的意义£££££££££££ 作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。£££££££££££ 接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。£££££££££££ 3、£ 针对提出问题，列出算式进行计算。£££££££££££ 在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的 4 人加上右边的 2 人，一共 6 人，或者用男生 2 人加上女生 4 人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的 3 人加上不扎小辫的 3 人；低头的 1 人加上不低头的 5 人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。£££££££££££ 在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为 7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。 £££££££££££ 原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。”新教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。£££££££££££ 4、£ 及时反馈，了解学生的掌握情况。£££££££££££ 有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。£££££££££££ 二、££££££ 应用新知，培养能力£££££££££££ 学习的目的是为了应用，课本 51 页插图《美丽的小湖》与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。£££££££££££ 四、及时总结，拓展延伸£££££££££££ 通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。£££££££££££ 总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！£££££££££££ 好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和老师给予批评指正，谢谢大家！6 .6～10 的认识和加减法 : 6、7 的组成 说课稿一、说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第六单元：《6—-10 的认识和加减法》中的第二课时。这部分教材是为学生快速而正确进行 6 和 7 加减法计算做铺垫的内容。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：通过动手摆学具教学使学生学会从实际生活中抽象出数，掌握 6 和 7 的组成。2.能力目标：培养学生观察、动手操作、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3.情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。教材的重点、难点：本节课的重点是：掌握 6、7 的组成。本课难点是： ‘6、7 的组成’在实际中的灵活运用。二、说教法1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：知道了 5 的组成有 4 种，从而问学生想不想知道 6和 7 的组成各有几种，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。2.观察法 通过学生观察 7 的组成知道只要记住了前 3 种，后面 3 种是前者的调换位置，便很快熟记 7的组成。3.发现法 通过把圆片分成两部分，让学生发现了 6 的组成有 5 种，7 的组成有 6 种。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。三、说学法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是 学同时重视学习方法的指导。生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。1. 观察法 通过学生观察 7 的组成知道只要记住了前 3 种，后面 3 种是前者的调换位置，便很快熟记 7的组成。在学习了 6 的组成后，通过观察找出规律很快能讨论出 7 的组成。2、实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学 1—5 各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。四．说教学过程本节课有创设情景，探究新知，反馈练习，检测评价四大环节，每一环节都非常重要，环环相扣，探究新知是最重要的环节，学生理解透彻了才能掌握学习内容。反馈练习为学生的知识缺陷提供信息，这样老师就能及时去补救，然后通过检测题了解学生掌握的情况。教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板预设流程：一、复习：1、按顺序数 1—7，倒数 1—72、填数： £0 £1 （ ） 3 （ ） 5 （ ） （ ）3、猜数游戏：5 后面是谁？6 后面是谁？……4、比一比，填一填：£ 3 £ £ 2 £ £ £ £ £5 £ £7 £ £ £ £ £7 £ £6£ 1 £ £ 0 £ £ £ £ £6 £ £4 £ £ £ £ £5 £ £5£ 4 £ £ 7 £ £ £ £ £1 £ £6 £ £ £ £ £6 £ £3二、 新授：1、学习 6 的组成：（1）给 P44 圆片图涂颜色。（2）汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把 6 分成几和几？大家都喜欢哪种方法？为什么？（3）说说 6 的组成，齐读一遍。 6 £ £ £ 6 £ £ £6 £ £ £ 6 £ £ £ 6£5 £1 £ £4 £2 £ 3 £3 £ £2 £4 £ £1 5（4）说说你有什么好方法记住 6 的组成？① £6 £ £ £ 6 £ £ £6 £ £ £ 6 £ £ £ 6 1 £5 £ £2 4 £ £3 £3 £ £4 £2 £ £5 1② £6 £ £ £ 6 £ £ £6 £ £ £ £ ££ 1 £5 £ 2 £4 £ £3 £3£ 5 £1 £ 4 £2 £ （5）动手用你喜欢的方法（摆小棒、数字卡片、小花等）来表示 6 的组成。2、学习 7 的组成：（1）你试试用学习 6 的组成的方法来学习 7 的组成。（学生自己摆学具）（2）指名说说“你是把 7 分成几和几？几和几组成 7？（教师板书 7 的组成） 7 £ £ £ 7 £ £ £ 7 £ £ £7 £ £ £ 7 £ £ £7 1 6 £ £2 £5 £ £3 £4 £ £4 3 £ £5 £2 £ 6 £1（3）用自己的好方法记住 7 的组成。三、巩固练习：1、找好朋友：£ 师：“我们来找 6 的组成。”£ 师：“1 的朋友在哪里呀，在哪里？”£ 生（伸出 5 个手指）对：“1 的朋友在这里呀，在这里。1 和 5 组成 6。”£ （7 也用同样方法来巩固练习）2、做一做：P48 £练习七 第 1 题 四、小结：这节课学习了什么知识？你记住了什么？板书设计：6、7 的组成① £6 £ £ £ 6 £ £ £6 £ £ £ 6 £ £ £ 6 1 5 £ £2 £4 £ £3 £3 £ £4 2 £ £5 £1② £6 £ £ £ 6 £ £ £6 £ ££1 £5 £ £2 £4 £ 3 £3£ 5 £1 £ 4 £2 7 £ £ £ 7 £ £ £7 £ £ £ 7 £ £ £7 £ £ £71 6 £ £ 2 5 £ £ 3 4 £ £4 £3 £ £5 2 £ 6 £16.7 的组成——教学反思教学反思：首先创设疑问，激发学生参与欲望，为学习新知创设良好的学习氛围。虽然学生能顺利得出 6 和 7 的组成，但不是很收熟练很快说出 6 和 7 的组成，因此加强学生的动手操作，边摆边说尤为重要。在教学中先由电脑演示和学生操作共同进行，然后再由学生独立操作等不同形式，使学生逐步掌握 6 和 7 组成。总之，学生的眼、口、手、脑等多种感官都在操作过程中主动参与到教学中来，体现数学学习的过程性和体验性。同时，密切数学与生活的联系，体现生活中处处有数学。但“以学生为主体”觉得做的不够，较多活动的进行都是在老师的指令下完成，还放得不够开。在课的一开始我就用圆片引入，让学生把 6 个圆片分成 2 堆，因为意见不一，小学生就能找出很多种不一样的方法来进行分一分。在反馈的时候我先让分得没规律的小朋友板演，然后得出这样分不容易记住，让分得有规律的学生再来分一分，他分其他学生说我写，师生合作进行。我让学生先在心里一边记一边分，然后提问：有什么好的方法去记住？有些学生就按照顺序来记，有些是一组组记。这样学生自己得出了方法后我就再让学生背。刚开始我也在怀疑是否需要背，但是后来想数学有时候也需要去记一些东西，只要掌握方法就很容易。学习 7 的组成时我就完全放手让学生自己去探索(淘课件网 www.taOkeJiaN.cOM )去完成，刚开始很多学生有困难，但是通过同桌互助绝大多数学生都能自己编出 7 的分成。用生生、师生对口令的方法去巩固新知，学生老师的作用都得到发挥，兴趣也很高。 这节课动手操作的时间比较长，练习的比较少。6 .6～10 的认识和加减法 ：6 和 7 的加减法 说课稿教材简析：主要内容：本节内容是在学习了 6、7 的认识及组成的基础上展开教学的。教材集中安排了 45 页的“摆小棒”和“摆小圆”为主题图，其内容都是用 6 和 7 的加减法解决生活中的计算问题。本节内容是除了使学生会熟练计算 6 和 7 的加减法外，更重要的是训练学生通过不同的观察角度，学会列“一图四式”。教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：①使学生熟练口算 6、7 的加、减法。 ②通过动手操作，观察图意，正确列式。£ 2、技能目标：通过观察图，培养学生的观察、比较能力和语言表达能力。教学重难点及突破措施：本节课的重点是能够正确计算得数是 6、7 的加减法，掌握计算方法。难点是感受数学知识与生活的紧密联系，能用 6、7 的加减法列式解决问题。对于教材重难点的确定，我是通过如下个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6 和 7 的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习 8 和 9 以及 10的加减法的最直接的基础。2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察的不 同角度，能够列出不同的算式。一、复习 6、7 的组成及分解 在上课之前，我先让学生背诵 6 、7 的组成及分解。这个内容在上《6 和 7 的认识》这一课时时就已经让学生学习。在上新课前让学生背诵，一是让学生复习巩固以前的知识，二是为接下来计算6、7 的加减法时做好铺垫。二、探究新知1、£ 让学生对着图，进行观察具体做法是：先引导学生观察图画，借此培养他们初步地自主学习的意识，一开始提出问题：一共有多少个？你是怎么知道的？至于学生观察的顺序，我先不去做过多限制，先让学生起来说说自己怎样计算，这样给学生提供了锻炼语言表达能力的机会。大多数学生会从左往右的观察，这给下面的知识做好了铺垫。1、£££££££££££££ 教学加法的“一图两式”作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程，对学生的回答给予肯定。并强调学生的观察顺序是从左往右。之后我说：“除了从左往右观察以外，我们还可以从右往左看，想想，你能列出另一个算式表示吗？”之后板书算式：5+1=6 通过这个环节，初步给学生一副图可以列两个不同算式的印象。再问学生：为什么 1+5=6 将其与 6 的组成联系起来。之后请学生通过六的组成，教师带着学生列出得数是六的加法算式。接下来再按照刚才的方法，自己尝试列 7 的加法算式。 （在看图列式计算后，这里要重点强调，所得到的结果是总数，为后面的减法做好铺垫。）2、£££££££££££££ 教学减法“一图两式”在出示减法图时，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，学生会说中间有一条虚线。并问学生：“图中的苹果被虚线分成了哪两部分？”之后我先用手遮盖住左边部分的苹果，问学生怎么列式。之后我再遮盖右边部分的苹果，再请学生列式。最后得出两个减法算式，问：“为什么同一副图会有两个不同的算式？”引导学生说出“因为去掉的部分不同，第一个去掉左边的，第二个算式是去掉右边的”。之后将算式与 6 的分解联系起来。接下来教师半带半扶，引导学生说出其他的 6 的减法算式。再完全放手，让学生自己列 7 的减法算式。 （在看图列减法算式时，要与加法的图联系起来，让学生发现，列减法算式时，要把总数写在前面，强调要用总数去减。学生记住了这一点后，对接下来的图文应用题也是非常有帮助的。）3、£££££££££££££ 巩固练习 接下来的巩固练习，我在黑板上画 7 个星星，左边 4 个，右边 3 个，先让学生自己列两道加法算式，然后在中间加一条虚线，再让学生列两道减法式。£让学生列加法算式时，要注意问学生：“你为什么这样列，你是先观察哪边再观察哪边？”列减法算式时，要问：“你为什么这样减，你是去掉哪边？”要让学生真正弄懂算式的含义。6 .6～10 的认识和加减法 ：6 和 7 的加减法 说课稿二教材简析：　　1、£ 主要内容：　　本节内容是在学习了 6、7 的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的 13 题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用 6 和 7 的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。　　2、£ 地位和作用　　本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。　　教学目标：　　通过分析教材，我确立了如下教学目标：　　1、£ 认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。　　2、£ 技能目标：会用 6 和 7 的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 　　3、£ 情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。　　这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。　　为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。　　教学重难点及突破措施：　　本节课的重点是用 6 和 7 的加减法解决生活中的实际问题。　　难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。　　对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：　　1、从教材知识点分析：6 和 7 的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习 8 和 9 以及10 的加减法的最直接的基础。　　2、£ 从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。　　针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。　　教学过程：[小学教学设计网--www.xxjxsj.CN--更多数学说课]　　共分四大环节：　　一、££££££ 创设情境，激趣导入　　针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习 6 和 7 的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）　　二、放手学生，探究新知　　在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。　　1、£ 让学生对着插图，进行观察和交流。　　具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。　　接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。　　然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。　　而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。　　2、£ 教学大括号和问号的意义　　作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。　　接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。　　3、£ 针对提出问题，列出算式进行计算。　　在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的 4 人加上右边的 2 人，一共 6人，或者用男生 2 人加上女生 4 人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎 小辫的 3 人加上不扎小辫的 3 人；低头的 1 人加上不低头的 5 人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。　　在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为 7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：1、问号的位置决定着列式方法。2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。　　原苏联教育家苏霍姆林斯基说　　过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。”新教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。　　4、£ 及时反馈，了解学生的掌握情况。　　有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。　　二、应用新知，培养能力　　学习的目的是为了应用，课本 51 页插图《美丽的小湖》与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。　　四、及时总结，拓展延伸　　通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。　　总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！6 .6～10 的认识和加减法 : 用数学 说课稿教材分析：人教版数学第一册第 47 页《用数学》这一课的内容是为了让学生学会用 6、7 的加减法解决生活中实际的计算问题，它是在学生认识了加法和减法的意义、初步掌握了 6、7 的加减计算方法的基础上进行教学的。学生在这一节课中学习方法、能力的培养将对今后进一步用数学知识解决生活中的实际问题起到重要的作用。教材第 47 页集中安排了一组以“金色的秋天”为主题的“用数学”的内容，包括例题中的 4＋2＝6和 7－3＝4 以及相对应的做一做的简单求和与求剩余两个问题。与此同时还出现了大括号表示把两部分合起来以及用问号表示要求的问题。这是教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。为了巩固学生的这一能力，教材还在第 52 页配备了同一类型的保护小动物为主题的练习。但是，教材中出现的一些秋天野外活动内容都是离孩子们的生活比较远的，新课程倡导教师灵活运用教材，因此我将主题图改编为校园的新操场里学生的活动来进行教学。由于是学生第一次学习这样的内容，所以我认为本节课的教学设计应力图体现“尊重学生，注重发展”的教学理念，在教学时注重引导学生亲身经历仔细观察主题图，正确理解画面内容所表达的意思， ⑻能评价。能作自我评价与评价他人。2.在合作交流过程中，积极主动地参与数学活动，积极思考，争取发言，尊重别人，认真倾听他人发言，有获得成功的体验，增强自信心。3.养成遵守时间、珍惜时间的良好美德。4.爱护学具、文具、数学书、作业本、书包，养成勤学习、有条理、讲究美的好习惯。5.初步体验学习数学的价值，感受用数学的乐趣，与同伴交流的乐趣。6 受到关心集体、热爱家乡、热爱自然、保护环境等思想教育，促进学生在情感态度等方面健康发展。七、质量目标：及格率达 95%以上，优秀率达到 85%以上。八、方法与措施：1.认真研究《标准》和教科书，提升教学理念，从学生的年龄特点出发，以学生的已有经验为基础，充分利用教材资源，寻找学生熟悉的数学生活，使之进入课堂。2.采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。3.加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。4.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。5 在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、偏、广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。6、.结合教学内容，适时渗透思想品德教育。7、每月进行作业评比活动一次，比一比看谁学习进步快。8、对学生坚持正面评价，帮助学生树立学好数学的信心，以促进学生全面发展。九、教学进度安排：周次日期 教学内容 课时 备注1 9.02—9.08数一数 1比一比 22 9.09—9.151～5 的认识 3加减法的初步认识 13 9.16—9.22 加减法的初步认识 44 9.23—9.290 的认识和有关 0 的加减法 2认识物体和图形 25 9.30—10.06 练习五 1国庆放假6 10.07—10.13 分类 2 在观察的基础上理解大括号和问号的意义，选择有用的条件和恰当的方法的这一系列过程，注重培养和发展学生的思维能力针对以上的教学设想，我确定本节课的教学目标为：1、通过教学，使学生知道图上大括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。3、进一步掌握 7 以内的加减法口算。本课的教学重点为：使学生初步理解大括号和问号的意思，能提出数学问题并解决问题。教学难点是：培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。£££ 依据这节课的教材知识结构及小学生认知规律和发展水平，为优化教学过程，实现＂尊重学生，注重发展＂的课堂教学要求，我在本节课采用的教学方法有：1、£ 在情境中激趣兴趣是最好的老师，运用多媒体辅助教学，通过创设……的动画情境，借助生动的数学语言，串联数学知识，营造生动活泼的教学氛围。把抽象的知识转变成直观、生动的形象知识，使学生学得有趣，学得轻松，学得主动。吸引学生的注意力，进一步引发学生主动探究的欲望。2、£ 在生活中应用新课程强调，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学，从而提高对数学学习的兴趣。因此，在教学中让学生举例说说生活中见到的……，突出数学知识的基础性和应用性。3、£ 在合作中发展新课程提倡让学生主动探索、自主学习、合作探讨，体验数学再发现的过程。所以构建“自主——合作”的教学模式，给学生提供更多的探索机会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。以这些教学方法为指导，本节课的教学程序为：一、创设情境小朋友们，我们已经学习了好多的数学知识了，那你能用学会的数学知识解决生活中的问题吗？今天，我们就一起用数学来解决生活中的问题。（板书课题）二、自主探究校园：4+2=6课件出示校园图、操场图、跑步图、跳绳图。这是我们骆驼中心小学的校园的新操场，高年级的大哥哥、大姐姐正在锻炼身体。仔细地观察，你看到了什么呢？电脑老师要我们解决一个什么问题呢？（课件出示画外音和符号）谁听清楚了？认识符号：那这里的大括号表示什么意思呢？（课件闪）问号又表示什么呢？（课件闪）这两个符号合起来就表示“一共有几人？”，这是一个问题，刚才我们找到的有 4 人在跑步，2 人在跳绳是要解决这个问题的两条信息。谁能把图上看到的这两个信息和要解决的这个问题连起来、完整地说一遍？（指名 2、3 人，然后同桌互说）根据 4 个小朋友踢毽子，和 2 个小朋友跳绳，可以算出一共有几人吗？把算式写在白纸上。反馈：你写了什么算式呢？（板书 4+2）质疑：跟他一样的举手？你们为什么要把 4 和 2 加起来呢？可以先在小组里面说一说。（再指名汇报）小结：老师听明白了。这里要我们解决的问题是“一共有几人？”只要把踢毽子的 4 人和跳绳的 2人合起来，把 4 和 2 合起来就是 4+2。（板书得数）加法知识学得好，求一共有多少人这个问题就很容易解决了。过渡： 现在让我们再到篮球场上去找找有没有数学问题（媒体演示）你看见了什么？有 7 个篮球，同意吗？你们是怎么知道的呢？（数，看文字）课件闪被胡老师拿走了 3 个，可以解决一个什么问题呢？（课件出示问号）现在我们要把看到的这两个信息和要解决的问题完整地说一遍，谁会？（指名几人，再自由练说）5、根据有 7 个篮球，和拿走了 3 个，可以算出还剩几个吗？也把算式写在纸上。6、谁来告诉大家，你写了什么算式呢？（板书：7-3）7、质疑：你们同意他的算式吗？那你们为什么要从 7 里面减去 3 呢？也先在小组里面交流一下。（再指名）£££ 8、小结：老师听明白了。这里要解决的问题是“还剩几个？”只要从 7 个里面去掉 3 个，从 7 里面去掉 3，就是 7-3。等于几？（板书得数）减法知识学得好，这个问题也很容易解决了。小朋友们，刚才我们用学会的加减法知识，解决了两个发生在操场上的问题。其实，生活中还有很多数学问题呢！你看！£停车场£ 3+3=6£ 6-3=3课件展示 3 辆汽车，又开来了 3 辆，一共有几辆？问：这里告诉我们哪两个信息，要我们解决什么问题呢？课件展示有 6 辆汽车，开走了 3 辆，还剩几辆？问：现在告诉我们哪两个信息？要我们解决什么问题呢？这两个问题，都请你在纸上列算式计算。反馈：（课件出示算式）质疑：跟上面一样的举手？可是这两个问题都是关于汽车的，为什么一个用加、一个用减呢？先小组讨论，再指名汇报。小结：大家都讲对了。左边，要我们解决一共有几辆，就要把 3 和 3 合起来，用加法算。右边要解决还剩几辆，就要从6 里面去掉 3，用减法算。 问题不一样，算式也就不一样了。£课堂总结小朋友们，今天，我们用学会的数学知识解决了这么多的问题，你们高兴吗？生活中还有哪些数学问题呢？我们去找一找！综合练习：小河 在这里，你能找出几个数学问题呢？先说给你的同桌听。谁来说给大家听？这三个问题怎么解决呢？第一个问题，哪个算式是正确的？用手势告诉老师。问：为什么都选 7-3=4 呢？（要解决……就要从……要用……） 第二个问题，准备——举！问：第一个算式也是减法，你们为什么不选呢？（要解决……就要从 6 里面去掉 2）第三个问题，准备——举！问：为什么选加法呢？可是你看，小鱼都游走了，怎么还用加法算呢？（要解决……就要把……）拓展：如果要让减法算式成为正确答案，问题应该怎么问了呢？小结：对呀！不同的问题有不同的算式。一定要看清告诉我们哪些信息，要解决什么问题，然后才能列算式。 6 .6～10 的认识和加减法 ：8 和 9 的认识 说课稿教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把 8 和 9 的认识放在同一节课中完成，编排与前面 6 和 7 的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如 6 和 7 明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8 和 9 的序数意义仍是采取 6 和 7 的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。学生分析班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习 6 和 7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的 6 和 7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识 6 和 7 的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1．体会 8 和 9 的基数的含义。2．了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 0～9 各数的大小，知道 8 和 9 的序数含义。3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4．结合 8 和 9 的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。教学流程一、联系生活，谈话引入。利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入 8 和 9 的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】二、教学 8 和 9 的基数含义。1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量 8 和 9 的物体有：（1）校园两旁有 8 棵树。（2）花坛里有 8 朵花。（3）黑板上有 8 个字：热爱自然，保护环境。（4）黑板下摆放着 9 盆花。（5）有 8 个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2．展示课前每人收集的数量是 8 和 9 的物体的作业。拿出课前收集的关于 8 和 9 的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受 8 和 9 的数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。】3．摆学具。从学具中数出 8 个圆、9 个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学 8 和 9 的顺序。1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第 8 颗、第 9 颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7 颗算珠再拨一颗是几颗？8 颗算珠再拨一颗是几颗？2．课件出示直尺图：教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记 0～9 各数的顺序。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较 7、8、9 的大小。1．出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。【引导学生观察，每幅点子图左边都有 5 个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】2．比较 7、8、9 的大小。请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下 6 种：7＜8£ 8＜9£ 7＜9£ 8＞7£ 9＞8£ 9＞73．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。【在比较 7、8、9 这 3 个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】五、教学 8 和 9 的序数含义。1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第 8 盆开了（£££ ）朵花。开了 8 朵花的是第（£££ ）盆。给左边的 8 个花盆涂上红色。给从左数的第 9 个花盆涂上绿色。【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识 6 和 7 的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将 8 和 9 的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清 8 和 9 的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）评析本节课的设计有以下特点：一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学 8 和 9 的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是 8 和 9 的物体的作业，用 8 或 9 个学具摆图形）→教学 8 和 9 的顺序（利用计数教具教学 8 和 9 的顺序，利用直尺图整体认识 0～9 的顺序）→教学比较 7、8、9 的大小（利用点子图比 大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学 8 和 9 的含义（做改编题，评价学生练习）。这样的教学思路比较好地保证了学生对 8 和 9 的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学 8 和 9 的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对 8 和 9 的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。二、注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是 8 和 9 的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关 8 和 9 的信息活动中，真真切切地领会了 8 和 9 的基数含义，感知了 8 和 9 的符号作用。在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出 3 张点子图上的点子数是 7、8、9 时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比较 7、8、9 中任何两个数大小时，教师提问：“从这 3 个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。6 .6～10 的认识和加减法 : 8 和 9 的认识 说课稿一、£££££££ 说教材《8 和 9 的认识》是在学生认识了 7 以内数及相关加减法的基础上进行，教学的教材上与 7 以内数的认识类似。通过主题图、摆圆片、计数器、直尺图等让学生理解 7 后面的一个数是 8 掌握顺序、然后用点子图作直观材料让学生比较大小。无论是认识数还是比较数的大小、数的组成都是建立在直观形象的基础上逐步抽象概括得出的。二、说教学目标。1、能正确地数、量是 8 和 9 的物体个数，会读、会写数字 8 和 9。2、使学生懂得 8 和 9 以内的数的顺序，会比较大小。3、培养学生有序地看图、数数的方法以及用数学的语言表达图意的能力。三 、说教学重、难点。根据教材的特点和《数学课程标准》的要求，结合学生的实际情况，我确定本节课的教学重点是 8和 9 的组成。教学难点是 8 和 9 的书写。四、£££££££ 说学情分析。教学本节课前，学生已经认识了 7 以内的数，对于数的含义、顺序、大小、组成等有了一些学习经验。也具有了初步的观察能力、动手操作能力、思维能力，会用简单的数学语言表达图意，并具有一定的小组学习经验。这些为本节课的学习提供了知识和能力基础。五、£££££££ 说教法。根据学情分析及一年级小学生学习数学的思维特点，本节课主要采用以下教学方法：1、演示操作法。教学中，教师借助多媒体教学的直观演示，为学生认识 8 和 9 提供丰富的感性材料，并通过学生对学具的操作，让学生在静态和动态中观察、感知，形成表象，把理性认识物化在教具的演示和学具操做过程中，有助于思维过程由具体形象到抽象概括的转化。2、启发谈话法。在多媒体的直观演示和动手操作过程中，教师用富有启发性的谈话和问题，引导学生积极思维，动脑动口逐步理解和掌握所学知识。六、£££££££ 学法及能力的培养。1、通过对主题图、计数器、直尺图等的观察，使学生初步学会有序观察的方法，培养观察能力。2、通过学生摆圆片、三角形等，初步培养学生动手操作和创新思维的能力。3、通过说一说、议一议等，培养学生语言表达能力。七、£££££££ 说教学过程。本课的教学，我设计了以下几个环节。第一环节通过复习，导入新课。上课伊始，老师出示 0——7 这 8 个数字宝宝，问学生这些数字宝宝你认识吗？叫出它们的名字。然后问：数字宝宝的队伍乱七八糟，你能帮帮排排队伍吗？用自己喜欢的方式排队。学生兴致很高，于 是趋机说： 老师又请来两个新的数字宝宝 8、9，想不想认识它们。今天老师和同学们一起来学习 8 和9 的认识。在复习前面学过的知识的同时也顺利地引出了课题。第二环节、合作探究，运用课件资源，体验感悟。第一层教学基数 8 和 9 的认识首先电脑出示教材第 53 页的主题图，引导学生观察画画，并让学生在小组内说一说，都看到了什么？然后反馈各小组交流的结果。这样安排可使全体学生都积极参加参与思考，符合面向全体学生教学原则，同时可发散学生思维。由于学生已经认识过 7 以内的数，观察过类似的主题图，因此估计学生会用前面学到的方法来进行观察，并回答出：我看到图上有 8 棵数、8 朵花，9 个人、9 只蝴蝶……。然后教师小结，8 棵树、9 只蝴蝶等可以用 8 和 9 来表示（板书数字 8 和 9），让学生读两遍。其次，学生操作摆圆片。让学生从学具中数出 8、9 个小圆片摆一摆，然后，说说怎么摆的？这些不同的摆法，用的圆片的个数分别是 8 和 9。在日常的学习和生活中我们常常用到 8 和 9，让学生用 8 和 9 说一句完整的话。第二层 教学 8、9 以内数的顺序和大小首先，出示计数器，教师谈话：请同学们看计数器，数一数，老师拨了几个珠子？（教师一个一个拨了 7 个）再问：现在我再拨上一个珠子，数一数，一共有几个珠子？谁说一说 8 是怎么来的？引导学生说出：7 再添上 1 是 8。并进一步提问：8 颗比 7 颗多几颗？7 颗比 8 颗少几颗？知道 8 是怎么来的，那么 9 呢，引导学生说出……。其次，电脑出示直尺图。引导学生进行观察，从 0 到 7 有几段？7 段再添上 1 段是几段？7 在 8 的哪边？8 再添上 1 段是几段？9 再 8 的哪边？学生回答。教师指着刻度尺上的数，让学生从 0 读到 9，再从 9 读到 0。以使学生熟悉 9 以内数的顺序。最后，出示点子图来比较大小。教师谈话：7 和 8 住的很近，8 和 9 住的很近，你知道他们之间有什么关系吗？（然后电脑出示点子图）让学生借助点子图比较出 7 和 8 的大小，8 和 9 的大小。（来完成书上的 54 页的填空）教师板书： 7<8 8<9 7<9 8>7 9>8 9>7第四层：教学 8 和 9 的序数含义首先，叫 9 名同学上台,排成一排,每人一张数字卡片。然后请同学们数一数，一共有几个小朋友。从左往右数，第六个小朋友举的数字是几？从右往左数，举着数字 8 的是第几个小朋友。这一层次的教学主要是通过创设情景，让学生在游戏中，巩固理解序数的含义，掌握第几个和第 8 个、9 个。同时来完成课本 54 页的蝴蝶图形题，也活跃了课堂气氛。第五层：教学 8 和 9 的书写写 8 和 9 是本课的难点，教学时，首先引导学生观察 8.提问：8 像什么？电脑出示“小葫芦”图片，然后 9 像什么？……其次教师范写 8 和 9 的写法，并请学生随教师书空一遍。最后，要求学生仿照教师的写法在书上描写 8 和 9。（学生写数时，教师要巡视指导，注意矫正学生写字姿势和用眼卫生。）第三环节、巩固运用，提高认识在这一环节中通过生活情景进行练习巩固新知，使学生能够正确认识 8 和 9 并运用所学的知识解决生活中的问题，体现“生活处处有数学，数学生活化”的理念，达到“学以致用”的目的。通过以上教学设计，将学生带进形象生动，在色彩缤纷的教学情景中强化了教学重点，突破了教学难点，激发了学生的学习兴趣，从而提高了数学教学课堂的有效性。6 .6～10 的认识和加减法 ：8 和 9 的组成 说课稿一、说教材《8、9 的组成》是人教版一年级数学上册第六单元学习的内容，是为了学习 8 和 9 的加减法做好准备的。教材先让学生在分小五角星的过程中体会 8 的组成，然后结合直观图让学生完整地说出 8 的组成，教材只给出了 4 组 8 的组成。9 的组成教材是通过分小圆片去体现的，但教材只给出了 1 种分法，其余的通过学生独立操作实践得出。学生已经有“7 以内数的组成”的学习基础，而且 8 和 9 的组成是在学生认识了 8 和 9 的基础上进行的。教学时，通过猜双手中小五角星的个数，让学生明白 7 和 1、6 和 2、5 和 3、4 和 4 组成 8，其余 四组则让学生通过类推、联想直接推出。学习 9 的组成，基本上是让学生自己独立操作实践得出。掌握 8、9 的组成是进行 8、9 的加减运算的基础。在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：通过教学使学生掌握 8、9 的组成，引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。教材的重点、难点：本节课的重点是：通过活动掌握 8、9 的组成。本节课的难点是：将数字 8、9 按序分合。二、说教法1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，我向同学们呈现了学生最喜欢的五角星，让学生猜猜有多少个，之后，我告知学生五角星的数量是“比 9 个少，比 7 个多”，学生猜出后，我故意呈现7 个五角星，让学生数一数有几个了，7 填上 1 就是 8。这样自然地导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。2、探究发现法教学 8 的组成时，教师把 8 个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手来。再让学生 2 人一组用学具玩 “猜数”游戏。猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果，通过交流探究整理得出 8 的组成。在此基础上，引导学生进行拍手游戏、找朋友、对口令等活动，加深认识，巩固新知。教学 9 的组成时，我放手让学生自主学习，让学生通过摆圆片发现、掌握 9 的组成。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。三、说学法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、游戏活动法也是本节课中学生学习新知识的主要方式。1、游戏活动法一年级学生活泼好动，注意力难以集中，针对这一特点，在教学 8 的组成时，我主要以游戏活动贯穿整个教学环节，通过这一方法，提高他们的学习动力，激发强烈的学习欲望，从而积极主动的学习知识。 2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。因此，在教学 9 的组成时，通过学生动手摆小圆片，亲身感知、体验数的组成，从而得出 9 的分解和组成，培养学生通过动手操作获得知识的能力。四、说教学程序本节课主要由以下个环节来完成；（一）猜数活动，激发学生学习欲望新课开始，我由猜五角星的个数引入，首先让学生猜我手中五角星的个数，然后，让学生猜我双手中五角星的个数（双手中五角星的个数之和是 8），渗透 8 的组成。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充分调动了学生的学习兴趣。（二）动手操作小圆片，合作学习数的组成教学 8 的组成以后，让学生自己摆小圆片，通过摆一摆的活动，让学生感知 9 的组成。学生边动手操作边记录边讨论，自己发现 9 的组成。这样教学设计既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言表达能力。同时还体会到了与同学合作学习的快乐。（三）师生、生生互动，全班动起来学习 8、9 的组成以后，如何牢固掌握至关重要。我采用拍手游戏、找朋友、对口令的形式深化学生记忆。教师说 7，学生对 1，7 和 1 组成 8。除了师生互对，同桌之间也可以对口令、做拍手游戏。这样教学设计能够使师生互动，拉近师生距离，又能充分调动学生的学习热情，培养学生爱数学的情感。（四）找朋友在本节课结束之时，我组织学生做找朋友的游戏。教师把 8 张数字卡片发给 8 个学生，让他们面对面站好，要求他们找到朋友以后手中的数字卡片组成 8。其他学生一起倒计时，5、4、3、2、1。瞬间8 个学生都各自找到了自己的朋友，教室里一片欢腾。这样教学设计再次深化了本节课的教学内容，所学知识进一步得到了升华，孩子们对 8、9 组成的记忆将牢记心中。本节课学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，用各种游戏活动，来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。6 .6～10 的认识和加减法 : 8、9 的加减法 说课稿教材分析：　　这部分内容在编排上与 6、7 的认识和加减速法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，如在 6、7 的认识和加减速法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算 式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第 60 页第 5 题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。　　教学目标：　　1、引导学生经历根据一幅图写出四个算式的索过程。　　2、通过摆学具及想的活动，使学生掌握得数是 8 和 9 的加法及相应的减法。　　3、培养学生探索新知，分工合作，相互交流的精神。　　4、培养学生助人为乐、团结同学的良好品德。　　教学重难点：对一图四式的探索过程及计算方法中想的过程。　　教具准备：恐龙图的投影片，练习八第 8 题的投影片。　　学具准备：7 个红苹果图，2 个桃子图，0--9 的数字卡片。　　教法学法：　　首先，从根据一幅图写出两个加法算或两个减法算式过渡到根据一幅图写出出四个算式。教材提供一幅画有 8 条恐龙的图，在教师指导下让学生写出不同的算式，最后由五个小朋友合作共同写出四个算式。这样让学生去发现他们的关系，不仅让学生写出出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。　　教学过程：　　一、引入新知　　教师：同学们，你们喜欢恐龙吗？（喜欢）那么你们一定知道许多关于恐龙的故事吧！有谁想把你知道的故事讲给老师和同学们听呢？（指几名同学回答）教师：老师也喜欢恐龙，可是真正的恐龙已经消失，现在留给我们的只是它们的化石和图片，那么恐龙究竟是怎样消失的，到现在仍是一个谜，希望同学位好好学习，将来能利用自己所学的知识解开这个谜。　　二、学习新知　　1、分组交流，感知新知。　　教师：今天老师给你们带来了一幅恐龙图，希望大家能喜欢。请同学们看图，从图上你看到了些什么？根据这幅图，你能写出几个算式？请同学们写在练习本上，能写几个就写几个。　　分小组交流：把自己写得算式说给小组其他同学听，小组整理然后全班汇报。指生汇报同时板书：　　6+2=8 2+6=8 8--6=2 8--2=6　　然后让同学说说两道加法算式是怎能样写出的？再让学生说这两道减法算式你又是怎样写出的？（重点引导学生说图意，体会其中含义）　　师引导学生观察、概括引导学生说出从上面的图中事以看出一幅图能列出几个算式？哪几个算式？　　小结：通过这幅图我们知道了一幅图可以列出 4 个算式，两道加法、两道减法算式。　　指名读算式。　　2、操作学具，巩固新知　　教师：请同学们拿出课前准备好的苹果图，桃子图。　　要求：两人合作摆，分成两部分，愿意怎样分就怎样分，同时根据两人分的结果列出算式。　　订正汇报同时捡一种结果板书：　　7+2=9 2+7=9 9--7=2 9--2=7　　3、探索计算方法　　教师：如果我们不看图，不摆学具，你们能不能直接写出方框里的数呢？让学生打开课本把57 页下面的四个版式的得数填在方框里，生完后交作业放在投颢上订正。　　指名生说想法。　　三、作业　　1、完成 61 页第 8 题。　　投影出示图让学生根据图写算式。　　2、做游戏、找朋友。 　　规则：要求两张卡片上的数相加得 8，如果老师手中拿张卡片 3，问：同学们，我的朋友在哪里？你们赶快举起数字 5，边举边说：你的朋友在这里，同时，让生说出算式 3+5=8。（师和一生示范一下，并和同学们一起玩得数是 8 的游戏）　　生和同桌一起玩得数是 9 的题目。　　3、帮助小朋友找到自己的家　　微机出示题目，让同学们直接帮助这些小朋友找到他们的家。同时向学生渗透助人为乐方面的教育。　　四、小结：　　引导学生小结本课内容：教师：同学位，今天这节课我们学了什么？板书课题：8 和 9 的加减法。通过今天的学习，你知道根据一幅图能写出几个算式吗？哪几个算式？6 .6～10 的认识和加减法 : 8、9 的加减法 说课稿二《8、9 的加减法》是小学数学第一册第六单元第二小节的重点内容之一，它是在学生学习了 7 以内的加减法和 8、9 的认识的基础上安排的，是进一步学习 20 以内加减法计算最直接的基础。它是本单元的重点，也是本册书的重点内容之一，甚至在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。根据《教学大纲》的要求、教材特点以及学生的实际情况制定教学目标如下：1、通过观察、操作，使学生感受到根据一幅图能够列出两加两减四个算式。会计算 8、9 的加、减法。2、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。3、培养学生合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。其中教学的重点是计算 8、9 的加、减法。教学难点是看图列算式（减法算式）、正确计算。为了突出重点、突破难点，在学法上我采用了让学生通过合作交流、操作、思考、游戏等多种方式进行学习，培养学生善于归纳、合作以及创新的精神、培养学生思维的灵活性，充分体现学生的主体地位。在教法上采用一法为主、多法配合的方式，主要应用引导、探究的教学方法组织教学。通过点拨、引导使学生形成技能。在教学程序上，遵循学生的认知规律，安排了以下三个环节：第一：导课。在这个环节中，首先对学生提出《课堂常规》要求，以对口令、比一比的形式，让学生了解《常规》、遵守《常规》；再复习 8、9 的组成，为熟练口算扫清障碍。第二：新课。1、结合情境，引导学生充分感受“一图四式”。由于学生已经有了看一幅图列出两个算式的基础，所以列出加法算式相对容易一些，而列出减法算式则是这部分的难点。因此我采用小组合作的方式，让学生以看图说话的方式搜集相关数据，初步感知根据一幅图可以列出四道不同的算式。2、在老师的指导下进行操作，通过摆苹果图使学生进一步巩固和理解“一图四式”。在计算过程体现加减法之间的联系。3、帮助学生积累计算方法，为学生提供创造的空间。直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5 计算，提问：你是怎样算出得数的？鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化（如：数数、想数的组成与分解、调换加数的位置、算减法想加法等）。同时让学生进一步感知加减法之间的关系。第三：反馈练习，巩固新知。根据一年级学生的特点，在练习内容的设计上由易到难，符合学生的认知规律。如：先根据班内两组学生的人数列出两加两减四个算式；再通过找朋友的游戏进一步巩固加减计算；最后通过看卡片计算提高学生的计算能力。这样的设计同时又能够体现数学来源于生活、应用于生活。6 .6～10 的认识和加减法 ：快乐的大森林 说课稿一 、说教学目标在课改进行得如火如荼的今天，新课程如一股春风吹进了我们的校园，走进了每一位师生的生活。我校从去年秋季开始选用了人教版的《义务教育课程标准实验教科书》，一年多来，我们不断更新教学理念，刻苦学习、大胆创新，探索了一些适合本地教学实际的有益途径，本节课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容，在学生已经学习了 8 和 9 的加减法后进行教学的。学好本节课将为今后学习文字应用题打下坚实的基础。在教学过程中我将教材做了一些小小的改动，根据优化课堂教学的需要对教材进行了再加工，旨在因地制宜，使学生进一步掌握加减法的意义和 10 以内加减法的计算方法。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。让学生在学习中受到热爱自然、保护环境的教育，同时在教学中培养他们的合作意识和创新精神。 按照新课标对“学生的数学学习”所提出的要求，本节课制订了如下的教学目标：1 学生经历提出并解决实际问题的过程，能够正确掌握算理，根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法并计算。2：通过教学，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。3 用同一 7 10.14—10.20 阶段小结整理和复习 2 阶段检测8 10.21—10.27 6、7 的认识和加减法 49 10.28—11.03练习七（2） 18、9 的认识和加减法 31011.04—11.10练习八 210 的认识和有关 10 的加减法 21111.11—11.1710 的认识和有关 10 的加减法 2连加、连减和加减混合 21211.18—11.24连加、连减和加减混合 2期中考试整理和复习 21311.25—12.01实践活动：数学乐园 1数 11～20 各数，读数和写数 21412.02—12.0810 加几的加法和相应的减法 2认识钟表 21512.09—12.15 阶段小结整理和复习 2 阶段检测1612.16—12.22 9 加几 31712.23—12.29 8、7、6 加几 41812.30—01.05 5、4、3、2 加几 3 元旦放假一天1901.06—01.12整理和复习 1实践活动：我们的校园 12001.13—01.19 总复习 42101.20—01.26 总复习迎考2201.27—02.02£1 数一数 1 数一数 教案 [教学目标]1．知识与技能：初步了解学生的数数情况，使学生学会数数的方法；培养学生初步的观察能力和语言表达能力。 2．过程与方法：学生经历数数活动，通过观察等探求活动，初步建立数感。 3．情感、态度与价值观：帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣。 [重点难点]1．教学重点：初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，正确数数。 2．教学难点：使学生学会数数的方法。 [教学准备] 课件、数字卡片。 幅情境图反映两个不同的数学问题，部分练习用什么计算方法去解决完全由学生自己决定，这样既有趣味性，又有挑战性。教学重点是掌握算理并正确计算，教学难点是理解加减法的意义。二、说教学设计 。为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照新课标提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一基本理念 ，在本节课的设计上，从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据低年级儿童的心理特点和年特征来设计的，选择山区学生喜爱的小动物，以童话故事的形式贯穿于整节课的始终。因为学习的材料和学生的知识经验相联系时，数学才是活的、富有生命力的。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性、主动性，让他们有充足的时间和空间，通过自主探索与合作交流等方法主动地获取知识，从而培养学生学数学用数学的能力和创新精神。三、说教学过程。教学本节课共安排了四个教学环节。第一个环节是创设情境，引新设疑。“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念已被广大教师接受和认可。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的活动就会 带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。因此，在教学的起始阶段，我播放“森林的早晨”的录音，问学生：“谁知道这是什么地方？”“你听过看过的大森林是什么样子的？”学生回答后我出示森林的画面，学生看后发出由衷的感叹：“森林真美啊！”我趁机激发学生的情感，问：“你们有什么感想？”他们纷纷发言：“动物是人类的好朋友。”“我们要保护大森林。”这样就引发他们新鲜、亲近等情绪，使学习过程的起始阶段对学生就有一种吸引力。第二个环节是合作探究，体验发现。认知心理学认为，儿童具有一种与生俱来的探索能力，他们渴望在学习中获得乐趣，取得成功。在教学中我给予学生大量的自主探索的机会，让学生用已有的知识经验，主动参与知识的再创造过程，实现从不知到已知 、从已知到新知的矛盾转化。具体过程是这样安排的：1， 主动探究，体验加法的含义。出示“蘑菇”的情境图，问：仔细观察后，你知道了什么？（左边有 6 个蘑菇）你是怎么知道的？（数出来的、左边蘑菇上面写了个 6 字）你还知道些什么？（右边有 2个，小问号 问我们一共有几个蘑菇？）那谁来帮小蘑菇算一算？你是怎么想的？（把左边的和右边的合起来，就是用加法，把 2 加 6 等于 8，也可以是 6 加 2 等于 8）小朋友真聪明，小蘑菇为了感谢你们的帮助，邀请你们去看小鹿跳舞，引出下一个数学问题 2，小组合作，体验减法的含义。（电脑出示小鹿图，使 9 只和右边跳舞的 3 只小鹿引起学生的注意），你看到些什么？说给同桌听一听，（一共有 9只小鹿、左边的在看右边的 3 只小鹿跳舞）根据这幅图，你能提出一些数学问题吗？学生先自己想想，然后在小组中交流、讨论图画表示的意思，提出：（不跳舞的小鹿有几只？）怎样列式计算，又怎样算出得数的。汇报结果，尝试小结后问：你能看算式再编题吗？（跳舞的有几只？）这一设计充分挖掘教材资源，发挥学生的主体作用，让学生运用已有的知识经验，自己去思考、去探索、去相互交流，充分运用想象把自己的想法表达出来，去尝试创新。3，教学“做一做”。用童话故事的形式与第一步串联，让他们和鸭妹妹们作朋友，在故事中教师运用富有挑战性的语言，激发学生的尝试欲望，用学过的“凑十法”让学生在书上快速而正确地独立填写算式及得数，然后比一比谁最棒。利用“小猴子”和大家赛一赛的情境引出下一数学问题，我在此将已知条件和问题全部删掉，让学生看图提出不同的数学问题，让其他同学解决，我启发学生先从不同的角度进行仔细的观察与独立思考，再小组讨论交流，在这一逆向思维的过程中，图画提供了非常丰富的感性材料，我鼓励学生大胆提问，爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。通过不断的反馈交流，学生自己在脑海 收集整理出了一些相关信息，经过取舍，提出了不同的数学问题。对稍有困难的学生我用爱心 和信心去帮助他们，使他们树立 自信的风帆。从一图二式过渡到一图四式，体会一幅图可以列出二道加法算式和二道减法算式，体会加减法之间的相互联系，感受知识结构的完整性。这一系列的学习过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学得轻松、学得愉快且学有所得，不仅学到了自己想学到的知识，而且还掌握了学习知识的方法，同时也开发了学生的创造性思维。第三个环节是尝试练习，加深理解。 因为小学生的学习大多是以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性 较差。因此教学活动的设计要富有情趣，要灵活多变，并富有挑战性。我依然用童话故事形式，将练习设计成孩子们喜欢的游戏，如：练习八第 6 题设计成小动物和小朋友做“对口令”游戏；第 1 题设计成“钻山游戏”，第 4 题设计成“篝火晚会”的形式。这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中他们尝到了学习的快乐、成功的喜悦，真正体现了学生是学习的主人。 第四个环节是小结收获。这一环节让学生自己说一说：这节课你学会了什么本领？还明白了什么道理？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知的掌握情况，又使学生尝到了成功的喜悦，更激发了他们对学习数学的热情。同时激励他们热爱自然、净化环境、保护“地球”——因为它是我们人类共同的家园！总之，本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念，以促进学生的全面发展。6 .6～10 的认识和加减法 : 10 的认识 说课稿说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元中的《10 的认识》。一、说教材1、£ 教材内容分析：10 的认识的编排与前面 8、9 的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数 10，再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成和写数。10 的组成十分重要，它是今后学习 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、万以内以及多位数的基础。2、£ 教学目标：（1）££££££ 引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感。（2）££££££ 学会 10 的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对 10 的数概念获得全面认识和掌握。（3）££££££ 引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。3、£ 教学重点：掌握 10 的数概念和 10 的组成，体验数学在身边。4、£ 教学难点：熟练掌握 10 的组成。5、£ 教具、学具准备：多媒体课件、学具袋二、说教法1、£ 从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识 10，建立数感。2、£ 根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。三、说学法注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。四、说教学程序整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。（一）££ 创设情境，引出“10”国庆节即将来临，学校为庆祝祖国的生日要举办放飞和平鸽的仪式。一 3 班的老师和同学正在为活动而做准备，一起去看看！——出示主题图（良好的开端是成功的一半，所创设的情境，引发学生好奇心，极大地调动了学生的参与兴趣。）（二）££ 观察、操作，认识“10”1、£ 引导观察从主题图发现了什么？并交流自己数数的结果。初步认识 10。2、£ 多媒体情境：吴瑾同学为学校准备了一大堆气球，数数，是几个？怎么数的？揭示课题：10 的认识3、£ 动手操作，从学具袋中取出 10 根小棒。 4、£ 联系生活，找找有关 10 的事物。（新课程倡导：在教学中，引导学生联系身边，由具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数表示事物和数在交流中的作用，初步建立数感。这个环节，通过数一数，知道 10 可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程。找找身边的“10”，给每个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动中，可以举出许许多多有关 10 的例子，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。）（三）££ 演示、思考，学习 10 以内的顺序和相邻两个数的比较1、£ 多媒体情境：小朋友们已经为学校的布置折了 9 朵花，这时陈丽同学又折了一朵，现在有几朵呢？（思考领会，9 添上 1 是 10）2、£ 多媒体情境：礼仪小天使排队（结合练习九第 1 题）小天使们按号码排队，可其中的几名队员找不到自己的位置，请你帮帮他们！（为了帮助他人，学生积极开动脑筋，寻找解决问题的方法，配合多媒体的演示，体验成功的喜悦。从中掌握了 1-10 的顺序。）3、£ 多媒体情境：学校演播厅里正在准备试播，一起倒计时。（结合练习九第 2 题，倒数 10-1）4、£ 多媒体情境：郭名负责清点乐器队的人数，可发现打鼓队和敲锣队中的一队人数给少了，是哪队人数少了？（合作探究，得出 9〈10 ， 10〉9） （生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现实生活与数学学习的桥梁。）（四）££ 学习迁移，掌握 10 的组成1、£ 多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了 10 瓶饮料要个伙伴们喝，可是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？2、£ 用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？3、£ 汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示 10 的组成）4、£ 同桌交流：用什么方法记住 10 的组成？5、£ 游戏：师生互动 老师说一个数，学生说一个数，两个数组成 10。 生生互动 说数并出手指，两个同学出的手指合起来是 10。 （从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）（五）££ 学写“10”先让学生观察后说说 10 的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写 10。（六）££ 儿歌固新知“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”（边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。）6 .6～10 的认识和加减法 ：10 的加减法 说课稿今天的说课内容是：人教版一年级上册第六单元的知识《10 的加减法》。一、说教材£ 1、教材分析：£本课教学是在学生比较熟练地掌握了 10 的组成，并且通过前面 1-9 的学习，已经为本课学习作了知识上的铺垫。同时 10 的加减法是学生今后学习 20 以内进位加和退位减的重要基础。通过学习实现学生由看图数数计算到想数的组成计算的能力培养，同时也可以体会到迁移的应用。 £2、教学目标：£基于对教材的分析和理解，对学生实际情况和认知规律的掌握，我希望本节课能够达到以下 3 个教学目标：£（1）、能够准确、熟练地计算 10 的加减法，提高学生计算能力。£（2）、通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的情境中学习数学、解决问题。 £（3）、培养学生学习数学的乐趣，增强学好数学的信心，促进学生全面发展。 £££ 3、教学重难点：££££ 教学重点：是使学生自主学会 10 的加减法。教学难点：是运用所学知识解决实际问题二、说教法、学法：£ 根据本节课的内容和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中注重算法多样化和知识情趣化的有机融合，让学生在民主、愉悦的教学氛围中学习知识和技能！三、说教学流程£围绕课标中能结合具体情境发现提出数学问题并解决问题这一目标，几经研讨和修改。教学过程分为四大环节：£ 第一环节：复习旧知，做好铺垫。£出示一组动物图片。学生帮助找朋友并说出数的组成，使其一一对应。对已有知识 10 的组成进行复习和巩固。【设计意图】：为学习 10 以内数的加减法作出铺垫。£ 第二环节：创设情景，探索新知。学生先是根据猴子和大象的分法列式，从上面的两加两减中体会到本节课的学习内容。【设计意图】：创设情境，导入新知，激发学生学习兴趣。£ 经历了上面的分发过程，学生已经对问题产生的原因有所了解。所以适时放手让学生分一分，你认为哪一种分法最公平？结合生活经验学生一定能够辨别出 5、5 分是最公正的分法。由此强调 5 和 5 只能列一加一减两个算式。 数学虽然是理性思维大于感性思维的培养，但是对于学生思想的渗透却是需要结合不同的情境适时进行的，此处我会询问：从大象和小猴子分桃这件事中，你懂得了什么？让学生明白做事要尽量公平，懂得谦让。这一环节在初讲时是采用教师逐一按照 1、9，2、8，的分法进行讲授的，在与学生的接触中发现，学生在经历了 1、9 分而产生了分歧之后，已经产生了自主探究的兴趣、激发了寻找解决问题方案的欲望。在已有知识的基础上也具备了自主学习和探究的能力，所以我将这一部分的教学环节做了调整，这样即培养了学生的自主能力也优化了课堂结构。【设计意图】：鼓励学生说出多种算法，提倡创新思维，教给学生方法，让学生运用方法，自己去学习，培养学生举一反三的能力。£低年级的孩子注意力集中非常短，为此课中安排了这样一个儿歌，即复习巩固了新知识，也锻炼孩子们的手口协调能力。本环节原本是作为收尾活动。最后想了想还是做课中活动更为适合，也更符合低年级孩子的年龄特点和学习需求。【设计意图】：复习巩固了新知识，也锻炼孩子们的手口协调能力。£第三环节：分层练习，拓展运用为了帮助学生加深对新知的认识，巩固解决问题的方法，练习时我采取了内容丰富、灵活多样的练习形式。1、让学生寻找所有和 10 有关的加减法素材。（1）、出示图片£ 指名回答正方形里填几？（2）、出示图片£ 指名回答圆里填什么符号？£2、游戏练习、深入巩固。£出示水果图片，并创设情境。小猴子一次只能买十个水果，可以有几种买法？ £练习中如果孩子们出现了类似 7 个苹果加 2 个梨再加 1 个芒果的连加方案。虽然这一部分知识是本课之后才会涉及到的，但是孩子们有这样的组合意识，而且也符合情境中猴子妈妈的要求，所以要充分肯定孩子们的组合方案。£3、深入拓展、延伸练习£学生在经历了上面的练习之后，已经对练习有了更多的兴趣和更丰盈的自信，所以我会适时、适量的进行扩展和延伸。【设计意图】：通过练习巩固新知。第四环节：归纳总结££ 内化知识££ 学生针对本节课说说自己学会了什么？对所学知识有一个梳理的过程。教学中我尽量为孩子们营造了 一个轻松自由的教学情境。知识脉络清晰，环节流畅，为孩子们的自主学习提供了良好的空间。6 .6～10 的认识和加减法 :说课稿6 .6～10 的认识和加减法 ：填未知加数 说课稿教材分析：　　《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握 10 以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习 20 以内进位加法和退位减法做准备。　　教学目标：　　1、理解加法算式中未知数的意义。2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。　　情感目标：　　1、教师富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。　　重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。　　教学流程：一、学前准备　　1、开火车的形式口算练习：检验学生 10 以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师及时了解学生，调整课堂预设。　　2、数的组成题：从两种方法引导学生，如 7 可以分成 2 和 5，还可以怎样说：2 和 5 组成 7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。　　3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老师要准备 10 个篮球，图上有 6 个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。　　二、教学圆珠笔图。　　1、课件先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有 10 个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数 10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教师儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。演示放笔过程(学生数出放了 7 枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现 10(板书 10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。　　2、未知数的表示。用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7()10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是 10 枝，列一个算式：7+()=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念 7+几=10，多数会说成 7+3=10，此处要学生掌握 7+()=10 的读法)，师范读，学生读。　　3、7+()=10，括号里应填几？你怎么想的，让学生同桌间互相交流想法，再汇报。学生会有多种方法，此过程中，引导学生回答问题的完整性，并有意识让学生联系已学知识，从图形的直观到数的组成，初步跳出图形，同数的组成和加减法的方法来思考。　　三、教学小旗图　　1、说图意。　　2、画小旗　　3、说算法　　此环节中学生的思路有很多，有先算出来再画的，有边画边算的，提倡方法多样性，特别是先算后画的，让学生逐渐脱离实物，把直观感知提升为数的抽象思维。　　四、知识掌握情况反馈　　1、做一做墨水瓶，水壶，同桌计论，交流算法，然后发言。　　2、练习题中鸡蛋，汽车题目，同上。　　把这两道有图的题放一起，继续积累实物的感性经验。　　3、画小圆图，尝试让学生盖住图形，填空，或者有人先画图再填空，多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式，学自已喜欢的数学。　　4、奖品中有题，激发学生在课堂末尾疲劳的思维，再次让学生热情高涨，奖品后的一句话，及时的思想教育，这一步的练习完全脱离实物，重在算理的掌握。　　5、小猫钓鱼。□+□=10，3+7=10，由此引入开放题目。□+□=10，如 1+9=10,2+8=10 等等。　　五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗？ 　　自我的评价与认可，让学生在最后带着成功，快乐的心情结束本节课。　　本节课的预设是好的，课前教师与学生的交流，拉近与学生的心理距离，也为课堂上学生的表现有了心理准备。启发示的提问让学生一步步掌握本课内容，走近学生，尽可能让每一个学生得到关注，得到认可，体现人文精神，老师的热情与课堂学生融为一体。不仅是语言上的交流，更重要的是师生心灵的沟通。尽力体现学生学自已的数学，生活中的数学。但对教材理解的不足，重难点的处理上也许会把握的不够，对学生的可能出现的情况预想不够，会出现课堂纪律混乱等现象，出现非预设现象。6 .6～10 的认识和加减法 : 连加 说课稿一、说教材：1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”2、教学内容的地位和作用：这部分内容是在学习了 10 的认识和 10 以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习 20 以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。3、教学目标£：根据新课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标£和重难点：（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确熟练的口算 10 以内的连加计算。（2）技能目标：在理解连加意义的过程当中，发展了学生的思维和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力。（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。4、教学重点：学生正确掌握连加顺序----从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。5、教学难点£：两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点£。二、说教法、学法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试探索”愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地发展。三、说教学过程£现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探索--拓展思维的教学模式，展开过程如下：（一）设疑引新，孕伏新知课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿 2 支，再拿 1 支，再拿 2 支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。[设计意图：学生自然生疑，老师手里到底有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入££，唤起学生的回忆，以旧学新，提供新知识的背景有利于学生成功地类比迁移，提高学生的观察发现能力。]（二）尝试探索，实践内化1、借助形象，以趣激思针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐 5 人，另一只船只能坐 4 人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生观察思考，使他们在轻松、 有趣的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的积极性、主动性。办法很多，教师给予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，根据需要还能分成三个数、四个数。[设计意图：应用知识的迁移规律，启发引导层层深入，促进学生在积极思维中获取新知，由思考自然引申出本课的主题。通过多媒体演示极有效地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，是探索的一种动力和成功的诱因。教育心理学研究表明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动成功的乐趣，从学生的生活经验出发，激发儿童的积极性，形成一种积极探索的心理定向。]2、抽象概括，形成概念凭借以上图形的感知，学生知道 5 和 4 合起来是 9，9 再和 1 合起来是 10。教师适时讲解，5 和 4 先加，再加上 1，你能用一个式子表示吗？学生回答后探索新知：有两个加号，要做两次加法吗？师及时引出连加意义，揭示课题，掌握连加读法。[设计意图：学生的认知过程随着感知的强烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进行抽象概括，形成概念，这样安排符合了学生的认知规律。]3、引疑激趣，突破难点课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将 3+2 后面部分折叠，让学生默记 3+2 的得数，再打开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生根据不同方法来看图列式，加深理解及时巩固，明确计算的步骤。[设计意图：心理学研究表明低年级学生注意力集中时间较短，兴趣容易转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的兴趣，形成探究的欲望。这种疑惑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊奇，则蕴含着求索、发现以及对思维的刺激。至于哪种积极的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发现和创造的信心。通过讲讲练练，既抓住了重点，又突破了难点。]4、回忆总结，系统建构请学生回答做连加时该提醒小朋友注意什么？最后师生共同小结。[设计意图：培养了学生口头表达能力，便于教师及时掌握情况，收取反馈信息，加深理解。促进学生的思维由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡。]（三）巩固强化，拓展思维1、基本题：（1）集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，巩固连加知识。（2）看图列连加算式计算。2、发展题：（1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现 5+0+3+2 这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维能力。（2）填数，使横行、竖行三个数相加都是 8，填出问号中的数。3、综合题：结束练习时，开展口算比赛，优胜者奖小红花。分组比赛时播放一段音乐，活跃课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请 3 个、4 个、3 个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的情况吗？[设计意图：正如爱因斯坦告戒人们：教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。在这些综合性、趣味性强的练习中，充分体现了尝试教学和愉快教学，并与生活实际紧密联系起来，学生觉得意犹未尽。萌发了创造欲望，主体参与意识增强。]6 .6～10 的认识和加减法 ：连加、连减 说课稿我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第 66 页的内容《连加连减》，下面就本节课的教学说说我的具体做法。一、说教材、说学生　　连加和连减是本单元教材的又一难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了一幅生动的插图，用小鸡走来和离去的过程生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，以此一方面让学生根据直观图理解连加、连减时先算什么再算什么，另一方面让学生更好地感受连加、连减与实际生活的紧密联系。二是教材在算式中用线标明计算顺序，并注上第一步算出的得数，以此把第一步计算的结果变成看得见的数，从而 让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。　　按理说学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对 10 以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义应该不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力极易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。尤其是我所代班级的学生，情况比较特殊，95%的学生是外地人，语言上的沟通就有困难，从这一个多月的了解，有几乎一半的学生尤其爱动，注意力很不集中，良好的听课的习惯还没有养成，有待了解的情况还很多。所以今天这节课我是怀着一种试试看的心理而上的。　　　二、说说教学目标　1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算。　2、通过动手操作、游戏活动，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣， 增加学习的动力与信心。三、说教学重难点　1、重点：用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；掌握运算顺序。　2、难点：连加、连减的运算顺序。　四、说教学过程1、导入，开课伊始，根据学生的年龄特点，我创设了小朋友去乡下奶奶家玩和乘坐“口算号”列车的情境，随后进行口算练习，既复习了旧知，又为下步初步感知两步计算与一步计算的关系设下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。”有效地突出了新知识的重点。2、创设情景、激趣学习连加。　　复习了 10 以内的加减法后，紧接着趁热打铁，利用动态课件的演示，让学生充分的感知整件事情的经过，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，我借此让学生说说自己是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了计算的顺序问题。　　学生初步理解连加的含义后，我利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。3、延续情节，学习连减　　爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。（出示板书连减），因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。4、观察对比，小结算法　　通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。5、及时鼓励与评价是小学生尤其需要的。　　一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂 40 分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此整节课我注意适时给学生以鼓励，运用表扬卡，增强了学生的信心。最大限度地发挥了自己的能力。6 .6～10 的认识和加减法 ：连加、连减 说课稿二如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。一、££££££££££ 说教材与学生 《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册第六单元。连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了 10 以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对 10 以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。二、££££££££££ 说教学理念1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。三、££££££££££ 说教学目标1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。四、££££££££££ 说教学重难点1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义； 2）掌握运算顺序。2、难点：连加、连减的运算顺序。五、££££££££££ 说教学过程1、 创设情景、激趣学习连加。皮亚杰的发生认识论强调“活动既是认识的源泉，又是思维发展的基础。”一开始创设托乒乓球比赛，让孩子们在活动中产生对知识的需求。从四个大组中选出 4 人，其中 1 人为计数员，另 3人为参赛对员。在老师的指引下，有条不紊地开始比赛。最后，当老师提问哪一组是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？这时激活了学生对加法含义的认识基础，连加这一知识作为学生的需求应运而生。学生跃跃欲试，开始了大胆假设，一种数学的品质弥散在课堂上，一下子提高 了学生的学习兴趣。学生们说应该把每一队三个人的成绩加起来或和起来，就能决定名次了。正所谓教学中处处闪烁着智慧的光芒，根据当时的实际情况，提问：你能不能一眼看出哪一组是第一名？学生们开始仔细观察成绩记录，马上发现第二组是第一名，因为这一组第一位同学托了 11 下，已经超出其他组，再加上后两位同学的成绩，那就更高分了。抓住这一教育契机，教师适时启发学生：数学并不只是计算，刚才同学们一眼看出谁是第一名，这也是运用了数学的方法。这样紧扣新课标精神，很好的培养了学生的数感。而且能根据学生的实际情况，对原教学做出适当的补充，将学生作为一种活的教学资源，体现数学教学的生命力！接着提问“如何得出第二、三、四名呢？”一句问话将学生带入连加知识的学习中。学生有了前面加法含义的认知基础，马上回答出将三个数相加，就可以得出。教师板书式子（其中一组的成绩）并将这个式子与以前学的两个数相加做比较，引出课题“连加”。最后采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”为了争取后继学习的时间，要求每人计算自己组的成绩并在组内说计算顺序。学生汇报时，老师根据学生的汇报板书。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。学生初步理解连加的含义后，将课本 72 页例题制作成课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，同时使事件发生的先后次序一目了然。当停下来后，要求学生描述刚才的情景，用自己的话说出连加的含义，并列式解决、汇报。当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。2、 延续情节，学习连减爱听故事是每个儿童的天性，紧凑的故事情节使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上延续喂小鸡的情节，用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像故事一样娓娓道来，展示了知识的连续性，也就是前面所说的数学文化观。每一个知识点都不是孤立地存在，他们都有着各自的发展过程以及在发展过程中的相互作用。为了突破重难点，这一环节采用逐层提问，分解重难点的教法。当课件显示走了两只鸡时，便提问：你能说说刚才发生了什么事？并提出一个数学问题吗？学生回答：原来有 8 只小鸡，走了 2只，还剩下几只？列式 8-2=6。课件继续演示又走了两只鸡时再次提问：接着又发生了什么事？怎么列式？学生回答：接着又走了 2 只，再减去 2。教师追问：用什么来再减 2 呢？学生回答：用 8-2 剩下的数来减去 2。教师根据学生的回答板书 8-2-2，对比连加式子，出示板书连减，并要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。在探讨计算顺序时，采用分层教学法，有能力的学生自主探讨，有困难的学生走上来与老师一起学习。学生汇报运算顺序时，配合课件突出运算顺序，突破难点。强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线，并把得数写下，这样就不会忘记，能细心计算。在初步理解连减的含义后，出示课本 74 页第 5 题，停车场图，要求学生看课件演示后，用自己的语言来描述画面，进一步体验连减的含义，并列式计算。3、 观察对比，小结算法通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时教师便得引导学生在知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。 [教学过程]一、了解学生数数情况 1．同学们，你们会数数吗？谁愿意给大家数数？ 生 1：我会 1 个 1 个地数：1、2、3、…… 生 2：我会 2 个 2 个地数：2、4、6、…… 生 3：我会 5 个 5 个地数：5、10、15、…… 生 4：我会 10 个 10 个地数：10、20、30、…… 生 5：我会倒着数数：10、9、8、…… …… 2．揭示课题。 同学们数得真不错！今天我们就一起来学习数数。（板书：数一数） 二、新授 1．数一数。 （1）新的学期开始了，同学们高高兴兴去上学。你们看！多美的校园啊！大家看看这里都有一些什么呀？ （2）学生仔细观察，同桌同学互相说一说。 （3）汇报。谁愿意给大家说一说，你从图上看到了什么？ 学生可能会有如下汇报：（学生汇报时是不按数的顺序汇报的） “1”一位老师，一座教学楼、一面国旗、一个足球、一座气象站、一个风向标、…… “2”两个同学在向老师行礼、两个同学正向学校走来、有两个单杠、两个小女孩在跳绳、…… “3”三个同学在操场上踢球、有三张石凳、…… “4”有四个同学在观察气象站、教学楼有四层、校园里有四个垃圾桶、…… “5”校园里有五棵大树、远处有五座楼房、国旗上有五颗五角星、…… “6”教学楼的二层和三层各有六扇窗户、花池里有六朵花、…… “7”天上飞着七只小鸟、…… “8”校园外有八棵树、小操场和气象站里共有八名同学、…… “9”图上画了九名女同学、…… “10”图上画了十名男同学、…… （4）数其它数量的数。 请同学们仔细的数数，图上共有几个人？ [学生在汇报时，教师要注意以下几点：一是要让学生说完整话，二是注意单位名称的用法、三是注意有序的观察。] （5）点数。 请同学们打开书的第 2 页，用手指着书上的图，点数一遍各种事物的个数。 [培养学生点数的好习惯。] 2．按顺序数出 1～10 物体的个数。（1）刚才同学们数出了这么多物体的数量，我们一起再来看一看！ 有几面红旗呀？ 有几个单杠？ …… [在学生数的过程中再加强点数的指导，同时有意识的培养学生按顺序数数。另外，在数六朵花、八棵树、九名女生、十名男生的时候，除了 1 个 1 个地数以外，还可以引导学生 2 个 2 个地、3 个 3 个地、4 个 4 个地、5 个 5 个地数数，为后面学习 10 以内各数打基础。] （2）小组进行交流。 再从 1～10 数一数物体的个数。 （3）认一认。 师：你认识这些数吗？边指边读给大家听听。 为了便于学生找到连加连减的异同，板书尽可能设计简洁，突出知识点的联系。一年级学生由于受到自身认知水平的限制，发现关键问题需要较长时间及适当的指引，在这，我肯花时间让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。最后，学生终于抛开外在形式的干扰，找到核心问题。归纳出以下两点：1）连加连减都是先算前两个数的得数，再与第三个数进行计算。2）连加是把三部分和起来得到总数，而连减是用总数来减。在这一过程中，老师充分尊重了学生学习的主体性，老师定位的角色为学习的组织者与引导者，带领孩子们体会成为学习主人翁的乐趣。4、 寓练于乐。一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂 40 分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。1）计算（专项练习，巩固运算顺序）计算下面各题，并想一想，你要先算什么，再算什么？3+4+1= 4+3+2= 5+0+3=8-5-3= 10-2-7= 10-6-2=结合学生的汇报演示课件，强调为了记住前两个数的得数，我们采用写下来的方法。这样可以使我们全心全意去计算，而不用担心忘记了得数，不能继续后面的计算任务。2）请你帮小动物们找到回家的路。（趣味性题目，吸引学生注意力，增加学习的兴趣）课件展示：每只小动物手上都有一把钥匙，每把钥匙对应一间屋子。只有算对钥匙上的式子，你才能帮小动物找到回家的路。一方面激发学生的学习兴趣，另外培养小朋友乐于助人的品质。3）小小邮递员。（使更多学生可以参与到活动中，从面上检查学习情况。结合新课标精神渗透简单图形统计表的知识） 0+2+5 4+2+1 10-3-1 6+1+0 2+2+1 9-1-2 10-2-1 10-3-2 2+4+0 10-0-376£ £££££££££££££££ (5)£££££££ (6)£££££££ (7)学生将算式都贴在正确的邮箱上面后，提问：哪个邮箱的信最多，哪个邮箱的新最少？你是怎么看出来的？看着这个图，你能提出什么数学问题吗？4）联系实际，解决问题你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题吗？提出来让我们大家一起来解决。提出问题是思维活动的出发点，我们尊重学生的生活体验和知识积累，并将它作为新知识的现实背景，培养学生创造性的想象能力。同时使学生体验到数学来源与生活，又服务于生活。体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。我的说课到这结束，谢谢大家！6 .6～10 的认识和加减法 : 加减混合 说课稿说课内容：义务教育课程标准实验教科书第一册六单元 75——76 页。一、£ 教材分析“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。教学思想方法分析：作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。二、£ 教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。（1）知识目标。使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。（2）能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节制定的三唯目标，我再从教法和学法上谈谈。三、£ 说教法鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。（方法）让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。四、£ 说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。五、£ 教学过程（一）创设情境，激发兴趣由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的活动情景激发兴趣，引入新课，一开始，课件显示生动的画面：美丽的风景，绿绿的草地， 高大的树木，一派生机勃勃的景象，这时来了四个小朋友在那里载歌载舞，多快活呀！在这种情景中，学生的注意力高度集中，欣赏歌舞的同时有意无意的获取了含着的数学信息：有 4 个小朋友在唱歌跳舞。此时，进入教学的第二个环节。（二）自主探索，建构新知新课程标准指出：不同的人在教学上得到不同的发展，学数学不是记数学，背数学，而要“做”数学，亲历探究新知的过程，主动建构新知。因此设计了“自主探索、建构新知”的环节。1、教学例 1在上面创设的美好情景中学生对声情并茂的场景深深吸引，课件继续演示，这时又有 3 名小朋友跑来和前面的 4 名小朋友一起载歌载舞，过一会儿，有两名小朋友跳累了，回家了（走了），学生全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、脑多种感官尽情地发挥，认真观察，把观察所得叙述出来，理解图意，并自己根据图意提出数学问题：现在还有几个小朋友在跳舞？然后自己读题，自己试算（解决问题）4+3-2。在试算的过程中采用相互讨论、交流的方式，在理解图意的基础上理解 4+3-2 这个算式的意义，明白 4+3-2 这个算式的意义，明白 4+3-2 这个算式的计算顺序是先算 4+3=7，再算 7-2=5。在讨论中更进一步的明白在计算时一定要记住第二步是几减几。2、教学例 2课件继续演示：第二小组的 4 个男生又来到了这个美丽的地方弹琴。情况发生了新的变化，一会儿走了两个弹吉他的小男孩，又过了一会儿，三个女生听到优美的乐曲声，情不自禁地跑来翩翩起舞。学生由于前面情景中问题解决的经验，能顺利地理解图意，并进行列式计算，4-2+3。先算 4-2=2，再算 2+3=5。明白做题时关键要记住第一步的得数 2，否则就无法进行计算了。为学生创设了和谐愉悦的学习环境，给足学生探究的时间和空间，学生在活动中既学得主动，又学得轻松。为了加深学生对知识的理解和巩固，所以及时进行例 1 例 2 的计算顺序小结，把加减混合与连加连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。是从左到右依次计算。小结后自己摆小棒，完成 75 页“做一做”。做后集体订正，学生在探究中解决了问题。记得有位名人说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我设计了“质疑”的小环节。（三）设置情景，解决问题学数学的目的就是为了“用数学”，运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，进一步激发学生学习数学的积极性。练习题的设计有梯度、有趣味，发生的一个又一个美好的故事，实际上就是练习题，这样使学生在不知不觉中巩固了所学知识，培养了学生的观察概括能力，提高了解决实际问题的能力。1、再到别处去看看。走着走着，小猴挡住了去路，原来它是要大家帮忙的。那是一个美丽的池塘，有 6 只小鸭正在嬉戏游玩，瞧！又来了 3 只。过了一会儿，又走了 4 只，现在池塘里还有几只小鸭？让学生独立解决问题，然后集体订正。小猴怎么还不走呢？原来它还有一道题呢！（出示）：在○里填上“＞”“＜”或“＝”9-3+2○7£££ 1+6-4○4£££ 9-7+5○5££££ 8+2-5○5£6+4-9○9£££ 9-3+2○9£££ 8+2-1○7££££ 4+3-1○52、我们继续往前走。这里发生了什么事情？这么热闹！原来，小狗、小猪、小鸡、小猫在运动会上分别获得了四个项目的第一名，森林之王的狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮他们找到房子吗？生抢答完成。狮子大王奖智慧星，做题，学生独立完成。（四）课堂总结，延伸课堂在表扬学生之后：看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！最后，让学生在动听的音乐声中结束这堂课。（五）板书设计£ 板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下： £££££££££ 加减混合£££££££ 4 + 3 – 2 = 5££££ 4 – 2 + 3 =££££££££££ 7£££££££££££ 总之，全课借助多媒体数学，能较好地吸引一年级的注意力，激发了学生的学习兴趣和情感，让学生在乐中学，在玩中学。有利于学生主动地参与学习。本节课既重视知识的数学，更注重知识的应用，让学生在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让学生体验到数学的价值，提高今后学好数学的热情和信心.6 .6～10 的认识和加减法 ：生活中的数 说课教案一、教学内容　　人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》一年级上册“生活中的数”。　　二、教学准备　　同学：课前收集资料　　教师：课前收集资料　　三、教学目标与战略选择　　新一教材上并没出现《生活中的数》单独一节课的内容，而是把这个内容分散在学了 6 和 7 的认识、6 和 7 的加减法和 11～20 各数的认识后出现了一小块的生活中的数这个内容。本着为了让同学更好地体验数学在我们身边，感受数的活力和魅力，体验学数学、用数学的乐趣，我把这三小块的内容合并在一起上一节《生活中的数》。　　从同学的情况看，平时在接触一些生活中的数，但仅是一种无意识的、随意的接触，同学对生活中的数认识是不深刻的，处在一种随意注意状态。基于以上认识和分析我制定了以下的教学目标：　　1、通过课前收集生活中的数，经历收集生活中的数，培养同学选择、收集信息的能力。　　2、通过收集生活中的数，能更好掌握 20 以内的数，更好地理解基数和序数的含义，培养同学的数感。　　3、课堂中通过交流自身收集来的信息，培养同学的合作意识和人际交往能力。　　4、通过收集信息，同学接触生活、体验生活、学会用数学的眼光去观察分析问题，同学感到生活中处处有数学，数学就在我们身边。　　本节课我以教材上的内容为基线，根据课改理念，结合同学的实际情况，安排同学课前收集生活中的数并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来，再在课堂上交流自身收集来的数。这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得空虚、丰富、生动、有趣，也能提高同学学习的兴趣和积极性，使同学初步认识数学就在我们身边，学数学是很有用的。 四、教学流程和设计意图　　教学流程　　设计意图　　一、引入　　1、谈话：你们会背儿歌吗？我也会一首儿歌，这首儿歌是非常有趣的数字儿歌，你们猜猜看？　　2、生猜。　　3、出示：一去二三里，烟村四五家。　　亭台六七座，八九十枝花。　　4、找一找、说一说　　（1）是不是跟数学有关？　　（2）里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？　　（3）汇报：生讲电脑出示数字娃娃。　　5、用数字介绍自身　　（1）今天我们作为主人能用数字朋友向后面的客人介绍自身吗？　　（2）生介绍　　6、出示课题：小朋友用数字朋友很好的介绍了自身，其实我们的生活中也有很多的数，这节课我们就来寻找生活中的数。（出示课题：生活中的数）　　二、交流介绍数　　（一）交流同学自身收集来的数 　　1、上星期老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？　　谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？　　2、生介绍　　3、小组交流信息　　（1）要求：要先布置好谁先说、谁接着说。　　说的小朋友要清楚说出自身的意思、没轮到说的小朋友要认真听。　　（2）小组交流　　（3）再次小组交流：在你们小组里选择一个最好的介绍给别的小组里的小朋友听。　　　　通过让同学猜老师会哪一首数字儿歌，激发同学的学习兴趣与学习的积极性；同时，也拉近了老师与同学之间的距离，同学能更快进入角色，参与到学习中来。　　通过让同学交流课前收集的生活中的数：（1）让同学体验胜利的喜悦；（2）同过全班同学的交流，体验到生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。4、全班交流信息，交流好了后把作品贴到黑板上。　　（二）介绍老师收集的信息　　1、引：小朋友们表示真不错，有些小动物看小朋友表示这么好，他们也来凑热闹了。（电脑出示）　　2、看一看、数一数：来了几个小动物，它们都是谁？　　3、你们想先看谁？（随同学的喜好逐步出示）　　　　　用小动物来补充同学所没涉和到的一些生活中的数：（1）这样就能使原本单调的、信息量较少的数学学习变得空虚、丰富、生动、有趣；（2）通过小动物带来一些生活中的数的形式，符合同学的年龄特征，激发他们学的愿望和兴趣。　　教学流程　　设计意图　　三、 感受体验数　　1、问：我们生活中的数多吗？生活中没有这些数行吗，为什么？　　2、同学说感受　　四、体验数的用处的不同　　1、黑板上有几幅图？（15）　　2、第 15 幅是哪一幅？　　3、这里都用了 15，它们的用处一样吗？　　4、师介绍：其实生活中的数的作用是不一样的，你看身份证、信用卡上的数都是不一样的，其实数还有不同的用处，小朋友有兴趣，下课还可去研究。　　五、小结：这节课你觉得有趣吗？你开心吗？　　　通过评说：“生活中的数多吗？生活中没有这些数行不行，为什么？”体验数学的价值--数就在我们身边，我们身边的数很多，数在生活中是很重要的，我们的生活没有这些数是不行的。　　五、 教学片段实录　　片段：交流数　　师：上个星期，老师请小朋友收集生活中的数，你们收集到了哪些？谁愿意介绍你收集了哪些生活中的数？　　生 1：（举着画）我家住在万松花园 4 幢一单元 402，欢迎大家到我家玩。　　生 2：（举着画）我今年 8 岁，所以蛋糕上插了 8 只蜡烛，我这个蛋糕 80 元。　　（同学兴趣很高都想介绍）　　师：你们都想介绍每个小朋友都介绍时间不够，怎么办？（生指出在小组里介绍），那就说给小组里的小朋友听。说之前，可以听听老师的建议吗？　　要求：（1）介绍时要商量好说的顺序。　　（2）说的小朋友要清楚说出自身的意思，没轮到说的小朋友认真听。　　（小组交流、师巡视） 　　师：下面我们再以 4 人为一小组看一看、比一比，选一个最好的让别组的小朋友和老师也来欣赏欣赏。（小组再次交流）　　师：选好了吗？举起你们的画，下面就看你们的表示了，谁愿意先来介绍？　　生 1：我画的是神舟五号，发射时倒计数 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射。　　生 2：我画的是营养餐，有 800 克，1 斤多重。　　生 3：我画的是信箱，信箱上有数，101、102、201、202 等。　　生 4：我画的是电风扇，上面有 1、2、3，有的电风扇 1 档最大，有的电风扇 1 档最小。　　生 5：我画的是我爸爸的车，车牌号是 6281，买过来 31 万呢！　　生 6：我画的是 12 路公交车，我知道还有 1 路、2 路、11 路公交车。　　生 7：我画的是信封，寄信时我们要写上邮编号码，我们瑞安的邮编号码是 325200。　　生 8：报纸上也有很多的数，有日期 2003 年 11 月 12 日，有新闻热线电话8008577599、65814222，我把它们剪下来贴起来。六、教学反思　　从这节课的实施情况看，课堂实施与原先的公开课教案是比较一致的，效果也是比较好的，主要体现于以下两点：　　1、效果得益于“跳出”--跳出教材框框　　刚开始备课和试教时，我打算充沛利用教材，根据教材上的内容出示幻灯片让同学说一说，但一节课下来显得很单调、信息量很少，体现不出生活中数的味道。于是我开放教材，跳出教材的框框，课前安排一个“找生活中的数”实践活动把同学放到社会生活之林中去，让他们先找些“野食”吃。这样，课前在准备过程当中积累的素材多了，同学的学习效益大大提高了。同学在丰富多彩的实际生活中自由自在地采撷自身感兴趣的“果子”，他们采来的“果子”是绚丽多姿的，然后回到课堂交流，共享到了“果子”的丰富，起到“以一当数十”的作用。　　这个“跳出”战略，体现了现代科学“系统论”的理论。系统论认为：系统只有开放，不时吸收外界的信息，才干使自身“有序”。而通过开放教材、走出教室，使同学的信息量大大增加，同学所收集来的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的车牌号码；有的是门牌号；有的是信箱号码；有的是邮编号码等等。远远超出了教材上所提供的。这样就使同学向更“有序”的方向发展。　　“大开眼界”的我也有了一点想法：给小朋友一些机会，让他们自身去体验；给小朋友一些条件，让他们自身去锻炼；给他们一些问题，让他们自身去找答案......。相信同学，多给同学亲身实践活动的机会。　　2、快乐来自于交流--满足同学想说的欲望　　同学通过课前收集信息，并用贴图、画图或文字说明等形式表达出来后，他们带着自身的作品来到教室。这时他们非常渴望介绍自身的作品，并得到老师与同学的认同与赞赏，这种欲望正是同学参与学习活动的内驱力。于是，在课堂中我就顺应同学的强烈的内心需求，给他们充沛的时间来介绍自身收集来的信息布置了“交流数”这个环节，从教学情况可以看出全班同学都介绍了自身的作品（有的在小组里介绍、有的向全班小朋友介绍），在他们介绍时也不时得到同学和老师的认可。从他们的满足的眼神中、面带笑容的脸上，看出他们在这节课中是快乐的，他们的学习需求是发自内心的，他们说的欲望、胜利的欲望得到了极大的满足。从某种意义上说，一堂生动活泼、充溢生命活力的课，它的教学活动过程，实际上也正是同学们的这些欲望不时得到满足、调节、提升的过程。6 .6～10 的认识和加减法 ：数学乐园 说课稿教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析学生认识了 0～10 并掌握了 10 以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。 设计理念未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。教学目标1．进一步掌握 10 以内数的顺序、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。2．了解同一问题可以有不同的解决方法，培养有条理地进行思考的能力。3．经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教学流程一、创设情境，导入实践活动课。1．课件展示——“数学乐园”全景图。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加？2．师板书课题：数学乐园3．用奖“数字之星”的方法激励学生多发言、多动脑。二、活动（一）：走迷宫游戏。1．复习对 0～10 各数的认识。（1）说数字：学生说出通过这段时间学习认识的数字 0～10，教师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。（2）用数字：引导学生用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。（3）找数字：启发学生找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做游戏。（4）排数字：启发学生按一定的顺序给“数字娃娃”排队，点一个学生在黑板上排，其他学生分别在自己桌面上排数字卡片。教师注意引导学生思考不同的摆法。2．故事引入“走迷宫”活动。（出示小黑板）教师以一个《小白兔迷路》的故事导入：一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀？它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀？”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应该自己去做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到 9 就一定能回家的。”于是聪明的小白兔按**的话去做，终于回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗？ 3．学生独立走迷宫——帮助小白兔找家。让四个学生分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他学生在课本上画出小白兔回家的路线。4．比比谁想得多，进行评价奖励。5．找规律：教师引导学生找其中的规律，如，“从 1 走到 2 有几种方法？”“从左边的 2 走到 3 有几种走法？”引导学生有条理地进行思考，并作为课后的作业，鼓励学生合作完成。三、活动（二）：对口令游戏。1．（放快节奏鼓点音乐）师生对口令，如师说“我出 3”，生答“我出 5”，复习数的组成。2．同桌互对口令，复习数的组成。四、活动（三）：送信游戏。学生按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请学生把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。请其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的学生表扬自己。五、活动（四）：起立游戏。1．报数：请两竖行学生从前往后，从后往前报数。2．数数排第几：让每位同学通过数数和思考，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。3．起立拍手游戏：教师点到从前（后）数第几位学生，该竖行该生就起立拍一下手，之后让学生练习从左数、从右数，使学生进一步感知前后左右等空间的方向，并注意让学生区分几个和第几个这两个易混的概念。 六、活动（五）：投掷游戏。布置好游戏场地，教师点几位学生按规则向篓里投球，共 10 个球，看能投进几个。同时请一位学生当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他学生当“小记者”，报道几位学生的投球成绩并进行比较。其间还让学生说说有几个球没投进，并说出自己的算法。七、课堂小结。师：今天，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心？其实只要你们留心就会发现生活中有很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢？老师相信，只要你们努力，就一定会成为生活中的“小小数学家”。课后总结新课程，新教材，构建的是一个开放、充满生机的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。一、寓教于乐，玩中学，学中乐。“一、二、三……”教室里传来异口同声的数数声。只见一位学生站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许焦急、几许惊喜，大家都随着投球学生的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢！游戏是学生们喜闻乐见的形式。他们积极主动地投入到游戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的交流中，很自然地复习巩固了前面所学的知识。就这样，学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，亲身经历了运用数学知识解决简单实际问题的过程，再一次真切感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的兴趣。二、小组合作学习，便于人人参与。在巩固 10 以内加减法这一环节中，我根据班级的实际情况，以四人小组为单位开展了一个“送信”游戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必须快速地算出每封“信”的得数，有趣的形式把学生们都吸引了过来，学生们比平时计算枯燥单调的口算题时的热情高涨得多，尤其是几个学生为了同一封“信”发生争执时，个个都像“小老师”一样运用所学的知识说服对方，整个课堂顿时“热”了起来，真正达到了人人参与，个个乐于参与的目的。谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严肃场景？如若将理性的数学知识融入到学生们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁学生不爱学、不动脑筋呢？让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在学生的角度为他们创设出种种轻松、快乐的学习情境，一定会收到事半功倍的效果。6 .6～10 的认识和加减法 ：数学乐园 说课稿二义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册中实践活动——“数学乐园”是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和如“起立游戏”、“送信游戏”等。学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。学生分析学生认识了 0～10 并掌握了 10 以内的加减法后，已具备了解决一些简单实际问题的能力。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何创造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、愉快地参与到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。设计理念未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力，而知识也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。为此，我在现有教材内容的基础上，根据班上的实际情况，设计了几个贴近学生生活的实践活动。1、走迷宫教材利用学生熟悉而且感兴趣的“走迷宫”游戏形式，用 10 以内的数组成一个数学迷宫，要求学生按照 1，2，3，4……9 的顺序走，以此复习 10 以内数的顺序。课一开始，通过鼓励学生要进入数学乐园必须要凭票入场，吊起学生胃口，把学生带入学习的情境中。满足要求的走法有很多，这为学生的自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏，不仅可以巩固 10 以内数的顺序，培养学生思维 的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题，多途径的解决问题的办法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。2、对口令10 以内数的组成不仅是认识数的重要内容，同时还是计算的重要基础，让学生 熟练地掌握数的组成对以后进一步理解数的意义和学习计算都有重要意义。这个游戏，让学生动口，动脑，动手，有利于学生进一步感受数的组成，加深 10 以内数的组成的理解。3、送信游戏送信游戏是通过邮递员送信活动复习巩固 10 以内数的加、减法，其方法是把 10 以内的加、减法算式卡片送到写有相应得数的信箱里，为了避免学生认为每一个算式都能送到相应的信箱里，其中有的卡片上面的得数不是信箱的标号，是一些没法送出去的信。这更有利于学生经历正确的“送信”的过程，培养他们尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。4、起立游戏这是一个所有学生都非常熟悉的学习生活事例，这个事例中包含着基数和序数知识。通过这个活动，可以使学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。5、锤子、剪刀、布这是一个学生都非常感兴趣的游戏，游戏蕴涵了统计和比多少的知识。这样既巩固了比多比少的知识，又使学生体会了比多少的知识在实际生活中的应用，同时还让学生学习了简单的数据整理的方法。教学目标：1、进一步掌握 10 以内的数的大小顺序，加深对基数和序数的认识，以及 10 以内数的加减法，提高口算能力。2、灵活运用知识解决问题的能力和与他人团结合作的能力3、培养学生团结合作的意识，体验学数学、用数学的乐趣。教学重点：巩固 10 以内数的认识。教学难点：组织数学实践活动。教学准备：彩色笔、制作数字迷宫图、数字卡片。教学时间：1 课时教学过程：一、导入谈话：这段时间，同学们学习上都很认真，为了鼓励大家，今天老师带你们去数学乐园玩一玩。二、走迷宫1、师：进入数学乐园，要凭票入场，每人桌子上有一张通往数学乐园的门票。我们先要过第一关：走迷宫。要求：按 1 到 9 的顺序，用彩色笔在迷宫图上画出行走路线，能找到几条就用几种颜色的彩笔画出来。2、展示，表扬。三、对口令1、师：同学们轻松进入了数学乐园，里面有好多游戏呢。我们先来玩对口令。宣布活动规则（先请 3 人示范）老师出示数字卡片。两位同学出手势，一个同学说一种组成，第 3 个同学来判断。2、示范，任意出示 2 到 10 的卡片。3、小组内活动。4、评选表现好的同学。四、起立游戏学生观察教室前面第一排的 8 个学生。问：从左往右数，第一名学生在哪里，第 4 个站起来。从右往左数，第 2 个是谁，第 5 个站起来。 来到第 5 组，从前往后数，第 3 个是谁，第 6 个是谁，还可以怎么数。从后往前数，第 2 个是谁，第 5 个是谁。让所有学生起立，比一比，看谁做的对。讨论：前面 4 个和前往后数第 4 个有什么区别。五、剪子、锤头、布游戏1、宣布游戏规则，同桌玩此游戏，一共玩 10 次，记下输赢，说说自己赢了几次，每两个同学互相比多少。2、讨论：怎样记下输赢。3、请几位同学示范。4、学生互玩。六、活动总结1、对本次活动情况讲评。2、总结：每个同学都要做生活的有心人，从生活中发现问题，并努力解决问题。7 11～20 各数的认识 7 11～20 各数的认识 教案第一课时:11—20 各数的认识教学内容：教科书第 84 页--85 页，完成“做一做”及 87 页第 1―2 题。教学目的：1、使学生能够正确地数出数量在 11―20 之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。2、通过学习，使学生能够熟练掌握 20 以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出 11―20 各数。3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。4、使学生体会到生活中处处有数学；向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。教学重、难点：11―20 各数的认识以及组成教学准备：小棒、苹果教具、尺子、主题图。教学过程：一、创设情境、引入新课1、放录音，歌曲《快乐的星期天》（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（出示主题图）2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？（这些数都没有超过 20。）师：这就是我们今天要学和 11―――20 各数（板书课题：11―――20 各数的认识）二、操作观察、探索新知1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1 捆小棒就是几个十？2 捆呢？2、摆小棒，学习数的组成：（1）认识 15请小朋友拿出 15 根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。 生：边指 1～10 各数边读一读。 三、巩固练习 1．结合实物，开展数数活动。 （1）按要求数出下面物体的个数。 师：同学们刚才数得真不错！你们愿不愿意数一数自己文具盒中有几支铅笔呀？ 生：数出自己文具盒中有几支铅笔并汇报。 师：请同学们数一数你的书包里共有几本书？ 生：数出自己书包里共有几本书并汇报…… （2）自由数物体的个数。 师：你还想数哪些物体的个数？和同桌的小伙伴交流一下。 生 1：我想数数教室里有几扇门。 生 2：我想数数教室里有几扇窗户。 生 3：我想数数我们组有几个人。 生 4：我想数数我有几根手指头。 生 5：我想数数全班共有几个人。 …… [学生在数数的过程中教师应鼓励学生用自己喜欢的方法数出物体的数量。] 2．用手指表示 1～10 各数。 其实我们今天认识的这些数，还可以用我们的手指来表示。（教师介绍 1～10 各数通常情况下怎样用手指表示。） 四、小结今天我们数了美丽的校园里的人呀、花呀、树呀、小鸟呀等好多东西，还数了教室里的门和窗、同学的人数等等。回家后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西，再把你的发现告诉给爸爸、妈妈，好吗？ 五、板书设计1 数一数 教案二一课时££ 数一数教学内容：p2 ~ p5教学目标：1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的兴趣，滲透思想品德教育。教学准备：开学主题图教学过程：一、导入：小朋友们，你们已经是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习很多有用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。小朋友，你们喜欢数学吗？为什么呀？（指名学生回答）同学们说得都很对！数学知识非常有用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都需要用数学知识。所以，无论做什么工作都离不开数学，我们要好好学习，学好数学，掌握本领，长大了更好地建设祖国。从今天起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）二、新课1、出示彩色挂图，教学数数。（1）质疑，教师：“这幅图画画的是什么地方？（学校开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来到学校。）大家一起来看这幅图里都画了些什么？”（2）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。（3）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”表示 问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的 15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和 5 个一组成的）板书：15教师领读（2）认识 11 和 20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出 11 和 20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11 和 20 是由几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书）同时领读教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。3、看直尺，感知数的顺序、大小（1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，然后指名读）（2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？三、有趣练习，巩固新知（小黑板出示）1、比一比，摆一摆用小棒摆下面的数：12£ 16£ 17£ 20（要求：摆每一个数时，指名一位同学上台演示）2、连一连，猜一猜（出示练习十四的第 2 题的点子图）出示要求：从 1 到 20。按顺序把点子连起来师：这是一个隐形小动物，这很想和大家成为好朋友，你们想知道它是谁吗？请同学们打开书第87 页完成第 2 题。3、读一读，排一排（电脑出示小狗汪汪并配音）小狗汪汪：同学们，你们爱吃苹果吗？今天，我带来很多苹果送你们，但是你们必须解决了所有的问题才行，你们愿意吗？这时，老师拿出小狗汪汪带来的上面有数字的红苹果教具，把它发给大家，让学生大声读出来，并说出这个数是由几个十和几个一组成的？最后所有拿苹果的同学上台来按从大到小顺序排好队，找自己的位置站好，全班同学进行评价。4、找一找生活中的数师：同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找，说一说吗？说给你的同桌听？四、教师小结：今天我们学会了数和读 20 以内的数，知道十几是由 1 个十和几个一组成的，还掌握了 20 以内数的数序和大小。£££第二课时:11―20 各数的写法教学内容：教科书第 86 页，完成做一做及练习十六的第 3----5 题。教学要求：1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写 11―20 各数2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。3、培养学生良好的书写习惯。教学重、难点：认识“十位和个位”教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片。教学过程： 一、复习准备：1、拍手数数。从 1 数到 20，从 20 数到 1。2、数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数（2）先把 10 根圈起来，再看有几根。3、下面每一堆有几个十？几个一？一捆加一根£££ 一捆加三根£££ 2 捆4、导入师：同学们，我们已经学会数 11―20 各数，并知道 1 个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：11―20 各数的认识二、讲授新课1、动手操作，初步感知数位学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数。师：把 10 根小棒捆成一捆，在左边的筒里放 1 根小棒来表示这 10 根。再在右边放 4 根，这时一共是几根？问：右边的 4 根表示什么？（我们把 4 所在的位置叫做个位）左边的 1 根表示什么？（1 个十）（我们把 1 所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位“那么 14 该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”2、利用计数器写数。出示计数器观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。让学生写出 14，请一名学生板演。师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。3、练习。完成例 4 中后两个数，四个人一组，先摆小棒，后写数。讨论：“20”个位上的 0 该不该写？为什么？（因为个位的 0 起着占位的作用，表示个位一个也没有）三、巩固练习1、用数字卡片摆出，下面各数。十六£ 十一££ 十九£ 十四£ 十七££ 二十2、听老师读数，学生写12££ 11££ 15££ 17££ 16££ 203、给小马虎错误十一写成 101££ 十八写成 81££ 二十写成 2。4、做练习十四的第 3―5 题。第三课时: 10 加几的加法和相应的减法教学内容：第 88 页的例 5教学目标：1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在一定的教学情境之中学数学。教学重、难点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。教学准备：卡通人物汤姆，挂图、学生准备小棒数根。教学过程：一、创设情景，激发兴趣 出示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后，出示以下复习题。复习：1、卡片出示：1 个十和 3 个一合起来是(£ )。15 里面有(££ )个十和(££ )个一。1 个十和(£ )个一合起来是 19。2、汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？(学生分类)£ 8+1£ 10+1 £2+6£ 4+10£ 7-3£ 8+10师：今天这节课，我们就来学习 10 加几及相应的减法(板书课题)二、合作探究，领会新知1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(挂图出示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的 10 个和盒外的 5 个)，这样，你可以说出哪些算式？2、探究算法（1)你能算出得数吗？试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。（2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答)3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。三、巩固深化，拓展创新1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。2、汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做 1学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做 2。做完问学生你有什么发现？4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？5、你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。£££第四课时:十几加减一位数教学内容：第 88 页的例 6，完成“做一做”及第 89 页的第 1、2 题。教学要求：1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。教学重点:能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算。教学难点：能用多种方法进行计算。教学准备：计数器、小棒、投影片等。教学过程：一、创设情景(投影出示)在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14 个，松鼠宝宝采了 3 个，然后就一起高高兴兴地回家去了。(学生看图，然后让学生根据图意编一个小故事，比一比，看谁编的故事最有趣)1、指名编故事。2、有谁能提出有关的数学问题。(先同桌互相说，然后再指名说)教师根据学生的回答进行选择性的板书：（1）一共有多少个松果？ (2)松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？(3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？(4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？3、先解决第一个问题：问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？(2)14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。(3)还有不同的算法吗？(4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说 14+3=？4、再解决第 2--------4 个问题：问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？二、巩固深化1、完成第 88 页的做一做的第二题。学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。2、找朋友。完成第 89 页的第 1 题。3、比较大小1、练习十五第 2 题；让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？2、£ 数学游戏：第 90 页的数学游戏学生自由的完成。7 11～20 各数的认识 : 11—20 各数的认识 说课稿各位老师，您们好！我说课的内容是：人教实验版数学一年级上册《11 到 20 各数的认识》。我将从以下六个方面对本节课的教学设计进行说明(教材分析、目标分析、学情分析、教学策略、过程设计和教学反思)。一、教材分析11～20 的认识在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是 10 以内数认识的延续，又是100 以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习 20 以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。 教材共安排了 4 个例题。分别从数数，读数，数序和写数四个方面对教学任务进行了细化。这节课主要教学前 3 个例题。二、目标分析1．知识与技能目标 使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“十”，初步理解“10 个一是 1个十”，知道 11～20 各数的大小、顺序，并初步感知 11～20 各数的组成。2．过程与方法目标 通过动手操作与合作交流，充分感知 10 个一就是 1 个十。并培养学生的动手操作能力和交流能力。3．情感态度目标 体验数与生活的联系，树立估算的意识，培养学生的数感。教学重点：在理解计数单位“十”的基础上掌握 20 以内数的组成；教学难点: 理解 10 个一就是一个十。三、学情分析随着信息社会的到来,学生入学时已经有了一定的生活经验和学习基础,不过 11～20 各数绝大部分学生只限于会数,会写, 计数单位“十”学生是第一次接触，而一年级学生年龄偏小,如何理解和建立计数单位“十”这一概念呢？四、教学策略根据“数学知识必须由学生在实践活动中理解、感悟，而不是单纯依靠教师的讲解去获得”这一理念，我在设计教学过程时,注意引导学生手、脑、口并用，通过操作实践活动,结合课件演示,使学生感悟到“10 个可以捆成 1 捆”进而理解 10 个一就是 1 个十，之后再让学生动手操作,自主探究其余各数，完成 20 以内数的认识。五、过程设计整个教学过程我是这样设计的：创设情境,认识十一-----自主探究,认识各数-----拓展思维,综合应用£ 活动 1 创设情境，认识十一第一步 创设“拔萝卜”的情境(课件:拔萝卜图)。第二步 数萝卜(课件:展示萝卜), 发现问题“小黑兔的一堆萝卜有多少个?”。第三步 帮小黑兔摆萝卜,展示一部分摆法（课件：各种摆法） “哪种摆法最容易看出是 11?”从中优化出“10 个放在一起” 的方法（课件：10 个放在一起）一个一个的数,几个一?(10 个一)。(课件:捆萝卜). 10 个一合起来就是一个十。设计意图：创设“帮小黑兔摆萝卜”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动, “哪种摆法最容易看出是 11”,当他们将“10 个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10 个一就是 1 个十。同时对 11 的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第四步。第四步 摆 11 根小棒 “你能很快的摆出 11 根小棒吗?”这时同学们可能都会“把 10 根放在一起”了。也就是(课件)左边 1 个十,右边 1 个一,合起来是多少？ 设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验 “10 个一就是 1 个十”,还知道了 1 个十和 1 个一合起来是 11.这样学生就完成了对 11 的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。活动 2 自主探究,认识各数第一步 找各数“你还能用小棒摆出十几?它是由几个十和几个一组成的?在小组内摆一摆,说一说。”学生们会在摆弄小棒的过程中发现:我摆出了 12,它是由 1 个十和 2 个一组成的 我摆出 13 了,等等。……当有学生找到 19 的时候,引导他们观察：19 再添一个是多少？(20).20 里面有 1 个十和几个一?10 个一又是多少？(1 个十)哦.20 里面有 2 个十。设计意图:这是学生的第三次操作, “想摆十几就摆十几?”通过全体学生的自主探究,摆出了12,13,14 一直到 19,它们各是由几个十和几个一组成的?在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。第二步 作比较“把刚才我们找到的这些数放在一起,比较一下,你能看出什么?”设计意图:把直观的小棒图和所表示的数,有顺序的放在一起,再让学生观察,开始他们可能会只观察一个数,比如“我看出 14 里面有 1 个十和 4 个一。” “我知道 1 个十和 8 个一组成 18”, 慢慢的可能会发现得更多,“我发现;从上往下看,一个比一个大” “每次都加一” “12 比 11 多 1” “19 在 18的后面”等等。第三步 游戏接着安排了两个练习:一是“读出直尺上的数”,刚才是竖着看，现在是横着看，学生可能会从0 读到 20,也可能会从 20 读到 0,二是填出直尺上数,通过这个环节让学生熟练的掌握 20 以内数的顺序及大小。活动三:拓展思维,综合应用新课程标准指出，要让学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学就是来源于生活.今天所学的 11—20 以内的数生活中更是经常用到，这一部分设计了 3 道综合应用题,根据教学时间作相应的处理.应用一:数数要数清楚三种动物,就有与人合作的需要.不光是数数,还培养了学生的合作与交流意识。应用二:找数“能找出哪些数?”还提醒学生注意 “红灯亮,停一停,绿灯亮,方可行。”应用三:翻书根据需要决定往前翻,还是往后翻,这其实是对数的顺序及大小的一种检验.设计意图：学生数感的发展不是一朝一夕的事，我们有责任让数感的培养贯穿在具体的数学教学过程中。本节课结束时，留给学生一个作业：在日常生活中找一找 11～20 这些数.让学生体会身边处处有数学。 教学反思:在整个设计过程中，我力求做到以下几点:一、通过大量的动手操作，帮助学生突破认知上的难点。研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才能在大脑中建立起相应的数学概念。我设计了“摆萝卜”的操作活动，学生在数一数、摆一摆、捆一捆的经历中，自然形成"10个一是 1 个十"，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受.也就是帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。数学老师在教学中应该为学生提供足够的自主探索的机会,引导学生主动参与，成为课堂学习中的主体。设计了利用萝卜和小棒认识 11 后,让学生自己动手找其余的数,一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。　总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。以上是我对本节教材教学的设想,不到之处,请各位评委,各位老师指正!谢谢大家!7 11～20 各数的认识 : 11—20 各数的认识 说课稿二一、说教材1、教学内容：“11~20 各数的认识”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第 85 页的内容。2、教材地位、作用和意义：“11~20 各数的认识”既是 10 以内数的认识的延伸，又是后面认识较大数的基础，也是进一步学习加减法的桥梁。由此可见“11~20 各数的认识”在整个学习阶段乃至今后的工作中所起的作用是举足轻重的。3、教学目标：A．知识目标：掌握“11~20”之间物体的数量及能够读出这些数，掌握 20 以内数的顺序及大小，并知道“11~20”各数的组成。B．能力目标：让学生在演一演中发挥想象，培养其创新能力。让学生在动手操作，自主探索中培养其观察、分析、口头表达能力，以及初步的抽象概括能力。C．情感目标：通过创设生活情境，让学生感受到生活中处处有数学，数学来源于生活，培养学生学习数学的兴趣；通过动手操作、自主探索，培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度。4、教学重点、难点数的组成是学生初步接触，又比较抽象，而且低年级学生以形象思维为主，所以“11~20 各数的组成”既是重点又是难点。二、说教法1、情景教学法数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生在“做中学，玩中学”。因此，上课伊始，我运用情景教学法，为学生创设生动的教学情境，让学生扮演熟悉又喜欢的小动物蜜蜂，以此激发学生学习兴趣，产生强烈的学习欲望，从而主动参与到后面的学习活动。最后，我又设计生生、师生互猜谜语的情境，让学生在浓烈的兴趣驱动下巩固新知。2、引导探索法自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。在教新知识时采用引导探究法，给学生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲身经历数学知识的产生过程。通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌发学习数学的兴趣。三、说学法为了更好地发挥学生的主体地位，在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一说、猜一猜等多种形式，让学生积极主动地学习，引导学生通过动口、动手、动脑，体验知识的形成过程。四、说教学程序（一）创设情境，激趣引入。 1、让愿意扮演蜜蜂飞舞的学生到前面扮演，没有上来的学生根据蜜蜂扇动翅膀的次数出示相应的数字卡片。（1、2、3、5、6、7、8、9、10）2、现在，小蜜蜂又扇动了一次翅膀，一共扇了几次？请用数字表示？（引入“11“）[根据学生爱玩、好动，喜欢模仿的天性，重组教材内容，以富有情趣的“扮演小蜜蜂飞舞”情境引入，很自然地在新旧知识之间架起认知的桥梁，让学生在游戏中探究发现数学知识，体验数学与生活的联系。]（二）自主探究，学习新知。（1）认识“11”。让学生说说身边的“11”，接着数出 11 根小棒。根据学生已有的知识和经验，猜想学生能顺利地数出；再接着让学生另外数出 11 根小棒，动手摆一摆，探讨一下还有没有别的更好的摆法。比较各种摆法的不同点。[在学习新知，突破重难点这一环节，让学生动口说一说，动手摆一摆，用眼观察，用脑思考，使学生通过具体实物比较各种摆法，让学生借助实物感知 10 根一捆的原因，建立以一代十的表象认知。]（2）学习例 2 中的“15、20”，加深理解组成。让学生数出 15 根小棒，动手摆一摆，捆一捆。引导学生运用上面发现的容易看出数量的方法，摆一摆，捆一捆，同桌交流，互相猜猜，根据实物说出数量，根据实物说数的组成，再倒过来根据组成说出这个数。如：“15 是由 1 个十和 5 个一组成，1 个十和 5 个一组成 15。”同样，让学生动手摆摆，捆捆，看看，说说，学习“20”。[在这里完全放手让学生动手操作，探索数的组成，并互相说一说、猜一猜，通过实物说出数的组成，加深学生对以一代十的理解，突破学生学习数的组成的困难，让学生由感性认识上升到理性认识。学生在操作探究中，不仅学到了知识，同时思维能力，合作交流能力，自信心都得到增强，贴近了与数学的情感。]（3）学习例 3，直尺上的数。一年级学生基本掌握 20 以内的数，我先让学生顺着数一数，然后倒着数一数。考虑到学生对多次重复熟悉的事物会丧失兴趣，因此，随后我设计开放题让学生保持学习兴趣。如“我喜欢一个数，它在 13 的后面，请你猜猜它是什么？”“我的数字朋友在 14 和 16 之间，你知道吗？”“我是由两个十组成的。”“我躲在 19 的前面。”等等。[新课标指出，数学学习的内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。在此设计富有挑战性的练习题，根据学生的心理特点，以富有情趣的亲切的第一人称表述，以满足不同层次学生发展的需要，增强学生的兴趣，激发学习欲望。]（4）巧固新知。让 20 位同学拿数字卡片按顺序排队。根据自己的数字自编谜语让同学猜，同学也可以编出谜语让老师猜。如“我是由 1 个十和 3 个一组成。”“××同学的数字卡片不见了，它在 18 的前面，16 的后面，猜猜它是什么？”……。[游戏是学生百玩不厌的，在此设计生生互动，师生互动的游戏，让学生在玩游戏中巧固新知，既达到了教学目标，又进一步激发了学生学习的兴趣。]（5）课外延伸。回家找找身边的数，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语。[让学生找身边的数，学会用数学的眼光观察事物，从而进一步感悟数学即生活，数学源于生活，更加拉近与数学的情感。]五、总结收获让学生说说这节课有什么收获，可以给自己打几颗星，给同桌打几颗星。[让学生自评、互评，进一步培养学生口语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生的学习结果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认识自我，建立自信心。]7 11～20 各数的认识 : 10 加几和相应的减法 说课稿今天我说课的内容是人教版数学一年级上册第 88 页《10 加几和相应的减法》及“做一做”的练习。下面我从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面进行说课。£££££ 一、说教材 ££££ 《10 加几和相应的减法》是在学生已经学习了 10 以内的加减法及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。通过本节课的教学一方面巩固了 11～20 各数的认识，另一方面也为后面学习 20以内的进位加法做准备。£££££ 教材中安排了两个例题，第一个例题是让学生通过具体操作和观察，根据一幅图列出四道算式，目的是让学生在头脑中逐渐建立起加减法的内在联系，弄清四个算式的关系。第二个例题是十几加几和相应的减法，主要是帮助学生理解 20 以内的数，也为以后学习两位数加减一位数的口算做好准备，同时还介绍了加减法算式中各部分的名称。££££££依据以上分析和新课标的要求，我确定了如下的教学目标和教学重难点：£££££ 1、使学生能够运用 11～20 各数组成，掌握 10 加几和相应的减法的计算方法，进行正确地计算。知道加减法算式中各部分的名称。£££££ 2、在学习过程中，培养学生的观察能力和判断能力。£££££ 本课的教学重点是运用 11～20 各数的组成，掌握 10 加几和相应的减法的计算方法。教学难点是理解口算道理，熟练计算 10 加几及相应的减法。教学关键是引导学生观察方法，理解加减法之间的关系。£££££ 三、说教法学法£££££ 1、注重数学学习的情感化££££££改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，使他们获得成功的学习体验。£££££ 2、注重数学学习的活动化£££££ 生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。根据低年级学生认识事物的规律，让他们亲自动手操作，在动作中思维，在动作中探索，掌握数学知识。£££££ 3、注重数学学习的自主化£££££ 把主动权交给学生，放手让学生通过实践操作、自主探究、合作交流等有效的学习方式，积极主动地进行学习。实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。££££££三、说教学过程£££££ 根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节课我设计了“复习旧知，引入探究情境——动手操作，引导自主探究——开展练习，实践应用——课堂小结，质疑问难” 这样四个环节进行教学。£££££ 第一个环节：复习旧知，引入探究情境£££££ 1、口算开火车，复习 10 以内数的加减法。£££££ 2、看图写出两道加法算式和两道减法算式，复习根据一幅图列出四道算式。£££££ 3、填空复习 11——20 各数的组成。教师小结：十几可以分成 1 个十和几个一；反过来，一个十和几个一可以组成十几。£££££ 通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，从而较好地把握教学起点，为后面探索新知做好知识、技能、经验和心理上的准备。££££££第二个环节：动手操作，引导自主探究£££££ 第一层：教学例 5。我分 4 步展开教学：£££££ 1、教师出示数字卡片 13，让学生说说 13 是由（£ ）个十和（£ ）个一组成的。然后请学生迅速地在桌上摆出 13 根小棒，要让大家一眼就看出是 13 根。（学生摆，教师巡视。）££££ £2、看着自己摆的小棒图，要求一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？£££££ 学生回答后教师板书：10+3=£££££ 教师随即提问：10+3 等于多少？为什么？（学生可能会用接着数或看小棒计算的方法）££££££教师要引导学生回答：因为 1 个十和 3 个一组成 13，所以 10 加 3 等于 13。££££££3、教师提问：谁能根据算式 10+3=13 写出另外一道加法算式？£££££ 学生回答后教师板书：3+10=13£££££££££ 提问：你是怎么想的？ £££££ 引导学生回答：因为 10+3=13，3 和 10 只是交换了位置，得数还是一样的。££££££4、指导学生看小棒列出两道减法算式。££££ £教师板书：13-3=£££££££ 13-10=£££££ 教师提问：怎样算呢？引导学生回答：因为 13 是由 1 个十和 3 个一组成的，去掉 3 就剩下 10，去掉 10 就剩下 3。££££££ 例 5 的一图四式虽然学生已经学过，但十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用教师引导，通过摆小棒来加深对数的理解，让学生在了解数的组成的基础上进行口算。££££££第二层：教学例 6。£££££ 1、出示 11 根小棒，再出示 2 跟小棒，一共有多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？£££££ 2、在计数器上演示 11+2=13 的过程。强调 2 要加到个位上去，强调十位上的一表示一个十，个位上的一表示一个一。£££££ 3、演示从 13 根小棒中去掉 2 根小棒，还剩多少根小棒？该怎样列算式？用自己的小棒摆一摆，说一说你是怎么想的？££££ 4、请学生上台演示 13-2=11 的过程。使学生理解算理。£££££ 5、学习加法和减法算式各部分的名称。并简单介绍加法算式和减法算式各部分之间的关系。£££££ 第三个环节：开展练习，实践应用£££££ 1、完成课本第 88 页中“做一做”的第一题。££££££ 第一小题：看左图，指名让学生说出图意，再试着把左边的算式填写完整。（对有困难的学生适当地进行引导）££££ 第二小题：看右图，指名让学生说出图意，再仿照第一题写出四道算式。££££ 2、考考你（摘苹果）££££ 多媒体出示口算题，以巩固新知，提高口算的正确性。£££££ 3、出示“10 加几和相应的减法”的口算题，口答，并抽几道说说你是怎样算的，进一步巩固 10 加几和相应的减法。£££££ 这一环节的练习根据学生的个体差异，提出了不同的要求，对学有余力的学生则要求他们有序地写出所有算式，做到不重复，不遗漏，以培养他们的有序思考的能力，使不同层次的学生在练习过程中各有所得，感受到成功的喜悦。练习的设计体现层次性和发展性。£££££ 第四个环节：课堂小结，质疑问难£££££ 引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？£££££ 让学生在交流中获取对数学的感受，体验到创造的快乐，增强学习数学的信心。8 认识钟表 8 认识钟表 教案第一课时: 认识钟表(整 时)教学内容：认识钟表(整时)教学目标：1、结合生活经验认识钟面，学会看整时。2、建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好生活、学习习惯。3、培养学生的观察能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。教学重点：正确读写钟表上的整时。教学难点：正确、迅速说出钟面时间。教具准备：主题图，挂图，每个学生自备闹钟一个，小灯笼 12 个，制作钟表的工具和材料 12 套。教学过程：一、导入：师：你们想不想知道小明在学校一天的学习生活情况？那我们就一起去看看吧!(课本 92 页主题图)问：你的一天是怎样度过的？誰愿意说给大家听？你是怎么知道的？(板书：认识钟表) 师：说起钟表，从古至今，从国内到国外，不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？(出示挂图，学生欣赏)二、主动探索1、制作钟表(1)欣赏完了这么多美丽的钟表，你想对大家说点什么？(2)在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭上你们的眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什么？(放音乐伴奏)(3)在每个小组的桌上，有一些制作钟表的工具和材料，你们能用这些工具和材料做一个钟面吗？要求：先小组合作进行制作，做完后，同组的同学认真观察钟面，看一看，钟面上都有些什么，并相互说一说。(4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。(指 2 人--3 人)教师根据的回答进行板书：数字：1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12针：分针(长)££££££ 时针(短)(5)：把你们制作好的钟面举起来给大家看一看，再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。2、认识钟表(1)出示一个钟面时刻：2 时问：有谁认识这个时刻？你是怎么认识的？请把你的方法说给大家听。(指 2--3 人)(2)再挂图出示四个钟表，请每个小朋友先认一认，再同桌互相说一说，你是怎么认的？最后指名起来认一认，说一说。(3)象这样的时刻还有一种更简单的写法，有谁见过？指名学生上台试着写一写。那这四个钟面的简单时刻谁会写？(指名写，全班齐写)3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻，先拨好就先贴在黑板上。(指名认，指名写简单写法)三、游戏巩固：1、教师说时刻，学生拨2、同桌互拨，互认3、师：国庆节快到了，我们学校的灯笼还没有挂好，想请你们帮忙挂，你们愿意吗？请把你的灯笼挂到应该挂的地方？ (学生活动)师：你为什么把这个挂在这个地方？国庆节那天的这个时刻，你最想做什么？这么多的时刻中，你最喜欢哪个时刻？为什么？四：设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师，设计一个自己最得意的钟表作品。教学反思：小组合作交流回想起这快乐的、无拘无束的 40 分钟，我心中充满了许多感慨。感慨孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课程改革带来的新气象。我真不敢相信，六七岁的孩子竟然知道得这么多，合作得这么好。数学已经成为了他们接触生活、了解生活的一个工具。成功的一节课必须要立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。胸中有邱壑，教学才有方。在上这节课之前，我努力挖掘教材的两个优势：1.情境创设得好，是儿童熟悉和感兴趣的；2.素材提供得好，它基于学生的生活经验。根据本班学生的知识经验和认识水平以及教材的特点，在教学中我采用小组合作的学习方式，给学生多次交流的机会，引导他们去自主地学习探究。在学生交流时，我把自己也看成是小组中的一员，认真倾听他们的意见，关注他们在活动中所表现出来的情感，以便及时地来引导。看到孩子们一张张快乐的小脸，我深深地感受到：只有“活”起来的数学课堂，才会真正成为学生探索的天堂。££第二课时：认识钟表(半 时)教学内容：认识钟表(半 时)（第 93 页的教学内容） 的有：两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3 个同学在踢球；有 4 朵葵花；宣传栏上有 5 个大字；花坛里有 6 朵花；天空有 7 只鸟；楼边有 8 棵树；校园里有 9 个学生；10 个人等）。然后让同桌再互相说。2．找一找，数一数：我们也有一个美丽的校园，我们也可以数数在我们校园里，教室里看到的东西。谁能把你自己观察到的告诉大家？（指名回答）3．扩展训练：(1)关于方位的认识：提问学生，某某前面一列有几个同学？后面一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？(2)动脑动手：a、你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多.b、练习 2 第一、二、三题。小结：数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊跃、很认真。希望同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。££四、课外观察作业１、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们交流。２、准备 5 个圆形、5 个三角形、5 个正方形。£教学反思：虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是因为城澜小学和饶村小学六年级并入中心,许多工作要到村小去处理,我的数学课被挤掉了，于是，今天才开始上第一堂课《数一数》。在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。为了避免上学年出现的情况:上课时，想尽量拓展孩子的思维，在“你还能找到数量是 X 的物品吗？”这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有 1 面国旗。（这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5 个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。）2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子（李一凡）补充：“老师，我还知道我们班有个女生和个男生。”调皮蛋牛世龙马上补充道：“我们教室有 22 张桌子。”“我还知道我们教室有 22 张（应该用把）椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（4——5 个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后，42 人中居然有 12 人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我的原因——留给学生做的时间不够充分。这毕竟是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。虽然连续二年教一年级，但是一些细节还是会疏忽。作为一年级的老师，始终需要多一个心眼，无论什么时候。1 数一数 说课稿一、教材分析今天我说课的内容是数学九年义务教育第一册第一课的内容——“数一数”，这是我第一次完整授完六年小学数学之后的第一次重新开始，带着前一轮教育教学中的遗憾和对新一轮教学的憧憬，我想在今后的征程中，教学相长一定会成为现实。 教学要求：1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。2、初步认识钟表，会看钟表上的半时时刻。3、培养学生的观察能力和语言表达能力。教学重点：掌握认识半点的方法，并会认半点时刻教学难点：引导学生发现认识半时的规律。教学准备：自备小闹钟一个，挂图一套，小动物的头饰多个。教学过程：一、复习：1、挂图出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？（当分针指着 12，时针指着几就是几时）二、认识半时1、挂图出示钟面：7 时半、8 时半师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗？2、学生自由回答。教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字 6，而时针总是指向两个数字的中间。挂图再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说你是怎么知道的？然后再指名说一说>3、认一认挂图出示图片(即书中第 93 面的做一做)师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？4、挂图出示 7 时、7 时半师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时刻，看一看两根指针的位置有什么不同？5、教师小结。三、练习反馈，激活思维1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩各就各位的游戏。3、小明、小军、小强约定星期天上午 9 时半到健身房参加锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？出示图片：图 1：小明 9 时半，图 2：小军 8 时半，图 3：小强 9 时。4、快乐的周末完成第 95 面的第 4 题。8 认识钟表 : 认识钟表(整 时) 说课稿一．说教材：这节课我讲的是一年级数学上册第八单元《认识钟表》的第一课时“认识整时”。本节课是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课所要达到的目标为是：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。培养学生遵守时间，珍惜时间的良好生活、学习习惯。这节课的重难点是让学生学会认识整时，会用两种形式表示同一时间。二、说教法学法：在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、说一说、拨一拨、写一写等多种形式，结合多媒体课件让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知教学过程一、猜谜导入 孩子们，你们喜欢猜谜语吗？老师就给大家带来了一个谜语，想猜吗？（出示课件）“滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们什么时候睡，什么时候起”能告诉我谜底是什么吗？（钟表）答对了。这节课我们就共同来“认识钟表”（出示课题）二、探究新知（一）认识钟面。a．请同学们拿出你们的学具表，仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，观察钟面。教师指导。）b．你们观察的真仔细，现在请同学们放下手中的学具，一起来看黑板上的大钟面。把你的发现说给大家听听。（贴钟面）*钟面有两根针，一根长的，一根短的。* 还有 12 个数，我们数一数。* 钟面上还有 12 个大格。（ 教师小结）我们把又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）同桌拿学具表互相指一指“时针和分针”（二）、认识整时1、认识(过渡:我们认识了时针和分针,你知道这些表的时间吗?)课件出示 7 时、3 时、6 时（学生说出时间）请同学们再仔细观察这 3 个钟面，看看有什么相同的地方？生发现分针都指向 12。（师小结：当分针指向 12，时针指向几就是几时。）2、拨一拨££ 同桌合作，二人一组拨钟练习，一人说时间，一人拨。（教师小结：像这样分针指着 12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。）（三）用两种方法表示时间（过渡：日常生活中你还见过哪些表）1．认识电子钟。课件出示生活中的电子表。学习同一时间用钟表和电子表怎么表示。师板演 7 时，7：00，学生板演 8 时、3 时、6 时用电子表表示小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。7 时和 7：00 是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（老师和学唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”老师戴上 1：00 的头饰，原来在这儿呢！）（四）、练习1．小明的一天。（课本 92 页，用两种方法表示，并说出几时在干什么。）2．动脑筋。（过一小时是几时）££ 先让学生理解题，“过一小时是几时，就是用现在的时间+1。（五）小结（让学生说说这节课又学到了哪些新知识。）（六）作业设计回家后，小朋友们也像小明一样，在爸爸妈妈的帮助下，给自己制定一份合理作息时间表。8 认识钟表 : 认识整时 说课稿二今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第八单元《认识钟表》一课。一说教材本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为今后“时，分”的教学奠定了基础，教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学，按照“认识钟面结构—整时的读写法—时间观念的建立”的顺序编写。一般说来，一名 6 岁的儿童每天起床，吃饭，上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在，因此，我把这节课的教学目标定为 ⒈知识与技能：通过观察交流等活动认识钟面的外部结构。结合生活经验学会认识整时。学会用两种表示时间的方法。⒉过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，感受整时时时针和分针的位置关系。培养学生的探究意识和合作学习的意识。⒊情感、态度与价值观：感受钟表与日常生活的密切联系。体会认识钟表所带来的方便。渗透惜时，守时和按时作息的好习惯。根据上述教学目标，我确立本节课的教学重难点是：教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。教学难点：正确说出钟面上所指的整时。二说教法学法这一节课的教学的对象是一年级的学生,他们年龄小,好动,爱(淘课件网 wwW.taOkejiAN.cOm )玩,好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散,根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了”尝试探索”愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情境中学习,同时我还采用了动像发现教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥了学生学习的积极性,为了更好的突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想,数一数,说一说,比一比,写一写,拨一拨等多种形式,让学生积极动眼,动耳,动脑,动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。 三说教学流程为达到《课标》指出的:“力求从学生熟悉的生活情境出发,激发学生的学习兴趣与动机,使学生初步感受数学与生活的密切联系”这一要求,本节课我设计了以下几个教学环节:第一环节:创设情境,引出新知兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力,是创造的先导。上课伊始,我利用多媒体,在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景接着带着同学们到钟表王国去认识各种各样的钟表,和钟表交朋友，引出课题，使学生很快进入学习状态,为主动探求新知聚集动力。第二环节:自主发现,学习新知著名的教育家波利亚指出:“学习任何知识的最佳途径就是由他们自己去发现,探索,研究”。为此,这部分的教学我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步认识钟面。在这一部分内容里,我注重利用学生现有的生活经验,引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟面看发现了什么?充分让学生说一说,数一数,主动探索,观察解决问题.把自己的发现和同桌的小朋友交流。在交流的过程中,学生的思维是凌乱的不是有序的,不容易将知识转为内化。如:有的学生发现有长针也有短针等,在教学设计中,我充分地考虑到这一点,采用了多媒体辅助教学,让时针和分针作自我介绍,用充满童真的语言来吸引学生,接着让学生观察 1-12 各数是怎样排的?用手比划一下,并说明时针和分针也是按这个方向转动的,还强调了时针走的慢,分针走的快的特点。这样的组织让学生的思维有序了,同时也培养了学生语言表达能力,这比老师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体老师为主导的原则。 第二步骤是学习整时的认,读,写。学生在生活中虽然有的能认识整时,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,我充分利用教材的主题图先用已有经验解决,紧接其后，引入“象这样的时间你能再拨一个吗？”£ 选出３个整时的钟面，学生说说拨的是什么时间，是怎样拨出这个时间的。学生初步感知整时并辅以多媒体教学,让学生通过观察,对比,讨论交流,最后达成共识,这几个钟面的分针都指向 12,引导学生总结出当分针指向12,时针指向几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了突破只有当分针指向 12 才是整时这一难点，在这里我故意将分针偏离 12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手能力，也让学生掌握了认时整时的方法。在教学整时的两种读法时,我先介绍汉字”时”表示的方法,在教学电子表的写法时,出示 12：00 你见过这种时间吗？你在哪里见过?自然巧妙的把知识与生活实际联系起来,打开学生的记忆大门,使学生 从生活中找到答案,通过对主题图中显示的时刻“七时”的两种书写形式的教学,使学生理解和掌握了整时两种写法.再通过练习,让学生板演黑板另外几个钟面的写法,使学生学以致用,促使知识内化.第三环节:应用新知,解决问题.在这一环节中,寓教于乐,在这里我主要设计了:小朋友一天的作息安排£“一个叫小明的小朋友，和我们大家一样刚刚学习了《认识钟表》，他把自己一天的时间是这样安排的，我们一起去看看吧！”我用课件出示小朋友的一天,让学生自己独立完成书本 P92 看钟面写出整时的 2 种表示，之后让学生边看边说“小朋友什么时间在做什么?” 集体订正。然后让学生评一评他的安排合理吗?最后,再想一想,昨天这个时间你在干什么?课后你也能向小明那样为自己安排一份合理的作息时间表吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活,认识数学的活动课,体现“数学源于生活,用于生活8 认识钟表 :认识半时 说课一、教材的分析与处理我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第八单元《认识钟表》第二课时。本单元教学使 学生结合生活实际会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。内容结构如下：认识钟面——认识整时——认识半时。共计两课时。本节课在认识钟面及整时基础上认识半时，发现半时指针的化向特点，是今后学习时、分、秒的基础。这部分内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表现的特点，针对这一现状，结合他们生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学。根据《数学课程标准》提出的“人人学习有价值的数学、人人获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，设计如下教学目标：知识目标：借助已有生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，认识半时；能力目标：通过观察讨论、比较等学习活动，初步培养探究、合作的学习意识；情感目标：结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯教学重点、难点：认识半时既是本节课的重点也是本节课的难点。实现以上目标，突破难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。目前，电子多媒体走进课堂，吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中，我并没有使用课件，而是充分考虑到本节课的知识特点，比较有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。二、教学过程的设计本着“教为学服务”的原则，采用“情境体验---建立模型----解释应用”的学习模式。教学过程包括“回顾旧知——发现新知——理解应用——总结概括”四个环节，让学生经历从感性认识到理性认识，从具体实物到抽象符号的过程，在观察、讨论、比较等活动中，获得知识，体验成功。（一）回顾旧知 激趣导入教学伊始，寻找神秘嘉宾——一位时间老人就在孩子们中间，找找看？一下子把学生带入了时间的世界中，使学生感受到时间就在我们的生活中，激起了学生的表现欲望。“你已经知道哪些关于钟表的知识？”这一问题密切关注了学生已有的知识与经验，激活了学生的思维，并且以故事情境为切入点，回顾整时知识，为学习新知做好了铺垫。使学生在和谐的氛围中，探究数学奥秘的兴趣油然而生。（二）迁移发现 获得新知《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验上，密切联系生活实际”。半时比整时学习起来更难一些，教学中，注重引导学生通过观察和操作发现知识的形成过程。以“周日，小猫晚出门半小时”为线索，讲解“8 时已过，分针再走半圈就是 8 时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出 9 时半、10 时半、12 时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联系，又体验到半时是由整时发展而来的。（三）联系生活 理解应用 本着学以致用的原则，安排了多种形式的练习，呈现了丰富的与儿童生活背景有关的素材。如，迟到的小丁丁，小华的一天，都是生活中的常见事。。认读时间是新知识的基本练习，学生独立思考完成做一做，用两种方法写时间，通过互评纠正错误，合作完成“修理钟表”是新知识的深化。这种动态的、积极的，充满活力的数学活动正是数学生活化的体现。（四）总结概括这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获以及自己的感受，目的是归纳这节课所学的知识，关注学生在获得知识，发展能力的同时，也在意学生学习数学时的情感体验。概括的说，本节课的教学过程设计，我力求体现以下几点：一是注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情景，使数学更贴近学生，注意引导学生用数学的眼光去观察认识身边的各种事物，学会丛生活中发现数学问题，提出问题并设法解决问题，真正体现数学来源于生活，生活离不开数学。二是强调数学学习的实践性、探索性，教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程。三是在整个过程中，注重师生互动，生生互动。与学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感。对于学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替，做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，尽可能采用多样灵活的方法，提高学生的参与程度最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。四、板书、板绘的设计板书采用了图示式的设计，普通时钟与电子时钟对比展示，直观形象，突出展现了知识的形成过程。几时半的“半”字与电子时钟的“30”分以红色显示，更加突出了本课重点，体现了板书的记忆理解功能。8 认识钟表 说课 “认识钟表”是第八单元的教学内容。这部分内容分两课时进行教学，要求学生认识整时和半时。认识整时虽是建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要掌握的知识并不陌生，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念的存在，因此通过教学，使学习成为学生生活经验的总结和升华，同时，对学生进行珍惜时间的教育，培养学生合理安排时间的良好习惯，并为以后继续教学时、分、秒的有关知识奠定基础。教材以聪聪的星期天为情景，呈现了聪聪在不同时刻都在干什么，以 7点、9 点、12 点半、3 点半、5 点半为例，从而让学生认识整时和半时，课后还设计了 3 道练习，贴近生活，富于童趣。£ ££££本节课的教学目标定为：£ ££££1、£££££经历在生活经验的基础上初步认识钟表的过程。£ ££££2、£££££知道钟表在生活中的作用，会看整时、半时。£ ££££3、£££££感受时间与生活的密切联系，学习有计划的、合理的安排自己的作息时间。£££££重点：正确读写钟面上的数£ ££££难点：正确迅速说出或拨出钟面上的数£ ££££二、说教法学法£££ ££££这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了创设情境的教学方法，，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。£ 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。在教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。£ ££££三、说教学过程££ 本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2）自主参与，探索新知。（3）应用新知，解决问题。（4）体验成功£ ££££（1）创设情境，诱发兴趣£ “同学们，今天老师带你们去钟表店去看看，你们愿意吗？”£ （课件展示各种各样的钟表面）你们喜欢它们吗？为什么？£ 学生回答后，教师揭示课题：是啊，钟表不仅外形漂亮，还可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关钟表的知识。（板书课题：认识钟表）£ ££££你都知道关于钟表的那些知识？£ 在这一环节中，通过让学生说说自己所了解的钟表的作用并联系实际谈谈自己的起床时间，从而让教师了解了学生收集时间信息的情况，学生更明确了时间和我们的生活息息相关，从而激发了学生强烈的求知欲，营造了积极活跃、向上的学习气氛。£ ££££（2）自主参与，探究新知£ £££££1、认识钟面£ ££££观察：先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么。£ ££££交流：然后在小组内交流讨论自己的发现。£ ££££汇报：学生汇报观察及讨论结果，教师板书：时针£££分针£££12 个数£ ££££讨论：时针和分针的区别。£ £££（在汇报观察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候应肯定学生观察得很仔细，同时教师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。）£ ££££2．教学整时£ ££££（1）出示 2 时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？学生说出后教师引导：2 点，还可以说成 2 时。£ £££（2）再出示 4 时，让学生再说说是什么时刻，并同桌互相说说自己是怎么知道的。£ £££（3）出示 8 时，让学生说说是什么时刻，同时谈谈这个时刻我们一般该干什么呢？£ £££（4）出示 2、4、8 时，引导学生小组讨论看整时刻的方法，并鼓励学生把自己的方介绍给大家。££££££££££ 总结：分针指 12，时针指向几就是几时。£ £££（5）让学生在自己的小闹钟上拨出 3 时，6 时等时刻，并展示给大家看。£ ££££3、教学半时£ ££££出示半时的钟面，让学生讨论交流这是什么时刻。自己动手拨一拨。£ ££££4．出示情景图：聪聪的一天£ £££（1）师谈话：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看屏幕上的这张图，你能马上说出钟表显示的时刻是几时吗？聪聪都在干什么？£ £££（2）引导学生讨论：为什么会有两个同样的时间“9 时”？£并说说自已在这两个时刻的时候分别在做什么？从而向学生渗透一天有 24 小时和学会用上午下午。£ £££（3）让学生拨一个自己最喜欢的时刻，并说说在这个时刻自己在做什么，为什么喜欢这个时刻？£ ££££5、学会看电子钟£ ££££出示用钟、电子钟表示的时刻，让学生观察，看看发现了什么？通过观察发现，钟、手表是用时针、分针来表示时刻的，而电子钟是用数字显示的。£ ££££教师提问：电子钟是怎样显示时间的？像电子钟这样显示时刻的方法你还在哪里见过？你能用这种方法表示 2 时吗？£ 学生自己练习，然后指名说说是怎样表示的£ ££££通过观察比较，发现了表示时间的第二种方法，再让学生在生活中寻找，为学生再次积累时间的感性认识。£ £££（3）应用新知，解决问题£ ££££1、小朋友一天的作息安排£ ££££课件出示小朋友的一天，让学生说说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？£ ££££2、设计尝试：请同学们自己做主，当一次小小设计家。£ ££££（1）设计你星期天的安排。£ ££££（2）你希望未来的时钟是怎样的，请画出你的设计图纸£ ££££（4）体验成功：谈话总结：这节课你有哪些收获呢？£ ££££这样的总结不仅总结了所学和知识，所用的学习方法，同时还让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到了创造的快乐，增强了学好数学的信心。£ ££££培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标，根据学生的年龄特征，特地安排设计了这一系列应用练习题，让学生在动脑、动手、动口的过程中巩固新知，同时安排请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，充满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育，学生设计出的一天作息时间，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。再通过设计未来时钟，培养学生的想象能力，说不定未来的科学家就在其中。£££ ££££这一环节在教学形式上重视了学生独立探索和合作交流的有机结合，因此，课堂中我让学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，拓展了学生视野，培养了学生的语言表达能力。同时根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过具体事例，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。£教学反思8 认识钟表 :说课稿二教材分析　　《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。　　学生分析　　一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩。大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名 6 岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。　　设计思路　　本课从导入到实践活动，整个背景都是以学生非常熟悉的“小明的一天”来设计的。这样的设计不仅创设了一个和谐的学习氛围，而且一下子就拉近了学生与数学的距离，促使他们愿学、好学、乐学。时间这一数学知识，本来就是生活中无时无处不存在的，进行这一知识的教学，更需要体现以生活为依托，以实践为第一。在教学中，我让学生动手拨自己准备的钟表，采用学生喜欢的学习方式进行学习，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的发展，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性　　教学目标　　1．初步认识钟面和整时，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。　　2．经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。　　3．充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。　　4．学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。　　教学流程　　一、情境导入。　　1．创设情境。　　（1）展示课件：播放视频，配有闹钟“嘀嗒”声。££££££ （2）出示各种钟表££ 提问:你们见过钟表吗?钟表的样子可多了,下面我们就来欣赏一下.　　2．揭题：今天我们就来“认识钟表”。　　（板书课题：认识钟表）　　二、探究新知。　　1．认识钟面。 　　（1）观察钟面：学生自由的观察钟面，互相讨论、交流意见，教师参与共同研究。　　（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案）。　　钟面：£££££ 有 2 根指针，长针和短针。细一些长一些的是分针，粗一些短一些的是时针。（点击闪烁） 有 1～12 个数字（点击闪烁）。课件演示钟表走的方向。　　2．认识整时。　　（1）创设情境。　　课件依次出现“小明一天的生活”。　　①观察画面，说一说小明在干什么,你知道小明什么时间在刷牙呢?　　②出示种钟面请小朋友仔细观察时针指着哪?分针指着哪呢?。　　③学生反馈（随着学生反馈情况，依次出现与主题图相对应的钟面）。　　④学生互相交流，教师引导学生明确当分针指向 12,时针指向 7 时,就是 7 时。(出示 7 时)　　（2）认识钟面上其他的整时刻。　　①观察 6 个钟面，你有什么发现？　　②学生充分交流，得出：　　A．分针都指着 12（点击闪烁）。　　B．时针指着几就是几时（点击闪烁）。　　③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，　　还要看分针，如果分针指着 12，时针指着几就是几时。　　④反馈练习。　　出示模型钟：说说这是几时？你是怎样知道得的？　　板书：3 时,那小朋友你们知道吗？3 时还可以这样表示（边叙述边板书 3:00）　　　④引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是 2 个 0，前面的数字是几就是几时。　　⑤反馈练习。　　出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？　　板书：　　（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是 2 个 0。）　　⑥小结：今天我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。　　三、巩固练习。1．练习十六第 1 题（引导学生先明确题意）。①出示连线题。　　②学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学习方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成，2．练习十六第 2 题　　（1）师说出一个时刻，学生拨出这个时刻。　　（2）指名到实物投影展示　　3．实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。　　要求：　　（1）添上时针、分针表示整时。　　（2）在方框里填上电子表所表示的时间。　　（3）说一说这个时间你准备干什么？9 .20 以内的进位加法 9 .20 以内的进位加法 教案【教材分析】本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过 10 的加法，即 20 以内的进位加法；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。20 以内的进位加法是 20 以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，20 以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分三 节，即 9 加几，8、7、6 加几，5、4、3、2 加几。这样编排，主要是为了更好地突出规律，让学生运用知识进行迁移，知道知识间的内在联系。将用数学的知识又分别编在这三个小节中，这样就将 20 以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来，有分有合，使计算教学不至于枯燥单调。同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励学生用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是引导学生用简便的方法计算，但不是教师给的，而是学生自己获取的。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不是一道题的解法，而是一种学习方法。总之，本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题。2、算法多样化。3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力。【单元教学目标】知识技能目标：1、使学生比较熟练地口算 20 以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的基础。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)过程性目标：1、通过数学学习，使学生初步体验数学源于生活、又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。2、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。【单元重、难点】熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够明确熟练地口算 20 以内的进位加法。££第一课时：9 加几教学内容：96－98 页 (9 加几)完成相应的做一做。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解和掌握“9 加几”的“凑十法”计算方法。教学准备：投影片、每人准备小棒 18 根。教学过程：一、例 11、教师用投影出示课本第 96—97 页的主题图。老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的？要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49 加 4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的 9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的4 盒饮料。 边提问边指导操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于多少？4、利用课本主题图右边的资源提出用加法计算的数学问题。师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 6 个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？二、练习反馈1、圈一圈，算一算（“做一做”第 1 题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第 2 题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算 9+几了？学生每说一个算式，就让学生说出得数。三、课堂小结今天我们学习的加法有什么特点？教师指出：今天我们学习的是 9 加几，计算 9 加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。四、课堂作业“做一做”3 题。学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。£教学反思：本节课的设计和教学我努力体现以学生活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，充分利用主题图，创设学生熟悉的教学情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在整个教学过程中，注意发挥学生的主体性，给学生留下充分的时间与空间。整个教学过程大致可以分为“提出问题—探索问题—问题解决”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程。在这样的课堂上，学生不仅学会了有条理地表述自己的观点想法，还学会了相互接纳、赞赏与互助，并不断对自己和别人的想法进行批判和反思。通过学生间的多向交流，可以使他们从多角度看到问题解决的途径。从理念和目标出发，我设计了“9 加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探索，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算“9 加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。从不同角度或不同层面，引导学生对相关的各种方法作出比较，机智地抽取“凑十法”进行共同研究分析，巧妙地引领学生去学习“优化”的方法，为后面学习加减法简便计算中“凑百”、“凑千”奠定基础。这样既呵护了学生选择自己喜爱的计算方式的权利，又给学生提供了对各种方法做出比较、反思和改进的机会，促进学生更高智慧的生成。本节课教学也还存在着一些不足，例如：注重优生学习反馈，忽略了对中下生的学习反馈；在教学时段分配上，某些教学环节时段过短，例如课堂上学生自主探究交流“9 加 4”多种解法，时间过于仓促等，这些都是以后教学中要注意的。££第二课时：9 加几的练习课教学内容：9 加几的练习课完成练习十七的第 1 题至第 7 题。 我们知道，一年级的学生在入学前，经过了学前教育，大多数儿童在未学习这一课前，已能数出 100以内的数，甚至会写，而且在他们的生活体验中，常常会接触到 100 以内的数。但孩子们的头脑中，还未必有 10 以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立 10 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。但是学生刚刚结束幼儿园生活，进入小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限，表达能力有限。《课标》提出“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”教材很注重学生数感的建立，本节课就是帮助学生建立数感的起始课。主题图是一幅乡村小学开学时的情景，表面看起来好像跟数学没有太大关系，但是，在教师的引导下，学生会通过观察发现，所看到的一切只有通过数才能描述清楚，而且要经过组织才能汇报得井然有序。这正是培养学生于无声处听惊雷、于平淡处创造精彩的数学素养的开始。基于以上分析，我将在教学中注意以下几点：1、注意因此在这节课里，在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。经过对教材的理解和分析，确定以下教学目标（1）通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，能够运用数进行表达和交流。（2）帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。（3）初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。教学重点数数的方法。教学难点用较为简捷明了的数学语言来汇报所看到的物体的数量。二、教法和学法很显然，在教法和学法上要注意以下几点：1、动手操作学习。“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。2．合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。?? 三、教学过程1、谈话交流，自然过渡。轻松的谈话交流是拉进师生较好的途径和方法。因此，本节课开始，我以谈话的方式进入课程，会显得比较自然有效，特别是作为一名男教师。亲爱的同学们，你们已经是小学生了。从现在开始，你们将和老师一起在明亮的教室里，共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多数学知识，可能有同学心里纳闷儿：数学有什么用啊？老师给你举一两个的例子吧，小的比如用钱买东西，大的如控制宇宙飞船上天都要用到数学知识。所以，数学是很有用的知识，学会它你们可以知道很多事情，还能增长本领，会解决很多问题。我们的数学书上有许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地呀！同学们，你们愿意学好数学吗？只要你们爱动脑筋，多和同学老师一起交流、讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！当你们感到自己的本领一天一天地增长时，该是多么愉快呀！2、层层推进，学习数数。（1）口头数数你会数数吗？（分三个层次进行）从 1 数到 10，试试看。伸出两只小手，同桌之间相互数一数有几根手指。集体交流：先请几个会数数的同学数给大家听，再请不会数或数得不好的同学试着数几次。（2）看图数数① 激发观察兴趣看书第 2——3 页彩图。 教学目标：通过练习使学生进一步掌握 9 加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。课前准备：习题中的情境图。教学过程：一、学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9 加几”并与同桌说一说。师：谁来说说“9 加几”的加法怎样算。二、创设情境小羊图（书上 99 页第 1 题）师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？（学生列式计算，指名说说）教师板书：9+7=16师：谁来说说是怎样算的？蚂蚁图（书上 99 页第 3 题）师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说）学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？师：能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。蜜蜂图（书上 100 页第 5 题）师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说）能用算式表示出来吗？指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？三、用数学（书上 100 页第 4 题）师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？要求一共有多少个怎样算？指名板书，其他同学写在书上。师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？学生试做，然后集体订正。四、针对学生练习情况进行小结。五、课堂练习：练习十七第 2、6、7 题。£第三课时：用数学“9 加几”教学内容：小学数学一年级上册 102 页用数学“9 加几”的例 3 和“做一做”及 102 页的练习十八。教学目标：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”3、在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心 2．培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。4、培养学生团结协作的精神。教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。教学准备：投影仪，录音机，算式卡片；学生每人准备两种颜色圆片各１０个。教学过程：一、复习铺垫1、口算练习：出示卡片，学生口算 9+2、9+5、9+4、9+9、9+7、9+6、9+8、9+32、拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是 10。 教师拍 9 下、1 下、5 下。二、学习新课1、教学例 3 (1)放录音(合唱)，教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”(2)投影出示例 3，仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答。(3)“老师想知道一共有几人?谁来帮老师解决这个问题呀?” 列式、板书：9+5。(4)“那到底一共是几个人呢?”学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圆片)，教师巡视。(5)学生汇报想到的方法(6)你认为哪种方法最简单?说一说2、完成“做一做”(1)投影出示“搬运南瓜图”(2)小组合作，要求：①观察图，看到了什么?知道了什么?记录下来；②要求什么?记录下来；③怎样列式?④ 怎样计算?(有几种方法?)三，师生小结通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受?第四课时：8、7、6 加几教学内容：小学数学一年级上册 103 页 8、7、6 加几。教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算 8 加几、7 加几、6 加几。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重点：学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。课前准备：“闯三关”的相关主题图。教学过程：一、复习铺垫，导入新课讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答 6、8、9 的分合式，然后出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?7+3+2=££ 8+2+5=£££ 7+3+4=££££ 8+2+6=££££ 7+3+9=£££ £8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满 10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8 加几、7 加几、6 加几。二，讨论交流，探索新知1．学习例 1(1)教师出示小天使带来的喇叭花图，请学生看图，说图意并列出算式 8+7。(2)学生围绕 8 加 7 等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)(3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把 8 凑满10．把 7 凑满 10 的凑十法；数数法；想减做加等多样化的方法。)2．“试一试”(1)教师出示 8+9=( )(2)问：你们会用刚才这些方法来计算 8+9=(£ £)吗?(3)组织学生在小组里说说是怎样算的?(4)指名回答交流。3．练一练(1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。)(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。 三、游戏实践，巩固练习讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。(出示游戏材料)学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。£££第五课时：练习十九第 3-8 题教学内容：课本第 105 页练习十九第 3-8 题。教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。课前准备：口算题卡。教学过程：一、基本练习1、口算（抢答）6+5 £££6+7££ £8+6 £££9+3££ £8+8 £££9+86+8£££ 7+4£££ 9+4 £££8+5 £££8+7 £££7+92、练习十九第 5 题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。二、创设情境1、练习十九的第 3 题先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。然后让同座相互说，再让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。2、练习十九的第 4 题出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？你会用算式表示吗？学生回答，教师板书：7+5=12问：谁来说说是怎样算的？3、练习十九的第 8 题出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。三、用数学（练习十九的第 6 题）采用送信的方式，以第 6 题为主，另加一些得数是 12、13、14、15 的算式，再加几个得数不是12、13、14、15 的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。四、小结本节课的学习情况。五、作业：练习十九的第 7 题，在书上完成，集体订正。教学反思：£££第六课时：用数学教学内容：用数学教科书第 107 页例 4，练习二十第 1 题。教材分析：本课内容在教科书第 107 页。这一课时是在学习了“9 加几”和“8、7、6 加几”的基础上进行教学的。例题呈现的是灰兔、白兔在游戏的情景，让学生能用不同的方法解决“一共有多少只兔”的问题。解决方法有：（1）点出兔子的总只数；（2）按方位计数（左边 8 只，右边 7 只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔 10 只，灰兔 5 只）后，算出总只数。与之前的内容相比，难度有所增加，解决问题所需要的数据需要学生自己收集。 设计理念：学生学习了 9、8、7、6 加几的计算，具有一定的观察、分析、比较的能力，就列式计算而言，一点都不难。但是在观察的有序性和全面性方面，学生还存在一定的问题。因此不管是在探索新知的环节，还是在练习巩固的环节，我都利用课件直观演示来引导学生进行有序且全面的观察。考虑到小学一年级学生的年龄特征和认知规律，本课的设计，试图用活泼可爱的小动物来吸引学生的注意，提高学生学习数学的兴趣。在整个教学过程中，重视对学生的观察能力和口头表达能力的培养，尽量做到先让善于发言的学生说想法，教师再结合学生说的演示给所有学生看，让学生更容易理解算式所表示的意义，在理解算法的基础上，再学会用语言表述想法。在练习过程中，基础的练习，为了避免枯燥的书写，采用选一选的形式。在拓展练习中，放手让学生小组合作收集信息，提出问题，并解决问题。我想这样才能让不同的学生得到不同的发展。教学目标：使学生初步经历提出问题、分析问题和解决问题的过程。学会选择不同的信息解决同一个问题。体验用学过的数学知识解决简单的实际问题的过程。感受数学在日常生活中的作用。教学重点：使学生会用学过的 8、7、6 加几的知识，解决简单的实际问题；培养学生选择不同的信息，用不同的方法解决同一个问题的能力。教学难点：能选择正确的信息解决问题。教学关键：培养学生自己观察，分析图意，并试着探索运用多种解题方法来解决问题。课前准备：1．课件。2．每四人小组各一张白纸，一支记号笔。教学过程：一．创设情境，探索新知1．创设情境屏幕显示例 4 主题图：活泼可爱的小兔在草地上做游戏。自然围成两圈左边（5 只小白兔和 3 只小灰兔），右边（5 只小白兔和 2 只小灰兔）。2．解读信息你们看到了什么呀？能用数学的话说一说吗？同桌互说，指名反馈，最后要求学生把看到的连起来说一说。3．确定问题，分析问题，用不同的方法解决问题。小朋友们真会观察。我们要招待好它们呀，就要知道一共有几只兔子。出示问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步)指导学生一起读一读问题。怎么用算式表示呢？请小朋友们先想一想，然后把想到的算式写在本子上，等同桌也写好之后，互相说一说你的算式表示什么。（1）独立书写在纸上，然后同桌交流。（2）指名反馈。可能出现以下情况：a.按群的：8＋7＝15；师：为什么用加法计算啊？你是怎么想的？生：我看到了左边 8 只兔子，右边 7 只兔子。把他们合起来就有 15 只兔子。师：明白了的小朋友一起说一说，为什么用加法计算。b.按颜色的：10＋5＝15师：你是怎么想的呢？生：有 10 只白兔，有 5 只灰兔，合起来是 15 只。师：想法和他一样的举手。谁也想来说一说呢？最后请说对的小朋友领着大家说一说。4．小结。A．尝试让学生总结 谁能把两种想法连起来都说一说啊？B．师小结小朋友们真会动脑筋。在解决“一共有几只兔子”的时候，就能用两种方法解决。把小兔按群分成两部分，用 8+7 计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用 10+5 解决问题。如果他们还有大小，还可以按照大小来合计呢。刚才谁把两种方法都写出来了呀？请举手。你们真了不起。为奖励你们为我解决了这个问题，我想请你们去参观动物园，你们愿意吗？二．巩固深化1．选一选出示动物园门口停车场图，课件演示：停着 8 辆车子（其中大巴 4 辆，小轿车 4 辆），又开来了 4辆车（2 辆大巴，2 辆小轿车）。师：我们首先到达的是动物园门口的停车场。你们看到了什么呀？仔细看，接着又怎么样了？你们想到了什么数学问题啊？（出示问题）要解决这个问题，你能想到哪些算式呢？请你轻声地说一说你想到的算式。出示选项：（1）8－4＝4（辆）（2）8＋4＝12（辆）（3）6＋6＝12（辆）师：有一个小朋友想出了三种方法呢，可他不确定到底哪些是可以解决这个问题的，你们能不能帮他选一选啊？（生看算式）用手势表示，选 1 就伸出 1 个手指头，选 2 就伸出 2 个手指头，选择 3 就伸出 3 个手指头。学生思考后，用手势选择，指名反馈。2．参观动物园师：你们真棒。好，现在我要带你们进动物园参观，但在进入动物园之前，还有一个要求，能答应要求的才让你们进去。仔细听，进入动物园之后，要求四个人小组用数学的话说一说你看到了什么（板书：说）想到了什么数学问题（板书：想）最后把能解决问题的所有算式都写在纸上（板书：写）。听明白了吗？（课件显示猴园图）（1）让学生四人小组合作，提出一个数学问题，然后列式计算，把能解决同一个问题的多种算式都写在白纸上。（2）小组活动。（3）选取学生反馈。让组长说一说，这些算式表示什么，解决了什么数学问题。（4）强化认识。让学生看着 8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只猴”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。师：你们真厉害，同样的问题，又可以用两种方法解决。三．课堂总结师：今天这节课，解决了这么多像一共有几只兔子，一共有几只猴这样的问题，而且都用了两种方法。你们都用到了什么知识啊？（数学知识，加法计算。）对，这节课我们就是学习用加法解决问题。（出示课题：用加法解决问题）看来学习数学很重要，因为它能帮我们解决很多生活中的问题。四、作业：1、课本第 107 页“做一做”；2、练习二十第 1 题。£教学反思：1、本节课创设了生动活泼的情境，让学生在情境中观察、发现、收集数学信息。由于学生观察的角度不同，会得出不同的信息。因此在交流信息时，通过自由说、同桌互说，以及全班交流，促使学生进行全面有序的观察，使多数学生在情境中收集到解决同一个问题的不同的数学信息，2、一年级的学生在收集信息的过程中，已经具备一定的生活经验，大多数学生都在我提出问题之前直接说出问题的结果了。为了让学生体验用数学解决问题的过程，在学习例题时，我指出要想好好招待这些小客人就一定要知道一共有几只兔子这个问题，并引导学生用算式来解决问题。在巩固深化选一选练习中，开始放手让学生根据自己看到的情况自己提出问题，引导学生对发现的信息进行分析， 从中筛选提炼有用的信息。在巩固深化参观养鸡场练习中，才真正放手，让学生体验解决问题的基本过程。在整个过程中，我真切地体会到教师在课堂上掌握好扶放程度的重要性。3、让一年级的学生呈现解决问题的结果是很容易的，但要让他们把想法表述出来还是比较难的，在这个过程中，就需要让口头表达能力强的学生先树立好榜样，光有一个人会说还远远不够，在说的同时，更重要的是让其他学生学会认真倾听，倾听之后还要及时模仿，这不仅让学生清楚地了解每种方法，并能在表述算法的过程中体会不同算式说表示的不同意义。这一切，教师的引导性评价很重要，要使会说的学生获得被欣赏的愉悦心理体验，使会听的学生感受到会倾听的好处，使会说的学生体验成功的喜悦。4、不能走出情境解决生活中的数学问题是最大的遗憾：如果说这节课的情境创设是成功的，那么走出情境解决实际问题就是不足的。我上课之前是有考虑过这个问题，但是最终我还是没有想出解决的办法。我想，如果我在整节课中，多奖励学生一些花朵，然后让这些花朵，分别贴在黑板的两侧，如左侧 8 朵，右侧 6 朵，其中黄花是 7 朵，红花是 7 朵。在最后的总结之后，让学生帮我计算一共奖出了多少朵花，是不是算走出了情境，解决实际问题了呢？第七课时：练习课教学内容：小学数学第一册 108-109 页，练习二十第 3-5 题教学目标：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教学重难点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”教学过程：一、基本训练1、看卡片说得数9+3 £9+4 9+6 £8+5 £7+4 £8+7 £7+99+9 £8+4 £7+6 £8+9 £7+5 £6+5 £6+76+8 £7+4£ 9+9£ 7+9 £8+5 £0+9 £10+9开火车的形式进行，回答后并指名说一说 8+4 和 6+5 是怎么想的？2、在（）里填“+”或“—”。9（ ）6=15 ££11（ ）1=10£ £££7（）5=12£££ 15（）3=127（ ）8=15£ ££8（）0=8££ £££9（）9=0££ £££0（）10=10二、指导练习1、练习二十第 3 题（1）问：这幅图是什么意思？学生分组讲解图的意思，并派代表讲。（3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么？2、练习二十第 4 题（1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？（2）会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？三、数学游戏找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。四、作业：练习二十第 5 题学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？教学反思：£第八课时：5、4、3、2 加几教学内容：课本 110 页 5、4、3、2 加几例 1、例 2 及做一做。教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算 5、4、3、2 加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。教学重点：学会 5、4、3、2 加几的计算方法。教学难点：培养学生算法的多样化。教学过程：一、复习铺垫口算练习：9+5£ 9+3 ££8+5 ££8+3£ 6+5 £8+99+4£ 9+2££ 8+4 ££7+5 £7+8 £8+6（1）学生抢答（2）以 8+9、7+8 为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。二、新课出示例 1、£ 5+7=□£ £5+8=□（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8 得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。2、教学例 2、£ 4+8=□ ££3+9=□（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2 加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、做第 110 页做一做中的第 1-3 题（1）第 1 题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示 9 加几、8 加几、7 加几的加法。学生开火车进行。第九课时：练习课教学内容：练习二十一第 1—3 题教学目标：1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。2、培养学生思维的灵活性教学重点：正确、熟练的口算。教学过程：一、基本练习1、练习二十一第 2 题2、看谁算得又对又快。5+7 10-7£ 4+8 ££££13-3 ££5+9 ££10-92+9 £3+8 £4+7 ££££4+9 £££3+9 ££5+8（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习 1、练习二十一第 1 题（1）学生说一说，再板书在黑板上。（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。2、练习二十一第 3 题学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？三、游戏四、哪两张卡片上的数相加等于 15？同座互做。教学反思：£第十课时：练习课教学内容：练习二十一第 4 题教学目标：1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。2、培养学生看图表的能力，初步渗透统计思想。3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。教学重、难点：熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率教学过程：一、基本练习1、口算10-3 ££8+4£ ££9-1£ £££9-8££ £8+2££ £15+38+7££ £7+5££ £5+6££ ££3+9£ ££11-1£ £9+68+8£ ££6+7££ £8+6££ ££9+8£££ 2+9£££ 3+102、（）里应填什么数？（1）比 9 大 2 的数是（），比 7 多 4 的数是（）。（2）写出得数是 13 的四道算式？（£££££££££ ）、（£££££££ ）、（£££££££££ ）、（££££££££££ ）（3）练习9+（）=13££££ £8+（）=15£££££ £12-（）=2（）+7=14££ £（）+（）=12£££ £（）+（）=19二、指导练习练习二十一第 4 题（1）学生看书，弄清题目的意思。问：这题是什么意思？（2）分组讨论，并派代表说一说。（3）教师板书，引导学生看统计表。指导学生看表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有 7 个皮球、5 个毽子、4 条跳绳；第四竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，（4）学生独立完成，教师巡视。对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。三、数学游戏：同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。教学反思：£ 第十一课时：整理和复习教学内容：20 以内进位加法表及练习二十二（整理和复习）教学目标：1、引导学生发现 20 以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。教学重点：20 以内进位加法教学难点：看加法表找规律。教学过程：一、基本训练口算卡片，指名口算，并说出思路。9+4££ £8+4££ £7+6££ £5+710-5£ £12-2£ £5+3££ £12+1二、练习指导1、进位加法表（1）出示 20 以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的 20 以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边 20 道题。就能计算所有 20 以内的进位加法。2、练习（1）让学生把和是 11、12、13……的算式一组一组地说出来。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。三、作业：练习二十二1、第 2 题，限时 2 分钟的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。2、思考题：第（1）题要求：让学生发现白圆与黑圆排列的规律，确定“往下应该怎样画”第（2）题要求：学生观察每行数排列的规律，找出与其他三行的规律不同的那一行。3、第 3 题在书上完成，集体订正。教学反思：£££第十二课时：我们的校园教学内容：课本第 114-115 页（我们的校园）教学目标：1、学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中的数学。2、培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。教学过程：一、创设情境1、谈话：前一段时间，我们学校开展了一些体育方面的比赛。想一想都有哪些活动？学生回答：踢毽、跳绳问：想一想，还有哪些活动是你喜欢的？ 2、活动：我们到教室外面去比一比设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子”、跳远。（1）学生自由活动，教师巡视。活动时间 15 分钟。（2）回教室学生汇报，其他同学帮着补充。问：根据跳绳的，你能提出什么问题？A、可以说一说参加跳绳的一共多少人？B、谁和谁一共跳了多少个？C、谁比谁跳的多几个？请学生列式解答这些问题，你是怎样想的？看看有几种不同的思路？问：跑步的同学又是怎样的呢？学生自由说，可能说谁跑了第几名？也可能说有几人跑？其它用同样方法解答。二、指导练习1、出示准备的大挂图，根据学生活动项目填表，讲明图中各列的含义。2、示范，根据学生跳绳人数在虚头像上涂色。3、让学生把其它的板演在挂图上涂色。4、教师提问：（1）参加哪项活动的人最多？哪项最少？（2）跑步的和跳绳的一共有多少人？5、同座相互提问，全班交流，充分肯定学生的合理想法。教学反思：《我们的校园》是在学生已经学习了２０以内进位加法，并进行了初步的整理与复习的基础上进行教学的。学生初步具备了相关的计算能力和“用数学”的意识，借助学生喜欢的几种活动，让学生感受数学与生活的联系。教材中共有五个板块，每个板块结构基本相同，但侧重点有所区别。前两个板块，我侧重于教师的组织、引导、和帮助，让学生建立基本的学习模式，认真看图－说说图意－提出问题－解决问题。后三个板块我则放手让学生独立学习，利用伙伴学习、小组学习等形式，让他们互相交流！在本节课中，由于一年级学生对数学知识的关注能力较低，很容易受一些无关内容的影想，教师要引导学生关注数学问题。9 .20 以内的进位加法：9 加几 说课稿 说课题目：9 加几说课教材：九年制义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册教材简介：本科内容是在学生学习了 11~20 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的，是为以后进一步学习 20 以内的仅为加法奠定良好的基础。教材目标：1、通过对问题情景的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加计的方法，使学生初步理解“9 加几”仅为加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：凑十法教学难点：9 加几进位加法的思维过程。教具学具：14 盒牛奶，一个纸箱，小棒教学过程：一.创设情景，提出问题上周我们开了运动会，老师给同学们发牛奶，发完后还剩下一些，你能帮老师算出还剩多少盒吗？二.引导学生探究解决问题1、组织学生讨论“还有多少盒?”a、££££££££££ 小组讨论，交流解决问题的方法。b、£££££££££ 组织全班学生交流解决问题的方法。 5 分类 ： 不同标准分类的多样 说课稿................................................1225 分类 ：说课稿....................................................................1245 分类 ：说课稿二..................................................................1266 .6～10 的认识和加减法................................................................1296 .6～10 的认识和加减法 教案.......................................................1296 .6～10 的认识和加减法 : 6、7 的认识 说课稿........................................1726 .6～10 的认识和加减法 ：6、7 的认识 说课稿二......................................1746 .6～10 的认识和加减法 : 6、7 的组成 说课稿........................................1766 .6～10 的认识和加减法 ：6 和 7 的加减法 说课稿.....................................1796 .6～10 的认识和加减法 ：6 和 7 的加减法 说课稿二...................................1806 .6～10 的认识和加减法 : 用数学 说课稿............................................1836 .6～10 的认识和加减法 ：8 和 9 的认识 说课稿.......................................1866 .6～10 的认识和加减法 : 8 和 9 的认识 说课稿.......................................1896 .6～10 的认识和加减法 ：8 和 9 的组成 说课稿.......................................1926 .6～10 的认识和加减法 : 8、9 的加减法 说课稿......................................1946 .6～10 的认识和加减法 : 8、9 的加减法 说课稿二....................................1986 .6～10 的认识和加减法 ：快乐的大森林 说课稿......................................1996 .6～10 的认识和加减法 : 10 的认识 说课稿..........................................2016 .6～10 的认识和加减法 ：10 的加减法 说课稿........................................2036 .6～10 的认识和加减法 :说课稿....................................................2046 .6～10 的认识和加减法 ：填未知加数 说课稿........................................2046 .6～10 的认识和加减法 : 连加 说课稿..............................................2066 .6～10 的认识和加减法 ：连加、连减 说课稿........................................2096 .6～10 的认识和加减法 ：连加、连减 说课稿二......................................2106 .6～10 的认识和加减法 : 加减混合 说课稿..........................................2156 .6～10 的认识和加减法 ：生活中的数 说课教案......................................2176 .6～10 的认识和加减法 ：数学乐园 说课稿..........................................2196 .6～10 的认识和加减法 ：数学乐园 说课稿二........................................2217 11～20 各数的认识....................................................................2237 11～20 各数的认识 教案...........................................................2237 11～20 各数的认识 : 11—20 各数的认识 说课稿......................................2307 11～20 各数的认识 : 11—20 各数的认识 说课稿二....................................2337 11～20 各数的认识 : 10 加几和相应的减法 说课稿....................................2358 认识钟表............................................................................2388 认识钟表 教案....................................................................2388 认识钟表 : 认识钟表(整 时) 说课稿................................................2428 认识钟表 : 认识整时 说课稿二.....................................................2438 认识钟表 :认识半时 说课..........................................................2468 认识钟表 说课....................................................................2478 认识钟表 :说课稿二...............................................................2499 .20 以内的进位加法...................................................................2509 .20 以内的进位加法 教案..........................................................2509 .20 以内的进位加法：9 加几 说课稿.................................................2709 .20 以内的进位加法：9 加几 说课稿 二..............................................2719 .20 以内的进位加法：9 加几 说课稿 三..............................................273《9 加几》说课稿四.................................................................2769 .20 以内的进位加法：8、7、6 加几 说课稿...........................................2809 .20 以内的进位加法：8、7、6 加几 说课稿二.........................................2829 .20 以内的进位加法：5、4、3、2 加几 说课稿........................................287 教师启发提问：同学们，你们知道图上画的是什么地方吗？学生回答后教师介绍：这是一个富裕的乡村小学。今天是开学的第一天，同学们高高兴兴地上学来了。同学们仔细观察，你发现了什么？请同桌相互说一说。接下来全班交流，注意培养学生的倾听习惯，我在这里随时提醒学生：还有什么？由此自然过渡到下一个环节② 数图中的数量。教师在学生随意说出的基础上，引导学生按照数目从大到小的顺序数出图中事物的个数。一次教学数出数量是１的人和物；其它数量的人和物。这里仅介绍 1 的教学。一面国旗、一位老师、一座教学楼等。学生回答后，教师及时指出：像这样，一面国旗、一位教师、一座教学楼都可以用数字“１”来表示。（同时在国旗图案旁边对应贴出数字卡片“１”）在教学数其它数时，注意渗透思想品德教育，如：有四个同学在小小气象站观测时，要及时对学生进行热爱科学的教育。③ 认读１——10 各数。10 个物体都数完后，让学生再对照教材第 4——5 页看一看每一个集合圈里的物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些数。为进一步强化孩子们对数的认读能力，我在这里随机出示数字卡片 1——10，请学生抢答。④ 猜数游戏背对抢答学生出示 1——10 的卡片。允许学生提示：“猜得太大了，大了，小了，很接近了……” 学生在帮助下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。猜数游戏的设计意图在于培养学生的数感，使得课堂气氛热烈、愉快。学生的学习兴趣高涨，使知识在有趣的活动中得到巩固。⑤ 数身边的物体。建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。所以，我设计了这个供学生主动探究的学习环节，让学生自己寻找身边的物体，并且用数量来加以描述，使学生的知识及时得到内化，进一步使学生体会到数学学习的乐趣。3、全课小结引导学生相互补充，完成小结。纵观整节课的教学，注意做到以下三点：1、注意培养学生的观察兴趣；2、应充分利用教材的资源；3、倡导和培养学生合作交流的学习方式。做到了既突出重点，又突破难点的教学目的。在基于沟通顺畅的前提下，在轻松民主的氛围中，在清晰的教学环节里，师生共同拉开了小学六年数学学习生涯的序幕。我相信，有怎样的要求就会有怎样的结果，今天不平凡的开始，明天必然有不平凡的收获。1 数一数 说课稿二本课是人教版六年制小学数学第一册第一单元的学习内容。本节课是学生学习数学的开始，教材设计了“美丽的校园”情境，一方面给出入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。是学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校。要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到了 10 以内个数，是学生通过数这些数，初步感知 10 以内个数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。根据大纲的要求和教材的特点结合一年级学生的认知能力，本节课我制定如下的教学目标：认知目标：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；能力目标：通过观察等探究活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力，情感目标：使学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透爱学习、爱校园的思想品德教育，并让学生感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从注重概念本身转化到学生的学习过程和学习体验，立足教学目标多元化，不仅要使学掌握认知目标，还要在学生的教学过程中发展各方面的能力，并体会学习过程中的乐趣。而本节课的教学重点是：通过数数活动，初步学会数数的方法。根据教材的特点，结合刚进校的一年级学生的实际情况，我将本节课的教学难点限定为：按从小到大的顺序数出事物的个数。 ·点数出结果·从 9 接着数·从 4 接着数·推算出结果·用“凑十法”计算出结果·组织摆小棒·演示口算过程2、解决“踢毽的和跳远得各有多少人？”a、££££££££££ 引导学生观察画面，并提出问题。b、£££££££££ 让学生在画面中收集数据。c、£££££££££ 学生独立列式，并让学生将是怎样计算出结果的。3、分利用教材资源，尝试提出新问题。a)££££££ 收集信息及数据。引导学生观察画面:运动场上除了踢毽和跳远之外,还有哪些比赛项目?参加这些项目比赛的各有多少人?b)£££££ 小组交流，提出要解决的问题。教师问：你还能提出哪些加法计算的问题？小组讨论后发表意见。c)££££££ 解决同学们提出的问题。d)£££££ 小结。教师提问：仔细观察黑板上的算式，他们的第一个加数是几？（引出课题）计算 9 加几的题目有很多种方法,你喜欢哪一种就用哪一种.4、£££££££££ 反馈练习游戏：小精灵算式。你想上来摘哪道就摘拿道。拿到算式的学生进行计算，没拿到算式的同学做裁判9 .20 以内的进位加法：9 加几 说课稿 二一、说教材£ 我的说课内容是“9 加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了 11～20 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：£ 1、认知目标：£ 通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9 加几”进位加法的思维过程并能正确计算。£ £2、能力目标£ 初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。£ 3、情感目标：£ 通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。£ 教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算 9 加几的进位加法。£ 教学难点:£“凑十法”的思考过程。£ 二、说教法学法：£ 在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：£ 1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。£ £一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。£ 2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。£ 教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用 自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。£ 3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。£ 为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。£ 4、创设情境,设疑激趣£ 在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，小明问：“还有多少盒？”这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。£ 第二个环节：自主参与,探索新知£ 这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。£ 5、讨论交流，得出方法。£ 在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。£ （1）依次一个一个的数 1、2、3、4、……12、13；£ （2）先数箱子里的 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13£ （3）9 和 4 合起来是 13£ （4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”£ 教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9 加 1 得 10，£10 加 3 得 13。6、解决“踢毽的和跳远得各有多少人？” A、£引导学生观察画面，并提出问题。 B£让学生在画面中收集数据。 C、学生独立列式，并让学生将是怎样计算出结果的。 7、分利用教材资源，尝试提出新问题。 A、收集信息及数据。 引导学生观察画面:运动场上除了踢毽和跳远之外,还有哪些比赛项目?参加这些项目比赛的各有多少人? B、小组交流，提出要解决的问题。 教师问：你还能提出哪些加法计算的问题？ 小组讨论后发表意见。 C、解决同学们提出的问题。 在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。9 .20 以内的进位加法：9 加几 说课稿 三一、说教材1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第 96—98 页例 1、例 2。2、教材简析：《9 加几》是 20 以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20 以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。3、教学目标：知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算“9 加几”的进位加法。能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9 加几”。5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。6、教具准备：投影片。7、学具准备：每人 20 根小棒，水彩色、小鱼图、题卡。二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。《9 加几》这部分内容是学生学习计算的开始，在教学中，我首先把计算教学放置在多种活动情境中，给学生创造结合实际提出计算问题和进行计算的空间。比如借助教材设计的运动会场景图提供的资源，让学生提出“9 加几”的计算问题，组织学生讨论、交流，探讨计算方法。其次根据一年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱动、爱说的特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和掌握算法。通过“发现问题——提出问题——思考、讨论、动手——解决问题”的系列学习活动，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，这样从具体到抽象，一步一步地深入到学习中去。三、说教学程序1、用投影出示课本第 96—97 页的校园运动会的场景图。师：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）[设计意图：从学生熟悉的情境入手，使学生体验到生活中处处有数学，使学生感到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。]2、学生回答后，师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，拿走了一些，请仔细看一看，还剩多少盒？互相说一说，你是怎么知道的。（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）学生可能出现的三种算法：<1>数数法：1、2、3、4、……12、13，一共有 13 盒。<2>接数法：箱子里有 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13，一共有 13 盒。<3>凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒再加上剩下的 3 盒，一共是 13 盒。师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？[设计意图：充分尊重学生的选择，允许学生用不同的方法计算“9 加几”，体现了课程标准中所提倡的算法多样化的新理念。]3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看第三种方法是怎样计算“9 加几”的？师：“9 加 4”该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。教师边提问边指导学生操作：箱子里的９盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个１盒是从哪来的？外边的４盒饮料拿走１盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的３盒合起来是多少盒？所以“９＋４”等于多少？[设计意图：从情境中提出问题并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的方法。]根据学生的回答教师板书如下：９＋４=13££££££££££ / \ £|_ 1£ 310师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算“９＋４”的？4、加深理解，教学例 2。师：同学们接着看图，运动会上有 9 个同学在踢毽子，有 3 个同学在跳绳，要求踢毽子的和跳绳的一共有多少人，应该怎样列式？ 根据学生的回答，板书：9＋3师：“９＋3”等于多少呢？自己用小棒摆一摆。师：谁 能像老师这样根据运动场上的比赛项目再提出几个数学问题？然后自己用小棒摆一摆、算一算，互相讨论。教师根据学生提出的问题出示：９＋6=15、９＋7=16[设计意图：学生通过动手操作，从直观上了解“凑十法”的算理，并通过互相说一说计算过程，内化为计算方法。]5、巩固提高，发展思维。<1>圈一圈，算一算的小比赛（把书中“做一做”的第一题制成题卡发给学生）<2>帮小动物找家：用投影片投出 4 只小鹿，每只身上都写有“9 加几”的算式，另外有 3 幢标有“12”“15”“17”的小房子，小鹿身上的加法算式的结果和房号相同就是找到了家。<3>涂鱼游戏：学生每人发一张小鱼图，图上的每条鱼身上有一道“9 加几”的算式，要求：“把得数是 12 的鱼涂上红色，得数是 14 的鱼涂成黄色，得数是 16 的鱼涂成蓝色”。[设计意图：练习题的设计由易到难，生动活泼，充满乐趣，有利于把学到的知识应用到实际中去。]6、总 结。师：今天我们学习的是“9 加几”，计算“9 加几”的题目，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。[设计意图：教师的小结点到为止，不给过多结论性的东西，不限制学生的算法，尊重学生的自主选择。]《9 加几》说课稿四首先我对教材进行了一些分析，9 加几这个内容是在学生已经掌握了 11～20 各数的认识以及 10 加几的基础上进行教学的。为了进一步完善学生对加法的认识，教材选取了具有知识性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地引导学生理解并掌握 9 加几的计算规律。同时，本节课学习的内容也为学生今后进一步学习其他进位加法奠定了基础。通过对教材的分析，并结合学生已有的认知结构的心理特征，我制定了以下教学目标：首先是知识与技能目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。 其次是过程与方法目标：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。最后是情感目标：使学生能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。根据新课程标准和新教材的内容，并结合学生的实际，我认为本节课的教学重点是通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。教学难点是通过观察思考、归纳“9 加几”的计算规律。为了讲清重点难点，使学生达到本节课的教学目标，下面我再从教法和学法上来谈谈。学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者，教学过程中，不是教师单纯地向学生传授知识，而是在教师的引导下让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。学生的参与状态，参与度是决定教学效果的重要因素。著名的教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”本节课我利用情境，生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学，以多媒体课件为载体，按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识的迁移让学生发现新知、掌握新知，在自主探究讨论中让学生主动参与数学活动，学会自主探究，并提供动口动手动脑的机会，让学生在感知、体验、交流、合作比较中灵活地掌握本节的教学重点，突破难点。最后我来具体谈谈我对本节课的教学设计。一、 创设情境，导入新课。数学源于生活，情境最能激发学生的学习兴趣。我首先通过谈话导入新课，并用课件呈现小猴买桃的情境图，熟悉的生活情境能迅速地将学生的思维和情绪集中起来，成功地将学生引入课堂，为后续学习奠定了良好的基础。 接着让学生结合情境图中的信息自由地提出一些问题，通过讨论明确需要解决的问题，这样有利于培养学生的发散性思维。同时，学生提出的问题作为后续学习的材料，符合新课程“创造性地使用教材”的理念。二、 循序渐进，探究新知。本环节我将分以下三个层次进行教学。1、复习铺垫先引入由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，我会将卡片有序排列在黑板一侧。 接着我会提问学生：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？计算这些题，你为什么这么快?【本环节通过复习 10 加几的算式让学生体会到 10 加几就是十几，算十加几很快。为下面教学 9 加几奠定了知识基础。】2、引导设计问题，探索计算 9 加几的各种方法，动手操作，体会凑十的过程。首先我会出示图片并以小故事的方式引入：有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗?师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的?有一些桃摆在盒子里，还有—些桃摆在桌子上。 师：盒子里有几个？（9 个），盒子外面有几个？（4 个） 师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢? 师：为什么（用加法计算）? 教师引导学生说出：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式 9+4) 师：那么，怎样算出 9+4 的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)【数学知识具有高度的抽象性，我们要多引导学生在操作探索中思考加工，培养技能技巧，促进思维发展。因此，如何计算 9 加几，我并不是直接告诉，而是让学生们观看课件自己探索，解决“一共有多少个桃？”的问题，寻找合适自己的计算方法。再通过小组探讨全班交流，课件展示小组汇报的各种方法，并通过学生摆弄学具，在操作中体会、理解凑十的过程。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，也让学生感受到算法的多样化。而我在此对学生的各种方法不做优劣评价，只是肯定了学生的方法并问学生喜欢哪种方法，真正做到尊重学生的选择。】3、据现实生活情况，引导学生发现问题，自己设计问题。我先出示“试一试”图片，引导学生发现其中的数学问题并列出算式。 接着让学生选择自己喜欢的方法计算 9+7。也可以在教科书上先圈出 10 个再填一填。【为了让学生发现问题设计问题，让学生收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生“用数学”的意识。引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，让学生认识到数学就发生在我们身边，从而提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。在这里我设计了分小组活动，让他们尝试提出要解决的问题或者解决同学提出的问题，并在多向的交流中参与讨论，积极思考，发表想法。接着再做全班交流，让学生说说解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的。进一步梳理想法算法，得到多种多样的方法，使交流过程真正成为师生、生生互动的过程。】三、 深化练习，巩固新知。为了巩固所学过的知识，完善对 9 加几计算的认识，在练习设计中我紧扣重点，既注意遵循学生的认知规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把学生学习能力的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、好胜的心理，并结合教材提供的内容，我设计了以下三个层次的练习。1、“想想做做”第 l 题。 练习时通过图片，展示小猴搬方块的图，接着提问学生小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬 1 块过去呢?2、“想想做做”第 2 题。先让学生明确算的是 9 加几，再应用先圈出十根小棒的方法算出得数。【培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。】3、小蚂蚁搬家。找一个学生上来扮演小蚂蚁，其他学生根据小木块上的 9+放到哪个数字上面就算9 加几。也可以让下面的学生说得数，让小蚂蚁找 9 加几是指定的得数。一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是 9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。 9 + 1 = 10 9 + 2 = 11 9 + 3 = 12 9 + 4 = 13 9 + 5 = 14 9 + 6 = 15 9 + 7 = 16 9 + 8 = 17 9 + 9 = 18 学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少 1，那我继续追问，这个 1 到哪去了？学生很自然地想到 1 和 9 凑成 10 了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。四、归纳整理，总结全课。首先我会让学生谈谈本节课你学到了什么以及还存在的一些问题，接着让学生说一说我们在学习平行四边形面积的计算的时候你会给同学们哪些友情提示，最后向同学们提出希望：其实在我们的数学学习中，还有许多有关多边形面积的计算的知识，希望同学们进一步去学习和探究，相信会有更多的收获。本环节我让学生自己总结所学，在交流反思中，让学生感受到数学学习方式的重要性以及数学内容的延续性，激发进一步探究知识的欲望。针对学生的疑难问题，可以采用师生交流以及生生交流的方式，这样不但可以使问题得到解决，还培养了学生的团队协助的精神。最后布置作业。针对学生的素质差异进行分层训练，既使学生掌握了基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到了拔尖和减负的目的。纵观整个教学过程，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有知识和生活经验，倡导学生自主探索，合作交流，启发学生从不同角度、不同层次把握平行四边形面积的计算，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生爱上数学，在学数学、用数学的过程中获得知识体验。9 .20 以内的进位加法：8、7、6 加几 说课稿教材分析：　　《8、7、6 加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册 P103-104 中的内容，本节课是在学生学习和掌握了 9 加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题。　　《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的周围。”因此，本节课我创设了一个带领同学去游乐园的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。教学目标： 　　1。使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算 8、7、6 加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算 8、7、6 加几。　　2。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。　　3。培养学生合作学习和数学应用意识。　　教学重点：　　进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算 8、7、6 加几的各种方法。　　教学难点：　　把另一个加数分成几和几，才能和 8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。　　教学方法　　1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例 1 时，利用学习 9 加几的基础，让学生独立用小棒摆出把 8 凑成 10 的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算 8+5 的口算过程，强化“把 8 凑成 10，就把另一个数分成 2和几”的认识，为学生掌握 8 加几的计算方法打好基础。　　2、运用迁移规律，解决新问题。　　教学例 2 时，先利用学生计算 8+5 的基础，让学生思考怎样把 8 凑成 10，算出 8+4 的得数。之后，让学生回顾比较 9 加几、8 加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”计算 7 加几、6 加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算 7+6、6+5 的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对 7 加几、6 加几计算方法的认识。　　3、突出重点，培养学生的思维能力。　　教学例 3 时，放手让学生独立计算 8+9。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的 9+8=17，算出 8+9=17。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”规律推想出得数，蕴含有简单的推想过程。如计算 8+9：因为9+8=17，所以 8+9=17。让学生在计算中初步学习简单的推理方法。　　教学过程：　　一、创设情境，导入新课　　1。师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的组成）　　2。刚才大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方，看看吧！（儿童乐园）　　3。想去吗？咱们乘车去，说对了就先出发！　　生回答后选择一题说说你是怎样想的？　　[设计意图：复习已有知识，揭示用“凑十法”计算进位加法的实质，并利用这种数学思想方法的迁移知道新知识的学习。]　　二、自主研究，学会算理　　1。创设情境，引发探究　　（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你能根据图中的信息提一个数学问题吗？（出示主题图）　　（2）你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票该怎样列式呢？生汇报并交流。教师板书8+5　　[设计意图：从现实生活出发，以学生熟悉的到公园玩来创设情境，提出问题，让学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性]　　2。动手操作，自主探究　　（1）8 加几（教学例 1）　　①师：9 加几的方法咱们己经学过了，那 8+5 该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。　　②学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出 8+5 是多少？）　　③同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 　　④现在用你喜欢的方法来算算 8+4 行吗？　　[设计意图：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。”根据《课标》这一理念，在教学时我通过学生“独立思考---同桌交流---全班交流”这种学习方式，让学生自己找到不同的计算方法。而这些方法不是教师教给学生的，而是学生在动手摆一摆，动脑思考，交流的过程中体验、归纳得出来的各种方法，同时教师强调最基本的计算方法，尊重学生自己的方法，允许学生灵活运用方法解决问题]　　⑤小结：这些题都是几加几？（8 加几）8 加几，怎么算？（生小结）那么如果是 7 加几、6 加几同学们会算吗？　　（2）自主探究 7、6 加几　　①同学们刚才都学得很不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的！（课件出示：一些游乐项目及其票价，由师简单介绍。）　　②你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式？（学生自主列式，师将板书设计按 9 加几、8 加几、7 加几、6 加几分类）　　③学生自由算一算自己要花多少钱？（由学生说算法，班内交流）　　④学生看板书小结 8 加几、7 加几、6 加几的算法。　　⑤出示“凑十歌”，学生自读、互读、齐读、背诵　　[设计意图：意在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识，同时使不同的学生得到不同的发展]　　小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！　　三、趣味游戏，巩固新知　　1。做一做：看车来接我们回家了！谁能根据这幅图说出几句话？请大家翻开书 104 页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出 10 个来，再计算！　　2、对号上车（连线）　　3、转盘：再来玩个快乐转盘的游戏。（转盘正中心写有 8、7、6 数字）　　[设计意图：根据低年级孩子好动、活泼、积极、好胜的个性特点，把游戏贯穿在课堂中，调动了孩子的学习热情。游戏的目的就是让学生运用自己的算法把 8、7 加几这些算式能算得又对又快。由于题目没有什么难度，课堂上学生都很兴奋，把课堂气氛推向高潮。]　　四、课堂小结，激励评价9 .20 以内的进位加法：8、7、6 加几 说课稿二一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册 P103-104。二、教学准备算式卡片 13 张以上、 各组教学小棒 2 份、7 个纸做红苹果、6 个纸做绿苹果、每个纸苹果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树。三、教学目标与策略选择 一、教学目标本人所任教的班级学生思维活跃，有较强的求异思维能力，在 9 加几的进位加法学习中已经有较多的出人意料的计算方法。所以本人将这节课的目标确定为：1、知识与机能：学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算 8、7、6 加几的进位加法。2、过程与方法：学生用观察、操作、合作交流及抽象概括等方法去体验感悟各种计算方法。3、情感、态度、价值观：鼓励学生有个性有价值的计算方法，培养学生 1、创设整体情境，激发参与兴趣二、教学策略选择鉴于教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，教学内容缺乏整体动态的情境。本人根据本班学生的学习状况，大胆创设了一个数学味较浓的、能够提供较为丰富数学信息的较为开放的数学情境，满足不同层次学生学习的需求。1、£ 创设整体情境，激发参与兴趣兴趣是最好的老师，根据计算课单调乏味的特点，本人将这节课设计成一个模拟的事件发展过程，通过“长苹果—算苹果—摘苹果”连贯性的环节情境设计，把本节课的“准备练习、新课教学、巩固提高”环节融为一体，让学生在童话般的情境中体验学习数学的乐趣。2、£ 提供选择机会，体现差异教学多元智能理论告诉我们，每个学生都会有不同的智能组合，有自己的智力强项和智力弱项，也有与此相应的独特的认知方式。这节课本人把学生间的智力差异视为可贵的教学资源展开算法多样化的教学，充分尊重学生的个性思维，使不同的学生学习不同的数学，在数学学习中得到不同的发展。£四、教学流程设计及意图教学流程 设计意图一、在参与中创设情境1、呈现黑板上的两课树谈话：小朋友，这两课树上有果实吗？（没有）想不想让它们长出果实来？（想）2、复习：有关 9 加几的进位加法的口算与方法。操作说明：（1）请小老师举卡片，其他学生回答。（2）学生作对一题，树上长一个苹果（教师贴）。（3）完成的情境：第一棵树上贴 8 个苹果，第二棵树上贴 5 个苹果，且每棵树上都有两种颜色的苹果。二、在观察中发现数学问题1、获取数学信息操作：学生观察树上的苹果，说说知道了哪些数学信息。（自主观察，指明回答）预设：第一棵树有 8 个苹果，第二棵树有 5 个苹果；红苹果有 7 个，绿苹果有 6 个；第一棵树有 a 个红苹果，有 b 个绿苹果（a+b=8，a、b 的个数视教师贴决定）；……2、提出数学问题操作：根据知道的数学信息，提出数学问题。预计问题：两棵树一共有多少个苹果？一共有几个红苹果？一共有几个绿苹果?……操作：学生每提出一个问题，要求列出相应的算式。关于8+5、5+8、7+6、6+7 的得数学生可能直接算出，也可能没算出。[备选]若学生直接算出得数，则在自主探究中让学生验证一、在参与中创设情境1、复习 9 加几的进位加法，以求形成知识的正迁移。2、用奖励的方式评价学生的学习成果。3、用学生的学习成果创设情境，激发学生学习的兴趣。 得数正确与否并研究这得数是怎样算出来的。若没算出得数，让学生思考算出得数，并说出是怎样算的。三、在自主探索中学习新知1、揭示探究内容：接下来大家一起来研究8+5、5+8、7+6、6+7 的得数是怎样算的或怎样算出来的。2、小组学习要求：各小组选择一道算式，能直接算出得数的小朋友，口头说说是怎样算的，不能直接算出得数的小朋友，可以用小组里的小棒摆一摆再算，然后小组交流。小组长要整理好自己小组里的计算方法，并选好汇报员，如果有时间，汇报员可以在小组里练习汇报。3、小组学习活动，教师巡回指导，特别注意给独立探究有困难的学生以帮助。小组交流时，要指导小组长整理记录计算方法。4、汇报算法：在组代表汇报有遗漏时，允许组员补充。预计的方法：数数法（让学生在实物投影上演示数小棒）；凑十法如：7+6，可以 7+3+3=13，也可以 6+4+3=13，也可以5+5+1+3=13 等（学生口述或学生边口述边演示学具，教师进行分解式板书）。在此过程中教师要注意肯定学生其他的合理算法。5、算法评价：学生说说哪些算法有相同的地方，哪些算法对自己来说比较好算，也可对同学的意见提出不同的看法。在此过程中教师要引导不同基础的学生选择适合自己方法。四、在活动中巩固提高摘苹果游戏：每组摘两个苹果，每个苹果背面附有习题卡，小组学生自主选择星级题。（题形有：口算、看图圈一圈再计算、看图列式、文字题等。）五、课堂小结。（略）三、在自主探索中学习新知1、学生已学过 9 加几的进位加法，有能力对这部分知识进行独立探索，所以本人把学习探究的机会还给学生。2、4 道例题的计算方法是相通的，所以本人采用全班各小组自主分工的方式进行，合作完成，大大提高了教学效率。.3、学生的认知基础和学习能力是有差异的，让学生自己选择探究方式，更符合学生自身的认知特点。4、一年级学生的抽象思维能力还很弱，在算法评价时，把方法小结的要求放得很低，但有助于学生对8、7、6 加几的进位加法的计算方法形成更深刻的认识。一、教学片段实录情境：黑板上呈现两棵果树，第一棵上有 8 个苹果，其中 5 个绿苹果，3 个红苹果，第二棵树上有5 个苹果，其中 1 个绿苹果，4 个红苹果。1、£ 观察交流师：观察这两棵树上的苹果，你知道了什么？生：第一棵树上有 8 个大苹果，第二棵树上有 5 个大苹果。生：苹果的颜色有两种，一种是红苹果，一种是绿苹果。生：红苹果有 7 个，绿苹果有 6 个。生：两棵树上一共有 13 个苹果。2、£ 算式探究师：小朋友说得很好，两棵树上一共有 13 个苹果会用算式表示吗？生：8+5=13生：5+8=13生：7+6=13，也可以 6+7=13生：10+3=13师：10 是怎么得来的？生：从第一棵树借 5 个给第二棵树，第二棵树就有 10 个苹果，第一棵树剩下 3 个苹果。师：你借得真妙啊！生：5+5+3=13生：5+3+5=13生：3+5+5+=13 教学中主要要用到多媒体课件来辅助教学。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：第一个环节，谈话导入，激发兴趣。在向小朋友自我介绍后，我亲切地提问：小朋友们，你们有好朋友吗？是谁呢？谁愿意和大家来说说。这是一个孩子们都愿意谈的话题，他们争先恐后地说出自己曾经在幼儿园的好朋友，和刚认识的新朋友。趁着孩子们说的高兴，我随即笑着夸奖他们都是乐于交朋友的好孩子！然后神秘地介绍，老师我也有个好朋友，我这个好朋友的本领可大了。它会叫你写字、数数，还能帮助你解决生活中的许多问题。当孩子们都用期待的眼神注视着我的时候，我解开了谜底：就是它------数学书！我托起我的数学书，孩子们兴奋地叫了起来：“我也有！我也有！”随即课件中呈现的数学书说话了：你们想和我交朋友吗？孩子们齐声回答：想！课件中的数学书高兴地说：太好了，我也想和你们做朋友，以后我们每天都会在一起，让我们做好朋友吧！这个环节的设计主要是激发学生学习数学的兴趣，初步了解数学，感受数学就在我们身边。 第二个环节，主动参与、探索新知。今天，我们小学也开学了。同学们都高高兴兴地背着书包来到了学校。出示校园场景图让学生说说看到了什么？好奇是孩子的天性。刚入学的孩子对小学校园的一切都很陌生，呈现校园图能让孩子对校园的环境一目了然。为了让学生能初步感知，我提问：在校园里，你看到了什么？要求孩子们分小组交流讨论，我也不失时机的参与到他们中去。“学校里有好多树、又漂亮的小花”、“有教室楼、有一面国旗”“学校里有好多小朋友”“他们很有礼貌，看见老师主动问好”“他们爱运动，有两个女孩在跳绳，有三个男孩在踢球”“两个同学在讨论问题”“天空中飞翔着小鸟”“小朋友们背着书包按时上学”等等，对于孩子们未见过的区域-----气象站，我做了补充，告诉孩子们哥哥姐姐们正在通过实践学习科学知识。学生说的很散，我引导学生按一定的顺序仔细观察，并指名学生说出来，对于用数来表述的学生给予特别的表扬。情感是课堂教学的催化剂，直观的感知给孩子一种身临其境的感觉，能激起学生的情感共鸣，深切体验校园的可亲，课堂的可爱；同时也为接下来的数数教学奠定了基础。“刚才同学们在校园里找到了很多事物，那么，你能数出各种事物的个数吗？”我要求学生先说说数量是 1 的事物。前面的观察让孩子能轻易说出“一面国旗、一位老师”，我适时讲解：一面国旗、一位老师、一栋教学楼都可以数字“1”来表示。在黑板时板书“1”，并领着学生读一读，然后让其自己也读一读。数完了数量是“1”的事物，我们接着数数量是“2“的事物，让同桌之间相互数数，之后指名回答：“2 个单杠、2 个跳绳的女生、2 个向老师问好的小朋友”等等。对学生的回答我一一肯定，在黑板上板书“2”，领着学生读数字“2”，之后要求学生从小到大（3、4、5、6、7、8、9、10）数数其他数量的事物，并且请上孩子们在大屏幕上用教鞭直接示范数出。在孩子们数数的过程中，一些学生因为没有按照一定的顺序数出，所以没有数出准确的数量来，如：一名学生数出男生的个数是 9，把单杠上的男生落掉了；这时我立即引导孩子，数数的过程中应按照（从左至右，从上到下）的顺序来数数，这样才会不多数不少数，才能又快又好地数出正确的数量来。主题图中 1~10 数量的事物不止一种，这样就为学生提供了很多的信息资源，从而让学生充分感知 10 以内的数。为了进一步让学生掌握数数的规律，我把孩子们刚才数过的一些事物按照从小到大的顺序排列（多媒体课件），并要求学生再数一数，数完后再让他们读一读。这个环节的设计自始至终都让孩子自己去观察、动脑，主动参与到和他人的合作交流之中，在找、数和说的过程中探究新知，学会“一个一个地按顺序数数”。第三个环节：综合实践、学以致用。为了体现数学来于生活，用于生活的理念。首先，我出示了一些生活中孩子感兴趣的事物，要求孩子们正确地数出，并用数字来正确表述。此环节中，课件中所出示的图片与相应的数字一一对应，我让孩子们依次输出后，再指名同学用鼠标拖进正确的数字，孩子们觉得又新奇又好玩，纷纷要求上来试试，参与积极性非常之高。这是一个寓教于乐的环节，此环节中即让学生利用了和巩固新课中总结的新知识，又让学生在跃跃欲试的热情中感受到玩中学的乐趣。之后我开展了一个“寻找生活中的数”的活动，我先让孩子们找找“身上的数”。让他们同桌之间相互观察，相互说说。在全班反馈交流中，学生不难说出：“1 个脑袋、1 张嘴、2 只眼睛、10 个手指“等。只要学生说得合理，我都给予肯定，同时要求孩子把表述的话说完整。接着我让孩子“寻找教室里的数”。孩子们独立观察后，相互交流，集体反馈后说出：“1 个讲台、2 块黑板、3 个风扇、6个窗户、30 张桌子、60 个学生”等等；对于能说出比 10 大的数的学生，我及时地进行了鼓励。最后， 师：这道算式中的 5 和 5 是怎么得来的？生：第二棵树有 5 个苹果，从第一棵树分 5 个出来先加。师：你分得真好啊！生：8+2+3=13师：8 与 2 是怎么得来的？生：第一棵树有 8 个苹果，向第二棵树借 2 个就是 10 个。第二棵树还有 3 个苹果，就是 13 个。六：教学反思回顾本节课的教学，全体学生学习热情高涨，积极参与学习过程，思维活跃，收到了良好的教学效果。究其原因有两方面：一、以学习活动生成数学情境，以数学情境串联教学环节。进行情景教学是新课标提出的一条新理念，它有助于学生将知识学习与知识运用相结合。本节课中我从以下三方面进行有效的情境创设：首先，创设学生关注的情境。情境创设要体现激发学生学习兴趣的功能，必须从学生感兴趣的或是与学生息息相关的事物入手，才能达到预期的效果。本节课的情境设计以动态的形式呈现，即答对一题就长一个果实，学生经历了情境的形成过程，这两棵苹果树就是学生智慧的结晶，大大拉近了情境与学生之间的心理距离，为学生乐于在这样的情境中学习打下了情感基础。其次，创设富有数学味的情境。要想情境为教学服务，必须精心提炼生活中的数学现象，使其蕴涵丰富的数学信息与开放的数学问题，以便学生收集信息、处理信息以及提出问题、解决问题。本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味。这个情境看似简单，但不会给学生一览无余的感觉，因为每棵树上都有两种颜色的苹果，简洁中蕴涵着层次性。新课标指出要培养学生在具体情境中获取信息的能力。以两棵树为基准，大多数学生能很快列出 8+5=13 的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满足大多数学生成功的愿望。以苹果的颜色为基准，部分学生通过观察与思考得出 7+6=13 的算式，这样给信息获取能力较强的学生一个机会，显示出该情境的层次性，让不同层次的学生有不同的发现。同时该情境把 8、7、6加几的进位加法的例题和协地统一起来，极少其他非数学因素的干扰，使教学环节的衔接非常自然，在教学中发挥了高效性。再次，创设有整体感的情境。本节课的情境设计将“准备练习，新课探究，练习提高”融为一体，使抽象的数学活动情节化，闪烁着数学教学的整体美。二、根据教学目标把握生成资源，根据课堂实际调整教学方案。构建主义认为建立在学生原有认知基础上的学习才是有效的学习。课堂上许多生成性的资源往往体现了学生的认知起点，又是教师未曾预料的。在本节课将生成性资源转化成教学资源，我是这样:做的：1、树立高度的目标意识。教学目标是课堂教学的“统帅”，是教师在课堂中取舍生成性资源、调整教学方案的的重要依据。本节课的核心技能是：学生进一步用“凑十法”口算 8、7、6 加几的进位加法，我以此为支点，在教学中进行生成点的选择。当让学生说说两棵树一共有 13 个苹果用算式怎样表示时，居然有学生列出了 10+3=13 的算式。9 .20 以内的进位加法：5、4、3、2 加几 说课稿 本节课我们所要执教的内容是《5、4、3、2 加几》。一、££ 教材分析《5、4、3、2 加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 110 页的内容。属于数与代数领域。本节课是在学生已经掌握 9、8、7、6 加几的进位加法的计算方法的基础上进行教学的。本节 5、4、3、2 加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的式题，主要通过对学生知识的迁移来进行教学，用学过的知识来完成这些计算，同时提倡算法多样化，适时的优化算法。二、££ 学情分析 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且，学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，所以在课堂上要尽可能的给学生创设有趣的教学情境，以适应学生学习的需要。本节知识，学生已有一定的基础，凑十法和交换加数的方法，学生都接触过，算题并不是这节课的困难，但对于算法的掌握和算法的优化则是本节课的重中之重。根据对教材的分析和一年级学生的心理特点和认知规律我制定如下教学目标：1、掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，能够迁移所学知识，用交换加数，凑十法等方法进行计算，体现算法多样化。 2、在教学中，培养学生知识的迁移能力，观察能力，初步的推理能力及思维的灵活性。3、培养学生学习数学的乐趣，渗透参加集体活动要有序的思想教育。依据以上目标和我班学生的实际情况，我把掌握计算方法，能准确的进行计算确定为本节课的重难点。三、££ 教学方法1、££££££££ 学生用交换加数的方法进行计算做准备在复习中，我创造性的把教材进行重组，在复习题的基础上，用调换加数的方法来进行计算，使学生在复习的过程中体验到交换加数的方法的快捷准确，为新课做好准备。2、££££££££ 突出思考过程，培养推理能力给学生创造思维的空间，利用小组学习为媒介，让学生在交流合作讨论中掌握算法，理解算法，进而准确进行计算，为以后的学习打下坚实的基础。3、££££££££ 加强练习，提高计算速度运用游戏情境式练习激发学生的兴趣，并用有梯度的设计，逐步深入的开拓学生的思维，让学生在练习中提高能力。四、££ 说教学过程（一）££££££££££ 创设情境，激趣铺垫同学们，今天我给大家带来了一位老朋友。瞧，这是（小企鹅托伊），她听说大家又学会了许多新知识，她想来考考你们。（二）££££££££££ 感知交换加数位置的方法（1） 出示前置性作业一题 指名进行计算 （2） 把题型加以转变，9+5 后写出 5+9，请同学们根据前面的算式来解决后面的习题。（3） 引导学生观察，发现交换加数位置和不变的规律。引入课题：同学们表现的真不错，这节课小企鹅托伊邀请大家一起研究 5、4、3、2 加几，你愿意吗？（板书课题）（三）、自主合作，探究算法1、教学 5 加几 （1）出示小鱼图，请同学们观察并列出算式。 此为前置性作业的第二题 5+7=（2）请同学们汇报自已的算法（3）小结算法 数数：6、7、8……12 凑十法：5+7= ∕﹨5 2 交换加数的方法：想 7+5=12，算 5+7=12 2、小组计算 （1）出示计算 5+8= 4+8= 3+9= 2+9= （2）小组学习 （3）小组汇报 （四）课堂作业设计：1、 教材 110 页做一做一题图5+6= 4+7=2、 小蝌蚪找妈妈，连线5+8= 3+8= 2+9= 4+8= 5+7= 4+9=3+9= 9+2= 5+6=3、 摘星星计算5+7 3+8 2+93+6 4+7 4+82+7 3+9 2+84+6 4+9 5+84、 看图列式图示见课件（五）总结：说说这节课的收获？板书设计： 5、4、3、2 加几 　　　　　5+7=12 5+7=12 ∕﹨ ∕﹨ 　　　5 2 2 3 想：7+5=12（六）说板书设计这样板书设计，既简洁明了，又重点突出，便于学生观察、比较、理解记忆，给学生留下了深刻的印象。9 .20 以内的进位加法：5、4、3、2 加几 说课稿 二教学内容：人教版一年级上册教科书第 110 页的内容教学目标：1、让同学掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、使同学用 9、8、7、6 加几技能学习 5、4、3、2 加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养同学良好的书写习惯和认真负责的态度。让同学掌握 5、4、3、2 加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学准备：课件、智慧星。说课流程：一、创设情境，复习导入：1、口算：师：这节课老师要带大家到智慧小屋去做客，大家想去吗？（想）好，那动身吧。（出示小河）呀，一条小河挡住了我们的去路，怎么办呢？（同学说方法）那赶快来算一算吧。9+5= 9+3= 8+5= 8+3=9+4= 9+2= 8+4= 7+5=2、说说 7+5 的算法师：哎？怎么跳出了一只青蛙呀，它想干嘛呀？（出示青蛙和话：你能说说 7+5 的算法吗?）（同学说说不同的算法）二、合作学习，探究新知1、教学例 1：师：我们终于过了河，见到了月亮姐姐，月亮姐姐也想考考大家呢，你们敢接受吗？（敢）（1）出示 5+7。（2）同学独立计算后,说算法。（师板书）2、小结： 师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（出示问题）（生自由说）3、教学例 2师：那下面我们就用这种方法来算一算 5+8 、4+8 和 3+9 吧。（同学算，师板书快的算法）（注：让同学多说这种算法）4、总结方法：（1）师：请大家仔细观察（师画出 4 道算式：5+7、5+8 、4+8、3+9）这 4 道算式，说说你发现了什么？（小数加大数。板书课题：5、4、3、2 加几）（2）再观察这 4 组算式,看看你又发现了什么？（四人小组交流后汇报）（3）师：恭喜大家找到了智慧小屋的金钥匙。出示方法：计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。）师读-生读-男读-女读-齐读最后一句话。三、快乐游戏，巩固练习：师：好，那我们赶快用这把金钥匙去开启智慧小屋的大门吧。（幻灯片出示：大门打开。）哇，智慧大门终于被我们打开了，看到了什么（出示智慧之星），想得到这些智慧之星吗？（想）那我们一起来说：努力！加油！1、游戏一：看谁想得快。出示做一做第 2、3 题。9+5= 9+4= 8+3= 9+2=5+9= 4+9= 3+8= 2+9=2、游戏二：快来帮帮助。出示做一做第 1 题。3、冲刺游戏：谁能得到智慧星。4+7= 4+9=3+9= 5+8=出示练习二十一第 2 题：看谁算得又对又快。9 .20 以内的进位加法：我们的校园 说课稿 《我们的校园》是人教版《义务教育课程标准实验教科书．数学》一年级上册第 114 页中的内容，这是一节数学实践活动课。 一、对“实践与综合运用”的认识£(一)《课标》对综合实践活动的定位《课标》之所以将实践与综合运用单独设置为一个学习领域，是因为实践与综合运用对于转变学生的学习方式具有非常积极的作用。《课标》将义务教育阶段的数学学习内容分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四大学习领域，其中又按学段的不同，把实践与综合运用依次分为实践活动、综合应用以及课题学习三个层次，第一学段的实践与综合运用的主要学习内容就是实践活动。(二)教材的编排意图新教材对这部分内容的设计，有三个方面的考虑。首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题，探索数学问题提供丰富、生动有趣的资源。其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题。第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。(三)教学中应注意的几个问题(1)要让学生走出教室，真正地参与实践活动。(2)要精心组织好活动，确保高效率的教学。要分配好各组参加活动的人数及活动场所的安排。(3)活动时要有学习的主题，这样才能促进学生数学思维水平的发展和提高。实践活动不仅仅是让学生动，让学生玩，而且要在动中体现学习的主题，这节课的主题就是对学生渗 透统计思想，围绕统计进行活动，在活动中要注意收集数据。二、教学过程设计整个教学过程分六个环节进行：激情导入→布置任务→开展活动→数据整理→总体评价→课堂小结(一)激情导入课件展示：学生课间活动时的实况录像引入课题：《我们的校园》(二)布置任务1、实践活动的介绍1)活动内容：跳绳、踢足球、跑步、办板报、练武术。活动地点：跳绳的在篮球场，踢球的在足球场，跑步的在运动场等等。2)每人选择一项自己最喜欢的活动。根据学生的爱好、特长，结合本课的活动需要，教师进行适当的调整，把学生分成五个小组。3)活动注意事项：注意安全，要有秩序的进行活动，活动效率要高，学生之间要相互配合。2、启发、探讨布置任务后让同学们想想：在活动时会出现、发生哪些数学问题？让学生带着问题去参加活动，让学生在活动中思考数学问题。无论要解决哪一个数学问题，都需要大家仔细观察，认真的数一数。3、发放表格1)每人印发一张统计表，便于活动时作好记录2)将笔、统计表带到活动场所，边参加活动边仔细观察，将每个小组的人数统计出来后记录下来。(三)开展活动1、每个小组选出小组长，小组长要组织好本组活动。2、为了便于学生搜集数据，提醒学生不要随意离开活动区域。3、活动 10 分钟后，教师提醒学生搜集数据。1)搜集数据也不能随意离开活动区域，就在自己活动区域进行统计，否则会给统计带来麻烦，统计人数容易出错，提供的数据也不准确。2)学生统计时，教师巡视，给予适当的帮助。3)指导学生首先弄清本组人数，然后再数一数其他小组活动人数。课外活动时间安排 20 分钟，前 10 分钟是学生活动，后 10 分钟学生在课外收集数据。(四)数据整理、分析1、学生活动完后，回到教室，将活动过程中还没有统计完的继续完成收集数据的工作。 2、课件播放实况录像。学生可以通过观看活动时的录像进行统计，也可以离开座位，去其他小组进行核对。3、小组合作，交流数据搜集的体会、感受与结论。(自由地发表意见)4、指导完成象形统计表。课件展示：涂统计图的方法。教师结合课件，指导完成表格中第一项活动涂统计图的方法，剩下的四项由学生自己独立在书上完成。5、讨论：仔细观察这张统计图，你知道了什么？还能提出哪些数学问题？如何解决这些数学问题？(五)总体评价1、以小组为单位，每个学生开展自评。评价哪些同学统计的人数最准确，象形统计图涂得最好，可以结合展示平台进行展示。2、五个小组之间开展互评。评价每小组合作精神、实践态度。(六)课堂小结谈谈你在本次活动中学到了什么？三、本节数学实践活动课的特色(1)课堂教学方式的改变。传统的教学只会把孩子关在教室里，通过看图，或借助课件在虚拟的生活情境中学习，本课的教学则是让学生走出课堂，真正地参与实践活动，在活动中去发现问题，提出问题， 并去解决问题。(2)将过程目标提到了主要位置。以前的教学目标把知识目标放在首要位置，本节则是把过程目标当作主要目标来完成，关注的是学生亲身经历数据的收集、整理过程，学会简单的数据整理，会看简单的统计图，而不是要求学生去掌握统计方法，学会统计知识。(3)充分利用现代化技术，把学生活动时的情景进行实况录像，然后在教室里播放，来帮助学生进行统计。(4)让学生在玩中体会身边的数学知识，实施了快乐的教学，充分享受学数学的快乐。(5)小组合作学习是本节课的主要学习方式，以小组为单位进行活动，在活动中互相配合，相互协作，从而培养了学生的合作意识。总之，在本课的教学过程中，让学生在丰富多彩的活动中学习数学，在活动中自主设计学习问题，自主探究，从而促进了学生的思维发展。让课堂洋溢着愉快的学习氛围，使每个学生都体会到成功的喜悦，使每个学生的身心得到了健康愉快的发展，这才是我力求达到的境界。当然，教学设计与课堂实践也许会存在距离，我愿通过自己的努力，把距离缩小到最低限度。9 .20 以内的进位加法：我们的校园 说课稿 二 一、学生基础“我们的校园”是一节实践活动课，它是在学生对新教材内容有了一定认知，如：20 以内的加法知识，几和第几等知识后进行的综合活动课，其中渗透统计思想。二、作用通过本节课的学习使学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活存在的数学问题，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。另外，通过学习让学生初步接触简单的数据整理，看简单的统计图，为今后学习统计打基础。三、教学要求① 培养学生从实际生活中提出并解决数学问题的能力和用数学的意识。② 让学生初步接触简单的数据整理，看简单的统计图。③ 培养学生的合作交流意识和创新精神。四、教学片段（一）创设情境1、课件播放学校全景。2、引出课题。师：同学们，你知道这是哪里吗？生：我们的学校。师：猜对了，这就是我们的校园，也就是我们平时生活学习的场所。课间或活动课时，校园可热闹了，有许许多多丰富多彩的活动。可是你们知道吗，这些活动里面还有一些数学问题呢。这一节课老师要带领小朋友再次走进美丽的校园，用我们所掌握的数学知识去解决活动中的一个个问题，看谁最棒了，好吗？（板书：我们的校园）（二）课件展示“我们的校园”活动课件播出大操场上有人在跳绳，做游戏，跑步，出板报，练武活动。师：你们看到了什么？想提出哪些数学问题？（选几个有代表性的问题写在黑板上）生 1：跳绳的有多少人？生 2：踢球的有多少人？生 3：跑步的有多少人？生 4：他们分别是第几名？生 5：出黑板报的有几人？练武的有几人？………小组交流汇报：①、20 以内加减法知识教师结合学生的问题，引导学生运用不同的方法得出各项活动的总人数，对于有道理的都予以肯定。如结合“踢球有多少人？”可以有多种方法：生 1：从图上看到守门的有 1 人，踢球的有的 14 人，求一共有多少人？列式为 1+14=15（人） 生 2：黄队有 7 人，蓝队有 8 人，求一共有多少人？列式为 7+8=15（人）生 3：戴帽子的队员有 1 人，没戴帽子的有 14 人，一共有多少人？列式为 1+14=15（人）②、几和第几的知识师：刚才有小朋友提出跑步的分别是第几名？小朋友们就来当一回裁判，老师指着哪一位小运动员，你们就举起手中“第几”的卡片来说说他们的名次。（三）尝试统计按学生对活动的喜好将学生分成五组。每小组统计所学活动的人数，用笑脸图片表示，最后每一组把笑脸图贴到教师出示的大统计图上。观察统计图，解决问题。师：根据表中给我们的信息，你能提出什么问题呢？可能会出现：生 1：参加哪项活动的人最少？哪项最多？生 2：踢球的比跳绳的多几人？生 3：练武的和跑步的一共有多少人？………（学生集体回答）师：想一想你还能提出哪些问题？可采用同桌互问互答，一人问全班答等形式。（四）练习师：小朋友们，我们的校园美丽吗？生：美丽。师：为什么呢？生：因为校园里有许多花，许多树。师：说的很好，其实这些花里面也有数学问题。老师这儿就有一朵，课件显示： 师：你发现了什么？生：叶子上的两个数加起来正好等于花中心的这个数：6＋7＝13。师：真聪明，请你们在自己的练习纸中把叶子和花用线连接起来，使叶子上的两个数加起来的和是花中心的这个数。课件出示：学生反馈结果，课件演示正确答案。（五）课后延伸，升华提高。通过这节课，小朋友不但会自己提问题、解决问题，还制作了一张漂亮的统计图，课后我们可以统计一下我们班小朋友的课外活动情况。10 总复习 10 总复习 教案复习内容说明：本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五部分：20 以内的数，20 以内的加法和 10 以内的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。总复习的编排注意知识间的内在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。复习目标：1、通过复习 20 以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。2、熟练口算 10 以内的加减法，正确较迅速地口算 20 以内的进位加法。3、会辨认常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。4、根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。复习重点：20 以内进位加法和 10 以内加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题 复习课时安排:约 4 课时££第一课时 20 以内的数复习内容：20 以内的数(教材第 116 页第 1—2 题，练习二十三的第 1—2 题、4 题、)。复习要求:通过复习 20 以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。复习重点：20 以内数的组成。复习过程:一、复习读数、写数、数数、数序1．教师出示数字卡片，指名学生读 20 以内的数。2．教师报数，学生写数，如十九(学生写 19)等。3．学生一个一个地数，从 7 数到 15。4．两个两个地数，从 2 数到 20。5．填数，练习二十三的第 1 题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握 20 以内数的顺序的情况。二、复习 20 以内数的组成1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?2．出示计数器，教师在计数器上表示 11 让学生读出这个数，并问这两个 1 表示的意思相同吗?为什么?指名学生回答。3．问：谁会在计数器上表示“13'这个数?指一名学生演示，然后问学生 13 这个数是由几个十和几个一组成的子。4．学生做教材第 118 页的第 2 题。5．师生对口令 (11 一 20 各数的组成)如 1 个十和 5 个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义1．出示教材第 116 页的第 2 题，先让学生口答，再在书上填写。(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第 14 个珠子涂上红色。2．数学游戏，猜猜我是几。(1)我是 10 前面的一个数，我是几?(2)我比 9 少 1，我是几?(3)我是 12 和 14 中间的一个数，我是几?(4)我是 19 后面的一个数，我是几?(5)我比 18 少 1，我是几?(6)我是由 1 个十和 2 个一组成的，我是几?(7)我是由 2 个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○£££££££ ○○○(1)指名学生说算式，教师板书：3+4=7£££ 4+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习总复习的第 1、2 题。1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。2、学生独立完成第 2 题。六、布置作业 练习二十三的第 1、2 题。££第二课时：20 以内的加法和 10 以内的减法复习内容：20 以内的加法和 10 以内的减法(教材第 116 页第 3 题第 118-119 页第 3-6 题）。复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高 20 以内进位加法的熟练程度复习重点：20 以内的进位加法复习过程：一、基本练习数学游戏1、教师将 1——10 的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。二、指导练习教材第 119 页的第 6 题复习 20 以内的进位加法（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。（2）视算7+5££ £2+9££ £5+8££ £7+4££ £6+6££第三课时：认识图形、认识钟表复习内容：认识图形、认识钟表课本 116、117 页第 4、5、6 题，119、120 页第 7、8、9 题。复习目标：1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的认识。2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。复习重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。复习过程：1、认识图形出示第 116 页第 4 题学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？2.出示第 117 页第 5 题（1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆（2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。3.对比(1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小相等的正方形，指名说出名称。(2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？(3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？(4)完成书上第 119-120 页第 7、8 题，集体订正。二.认识钟表拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。 认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。（1）引导学生观察整时。告诉学生：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点，像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。（2）完成书上第 120 页的第 9 题。同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？数字表示法（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？（2）看书第 117 页第 6 题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。三、小结四、游戏在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？£££第四课时：用数学复习内容：用数学课本 117 页第 7 题、121 页第 11、12 及思考题。复习目标：培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。进一步发挥学生的想象力。复习重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。复习过程：一、基本练习1、指名口算10-7££ £5-4£££ £6-2£££ 7-3£££ £8-0£ £18-1017-7£££ 18-5£ £2+13££ £4+10££ £6+9£ £27-208+5££££ £0+0£ £15+4££ £5-5£££ £5+7££ £20+92、填未知数（1）6+（）=11££ £14-（）=10讨论：括号里该填几？怎么想？指名回答。（2）练习9+（）=13££££ £8+（）=15££££ £12-（）=25-（）=4£££££ £7-（）=1££££ £（）+7=14学生做完后，问是怎样想的。二、创设情景1、出示书上第 117 页的第 7 题。问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？引导学生看书中的小朋友是怎么说的？问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆）问：如果把“又开来了 6 辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。2、书上第 121 页第 11 题。问：你们喜欢堆雪人吗？分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？三、用数学1、书上第 121 页第 12 题。（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？（2）引导学生看图，结合文字理解内容。 在下课之前我给孩子们布置作业，要求他们走出教室去“寻找校园里的数”，下节数学课带着你的发现来与老师同学交流。这个作业的布置让孩子们又一次巩固了本堂课学习的“按顺序一个一个数数”的知识，还巧妙地与新课初出示的校园情景图相辉映，达到了双突破的效果。整节课我通三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理验，我通过观察实践，交流感受，互动合作和课外延伸等手段，最大发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中同时熟悉了老师、同学、教室和校园；让学生在愉悦的数学学习的过程中培养了爱学习、爱学校、爱老师、爱同学的情感和品德。我的说课就到这里，谢谢大家！2 比一比 2 比一比 教案第一课时 比多少教学内容：p6-p8、练习一 1－4 题教学目的：1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。教具、学具准备：圆形、三角形、正方形若干；学生准备 5 个圆形、5 个三角形、5 个正方形。教学过程：一、£££££££££££ 复习：从 1 数到 10。导入： 昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比一比。 （板书：比一比）二、新课（一）同样多1、看图说话：教师贴出 4 个圆纸片，学生数一数有几个，再贴出 4 个三角形纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同样多。2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。3、动动手：教师在黑板上贴 3 个○（学生跟着在台下摆），要求对着○摆□，□要和○同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。4、同桌左边的同学摆任意个□,右边的同学摆△，使得□和△同样多。说说摆的方法。5、找一找：在 p6、p7 的图中找出同样多的东西。（二）多些、少些：1、教师贴出 4 个三角形，学生说是几个，再贴出 3 个正方形，学生说有几个。问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三角形比正方形多。（板书：多些、少些）2、教师在黑板上贴 2 个○和 3 个△。提问：怎样比较○和△谁多谁少？（同桌同学商量。）指名说。3、找一找：在 p6、p7 的图中找出什么东西比什么东西多或少的。4、学生动手操作： ①第一行摆 3 个○，在○下面摆△， △要比○多 1 个。 ②第一行摆 4 个□，在□下面摆△，△要比□少 2 个。 ③要使下图中第一排比第二排多 2 个圆，应该怎么办?三、练习1、p11、12 练习一 1－4 题。2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？四、小结：今天我们学会比较多少，明天我们要学习比较长短，请同学们每人准备一把尺子，一支用过的铅笔。教学反思：这节课我自认为最大的亮点是选用的材料很简单,都是运用身边的资源。 （3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？2、思考题学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？说课基本要素简短介绍“说课”说什么？刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚，这里作一个简短的介绍。从现有的说课基本模式而言，说课大体由以下几个基本要素构成：1、教材分析（1）该节课的教学内容是什么，属于何种课型，包含了哪些知识点，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想；（2）该教学内容在教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。2、目标定位（1）教学目标现在已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方式，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；（2）教学重点；（3）教学难点；（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）3、教学流程（1）整体设计应该说一说课堂设计的整体思路，是在什么样的思想指导下设计教学的？简要介绍该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，安排“创设情景——建立模型——实践运用”三部曲进行，体现数学知识从生活中来，又用数学解决生活中的相关问题的做数学的教学理念。（2）环节设计围绕你的整体思路，介绍说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重难点的处理，说说突出重点，突破难点的具体有效的教学措施，另外介绍自己有特色的地方。“说课”怎样说？根据本人对说课的理解与体会觉得，真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生成的过程，是有听众的，你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败。在说课中，我认为要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。 同时，在说课中要注意几个问题：（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多 123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。（3）说课要自信，要富有激情和个性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？教师资格面试知识(大全)教育教学技能测试内容£££ 1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。£££ 2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。£££ 3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。£££ 自我介绍、说课、答辩总时间不超过 20 分钟，其中，自我介绍不超过 2 分钟，说课不超过10 分钟，答辩及学科组成员随机提问不超过 8 分钟。£££ 4、具体程序£££ （1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。£££ （2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手段等进行说明。（3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取 3 个题目，任选 2 题进行答辩，学科组成员也可随机提问。说课的程序说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面：1、说教材及学情（即分析教材）（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这三点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立 重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。2、说教法（三部曲）（教什么、怎么教，为什么这样教）(1)选用什么样的教学方法(2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。(3)选择教学方法的理论依据无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种 方法的理论依据。但无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。3、说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。4、说教学程序即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序：①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)——③ 课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)——④ 内容小结(强化知识重点、概念)——⑤ 布置作业——⑥板书设计。每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。三、说课的注意事项1、说课要围绕“说”字说课要用一节课的四分之一至三分之一的时间说出一节教学环节齐全的课，要紧紧围绕一个“说”字，突出说“课”特点，完成说课进程。“说课”不等于“备课”，教师不能照教案读，要把备课过程中的内在思维活动说出来。“说课”不等于“讲课”，教师不能视听课对象为学生去说。“说课”不等于“背课”，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地背下去。“说课”不等于“读课”，教师不能拿着事前写好的材料去读。2、说课要突出“新”字说课是深层次的教研活动，它要求说课者树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，才能取得说课的成功。它要求：（1）理念新，符合思想品德新课程的理念；（2）设计新，要求导入新课、新课教学、新课小结、布置作业等几个环节，环环紧扣，富有新意；（3）结构新，要求要有起伏，高潮迭起，过渡自然；（4）手段新，要求运用多媒体突出重点，突破难点，图文并茂；（5）方法新，不能平铺直叙，要符合新课标提倡的教学方法，引导学生自主学习和主动探索。3、说课要体现“美”字说课要处处体现美，给人以美的享受，这要求做到：（1）语言美。教师语言美是决定说课成败的关键，它要求表述准确，清楚明白。（2）仪表美。仪表是沟通师生情感的桥梁，仪表美可以唤起学生对美的追求。仪表美是指仪美优雅，表情自然，举止从容。（3）内容美。教师要善于从教材里感受美、提练美、提示美，使原有的美更添色彩。（4）情感美。情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。在说课时，要以情动人，充满激情，富有感染力。（5）板书美。板书是教师在备课中构思的艺术结晶。直观形象、提纲挈领、形式多样、布局合理、造型优美，就会以独特的魅力给学生以美的熏陶。4、说课要把握“度”字说课重理性和思维，说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率上。所以，在极有限的时间内完成说课，必须详略得当，繁简适宜，准确把握“说”度。说的太详太繁，时间不允许，听众觉得没必要；说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。这要求教师认真钻研“说”的教材，说出该课的特点特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生 动有趣。高级中学教师资格教育教学技能测试评分表测试对象：£ £ £ £ £ £ £ £ 测试科目：£ £ £ £ £ £ £ £ £ £ £ £ 测试时间：£ £ £ £ 年£ £ £ 月£ £ £ 日项目结论教学态度教学内容教学方法教学技能（一）教学技能（二）教学效果分值 10 分 20 分 20 分 20 分 15 分 15 分得分综合得分£££££££ 专业组组长签名：年££££ 月££££ 日关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明一、考察机构学校成立教师资格专家审查委员会负责学校的教师资格认定工作，各二级院系成立教师资格专家小组具体负责面试和试讲。二、考察对象根据教师资格有关规定，由教师资格办公室(设在人事处)将具体名单通知到二级院系。三、考察方法和程序(一)方法1．£ 专家组负责测试工作，测试后将结果报专家审查委员会评议和审定。2．£ 测试由专家组长主持，按照面试和试讲两个环节分别测试和评定。测试工作按照相应的测试项目和标准，分项做定性和定量的量化测评。满分 100 分，60 分为合格。具体标准见附件 1-3 和附表2。3．£ 测试时，专家要独立做出评定和打分，将分数填入专家测评计分表，核定出总分，并写出综合评语，确定是否合格。4．£ 半数专家评定为合格的，提请专家审查委员会审议，确认其合格；超过半数评定为不合格的，由专家审查委员会审议，确认其不合格，并由专家组长写出书面材料，说明原因。5．£ 专家小组要将评定意见和测评结果如实填写在申请人的教育教学基本素质和能力考察表(附表-4)和教师资格认定申请表的专业小组测试意见栏，并由组长签名。(二)程序1．£ 基本素质面试。应测人员回答专家组提出的问题。2．£ 试讲。应测人员按照本人的教学设计教案，就教学内容、对象、目标、重点和难点、方法、手段、板书设计、教学过程作陈述和说明(5 分钟以内)，然后开始试讲(15-20 分钟)。3．£ 答辩。专家组成员根据试讲情况，有针对性地提问，由应测人员回答和说明(5 分钟以内)。4．£ 专家组成员根据测试标准和测试对象的表现，进行评分，并做出是否合格的评定。组长根据所有成员评定结果，确定考察对象是否合格。四、几点说明1．由于大多数教师在毕业生接收时已经经过面试和试讲，专家组可以根据当时面试和试讲的实际情况进行测评，可不再进行面试和试讲。 2．黑教师［2004］81 号文件规定，为了使考察工作不影响正常的教育教学工作，对于申请教师资格的各级各类学校在职教师的考察工作，各级教育行政部门和高校组建的专家委员会可派出学科专家组，采取面对面交谈、深入课堂听课、阅读其教案等综合方式进行考察。注：测试结束后，将申请表、教育教学基本素质和能力考察表、教育教学基本素质和能力考察专家测评记分表装入各人材料袋。教学技能考试程序及注意事项 一、程序二、报到时间根据安排，上午考试的于当天上午 7:40 分，下午考试的于当天下午 2:10 分。三、报到地点详见《 年下半年高等学校教师资格教学技能考试安排表( )》四、试讲材料（一）教案一式 3 份（用标准 A4 纸打印，尺寸为 210 毫米×297 毫米）及与教学技能考试教材内容对应的有关章节的复印件，在考试时直接交给各学科组专家；（二）出示备课所用教材（必须是大学本科教材）；（三）申请人在面试、试讲时交验身份证原件，没有身份证的提交单位证明及有效证件。五、注意事项（一）参加教育技能考试的教师应与工作人员积极配合，服从工作人员的安排。（二）不能使用课件，不提供多媒体教室。（三）外语类专业提交的教案必须使用外语编写，外语类专业一律用外语进行面试试讲，非外语类专业一律用普通话进行面试试讲。（四）试讲的内容（学科）必须与上报的申请任教学科一致。（五）不安排学生旁听。（六）认定机构提供下列教学设备1.普通教室：黑板、粉笔。 2.音乐专业教室备有钢琴。 3.体育专业（室外）备有足球、篮球等常见体育器械。4.认定机构没有准备的软硬件，如收音机、CD 机等，请申请人自备。试讲十要点£££ 第一，用普通话。 ££££第二，睡眠充足，精神状态良好。££££第三，头发脸面清爽干净。££££第四，身体站正，敢于迎视讲台下听课人的目光。££££第五，对讲稿熟悉，能花几分钟时间集中阐述一个问题，而无需频频低头看讲稿。过渡到另一个问题时，再看一看讲稿。££££第六，声音响亮，言语流畅，连贯，语意重点突出，声音高低自然是讲课，而不是背讲稿。££££第七，不要频繁地背过身去写板书，弄得不好，会给听课人造成不自信的印象。££££第八，板书居中，条理清晰，字体大小合适，规范。££££第九，在讲完课后，听课老师在向你现场提问题时，或者指出你的不足之处时，你不要狡辩，而是正面理解对方的含义，用积极的语言及时补充说明，让别人进一步领会你的意思，把一个问题深入展开，而不是陷在原地打转。££££第十，自始至终亲切地注视别人的目光，显现自己的亲和力。教师面试自我介绍范文尊敬的各位考官、各位评委老师： £通过考试，今天，我以本岗位笔试第一的成绩进入了面试。对我来说，这次机会显得尤为珍贵。£ ££££面试自我介绍范文我叫***，今年 27 岁。1997 年 7 月我从**师范学校艺师美术专业计划内自费毕业。由于从 97 年起国家不再对自费生包分配，使我与“太阳底下最 光辉的职业”失之交臂。幸好，当时河西马厂完小师资不足，经人介绍，我在该完小担任了一年的临时代课教师。 £££面试自我介绍范文回想起那段时光真是既甜蜜又美好，虽然代课工资很低，但听着同学们围在按顺序到指定教室参加教学技能考试 身旁“老师”、“老师”的叫个不停，看着那一双双充满信任的眼睛，那一张张稚气的小脸，生活中的所有不快都顿时烟消云散了。我原想，即使不能转正，只要学校需要，就是当一辈子代课教师我也心甘情愿。不料，1998 年起国家开始清退临时工和代课教师，接到了学校的口头通知后，我怀着恋恋不舍的心情，悄悄地离开了学校。 ££££面试自我介绍范文今天，我想通过此次考试重新走上讲坛的愿望是那样迫切！我家共有三姊妹，两个姐姐在外打工，为了照顾已上了年纪的父母，我一直留在他们身边。我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。我曾多次参加考试，但都由于各种原因而未能实现梦想，但我暗下决心，只要有机会，我就一直考下去，直到理想实现为止。 ££££面试自我介绍范文如今的我，历经生活的考验，比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。 ££££面试自我介绍范文教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的最起码的素养。 ££££假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。教师应聘面试注意事项(一)面试中，忌不良用语1.急问待遇“你们的待遇怎么样?”“工作还没干，就先提条件，何况我还没说要你呢!”谈论报酬待遇无可厚非，只是要看准时机，一般在双方已有初步意向时，再委婉地提出。2.不合逻辑考官问：“请你告诉我一次失败的经历。”“我想不起我曾经失败过。”如果这样说，在逻辑上讲不通。 又如：“你有何优缺点?”“我可以胜任一切工作。”这也不符合实际。3.报有熟人“我认识你们单位的××”，“我和××是同学，关系很不错”等等。这种话主考官听了会反感，如果主考官与你所说的那个人关系不怎么好，甚至有矛盾，那么你这话引起的结果就会更糟。4.本末倒置例如一次面试快要结束时，主考官问面试者：“请问你有什么问题要问我们吗?”这位面试者欠了欠身，开始了他的发问：“请问你们单位有多大?竞聘比例有多少?”参加面试，一定要把自己的位置摆正，像这位面试者，就是没有把自己的位置摆正，提出的问题已经超出了应当提问的范围，使主考官产生了反感。5.不当反问主考官问：“关于工资，你的期望值是多少?”面试者反问：“你们打算出多少?”这样的反问就很不礼貌，很容易引起主考官的不快。(二)面试中，忌不良习惯面试时，个别面试者由于某些不拘小节，因而破坏了自己的形象，使面试的效果大打折扣，甚至失败。面试中应注意的日常习惯主要有：手 　这个部位最易出毛病。如双手总是不安稳，忙个不停，做些玩弄领带、挖鼻、抚弄头发、掰关节、玩弄考官递过来的名片等动作。脚 　神经质般不停晃动、前伸、翘起等，不仅人为地制造紧张气氛，而且显得心不在焉，相当不礼貌。背　 哈着腰，弓着背，似一个“刘罗锅”，考官如何对你有信心?眼 　或惊慌失措，或躲躲闪闪，该正视时，却目光游移不定，给人缺乏自信或者隐藏不可告人的秘密的印象，容易使考官反感；另外，死盯着考官的话，又难免给人压迫感，招致不满。脸或呆滞死板，或冷漠无生气等，如此僵尸般的表情怎么能打动人?要记住，一张活泼动人的脸很重要。 行为动作有的手足无措，慌里慌张，明显缺乏自信；有的反应迟钝，不知所措，不仅会自贬身价，而且考官会将你看“扁”。总之，面试时，这些坏习惯一定要改掉，并自始至终保持斯文有礼、不卑不亢，大方得体、生动活泼的言谈举止。这不仅能大大提升自身的形象，而且往往使成功机会大增。教师招聘面试题集锦（班主任篇）£££££ 1、如何组织与培养班集体？　　2、激励与批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？　　3、主题班会有那些类型，你怎样组织班会？　　4、请你描述青春期男女学生的心理特点？　　5、如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好？　　6、请讲述一件最能让你感动的师生情景？　　7、如何发现“差生”身上的闪光点？　　8、学生心目中的好班主任形象有那些？　　9、何谓“班级文化”，怎样营造？　　10、班主任有多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为那一种类型教师更有利于学生教育？　　11、“在集体中进行教育”是谁的教育思想，怎样贯彻　　12、“学生自己管 理自己”的观点你赞同吗？　　13、什么是“班级文化”，你是班主任的话，你怎样进行班级文化建设？　　14、许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？　　15、你最欣赏的班主任是那一种类型？　　面试题 1££ 案例分析：　　有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理？　　面试题 2££ 案例分析：　　初一学生张强由于父母离异，远离同学的交往圈子，喜欢独来独往，不愿意参加集体活动。　　他的性格有什么缺陷？你将怎样帮他纠正？　　面试题 3££ 案例分析：　　有一天，一个女生交给你一封信。信是本班一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任准备怎么处理这件事？　　面试题 4££ 案例分析：　　有一天，你上课的时候，学生向你提出了一个你也不知道怎么解答的问题，你准备怎么办？　　面试题 5££ 回答问题：　　什么是“班级文化”？你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设？　　面试题 6££ 回答问题：　　近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？　　面试题 7££ 回答问题：　　你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质？　　面试题 8££ 回答问题：　　实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化？有哪些收获？　　面试题 9££ 回答问题：　　一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师？　特岗教师招聘面试面试题及答案1、新课改与新课程标准的价值取向是什么？ 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。2、为什么学生会偏科？学生偏科有很多因素，专家认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。3、做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听！专家个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力；爱心与责任心。4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。专家很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力？动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。6、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。专家认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。（1）“研读”是备课的必要前提；（2）“博学”是备课的重要基础；（3）“细致”是备课的基本要求；（4）“创新”是备课的成功亮点。7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。专家认为，原来是陈老先生的一句勉励之语（可能勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧！ 8、你怎样认识集体备课制，它有优势吗？优点：防止老师偷懒，提高教师教学主动性。减少教师个人的一些违规举动。提高资源配置效率，亲密老师之间的同事关系，有利于互相提高水平。9、教学是一门技术还是一门艺术，你倾向那一种看法，若两者都不同意，请谈谈你的看法？艺术，专家觉得任何一门事物都是艺术艺术来原于生活，更重要的是一种责任。10、一堂好课的标准是什么？从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面：1、教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨⑴基础目标　指国家颁布的课程标准中所确定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。⑵提高目标　主要表现为学生的主体发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思维能力和动手实践能力。⑶体验目标　好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和愉悦。2、教学内容：科学合理教学内容是课堂教学质量的根本保证，好的课堂教学的教学内容具有如下特征：⑴教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范 范例性和综合性的学科知识。⑵内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望。⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际。3、教学策略与方法：学生主动地学习现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。4、教学能力：良好的教学基本功教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重要特征。教师的教学能力表现在：⑴课堂驾驭能力⑵实践操作能力⑶语言表达能力11、现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？ 学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。很简单地打个比方，如果一颗正在茁壮成长的大树，突然之间，中间断了一节，您说会怎么样?以学生为本，其实说的就是传承，接力棒需要有人接的，如果只有第一个，而没有第二个，那会是怎么样？12、你平常看的教育教学类的书籍和杂志有那些？（主观见解）13、你最尊敬的教育家是谁，为什么？（主观见解）14、你最赞赏的教学方法是什么？:资格认定教育教学基本素质和能力测试表申请人姓名学£££ 科测试方式测试项目测£ 试£ 标£ 准满分评 价优(0.85-1.0)完全达到良(0.7-0.85)大部分达到及格(0.6-0.7)基本达到不及格(0.£ 6以下)大部分达不到等级得分面试仪表仪态心理素质仪表端庄、自然，服饰得体、大方、整洁，表现出良好的仪容、气质和修养。积极乐观，精神饱满，心理健康。15行为举止举止稳重大方、朴实自然，表现出良好的师德风范。15思维能力根据提问及时应答，回答流畅、正确，有条理性和逻辑性。15语言表达能力使用普通话，表述准确、清晰、完整、逻辑性强。15基础理论和专业知识1、具备拟教学科、专业的基础理论和基本知识。2、掌握教育学、心理学基本常识，了解现代教育理念。3、了解主要相关专业的有关知识。40总££ 评 100试讲教学态度1、注重素质教育，培养学生分析和解决问题的能力。2、教书育人，融思想政治教育和科学精神、人文精神于教学中。3、备课认真，讲稿（或教案）内容充实，清晰整洁。15 《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上，会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课，我根据刚入学儿童的认知特点，运用有趣的动手操作，吸引学生的注意力，提供多种形象的事物，给学生充分的学习资源。课的主要环节引导学生有组织有目的的操作，尝试各种比较的摆法，在师生、生生合作的过程中，学生通过亲身操作、观察，充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会用“一一对应”的方法来比较多少。在教学中，我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋，做他们想做的，在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。£操作是本课的一个很重要的环节，但是在操作中有不少学生玩起学具来，就停不下来，有的甚至忘记了老师提出的操作要求，随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩，在玩中学，并有始有终地完成老师交待的任务，我还需要进一步思考，找出相应的对策。本节课还要注意有些学生会根据以往经验：数量一样多的图片，头和尾一般对齐，容易错判断为“同样多”！一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边熟悉的例子现身说法，喜欢玩的游戏，不仅能极大地调动学生的学习积极性，更能较持久地保持，以便深入理解。再讲《比多少》一课时，我会以“抢椅子”的游戏引入。首先五个人四把椅子，游戏结果有一人没有椅子，提问：“为什么有一人没有椅子呢？”学生很快说出：“人比椅子多，椅子比人少。”从而认识理解了“多与少”。再通过增加一把椅子继续游戏，使学生认识“同样多”。££第二课时: 比长短、高矮教学内容：P9－P10；练习一 5、6、7、8教学目标：1、通过学生观察，初步感知物体有长短。2、通过学生操作学会比较物体长短的一般方法。3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学准备：毛线、纸条各 11 组；同桌准备长度不同的铅笔 2 支，长度不同的尺子 2 把等。教学过程：1、导入：请同学们把准备好的铅笔和尺子摆在桌面上，同桌两个一起看一看这些物体，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长、有短）（板书：长短）2、比较长短：（1）你是怎么知道这些物体有长有短的？你通过什么方法？4 人小组讨论。（指名发言）（2）总结方法：一般要把比的几个物体的一端对齐。（3）谁能用刚才说的方法来比较这两张纸条的长短？（贴在黑板上，板书：长、短）（4）谁能比较两条毛线的长短？（指名学生上台演示）（5）自由练习：现在，我们来做个比较长短的活动，同桌 2 个人，想比什么就比什么，可以比比你们的学具、胳膊、手等等。（6）抽样演示。（7）练习 5、63、比较高矮：（1）我们比较铅笔的长度，可以说这支铅笔长些、那只铅笔短些；如果我们比较两名同学的身高，应该怎么说？（引导学生说出“高矮”）（板书：高矮）（2）（请两位身高相差较大的同学站起来）谁比较高?谁比较矮?（3）（请两位身高相差不大的同学站起来）能不能一眼看出来，谁比较高，谁比较矮？你有什么方法可以比较出他们两个谁比较高？（小组讨论）（4）小组汇报（5）现在我们来玩一个排队的游戏，四人小组按照从高到矮的顺序排队。（6）练习一 7、8、 4、 教学目标1、 教学目标明确、具体，符合培养目标要求，切合学生学习实际。2、 教学目标体现知识传授、技能训练及能力培养的相互统一。10教学内容1、 根据课程性质及大纲处理教材，结合学科发展注意内容更新2、 重视理论联系实际，突出实践性教学。3、 容量安排适当，信息量适中，教学结构程序设计合理，条理清楚，重点突出。4、 内容准确，无知识性错误。25教学方法1、注重激发学生学习兴趣，启发学生思维，鼓励学生创新。2、教学方法灵活多样，适合教学内容，符合学生实际。3、根据教学需要，适时、适度运用教具和现代教育技术手段。20教学技能1、 教态亲切、自然，使用普通话，语言清晰、准确、规范、形象、生动，语速、语调适中。2、 板书层次分明，图例规范，布置恰当，无错别字和不规范字。3、 善于组织教学，有教学调控能力，教学时间分配合理。15教学效果1、课堂气氛活跃，师生精神饱满，关系融洽，学生兴趣浓厚。2、当堂测试所学知识，学生应答积极，不同水平学生各有所得。3、对教学情况及时反馈和评价，并进行适当调节和改进。4、完成课堂教学任务，实现教学目的。15总££ 评 100教育教学技能测试内容£££ 1、自我介绍。主要是观察测试对象的仪容、仪表、仪态，了解测试对象专业及工作经历等情况，考察是否适合做教师工作。£££ 2、说课。主要是考察测试对象对教学内容的处理、课堂教学的组织、教学手段的应用，以及教态和学生学习兴趣调动的能力等。通过听取测试对象对拟采用教学方式、方法及试讲内容的处理技巧等情况介绍，考察测试对象的思路是否清晰，是否熟悉教育教学基本规律，掌握基本的教育教学方法。£££ 3、答辩。答辩内容从答辩试题库中抽取，主要是考察测试对象专业知识水平及语言表达能力、思维能力、应变能力等是否符合教师职业要求。£££ 自我介绍、说课、答辩总时间不超过 20 分钟，其中，自我介绍不超过 2 分钟，说课不超过10 分钟，答辩及学科组成员随机提问不超过 8 分钟。£££ 4、具体程序£££ （1）测试开始时，测试对象首先做自我简介。£££ （2）说课，测试对象结合本人所抽课题，就本人对拟讲内容的处理及将要采取的教法、手 段等进行说明。（3）答辩。说课结束后，测试对象从答辩试题库中随机抽取 3 个题目，任选 2 题进行答辩，学科组成员也可随机提问。££教育教学技能测试评分表£测试对象：£ £ £ £ £ £ £ £ 测试科目：£ £ £ £ £ £ £ £ £ £ £ £ 测试时间：£ £ £ £ 年£ £ £ 月£ £ £ 日目结论教学态度教学内容教学方法教学技能（一）教学技能（二）教学效果分值 10 分 20 分 20 分 20 分 15 分 15 分得分综合得分 £££££££ 专业组组长签名：年££££ 月££££ 日 小结：今天我们学了比较长短、比较高矮的方法。其实除了我们今天所说的方法之外，还有很多种方法，我希望同学们多动动脑筋，想出更多更好的方法。教学反思：在学习《长短、高矮》时，通过老师和学生、学生与学生比高矮，利用手边的铅笔、尺等来比长短，使学生理解长短、高矮是相比较而言的。这些事例是学生身边的，学生看的见、有体验、说的出来、易于理解的。因此，学生学起来容易，而且能够正确的加以运用。不足：对于比较明显的长短与高矮学生掌握得挺好。自己在备课时,过分重视了长短的比较,比方说如何数格子比长短,直线曲线比较长短,数边长比长短在课堂上都有涉及,但缺少明确的要求。比方说数格子,没有要求学生将数出来的格子数写在边上,同理数边长也一样。对学生的学习习惯的培养可以说是每一位老师应该而且必须是最重视的。在利用教材和教室的情境做游戏的时候，完全放手了，没有给出一定的时间和范围让学生操作，为了肯定每个小组的发现，要耐心、认真的倾听孩子们的发言，所以在时间安排上不尽合理，导致了部分练习题没有当堂解决。比多少 教案教学内容：教科书第 6～7 页内容及第 8 页“做一做”，练习一中第 1～4 题。 课　　型：新授课（多媒体教师） 教学目标： 1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。 2．通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。 3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 教具准备：录音机、磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。 学具准备：铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干个。 教学过程： 一、听故事，提问题 故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。” 这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹？小鱼“哗啦”跳出水去一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦。那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 1．教学“同样多”。 教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。 教师放录音《三个猪兄弟》，听后回答。（一边看书一边回答。） （1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？ 进行德育教育：团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。 （2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？ 学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 （3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书： 和 同样多。） 学生模仿说一遍。不要求学生和来势说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 （4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较） 2．操作。（教科书第 8 页“做一做”第 1 题） （1）教师引导学生摆“同样多”。 教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。 指 1 名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。（2）全班学生独立摆“同样多”。 在梨片（5 个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 教师和学习有困难学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。 摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的。梨片和苹果片怎样呢？ 3．教学“多些、少些”。 （1）图上有几只小猪？一共有几根木头？ 学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。 （2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？ 学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。 教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。 学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 （3）图上还可以比什么？（随意比较） 4．操作。（“做一做”第 2 题） 全班同学动手操作，1 名同学到投影仪上操作。 （1）第 1 行摆 5 个△，在△下面摆○，△要比○多 1 个。第 2 行摆几个○？ （2）第 1 行摆 4 朵红花，摆的黄花比红花少 1 朵，第 2 行摆几朵黄花？ 二、运用新知 教科书练习一第 1～4 题。 1．第 1 题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势） 2．第 2 题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。 3．第 3 题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。 4．第 4 题：此题是在同一排中比较多少，当第 5 次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠子多而红珠子少。 三、总结 教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。 板书设计： 2 比一比：比多少 说课稿一、 设计思路本节课是学生入学后的第二节数学课。此前，在日常生活中学生已积累了一定的“同样多”、“多些”、“少些”的感性经验，但在比较时，往往是运用数数的方法，而今天要用一一对应的方法比较多少，是一个质的飞跃。新课标指出：义务教育阶段的数学课应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生之间存在着一定差异，所以，我力图体现：根据学生的差异，设计有层次性、梯度性和趣味性的练习，用发展的眼光审视学生的发展，使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展，真正面向全体学生，挑战学生智慧，实现有效学习。本节课教学，我先利用课件创设引人入胜的故事情境，在激发学生学习兴趣的同时，引出学习内容。然后利用教材中的两组素材“小兔与它们所搬的砖的比较”，“小猪与木头的比较”制成动画课件，通过演示，使学生直观地看到“同样多、多、少”的含义，也使学生知道如何用一一对应的方法来比较物体的多少，然后再设计“图中还可以比什么”，充分发掘教材中的资源，让学生任意比较。整个引导过程，强调自主探索、合作交流，学生动手操作，动脑思考，动口表达。并通过小组合作学习，培养学生初步的合作意识与能力，增强学生学好数学的信心。在教学中，充分关注到学生的生活经验和已有的知识体验，允许并鼓励学生用不同方法（如数数等）来解决“比多少”的问题，但教师要时刻注意把握这样一点：引导学生用一一对应的方法来比较物体的多少。二、教学内容及教材分析1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第一册第二单元“比一比”中第一部分“比多少”。2、教材分析： “比一比”是新课标中强调的内容之一，从下列新旧三种不同教材的对比就可以看出其地位和作用：原义务教材：放在“准备课”中，只介绍“同样多、多些、少些”；原湖南实验教材（我校多年使用）：放在准备课中，有比多少、高矮和长短的内容。新实验教材：另列单元，除“比多少”外，增加“比长短、比高矮”。可以看出，新教材较好地体现了新的课程理念，内容丰富，结构宽阔。明确了“比较”是学生学习数学的重要方法，也是学生发展思维的重要途径。体现了学生参与知识形成的过程和利用已有的知识进行探索性学习的方法，同时也为后面“比多少”应用题的教与学做好铺垫。三、教学目标1、知识与技能：初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 2、过程与方法：在经历知识的形成过程中，学会与他人合作与交流。3、情感态度价值观：激发学生学数学、爱数学、用数学的愿望和热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的情感。四、教学重点与难点：重点：掌握比较多少的方法，会表达比较的结果。难点：如何使用一一对应的方法来比较物体的多少。五、教学策略与学法设计1、教学策略：参与式开放型创新教学在教学中根据小学一年级学生的心理特点，以新课标提倡的新理念为依据，创设情境，尽可能给学生提供动脑、动手、动口机会，发挥教师主导作用，体现学生主体地位。利用多媒体“图、色、声、像”功能，形象生动地为学生设计活动内容和学习素材，吸引学生注意力、激发兴趣，有利于提高课堂教学效果，拓展学生思维。2、学法设计：小组合作法，动手操作法，活动游戏法。新课标提出：学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生经历知识的形成。本课采取指导观察、动手操作、小组合作、活动游戏等方法，让学生通过大量实际活动来理解“同样多、多、少”的含义，掌握比较的方法。六、教学准备：电子教案、多媒体课件、学具、填涂练习卡七、教学过程教学流程教 学 内 容 媒体展示 设计意图设境导入1、出示情境图，根据图意编故事导入。2、学生观察图，互相说说图上有什么。低年级学生喜欢听故事，投其所好，使学生自然而然进入到学习中来，并渗透助人为乐的品德教育。探究新知1、学习同样多①课件演示：免子搬砖。②师生互动，共同探究兔子和砖的一一对应关系。③理解“同样多”的含义，明确“同样多”的概念。让学生认真观察，亲身经历知识的形成过程，在看一看、摆一摆、说一说中体会一一对应的意思，并初步理解“同样多”的含义。2、学习“多”、“少”①指导看图，教师提问：小猪和木头也是同样多吗？。②课件演示：小猪背木头。③理解多与少的含义，明确多些、少些的概念。知识迁移，建构新知，并初步理解“多”、“少”的含义3、探究活动①出示课件：图中还可比什么？②学生分组讨论，互相说说还可以谁和谁比。③学生用学具，摆一摆：同样多、多、少。力图体现课改后开放的教学观，体现学生自主探索的学习方式，留给学生思考问题与发展表达能力的空间。 4、联系实际、理解新知学生应用所学知识，例举身边事物，辨别同样多、多、少，初步掌握比较的方法。让学生体会到身边有数学；让数学问题生活化、活动化、增强数学的亲和力，激发学生学习积极性，主动性。课中休息配乐欣赏多媒体播放含有“高高的宝塔、雄伟的纪念碑、中国马尾松之王”等图片内容的“桂东风光”配乐灯片。充分利用本地的课程资源开拓学生的视野，激发“爱我中华，爱我家乡”的情感。同时图中的内容也是为下一课“比高矮、长短”作铺垫。教学流程教 学 内 容 媒体展示 设计意图拓展延伸促进内化1、课件展示“抢答题”：鸭子和公鸡是一样多吗？使学生明白在排列有疏有密的两组物体中不能凭表象来判断多少。2、课件展示系列图：①说说谁多谁少；②你有什么办法使它们同样多吗？（增加一只小猪或减少一只小猎）③你还有什么办法使它们同样多吗？体现知识循序渐进性，设计不同层次的难度，即有梯度性，又有趣味性。3、课件展示：两种物体比较多少后，出现第三种物体再比较多少。（多与少是相对的）使学生知道“多”与“少”是相对的概念，要确定物体的“多”或“少”，只能在确定的对象之间相比。4、课件展示图：比较参赛运动员和自行车的多少？（同样多）展示两组数量较多、很难一一数出的的物体，让学生运用“一一对应”的知识来解决问题，从而跳出“用数数来比较多少”的框框。5、课件展示图：哪种颜色的珠子多？（不一样多）根据排列规律来比较多少。进一步强调“一一对应”方法在比较多少中的应用。6、板贴两组积木图形，并让学生动手用积木摆一摆，辨别出是否同样多，最后通过移动图形来验证结论。初步培养学生的空间想象能力。7、学生动手填涂课前下发的练习卡，把空白格补充完整。（此题来源于：人教版《素质教育新学案》“比多少”中的“综合能力训练”）初步培养学生根据提示信息找出规律，按照规律寻找答案的思维方法。 9 .20 以内的进位加法：5、4、3、2 加几 说课稿 二.....................................2909 .20 以内的进位加法：我们的校园 说课稿............................................2919 .20 以内的进位加法：我们的校园 说课稿 二.........................................29310 总复习.............................................................................29510 总复习 教案.....................................................................295说课基本要素简短介绍..................................................................301教师资格面试知识(大全)................................................................302教育教学技能测试内容...............................................................302说课的程序.........................................................................303关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明...................304试讲十要点.........................................................................306教师面试自我介绍范文...............................................................307教师应聘面试注意事项...............................................................307教师招聘面试题集锦（班主任篇）.....................................................308特岗教师招聘面试面试题及答案.......................................................310资格认定教育教学基本素质和能力测试表...............................................312教育教学技能测试内容...............................................................314教育教学技能测试评分表.............................................................314小学数学 说课模板一各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、 教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《 》是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2. 教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3. 重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、 教学策略（说教法） 课堂小结回顾所学内容，评价学习效果，并提醒学生整理好学具。用“肯定教育”法评价学生，慎说或不说“不”。八、板书设计比 多 少2 比一比：比多少 说课稿二一、££££££££££ 对教材的理解《比多少》是一年级第一学期学习准备期的一个教学活动。内容在书本第 20-21，要求学会用“一一对应”等方法比较数的大小，认识符号“〈、=、〉”，会用符号表示自然数之间的大小关系。本课时让学生开展的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的教学作思想方法上的准备。二、££££££££££ 对学生学习情况的分析让一年级的新生比较两堆物体的多少，通过两两配对也就是“一一对应”或数数的方法，来比较两堆物体的多少，对新生来讲是比较容易接受的。小于、等于、大于这一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系，对于一年级小朋友来说还是比较陌生的抽象的。所以怎样使抽象的数学符号变得更加直观，更易被一年级学生接受是学习的关键。三、教学目标的制定[知识目标]：1、初步学会运用“一一对应”的方法比较物体谁多谁少。2、初步知道“多”、“少”、“一样多”的含义。3、对比较的结果能说出多、多了几个；少、少了几个；或者一样多。4、认识符号“〈、=、〉”，会用符号表示自然数之间的大小关系。 [能力目标]：1、通过动手操作让学生运用多种方法比较物体的多少。2、能根据生活实际情况，灵活运用“一一对应”的方法进行比较。3、培养学生的观察能力及语言表达能力。[情感目标]：激发学生学习数学的兴趣，感受到对应与比较的方法就在身边，生活中处处有数学。四、教学过程的设计这节课主要设计了这样几个教学环节。第一部分，通过小胖生日的故事引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。一个人对应一块蛋糕，一只苹果对应一个盘子……都是从学生的生活经验出发，遵循从生活中来的原则，使学生在研究生活现象的过程中学习数学、理解数学和运用数学。通过让学生动手分的这一过程知道一一对应的比较方法，并会说谁和谁比，比的结果。第二部分，通过比较直观的图片抽象成数字，引出“＞”、“＜”、“=”。用图片给学生一个平台，能更形象的理解“＞”、“＜”、“=”的含义。当然要记住“＞”、“＜”对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，不能要求学生死记硬背符号，通过让学生编题，引导学生说说在什么时候能用“＞”、“＜”最后让学生自己张开想象的翅膀，用自己的好办法来记忆。提供各种生动有趣的语言，帮助学生记住这两个容易搞错的符号。第三部分是练习。练习的设计主要以课本为主，遵循从直观到抽象，由浅入深这样一个过程。练习中应注意先让学生自己试着去理解题意，再进行练习。整堂课的教学我们以课本为基础，从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在传授学生数学知识的同时，提高他们学习数学、理解数学和应用数学的能力。2 比一比：比长短、高矮 说课稿一、说教材： “长短”“高矮”是在学生学会了事物的多少之后所安排的一个教学内容。它有两方面的内容：一是长、短、高、矮的概念，二是比长短、高矮的方法。在实际生活中，长短、高矮联 系较为紧密，而且学生在生活中已经积累了一些高矮的经验，一般他们都会进行直接判断。因此，我把本节课的目标定为：1． 认知目标：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过操作，学会比较物体长短的方法；通过小组活动探讨比高矮的不同办法，知道长与短、高与矮是比出来的。2．能力目标：通过比长短、比高矮的学习活动，培养学生初步的观察能力、操作能力、推理能力和语言表达能力，体验一些具体的比较方法。 3．情感目标：在小组活动中，让学生感受数学与生活的联系，体验到用数学的乐趣，培养仔细观察、认真思考的良好习惯。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、说一说、比一比等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我安排了三大教学环节：（一）游戏引入，教学长短（二）创设情境，教学高矮（三）拓展思维，总结全课（一）游戏引入，教学长短这个环节，我分三大步骤来完成第一步骤是：游戏引入课一开始,我先出示 2 支铅笔,用手捏住一端,这样让学生产生一个错觉,再放开手,让学生重新进行判断,从而得出比较２个物体的长短要一端对齐的方法。从游戏引入，能很好地激发学生的好奇心，同时又利用学生的已有经验，由学生轻松得出比较长短的方法，为下面的活动做好了知识铺垫，既有趣，又有效。第二步骤是：比长短活动有了刚才比的方法的铺垫，再让学生找找自己想比长短的东西，然后进行自由比较。在这里，主要要放手让学生发挥自主性，但由于学生年龄太小，这里教师要加强引导，所以在让学生自己比之前，我让学生先说说想到了可以比什么。在学生自己动手的时候，我也深入其中，加强指导。在反馈时，还让学生演示一下，一方面要让学生体验到交流的成就感，另一方面也是培养其他学生认真倾听的习惯。在这个环节中，还要解决一个难点问题：如何比较２个无法直接比较的物体长短？如果学生没提到，则老师问：我们的教室里有两块黑板，哪块黑板长一些呢？陈老师一直很想知道，可黑板不能搬过去比，你们能帮老师解决这个难题吗？请学生想办法，方法可能有 A.可以拿根足够长的绳子，看黑板的长度到绳子的哪里，再比较出长度。B.可以拿长的卷尺量。C.可以拿把米尺一段一段量过去……只要合理，都可以肯定。这个环节主要让学生明白，有些东西不是直接可以比的，在不能直接比的时候，就要借助中介物来比。并且让学生明白与人合作的优点，初步培养学生的合作意识。第三步骤是：反馈练习出示教科书第 12 页第 6 题，让学生为蛇和鳄鱼当裁判，在学生观察交流的同时，我拿出特制的实物图中的蛇，将蛇卷曲的部分拉直，请学生看，这样做直观生动，激发学生的学习兴趣。（二）创设情境，教学高矮这个环节，我分三大步骤来完成第一步骤是：创设情境，让学生感受高矮的存在我通过表扬小朋友刚才的表现很棒，请个小老师给每个组来画☆，先请个稍矮些的小朋友，发现够不着，请下面的小朋友帮助，再请个高一点的学生。让学生在实际中感受人有高矮。从选小老师画☆，发现人有高矮，自然有趣，又能调动学生的积极性。第二步骤是：引导点拔，探索比较的方法 　　这个环节中，要请２个长得差不多高的小朋友比一比高矮，通过集体交流指正，逐渐得出比高矮的方法，再通过辨析：能不能把脚垫起来，一个站得高些，得出：比身高的时候，两个人的脚要放在同一平面上的结论。第三步骤是：小组合作，体会比较的方法在这个活动中，四人小组先要商量确定方案，然后分工合作、操作实验，最后向全班演示汇报。让学生在自主探究、合作交流的氛围中获得体验。体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。（三）拓展思维，总结全课最后，在柔和的音乐声中，我引导：今天我们学了比长短、比高矮（出示课题），其实，在生活中能比的东西还有很多，课件演示图片：2 本书可以比厚薄，2 根水管可以比粗细比长短，跑步可以比快慢，2 只碗可以比大小，东西还能比轻重……这些将等着我们以后去学习。从而让学生明白：生活中数学无处不在。以此激发学习数学的兴趣。　　以上是我对比长短、高矮这部分内容的分析和教学设想。2 比一比：比长短 说课稿一．明确内容说教材：今天我说课的内容是《比长短》，《长短》是人教版小学数学一年级上册第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比“长短”是学生在了解比“多少”、“同样多”的基础上学习的，同时又为比“高矮”做了必要的准备。教材以一幅主题画作为教学资源，呈现出物体有长有短，通过两支铅笔的比较，抽象出长短两个概念。做一做的内容是启发学生用自己身边的物体比较，进一步体验比较的一般方法。练习一中的 5、6 题，渗透出了比较的其它方法。二、学情分析： 低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了一些关于“比长短”的感性经验。而且在日常交流中能够正确地运用“长”和“短”这类词来形容，并且在上一节课“比多少”的教学中，就已经让学生对“比”的方法有一些理解，因此这堂课的教学，在学习新知识的基础上，也是孩子们尝试将学习方法用来实践的过程。这也是我的一个教学理念，就是在教学中让孩子不仅学到知识还要学到方法。三、教学目标的确立根据《数学课程标准》对本学段的要求，结合教学内容和一年级学生的认知规律，本课时我制定如下教学目标： 1、知识目标：通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。££££££££2、能力目标：培养学生操作、观察能力和语言表达能力。££££££££3、情感目标：培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生初步体会到生活中处处有数学。£££££££££教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。四、联系实际说教法和学法本节课是一年级的教学，针对孩子好奇心强，表现欲强烈的特点，本节课我采用趣味式教学，新课伊始，我创设猜一猜的游戏，一下子勾起了孩子浓厚的兴趣，课堂变得活跃起来了，让孩子在接下来的实践活动中体验到成功的喜悦,在轻松愉快中掌握了知识。本节课采用小组合作的教学形式，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参与知识的形成过程。学生用自己的语言表述谁比谁长谁比谁短，培养学生语言表达的能力。同时，教师还要积极参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、猜一猜、比一比、说一说、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，逐步培养学生会用数学解决问题的能力，初步感受数学与日常生活中的密切联系，体验用数学的乐趣。五、自主探究说程序为了实现教学目标，突破重难点，本节课的教学通过引导观察，使学生初步感知物体有长有短；通过动手操作，使学生学会比较长短的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。由此我将本节课的 教学程序分四大环节进行。 第一环节，巧设悬念，激发兴趣。 引导谈话：“今天，孟老师为每个小组准备了一个精美的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？请组长将纸袋中东西倒出来。大家看一看，都有什么？学生通过小组交流汇报，可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。此时我要求学生把同样的东西放在一起，引导学生说出：物体有长、有短。 一个精美的纸袋里有什么？是学生急于想知道的，他们的注意力一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方法猜测里面是什么。课堂气氛异常活跃，他们会带着问号进入下一个环节。同时让组长带领大家参加活动，促进小组交流。让学生在分类放东西活动中，通过眼睛看和动手操作，初步感知物体有长有短。 第二环节，人人参与，探究方法。 首先我提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？请与你同桌的小伙伴说一说。通过合作探究比较长短的一般方法。比长短的方法学生说出以下几种可能：①.看出来的。②.第二根两头都比第一根少一点，所以第二个短。③.把一端对齐比出来的，……由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，我就给予肯定。只要学生能从生活经验中体验出物体有长有短就行，表达不一定非常准确，主要目的是让学生参与知识的形成过程。 然后我引导学生揭示比较的一般方法。 我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。使学生在头脑中形成概念， 最后出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。 出示两支颜色不同、长短不同的铅笔，说明长短是比出来的，进一步加深对长短的认识，引导学生从体验中概括出谁比谁长，谁比谁短。第三环节，游戏活动，巩固新知。 教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。学生活动(学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等)。 通过游戏活动，让学生体验比长短的一般方法，进一步加深学生对长短概念的认识。可以引导学生用自己身边的物品进行比较，也可以提示学生：比一比每步多长，谁跳得远等等。教师参与到学生的游戏中去，与学生一起活动，对有创新的学生要给予表扬和肯定。学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部位比长短，使学生初步感悟到生活中处处有数学。 第四环节，知识消费，提高兴趣 出示教科书 12 页 6 题，引发思考：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争执起来。请小朋友作裁判好吗？ 安排一组练习，可进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，发散学生的思维，培养学生的想象力和创新意识。 六、教学反思：本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。组织学生学习，让学生在具体生动的情境中自主探索，感受比较的需要，体会比较的方法；注意联系学生的生活实际，使学生感知比较在生活中的应用，体会数学的价值。通过教学，我想教学目标已经达到了。2 比一比：比高矮 说课稿一、教材分析：《比高矮》是小学数学人教版一年级上册第二单元的内容。本节课是学生在学习比多少、比长短的基础上进行学习，也为以后学生认识长度单位的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。学生经历的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、具体数学活动经验。比高矮对于学生而言并不陌生，因此这节课的内容学生难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示才能得出结论。二、学情分析： £ £ 这一节课的教学对象是刚入学一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂上容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中独立思考、自主探索，让学生通过参与比较活动，在情境中学习。这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。三、教学目标：课标中提出，在教学中要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学的魅力。因此，我把本节课的目标预设为：1、知识目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、通过小组活动探讨比较高矮的方法建立比较的意识，能对事物进行高矮的比较。2、能力目标：掌握比较高矮的一般方法，发展学生的想像、推理能力与表达与倾听的能力。£ £3、情感目标：培养学生认真观察事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系，体会到用数学的乐趣。四、教学重、难点教学重点：引导学生探究比较高矮的一般方法。教学难点：让学生用自己的语言组织比较的方法。五、教学设想：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生比一比、说一说等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。六、教学流程：一、感知高矮的关系£ £ 创设情境，激趣导入。£ £ 1、师：上课了，可老师黑板上还没有擦干净，哪位小朋友愿意帮老师把黑板擦干净呀？£ £ 2、学生把下边的擦干净了，怎么也擦不到上边的黑板。这时，老师轻松地把上边黑板擦干净了。£ £ 师：小朋友为什么没能擦到上边的黑板，而为什么老师能擦到呢？（因为老师高一些，小朋友矮一些）£ £ 板书课题：高矮£ £ 对，老师和新新比，老师比新新高，新新比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书：比高矮)请跟老师读。二、引导学生体验探究£ £ 1、体会高矮关系的相对性£ £ 师：刚才同学们发现人的身材有高有矮，下面请同学们说一说新新同学是高还是矮呢？£ £（学生会说出三种答案）£ £ 师：有的同学认为她高，也有的同学认为她矮，甚至有的同学认为她不高也不矮。她到底是高还是矮呢？怎样才能知道？（激起学生比较的欲望）£ £ 生：老师，请一位同学上去比。£ £ 师：可以呀，那谁上来呢？（通过找两名一高一矮的同学上台比较，同时让学生用（££）比（££）高 （££）比（££）矮句式表述）（设计意图：学生通过看一看，比一比，说一说等活动，体现了学生在学习中的主体地位；另一方面，进一步建立比较的意识，领悟比较的方法，学会有条理地思考。让学生明白，高矮是相对而言的。）2、体会高矮关系的传递性利用学生会比较两人的高矮，趁热打铁，让学生比较三个人以上的高矮。会给其排队。通过排队让学生明白了高矮关系的传递性。 3、体验比较的方法。£ £ 刚才小朋友们一眼就看出来老师比新新高，现在，你想跟小伙伴们比比高矮吗？好，请听清楚要求：想想你要和小组内哪个同学比？你想跟他怎么比？比好之后，快速回位坐好！开始！ （1）学生活动，探讨比较方法。 （2）学生汇报，展示不同方法。 £ £ 谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的？请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗？£ £ 学生每汇报一种，教师及时加以正确指导。（3）游戏。£ £ 下面，咱们来做个小游戏，请小朋友们猜一猜，谁长得高些？£ £ 其中一个站在小凳子上，看看，到底谁长得高些？£ £ 其中一个踮起脚。请你再看看是谁高？£ £ 他们比身高的方法对吗？那你们说正确的应该怎么比？可以有哪些方法？(设计意图：学生年纪小，语言滞后于思维，组织孩子联系生活实际，说一说高矮的比较，既发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达能力。)4、小结£ £ 看来比身高的方法有很多，但比较时必须要注意：一是两个人的脚要放在同一个平面上；二是人要立正站直，可以用背靠背的办法比，也可以用面对面的办法比；三是用做记号的办法时，人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗？三、活动巩固。£ £我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队？£ £你是按什么顺序排的？谁最高？谁最矮？谁第二高？（老师加入）现在他还是最高的吗？你能找出三个比你高的小朋友吗？小结： 小朋友们合作得很好，队伍排得很整齐，在我们的学习生活中，这种排队的方法是很重要的。四、拓展练习．1、小动物们看见小朋友这么热闹，它们也想来比高矮，完成书后习题2、人可以比高矮，小动物可以比高矮，我们身边的物体也可以比高矮。请同学们拿出自己的学具，比一比谁摆的高？（学生小组活动，活动完，汇报比的情况）五、课堂总结。£ £ 今天上课高兴吗？你学到了什么？六、课外活动£ £ 用今天学习的比高矮的办法和自己的家长或认识的小朋友比比高矮。现在我们还能不能说老师高？怎样说才最恰当？£ £ 生：老师比我高。£ £ 生：我比老师矮£ £ 生：老师比同学们都高。£ £ 这节课你们表现的真好，下课。3 1～5 的认识和加减法 3 1～5 的认识和加减法 教案第一课时: 1～5 的认识教学内容：ｐ 14～16；练习二第 1、2、3、4 题教学目标：1 让学生会用 1～5 各数表示物体的个数，知道 1～5 的数序，能认、读、写 1～5 各数，并注意书写工整。2 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯 。3 利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。教学重、难点：重点是１～５的基数意义和写法。难点是１～５的写法。教学准备：课件；1～5 数字卡片；计数器；小木棒。教学过程：一、导入：同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5 的认识，看谁学得又快又好。（板书）二、教学 1～5 的认识： １、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）２、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）３、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（３、４、５类同）６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？三、教学数序１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）３、齐读１、２、３、４、５。４、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）四、教学书写１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）２、教学１、２的写法。（1）动画展示“１”、“２”笔顺。（2）请同 3 学们跟着老师用手划。（3）在书上描写。３、教学３的写法。（同上）４、教学４、５的写法。（同上）五、练习ｐ２１练习二 1、2、3、4教学反思：£££第二课时: 比大小教学内容：P17；P18 做一做第 1 题；练习二第 5、6 题。教学目标：1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 “<”, “>”， “=”号。同时知道这三种符号的读法和作用。2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学准备：椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片 11 组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一张）。教学过程：一、复习：1、说一说：指名读一读前面学的 5 个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。2、动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。二、过渡：小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！三、新授：（一）比大小：1、动一动：小朋友们以学习小组为单位，动手贴一贴，把三角形纸片贴在圆形纸片上，把纸片都贴完。（教师有意给的圆形纸片和三角形纸片数量不同） 2、说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？或在这过程中有什么想法？3、比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5 个）比三角形多（4 个），所以 5 大 4 小，（今天我们就来比较数的大小） 板书：比大小4、看图，同桌或小组互相说说图上画的是什么？想想他们在说些什么呢？从图上直接看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。教师伺机板书。4、认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说。5、联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？比一比（教师可适当板书）6、做一做：p18 第 1 题 让学生先观察图，在说一说，最后再填写。（二）课中休息，玩游戏：玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。（三）小结：今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？（四）练习：1、P22 第 5、6 题 ，教师指导完成。教学反思：£££第三课时:第几教学内容：P18；练习二 7 、9设计理念：1、数学源于生活又运用于生活，为解决实际生活中的问题服务。教学中让学生从生动活泼的活动中、体验、感悟；2、数学活动应建立在学生认知发展水平和原有知识经验基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程；3、在探索中合作、在合作中交流，充分体现以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者；4、创设良好的教学情境有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生乐意投入到现实的探索性的活动中去；教学目标：1 知识与技能：让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。2 过程与方法：在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。3 情感态度与价值观：在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值课前准备：全班学生分成 5 个小组，每组选一个具有组织能力和模仿能力的组长。准备 10 个水杯。每人准备一把扇子（收集起来）教学过程：一、创设情境，引入新知师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次室内运动会。师：看，运动员们跑到终点了（让 5 个同学代替运动员，从教室门外跑步到讲台前面）。同学们快看谁跑得最快？××第一，××第二，××第三，××第四，××第五，[反思：一个生动学习情境的营造可以引起学生的新奇感和亲和感，使他们情不自禁地注入自己的热情，积极主动地参与到学习活动中来，在轻松愉悦的环境中受到事半功倍的教学效果。这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动起来。 安排学生看运动员跑步的快慢，实际就渗透了“第几”的知识，学生在给运动员排名次的过程中，很快就掌握了“第几”的概念，将抽象的数学概念变成了学生能切身感受的“数学事实”，让学生在体验中学习数学收到良好的教学效果。]二、灵活运用，巩固新知活动 1：颁奖。师：跑步比赛结束了，现在我们要举行颁奖仪式，每组推荐一名学生到前面按老师的要求做：请你给得第一名的运动员发奖牌；请你给得第二名的运动员发奖牌；请你给得第三名的运动员发奖牌；请你给得第四名的运动员发优秀奖请你给得第五名的运动员发纪念奖活动 2：送水。师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给跑了第一的运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐成一排）（学生把水送到了★手中。）师：跑了第一名的★同学，现在排在第几？★排在第 2。★排在第 4。师：为什么意见不一样?说说自己的理由。学生可能回答：从左边数，★排在了第 2。从右边数的，★就是排在第 4。师：这两个同学说的都很有道理，同学们明白“从左数”和“从右数”的不同了吗？师：老师这里还有 5 杯水，谁能给从左数的第 2 名运动员送水？谁能给从右数的前 2 个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）师：“第 2 名”与“前 2 名”的人数一样多吗？有什么不同？学生可能回答：“第 2 名”是一个人，“前 2 名”是两个人。师：运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第 4 个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。）学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第 4 名运动员送水，另一个学生提出了不同意见，他把水送给另一个运动员（从右数的第 4 名）。在学生分辨不清的时候，我让他们说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数”和“从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。师：老师这里还有 4 杯水，谁能给从左数的第 3 名运动员送水？谁能给从右数的前 3 个运动员送水？（学生按要求把水送到运动员手中。）师：“第 3 名”与“前 3 名”的人数一样多吗？有什么不同？学生回答，老师总结。[反思：以活动为载体进行教学，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的气氛中深化新知。我设计的两个活动，颁奖与送水，让学生在玩中学、乐中思、在玩玩学学中明确了“几个”和“第几”的含义。 “生 2 说★排第 2，生 3 说★排第 4”我及时利用课堂生成资源，让学生明确事物是不断变化的，“第几”是相对的,从不同的方向数, “第几”也就起了相应的变化，使学生对知识掌握得更灵活，符合低年级儿童心理特点和认知特点。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获得知识，这种新的学习方式比老师讲解效果要好得多。]三、分组合作，运用新知师：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些扇子，请各小组长把扇子发给同学们吧。老师说明活动规则：让小组成员按一定顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的活动，组织本组的同学玩分扇子的活动，要求每一个同学都有参与活动的机会。老师参与到小组的活动中，并引导学生灵活地运用新知。教师把一把扇子发给一个同学。师：我给第几名同学发了扇子？学生回答：第 3 名。师：是从哪边数的？ 学生回答：从左边。师：拿扇子的这名同学还可以说是第几名？学生回答：从右边数第 5 名。师：我们在找同学的时候，要分清从左边数，还是从右边数指导组长提出不同的要求，让同学们发扇子。要求：给从左边数第 4 名同学发扇子。给从右边数第 2 名同学发扇子。给从左边起前 2 名同学发扇子。给从右边起前 4 名同学发扇子。[反思：用学生的亲身体验去感受生活中事物的数量顺序，体会学数学的乐趣，在深化对“第几”的认识时，教师组织全班学生参加发扇子活动，丰富了学生对“几个”和“第几个”的感性认识，让学生感觉到数学就在他们身边，看得见、摸得着、用得上。实现了数学教学生活化，这一环节不但让学生在愉快的活动中理解、运用了所学的知识，而且培养了学生的合作意识、服务意识。]四、拓展运用，发展新知师：运动会结束了，同学们排队参加闭幕式，老师有两个问题想让同学们帮着解答：（1）小红的前面有 3 人，后面有 5 人，这排一共有几人？（2）小民从前面数排在第 2，从后面数排在第 4，这排一共有几人？让各小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。[反思：将学生所学的知识与闭幕式站队这一活动紧密联系在一起，将数学知识巧妙地融入站队活动中，既有效地巩固新知，又调动了学生的学习积极性达到了学以至用的目的。使“第几”和“几个”的概念“活”了，这样的练习对于培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大帮助。]五、课堂练习、巩固新知完成 P18 做一做第 2 题；练习二第 7、9 题。教学反思：在《第几》这节课中，我紧密联系学生的生活实际，把学生们熟悉的运动会场面引入课堂，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设计活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。££第四课时: 几和几教学目标：1、知识目标：知识目标：掌握 4、5 的分解与组成，理解整体与部分的关系。2、能力目标：培养学生有序地分析问题的能力。3、思想目标：渗透相对性的观点。教学重点：掌握 4、5 的分解与组成，理解整体与部分的关系。教学难点：整体与部分的关系。教学准备：小圆片、小棒、投影机、纽扣 。教学过程：一、导入：同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有 4 颗纽扣，把 4 颗纽扣分成两份，猜一猜，左手里有几颗？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？二、新授：1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。2、动手分一分：教师出示 4 个圆片，把 4 个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法） 1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：（说学法）（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：4. 教学程序及设想：（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4 可以分成几和几 。4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等） 。5、引导学生将图片抽象成数字，4 可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。7、读一读：4 的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？） 。8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？9、自学 5 的分解式：学生小组内合作学习，按照学习 4 的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。三、练习：1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习。2、课本做一做及练习二第 8 题，再指名回答。四、小结：今天我们学习了什么知识？教学反思：££第五课时: 加法的初步认识教学内容：ｐ 23~24，练习三第 2 题。教学目标：1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重、难点： 知道加法的含义。教学准备：小黑板、数字卡片、每个学生准备三个圆纸片和 2 个三角形，5 根小棒教学过程：一、复习：1、引导学生从 1 数到 5，再从 5 倒数到 1。2、看图填数字：3、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。4、按顺序填数： 1（）3（）5。5、抢答：看卡片说数，复习数的组成。二、新授：1、教师在黑板上先贴 1 张圆纸片，然后再贴 2 张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？ （同样请小朋友上来也可以）2、从图象抽象出数字，把 1 和 2 合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”3、引导学生说出 1+2 是多少，用数字表示是多少？边说边写“1+2=3”4、我们把 1 和 2 合起来，用加法计算。 （板书课题：加法）5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。7、再举个例子，学生自学。8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）9、我当小老师：举个例子，给大家出加法算式题。三、小结：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？四、练习：1、P23 做一做，学生边动手摆边说式子和得数。2、教师指导做 P24“做一做”第 1、2 题。 教学反思：££第六课时: 5 以内的加法教学目标：1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。教学重点：进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。教学难点：利用数的分解组成，正确地计算 5 以内的加法。教学准备：小圆片、小棒、小黑板。教学过程：一、复习：1、拍手接力游戏。2、看图说图意，并列式计算 。3、复习 5 以内数的组成。二、新授：1、小黑板出示画图：树上有 3 只鸟，飞来了 2 只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“3+2”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“3+2”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片摆出用加法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。三、练习：1、P24 做一做第 1、2 题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。2、P27 练习三第 3、4 题。四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？教学反思：第七课时: 减法的初步认识教学目标：1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。教学重点：认识减法的意义，正确读减法算式。 教学难点：利用数的分解组成，正确地计算 5 以内的减法。教学准备：红花、小圆片、小棒、学具。教学过程：一、复习：1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。2、玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）3、复习加法，学生拿出铅笔，左手 2 支，右手 3 支，合起来是几支？用算式表示。二、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把 5 支铅笔拿走 2 支，还剩下 3 支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）三、新授：1、教师一共有 5 支铅笔用 5 表示，拿走了 2 支铅笔用“－2”表示，剩下 3 支铅笔用“=3”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”）2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式子 。3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出来。互相检查列式正确了没有。4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。5、巩固练习：贴红花图 2，拿走 1 朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）7、指名小组汇报学习情况。四、小结：今天你学到了什么？认识了什么新朋友？五、练习：练习三第 5、6 题，师生互动做。教学反思：£第八课时: 5 以内的减法 教学目标：1、知识目标：使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。教学重点：进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。教学难点：利用数的分解组成，正确地计算 5 以内的减法。教学准备：小圆片、小棒、小黑板。教学过程：一、复习：1、拍手接力游戏 。2、看图说图意，并列式计算。3、复习 5 以内数的组成。二、新授：1、（小黑板）出示画图：树上有 5 只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“5－1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5－1”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。三、练习：1、P26 做一做第 1、2 题 学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。2、P27 练习三第 7、8 题。 四、小结：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？第九课时: 1～5 的加减法综合练习一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材一年级上册 P27、28 页。二、学生分析：我班的 42 名学生都已经学会了计算 5 以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法或减法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习活动方式。三、设计思想：让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考；在教学活动过程中，共设计了三个环节，层层深化。1．练习数的组成与计算，加强基础训练。2．体验区分加减法的含义。3．学会用加减法解决实际问题。从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。四、教学目标：1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。2．熟练正确地计算 1～5 的加减法。初步直观感知加减法的联系。3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。五、教学重点、难点：理解加减法的含义，会正确、迅速地计算 1～5 的加减法。六、教学准备：自制主题图、吹塑纸动物卡片、加减法算式题卡等。七、教学过程:教学环节教£ 学££ 活££ 动活动意图及效果教 师 活 动 学 生 活 动 一、创设情境激趣引入活动1、谈话引入：同学们，（出示火车）再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。2、卡片出示：数的组成。5££££££££ 4£££££££££3／＼£££££ ／＼££££££ ／＼2 　□££ □ 　2££££ 1£ □5££　£££££££ 5／＼££££££££ ／＼4 　□££££££ □£ 33、抢答：4－1£££££ 5－3££££££ 2＋32＋2£££ £ 5－2££££££ 3＋24－3£££££ 5－4££££££ 4＋1抽问：你是怎么算的？4、出示小火车，做座火车的游戏。1、学生伸手指表示数的组成。2、抢答说出得数图画上面的人数.3、让学生说说是怎么算的？4、组长发给每人一张“车票”，进行纸上 题的口算练习，得数是几，就上几号车厢。（说明：每一大组一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作）1、激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，教师的话会使学生情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。二、观察研讨1、引入：同学们掌握得真好，火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。2、（出示四幅主题图）（1）集体交流。（青蛙主题图）呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？怎样用算式表示？（2）同桌交流。（蝴蝶主题图）瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗？你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大家回答？1、全班交流。小青蛙在干什么？现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想？列算式表示。2、同桌交流。提问题，列算式，反馈评价。3、小组合作交流, 说说图上画了什么？并用算式表示；让学生感受团结协作精神。4、归纳：加法的含义“合起来”和减法的含义“去掉”。1、通过看图向别人提问题，促使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的思考，力求人人参与，人人思考。同时培养了他们的自主意识。2、在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题──自己提问题──组内交流问题，由扶到放，学生的思维也一步步地深入，通过自己的 再次体验加减法的含义（3）小组合作交流。再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？小组内说说图上画了什么？并用算式表示一下他们怎样在玩。（让稍逊色一点的学生回答）（板书：1～5 的加减法）思考，明确了加减法含义。£ 三、联系生活用加减法1．观察画面情境列式计算。（1）谈话：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。主题背景图，动态演示：4 条鱼和 1 条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？现在有几条鱼？操作提示：原来的 5 条鱼，游走了 2 条。学生继续列式。（2）野生动物园到啦！主题图出示：4 只小象原来在一块玩 3 个皮球，后来 1 只小象拿着 2 个球跑开了。2．语言情境列式计算。大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。（1）红色 l 号车厢原来有 5 个小朋友，下1 动手列式计算。（板演、群练）2、学生继续列式。3、观看小象玩球主题图，说图意。学生列式：4—1 或 3—2。4、学生直接说出得数1、利用主题背景图动态演示，将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。2、通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程，是对本节知识的融会贯通。 解决实际问题车 2 人，帮老师想想车上还有几个人？（2）小明看到绿色 2 号车厢一开始下车 4人，后来又下来 1 个人后车厢里就没有人了。原来 2 号车厢有几个人？现在 2 号车厢还有几个人？£ 四、总结巩固1、今天你乘着火车干了些什么？2、指导学生完成书本第 28 页练习三中的第 9、10 习题，巡视辅导。1、交流总结。2、独立完成书本第28 页练习三中的第 9、10习题。教学反思：让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，练习数的组成与计算，加强基础训练，体验区分加减法的含义，学会用加减法解决实际问题，三个环节，层层深化。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，本课习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，大大提高了他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。第十课时: 0 的认识和加减法教学内容：教科书 p29 0 的认识和加减法及练习四的第 1、2 题。教学目标：1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关。教学准备：小黑板、圆纸片。教学过程：一、复习：1、口算（看卡片口算 5 以内加、减法）2、看数画图（用图形 表示 5、4、3、1）二、新授：1、认识 0，“0”的两种含义：（1）用 0 表示没有 。①（出示 3 张白纸）第一张纸上放 2 根粉笔，第二张纸上放 1 根粉笔，第三张纸上是空白的。② 问：第一张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：2）第二张纸上有几根粉笔？用几表示？（板书：1）第三张纸上有几根粉笔？（一根粉笔都没有）我们可以用什么表示？（用 0 表示） 0 和 1、2一样，也是一个数，没有就用 0 表示。③谁能说说“一个也没有”要用 0 表示的例子？如：我有 5 根粉笔，全用完了，现在 1 根也没有了，可以用 0 表示。④看课本 P29 猴子吃桃图，说一说图意并列式计算。（2）用 0 表示起点 ：①（请学生拿出尺子）观察尺子，1 的前面是几？量东西的长度时，要从 0 开始数起，0 在这里表示起点。②看直尺数数。（3）小结 0 的两个含义：一是表示没有，二是表示起点（开始）。2、教写 0：（1）让学生用手指书空 0，说说 0 像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。（2）课本上描红，练习写。3、教学有关 0 的加、减法： （1）看课本 P29 小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。 “窝里有 3 只小鸟，全飞走了，还有0 只小鸟。3-3=0” 。（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。 “左边有 4 只青蛙，右边有 0 只青蛙，一共有几只青蛙？” 列式：4+0=4 。（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？三、巩固联系：1、口算 P29 做一做。2、练习计算所有带 0 的算式。3、总结带 0 式子的特点：（1）一个数减去它自己等于 0 。（2）任何数和 0 加减都等于这个数；0 和任何数相加都等于这个数。四、总结： 今天学习了什么内容？板书设计：£££££ £0 的认识和加减法1+0=1 ££0+1=1 ££1-0=1 ££1-1=0£££2+0=2£ £0+2=2£ £2-0=2£ £2-2=03+0=3 ££0+3=3£ £3-0=3£ £3-3=0££4+0=4 ££0+4=4 ££4-0=4£ £4-4=05+0=5 ££0+5=5 ££5-0=5 ££5-5=03 1～5 的认识和加减法 ：1～5 的认识 说课稿一、说教材　　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的 1—5 的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：　　1、知识目标：　　通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这 5 个数。　　2.能力目标：　　培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。　　3.情感目标：　　通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。　　教材的重点、难点：　　本节课的重点是： （7）板书（8）布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：（课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分）小学数学 说课模板二各位评委，我今天说课的题目是《 》《 》是小学数学第（ ）册第（ ）单元的内容，它的主要内容是（ ），它是（ ）的继续，同时对后续（ ）的学习有非常重要的作用，是学好（ ）必不可少的基础知识，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教学目标定位如下：1、理解（ ），掌握（ ）2、能运用（ ）来解决相关实际问题。3、经历（ ）的学习过程，体验（ ）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、乐于交流、善欲反思的学习习惯。 依据教材的特点与教学目标的定位，我把（ ）作为本课教学的重点，把（ ）作为本课教学的难点。 本课教学我拟定以下三种教学方法：利用知识迁移，实现自主构建 ；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提升。在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透：依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。 根据教材特点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（ ）个部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知识应用）；四、（ 解决问题）；五、全课总结--------------------一、 情境引入以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设（ ）的情境，具体通过以下（ ）个环节完成：1、2、3、4、----------------------情境不仅是发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的设计，一方面是为了激起学生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究活动的开展指明了方向。二、 探究新知知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流是学生常用学习方式，因此，学习者必须主动地参与到学习活动中去，依据自己先前经验，在不断反思、不断思维提升的推动下，构建新知识的意义，从而使自身的知识系统不断地实现自我完善。这部分我打算分（ ）环节来教学：1、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。A、B、 　　理解 1—5 各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。　　二、说教法　　1.情景教学法　　课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4 人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。　　2.举例说明法　　在学生认识了 1—5 各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用 1—5 中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。　　3.发现法　　教学 1—5 各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在 1 的基础上再添上 1 就得到了 2，在 2 的基础上再添上 1 就得到了 3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。　　三、说学法　　《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.　　1.观察法　　观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。　　2、实践操作法　　儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学 1—5 各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。　　四、说教学程序　　本节课主要由五个环节来完成；　　（一）观察探究，培养学生观察能力　　1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，　　（二）从图过渡到数，建立数的概念　　1、从图过渡到数。同学们都说有 1 头大象，那么，除了大象，还有什么也能用 1 表示，找找看。　　2、同样的思路教学 2—5 各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。　　（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了 1—5 各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。　　（四）动手操作圆片，学会比较数的大小　　1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差 1。　　2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如 5 的前面是几？3 的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。　　3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对 1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示 1——5 各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。 3 1～5 的认识和加减法 ：1～5 的认识 说课稿二一,说教材说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第三单元的 1—5 的认识和加减法.这部分教材是数概念中最基础的知识之一,是小学生学习数学的开始.在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础.基于以上认识,我确定本课的教学目标为:1,知识目标:通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数,理解基数,序数的含义,数的认,读,写,数的顺序,学会比较数的大小,并会认,会读,会写这 5 个数.2.能力目标:培养学生观察,比较,口头表达的能力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想.3.情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力.教材的重点,难点:本节课的重点是:理解 1—5 各数的基数,序数的含义.本课难点是:渗透集合,对应,统计等思想.二,说教法1.情景教学法 课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景:新课开始,电脑出示"野生动物园"的图,让学生仔细观察这幅图,4 人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么,并有序的一一数出,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察能力和语言表达能力.2.举例说明法 在学生认识了 1—5 各数的含义以后,要学生联系自己的生活实际用 1—5 中的任意一个数说一句话,通过学生举例说明,既培养了学生的数感,又让学生体会到生活中处处有数学,并获得用数学的体验.3.发现法 教学 1—5 各数的大小比较的时候,教师发给学习小组一些圆片,让学生自己摆一摆,比一比,通过摆圆片,让学生发现在 1 的基础上再添上 1 就得到了 2,在 2 的基础上再添上 1 就得到了 3,从而了解数的顺序,得出比较数的大小的方法.教师的作用是组织发现活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程.三,说学法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式.实践操作法,观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导.1. 观察法 观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法.例如,教学主题图时,观察目的明确.教师通过让学生观察画面上都画了什么,观察结束后组织讨论,你怎样看就会又快又不数丢物体呢 这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法.2,实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的,他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧.因此,在教学 1—5 各数的大小比较的时候,通过学生动手摆圆片,亲身感知,体验数的顺序,从而得出比较数的大小的方法.培养学生通过动手操作获得知识的能力.四,说教学程序本节课主要由五个环节来完成;(一)观察探究,培养学生观察能力1,图片引入,让学生看看图上都有些什么,要怎样看就能做到又快又不会丢, 明确要按一定的顺序观察.这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材,抓住孩子爱玩的特点,积极地调动了学生的学习兴趣,(二)从图过渡到数,建立数的概念1,从图过渡到数.同学们都说有 1 头大象,那么,除了大象,还有什么也能用 1 表示,找找看.2,同样的思路教学 2—5 各数的认识,这样就让学生很好的体会到数字来源于生活,从而把数学与生活紧密地联系起来.(三)联系生活实际,学会运用数在学生认识了 1—5 各数以后,设计游戏,让学生在自己身上,教室里,家里找一找,数一数,并用学过的数说一句话.这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来,学会在生活中运用数学解决问题. (四)动手操作圆片,学会比较数的大小1,认识数的意义以后,让学生自己摆圆片,摆一摆,比一比,哪个数大,你是怎么想的 渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差 1.2,认识数的大小以后,进行猜数游戏,如 5 的前面是几 3 的后面是几 还有可能是几 通过反复练习,学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点.3,最后学习写数.写数是本堂课的另一个重点,教师要培养学生良好的写字习惯.学生对 1——5 各数早已很熟悉了,主要是引导学生规矩,工整的写数.这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性,清楚的显示 1——5 各数运笔的轨迹,先让学生观察,感知,再通过描红,独立书写达到预期的效果.这样的设计符合儿童的认知规律,培养了学生的动手能力,思维想象力,充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念.(五)巩固深化,拓展延伸1,新课讲授完以后,出示练习题.如:"想想做做"中找朋友,看数画圈,看图写数等使学生进一步建立数与形的联系,更好的理解和认识 1——5 各数.2,最后设计了一些用 1 表示 1 个整体的题目,如:1 盘香蕉,1 串葡萄,1 双袜子等,渗透单位"1"的概念.五,总结全课这节课很快就要结束了,哪位小朋友能说说这节课你有什么收获,你觉得最成功的是什么 整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者,引导者,合作者.在整个教学过程中,学生始终在动眼观察,动脑思考,动嘴表达,动手实践,自主探究中学习知识,课堂上将学习的主动权完全交给学生,学生参与面广,学得愉快,学习效果好3 1～5 的认识和加减法 ：比大小 说课稿说教材：比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元 1-5 的认识和加减法第二课时 的内容，比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写 5 以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。说教学目标： 知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。说学情：一年级学生是 7－8 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写 5 以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验，引导学生用 1-5 各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。 说教学策略：结合本班的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。一、创设情境，调动学生的生活经验，引起学习兴趣。使学生好学。二、动手实践，探索新知。调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。三、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。 说教具学具：本节课我准备采用以下教具和学具：多媒体课件、教科书、6 袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。说教学过程：一、创设情境，导入新课。 师：在一片绿绿的草地上，几只小猴子正在开心的吃着各种水果，让我们一起去看看吧。（课件出示小猴子吃果图）在途中你都看到了什么？猴子有几只？香蕉有几根？梨有几个？桃子 有几个？让我们一起来数一数。数完课件出示数量图。这些物体的个数是有多有少的，表示物体个数多少的数字也有大有小，今天我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小设计意图：调动学生的生活经验，引起学习兴趣。 二、动手实践，探索新知。 1、师:一个猴子吃一个桃子，够吃吗？你是怎样知道的？（学生小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比）学生交流汇报后，教师在黑板展示：一只猴子对着一个桃子，从而得出结论：3=3 3 等于 3 教师介绍等于号的含义与写法。同理导出：3<4 3>22、你是怎样认识“>”、“<”的？给学生足够的时间编口诀，并交流记忆“>”、“<”的方法。3、小结方法：大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。 设计意图：通过教师的演示让学生体会等于的含义就是同样多，并知道表示同样多的时候要用“=”连接，同时培养学生认真观察的好习惯。同理让学生体会大于和小于的含义。知道在比较两个数的大小时应该把张口指向大数。 三、层次练习，巩固新知。1、教材 17 页思考题和 18 页做一做。2、课件出示：不看图，比较两个数的大小。3、课件出示：照样子，比大小。设计意图：在练习中检验和巩固所学的新知。 四、课堂小结. 同学们，今天我们学到了什么？学生说自己的收获. 设计意图：在教师的引导下，让学生学会自己总结学到的知识. 3 1～5 的认识和加减法 ：比大小 说课稿二一、说教材£1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。£2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得 9.87 分，李明得 9.90 分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得 9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。£二、说教学目标：£根据《数学课程标准》的要求，我把本节课的教学目标拟定为：£知识与技能方面：£⑴ 通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。£⑵ 通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。£⑶ 在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。£过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。£情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。£重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。£难点：能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。【说教法与学法】 本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。£依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：⑴创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。£⑵ 鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流£动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。£⑶ 尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果£因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。【教学程序】£设计这一课时，我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式，以“情景导入——自主探索——合作交流——尝试1、从学生熟悉的生活情景入手£引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点。£2、立足探索发现，在合作交流中获得新知识£在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。£在小组交流中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。£3、巩固练习£新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。£让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。£4、总结£让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。£总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生3 1～5 的认识和加减法 ：第几 说课稿一、教材简析及学情分析1.教材简析：教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义——序数。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。2.学情分析£££在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。二、教学目标（每个一页）1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。三、教材处理1.主题图的使用：由于学生很少有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，大胆将主题图舍去，换成同学排排队、小动物排排队、圆片排排队三次活动，层层递进，突破教学重难点。2.教学重点、难点 根据浪子老师的建议，经过研究最后确定为：能区别几和第几，感知第几的相对性，并在实际中运用。四、教学流程及效果预测课前小游戏针对实际教学中出现的学生对左右位置表述不清的问题，课前我增加了一个小游戏：请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。（课件）其目的在于强化左右的概念、创建和谐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。教学流程（一）谈话导入£ 品德教育£如何导入是网友们向我提出修改的一个重点之处，老师们觉得原来的导入太过生硬，不符合一年级学生的年龄特点，为此我设计了几种导入方式，经过实践，确定这种导入最受学生的欢迎。（课件 5张）首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学习主题：排队中的数学知识“几和第几”，这样就顺利地进入了新课。此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育。（二）创设情境，感知新知此环节中我一共设计了三次活动。第一次活动：学生排排队，初步感知序数的含义。我请 5 位学生到前面来排成一直队，然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，根据学生的回答再提出问题：XX 排在第 2 个，这里的第 2 个指的是几个人？你知道前两个人是谁吗？同样是 2，为什么表示的意思却不一样呢？XX 的后面又有几个人？回座位一个同学，他们的位置有什么变化等问题引发学生的思考，初步感知了“几和第几”的区别。第二次活动：小动物排排队，进一步理解序数含义。在这次活动中我为学生带来五位动物朋友，原本是我安排好小动物的位置，听从了浪子老师的建议让学生按照自己的意愿给小动物排排队，这样没有限制学生思维，学生自主性得到充分体现，参与的积极性也提高了。接下来请学生介绍一下每个小动物的位置，学生的介绍中有的从左数起，有的从右数起，根据学生回答的不同，引导学生从不同方向观察小动物的位置，使学生明白数的起点不同小动物所在的位置也不同。在此环节中郭永军老师提出了很好的建议，由教师示范怎样把几个和第几个圈出来，这样形象直观，学生一下子就学会了，避免了以往练习第二题中出现的问题。最后我让学生自己当小老师提问考一考同桌，看看从不同的方向能否准确介绍小动物的位置，从而进一步理解序数的含义。第三次活动：动手操作，深化感知。本环节我请学生拿出学具：4 个正方形学具片和 1 个圆片，先独立摆一摆，并把摆的结果与小组内的同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上。接下来我向学生提出要求：把学具摆成一直排，圆片在第 2 的位置上，有哪些摆法？学生们通过独立思考再与同桌交流后进一步感受到“第几”的相对性。（三）巩固深化£ 拓展延伸此环节中我为学生设计了三个梯度性练习。£££ 第一题：水果排排队，目的是检测学生从不同的方向观察，水果的位置也不同。第二题：圈小猫，让学生亲自数一数，画一画，目的是检测学生能否准确区分几和第几。前几次试讲时发现学生有很多学生并没有把三只小猫圈在一起，而是每个圈一个圈，反思原因是学生不懂怎样去圈画，采用了郭老师的建议在小动物排排队环节就示范教给学生圈画方法，到了本题，问题就不再出现了。££第三题：想一想，猜一猜。这样的习题具有一定难度，原设计中我采用了让学生先自己想一想，在纸上画一画，然后小组交流，最后演一演的步骤来处理，老师们向我提出质疑：这样的练习对于一年级刚入学的小学生来说是否太难了？实际教学时学生确实也遇到了困难，最后采用了这样的办法：（1）想想小明前面有几个同学？小明后面有几个同学？ （2）一共有多少人？指哪些同学？不仅很好地解决了问题，还达到了对学生进行思维性训练的目的。 最后，我设计了小游戏：快乐乐出教室的环节。在张晶老师的建议下加入欢快的音乐，让学生和着音乐的节奏拍着手听清老师提出的每一个要求，正确进行判断，走出教室。这样的设计不仅检查了学生对本节课的掌握情况，也训练学生养成认真倾听的好习惯。可谓一举多得。££最后我想说这次网络说课比赛让我收获，让我成长。在此我将辉煌老师送我这句话作为结束与大家共享：深度地把握好教材，读懂自己的学生，大胆地跳出，走自己的路。谢谢大家！3 1～5 的认识和加减法 ：第几 说课稿二说教材1、说课的内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学第一册第 18 页。2、自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数，用来表示事物的次序时，称为序数。本节教学自然数的另一个含义：序数含义。在学生了解了 1-5 的基数含义的基础上，教材通过一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。3、教学目标：（1）让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。（2）在教学过程中，适时向学生积极参加体育锻炼、遵守公共秩序，文明守纪的教育。（3）让学生在愉快的游戏中理解、运用知识，培养学生的合作意识、参与意识。4、教学重点和难点：本节课的教学内容，是让学生学会区分 5 以内的几个和第几个，这是教学的重点。学生对第几来描述物体的位置是教学的难点，可通过学生参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获取知识。同时培养学生的合作意识、参与意识。二、说教法学法为全面准确地落实本节课的教学目标，和本着学生全面发展的特点，教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切联系，调动学生的积极性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，来获取新的知识。同时创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取知识，而且培养学生的合作意识、参与意识。三、说教学程序设计（一）创设情境，引入新知师谈话：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？今天，老师和小朋友们在教室里举行一次小小的运动会吧！安排学生看运动员跑步的快慢，看看谁跑得最快？谁跑得最慢？让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握“第几”的概念。[---小学教学设计网_Www.xxJXsj.cn=}（二）巧设练习，巩固新知运动员按照跑步的名次站成一排，老师找几个平时接受知识较慢的或课堂上不爱参加活动的学生按照老师的要求来发奖牌，从中了解他们对知识的掌握情况，激发他们的学习兴趣。1、发奖。师说：跑步比赛结束了，现在我们要举行发奖仪式，请学生代表给运动员发奖牌。师提出不同的要求：请你给第一名的运动员发奖牌；请你给第二名的运动员发奖牌等等。2、送水。运动员很辛苦，现在他们正在休息，你能把这杯水送给第 3 个运动员吗？（这时运动员已经打乱跑步名次，与同学们面对面坐着。学生在给运动员送水的时候发生了分歧，一个学生给从左数的第三个运动员送水，另一个学生提出了不同的意见，他把水送给另一个运动员。在学生分辨不清的时候，让学生说说自己送水的理由，在两个学生的争论中，同学们理解了“从左数和从右数”的含义，同时也意识到数学语言的严密性。同时巧设练习，把知识的难点放给学生，让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获取知识。（三）分组合作，运用新知让学生在愉快的游戏中理解、运用本节课的知识，而且培养学生的合作意识、参与意识。师说：运动会还在进行着，天真热，老师准备了一些太阳帽，请各小组长把帽子发给同学们吧。要求：让小组成员按一定的顺序排成一队，组长仿照老师刚才组织同学给运动员送水的游戏，组织本组的同学玩分帽的游戏，要求每一个同学都有参与活动的机会。组长提出不同的要求，让同学们戴帽子。如：给从左面数第 4 名同学戴帽子，给从右面数第 2 名同学戴帽子，给从左数££ 等。（四）再设练习，扩展知识这一环节的设计，使第几和几个的概念更深的掌握，同时培养学生的创造意识，发展学生的思维有很大的帮助。师说：运动会结束了，同学们表演了团体操，老师有两个问题想让同学们帮着解答： （1）小林的前面有 2 人，后面有 3 人，小林这排一共有几人？（2）小红从前面数排在第 2，从后面数排在第 3，小红这排一共有几人？让个小组讨论，提示学生可以演示，找出规律，全班交流。3 1～5 的认识和加减法 ：几个和第几 说课稿我说课的内容是：第一册第二单元“几个和第几”。这部分内容是学生认识 10 以内数的延续，又为以后学习班~10 各数的顺序奠定基础。这节课的目标是：1、通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几的含义。2、会有用 10 以内的数表示物体的个数和事物的顺序。3、引导演出积极参与操作活动，鼓励学生交流自自个性化的做法。教学重、难点是：理解几个和第几的含义并会用 10 以内的数表示物体的个数和事物的顺序。为了完成以上目标，突破教学重、难点，在教法选择上主要是以“谈话法”“演示法”为主；在学法选择上，主要是以“观察法”“讨论法”“操作法”，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。同时采用了图片、挂图、花片等教具辅助教学。下面我就简单说一下教学过程：一、谈话式引入，激发兴趣“小朋友，你们知道小白兔爱吃什么吗？”学生会说“萝卜、白菜”，对！老师今天就给你们带来了一些“£ ”。瞧，它们排队过来了。（出示图片）它们是什么颜色的？（红色）共有几个？（4个）教师随机板书：4 个。让学生感知 4 可以表示 4 个萝。接着教学，小朋友们看！又来了一队萝£ ，它们有什么颜色的？（红色、青色），你知道青萝卜在从左边数的第几个吗？“（第 4 个）板书。这里让学生感知 4 还可以表示第 4 个萝。通过两幅的对比，让学生感知 4 个萝卜是多个的意思，第 4 个萝是 1 个的意思，从而引出课题，这就是我们这节课所要学习的几个和第几。（板书课题）二、探索新知：“老师听说动物园正在举行运动会，我们一起来看一看吧！”（出示挂图）让学生观察情景图，说说都有谁？谁跑第 1，谁跑第 2，小兔跑第几，小狗跑第几。让学生进一步理解第几个的含义。最后问：“小乌龟第几。（生：最后）你候对小乌龟说些什么？（小乌龟加油！）此处对学生进行做事要有坚持到底的精神的情感教育。三、拓展知识为了让学生灵活地掌握知识，在这我设计了一个“摆花片“的活动，让学生拿出 1 个黄色花片和 7个红色花片，学生任意摆成一行，摆好后说一说是怎样摆的，黄花片摆在第几，并鼓励学生向同桌介绍一下自已的摆法。（通过这一活动，培养费了学生的动手能力，语言表达能力和思维能力）四、巩固练习1、基础练习：课本 23 页练一练第 1 题，“共有（）朵花，从左数分别把第 2 朵和第 6 朵涂上不同的颜色，让学生进一步巩固几个和第几的含义。2、针对性练习：右以让学生说说各位车手的名次，再连线，这道题的侧重点是比赛地顺序。有针对性的巩固第几的含义。3、综合应用练习：最后组织学生做游戏，从左数第 3 排的同学站起来；对着老师这排的前 4 个同学丫起来，对着老师这排的第 5 个同学举一下手等等。通过游戏让学生巩固几个和第几的含义，同时让学生感受爱到数学就在身边。五、全课小结：通过这节课的学心，你有什么收获？总之，这节课我让学生动口、动脑、动手，在精心设计的数学活动中学习数学。3 1～5 的认识和加减法 ：几和几 说课稿一、说教材（一）教学内容：教科书数学一年级上册第 19-20 的内容及练习二的第 8-10 题。（二）教材所处地位及作用：“几和几”数的组成知识是学习加减法的基础，这是一年级教学要注意的部分。在认数教学中，主要通过实物演示和动手操作的游戏，使学生知道了数的组成。（三）教学目标、重点、难点：教学目标：（1）使学生通过动手操作掌握 5 以内数的组成。（2）使学生能熟练地说出 5 以内数的级成，培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力。（3）培养学生认真做练习的良好习惯，积极动脑思考的学习品质及互助，创新意识和评价意识。 教学重点：让学生通过动手操作掌握 5 以内数的组成教学难点：引导学生通过动手操作并掌握 5 以内数的组成。二、说教法本课时教学方法主要体现以下几点：1、创设游戏充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。最后，为学生创设了“分小棒”等游戏，让学生不断地动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。2、分层练习，逐步提高要求。在练习的设计上，体现也层次性。先让学生看实物猜组成，还要求学生用自己喜欢的方法来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过一系列层次分明的练让学生进一步掌握 5 以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。三、说学法在教学中，主要让学生通过游戏不断地动手分一分，摆一摆、动脑猜一猜、动口说一说及合作交流的方法，使学生的思维积极、主动，对学习积极性高，还培养学生的合作意识和动手能力。四、教学过程（一）创设游戏情境1、教师先让学生动手“分小花”的游戏，也就是把 4 朵小花分成两份，有几种分法，分完后与小组交流，然后跟全班交流汇报 3 种分法，最后引导学生观察，发现规律“4 可以分成几和几”。2、学生通过做一做，猜一猜的游戏来学习 4 以内数的组成。玩游戏前先让一名学生与教师配合示范一、，然后小级相互交流，自学 4 以内数的组成。（二）小组摆一摆，学习 5 的组成。1、学习并懂得 4 以内数的组成，接着学生试着自己“摆小棒”的游戏，并知道 5 的组成；然后交流汇报中掌握 5 的组成。2、教师出示卡片 5，学生摆小方块，在操作的同时，让学生用 5 的组成连线，接着让学生拿出 5 的组成数字卡片来操作，再同时让学生板演 5 的组成连线。（三）巩固练习练习二的第 8-10 题，主要通过引导学生看图，动脑思考后交流讨论，再指导填空。五、说板书设计板书是教学内容的高度浓缩，要体现教学的重点，让学生一目了然，使学生对所学知识有整体的认识。3 1～5 的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿各位老师、领导，上午好！££今天我将要为大家讲的课题是£《加法的初步认识》£。 ££££££首先，我对本节教材进行一些分析一、££££££ 教材结构与内容简介“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5 的认识和加减法”£单元中的教学内容，是在学生认识了 1～5 各数，掌握了 5 以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究 5 以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算 5 以内的加法。二、££££££ 学情分析本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。三、 教学过程 1、新课伊始出示课件一片草原并伴有鸟叫声，这时我问学生你看到了什么？学生肯定会说有草原和鸟叫声，由这一环节把学生的兴趣提高了，接着我会说再看看有什么？出现 4 只小鸟，接着我会问：老师想知道有几只小鸟，谁愿帮助我？你是怎么知道的？学生肯定会说:有 4 只小鸟，我是看到的。然后多媒体演示：又飞来一只小鸟。我又问：这时你又看到了什么？想到了什么？“想到了什么？” 这一问题是难点，很少有学生会说：“一共有几只小鸟”，这里需要引导。计算出 4+1 等于几？“你是怎样算出来的？”应该说“4 和 1 组成 5”，这样说的学生很少，他们都会说 4 个又加一个等于 5.这种原始教育，学生掌握的非常深，对于新知识接受的比较慢，这是我利用的第一个课件。 2、在做“做一做”第一题时，我没有让学生打开书去做，由于一年级学生翻书比较困难，在书上写起来也比较慢。为了更加吸引学生的注意力，我把小猫图做成了 ppt 课件，通过演示让学生列出第一个算式 3+2.接着又利用 ppt 课件通过演示引导学生列出 2+3.这是第 2 个和第 3 个课件。接着出现下一个课件 ppt 上写有 3+2 2+3 提问：观察上面的这两个算式你能发现什么？这又是一个难点，很少有学生会说出：交换两个加数的位置，和不变的规律。 3、通过前四个课件的演示，同学们对加法的初步认识也有了了解。利用第 5 个课件显示出 3 个苹果和 1 个苹果，让学生在田字格本上写出 3+1,然后再出现 1 个和 3 个苹果课件让学生在田字格本上列出 1+3 4、贴苹果游戏，要求;在苹果图片上写出“5 以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作的方式，每组里有 11 人，利用不同彩色的苹果，通过摆学具写算式。评价方式;老师当“小法官” 5、 巩固发展，在练习中提高打开课本 27 页做 3、4 题，教师巡视检查。课后小结：这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见。放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现那些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。3 1～5 的认识和加减法 ：加法的初步认识 说课稿二教材分析“加法”是在学生认识了 1～5 的数、比大小、第几、几和几（组成或分解）后进行的，是计算教学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。教学目标：1、通过操作、演示、使学生理解加法的意义，认识“+”号和“=”号，能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2．通过学生操作、表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点:理解加法的意义．教学难点:理解加法的意义．教学过程 一、复习 1、打手势从 1 数到 5，再从 5 数到 1。 2、复习 4 和 5 的组成（出示课件） 3、按顺序填数。£££ （£££££ ）（££££ ） 3£ （£££££ ） 5 [此环节采用多种形式复习 5 以内的数，学生非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，同时课堂气氛也很快活跃起来了。] 二、探究新知 1、引导观察，感知加法的含义。 （1）电脑出示主题图 师：通过电脑反复演示，让学生感知到：1 名小朋友和 2 名小朋友走到一起；1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一起。 师：谁能说说这幅图的意思？ 生 1：有一名小朋友，又来了两名小朋友，一共有 3 个小朋友。 生 2：有一只红纸鹤，又来了两只蓝纸鹤，一共有 3 只纸鹤。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 C、D、-------这样设计是让学生（ ）2、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。A、B、C、D、-------这样设计是让学生（ ）31、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。A、B、C、D、-------这样设计是让学生（ ）4、（ ），这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。A、B、C、D、-------这样设计是让学生（ ） 通过以上（ ）个环节，学生经历了（ ）学习全过程，深刻的理解（ ），体验到（ ），同时在学习活动中开展合作互助、各种交流，在对数学的态度、学习数学的方法、习惯等方面获得深层的发展。三、 知识应用 为了增强学生学习的实践性和强化对法则的巩固，使知识、能力得到深层的提高，实现知识系统的初步更新。这部分我设计（ ）层次的练习，总体思路是：法则理解——法则巩固——反例验证，第一层次：（ 填一填 ）（题目出示）， 这里是让学生（ ）第二层次：（算一算）（题目出示） 这里是让学生（ ）第三层次：（判一判）（题目出示） 这里是让学生（ ）四、 解决问题知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、应用，才能让学生体验知识的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建构得更加稳固。为此，我设计（ ）个问题让学生运用学会的（ ）来解决。1、（题目出示） 这里是让学生（ ）2、（题目出示） 这里是让学生（ ）------------五、 全课总结1 这节课我们学习了什么？2、你有什么收获？3、你还有什么问题要问？ 通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，随着对自 师：1 名小朋友和 2 名小朋友走到一起；1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一起就是合起来的意思。（同时引导学生用手势表示合起来的意思）。一共有 3 个小朋友，一共有 3 只纸鹤就可以变成这样一个问题，一共有几个小朋友？一共有几只纸鹤？[设计意图：通过电脑演示，让学生初步感知 1 名小朋友和 2 名小朋友走到一起；1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一起就是“合起来”的意思。同时培养学生的口语表达能力。] 2、学习加法算式。 师：（1）1 名小朋友和 1 只红纸鹤都用数字 1 来表示，2 名小朋友和 2 只蓝纸鹤都用数字 2 来表示。同时板书“1”“2”。把 1 和 2 合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。“+”表示什么？板书“合起来”。合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并在等号板书“3”。 （2）1+2=3 表示什么？（1+2=3 表示把 1 和 2 合起来是 3。） （3）教师进一步说明：把 1 和 2 合起来是 3。用加法计算。 （4）师：这幅图还可以怎样列算式？£££££££££ ⑴ 原来有 2 个小朋友，又来了 1 个，一共有几个小朋友？£££££££££ ⑵ 原来有 2 只蓝纸鹤，又来了 1 只红纸鹤，一共有几只纸鹤？ ( 5 )读加法算式。££££££££ 教师范读，指名读，齐读。 [设计意图：在初步感知加法含义的基础上，引出“+”号和“=”号，会读加法计算，知道加法算式就是把两部分合起来的意思，同时渗透了一图两式的思想。] 3、发散联想。 （1）教师引导、启发，使学生说出日常生活中能用 1+2=3 来表示的加法事例。£ （2）教师拍 1 下，学生比老师多拍 1 下。然后要求学生说三句话、列出算式、说出算式表示的意思。 [设计意图：初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，让学生知道了生活中处处有数学，培养了学生的收集数学信息的能力和数学语言表达能力。] 4、观察画面，体会加法含义。££££ 课件出示气球图，启发学生说明图意，列出加法算式，说出意义。小结：££££££ 今天学习的加法，就是把一部分和另一部分合起来，用加法计算。 5、动手操作，体验加法含义。£££££ ⑴ 师：请你先摆 3 根小棒，再摆 2 根小棒。£££££££ ① 要求学生说一句话。£££££££ ② 怎样列式？表示的意义？£££££ ⑵ 师：请你用桌子上的 5 个圆片摆出不同的加法算式。£££££££££① 学生独立操作，边摆边说。£££££££££ ② 汇报交流。££££££££££££££ 4+1、£££ 1+4、££ 3+2、£ 2+3、£ [设计意图：通过用 5 个圆片摆出不同的加法算式，发散了学生的思维，培养了学生的想像力和创新意识。] 三、巩固练习££££££££ 1、处理练习三的第 1 题和第 3 题。£££££££££££££ ⑴ 看图说图意。£££££££££££££ ⑵ 列式计算£ 。£££££££££££££ ⑶ 加法的含义。££££££££ 2、看算式说意义。££££££££££££££ 2+1=££££££££££££ 3+2=££££££££££ 1+3=£££££££££ 3、联系生活，丰富联想。£££££££££££££££ 让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。 四、全课总结。今天我们学习了什么？你有什么收获？ 教 学 反 思£££££££ 本课通过创设情境；语言的交流表达；游戏中的操作演示等活动。使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，从中掌握了：认识“+”号，会读加法算式，会根据直观图计算 5 以内的加法等知识。从而培养了学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。学生在教师精心创设的生动活泼、轻松的情境和游戏中，培养了良好的学习习惯及合作意识，激发了学生学习数学的兴趣。££££££ 在教学设计上，本着突出教科书编写的原则：生活性、趣味性、活动性、过程性、科学性、开放性。着重注意了以下几个问题：把握课程目标；教学是数学活动的教学和师生交往的过程；有开发的意识和责任感、关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。力求体现以下特点：倡导民主、平等的师生关系；呈现儿童的数学；“玩”中学数学；重视与生活的联系。£££££££ 本课由于在幼儿园有一定的基础，所以大部分学生都能掌握和是 5 的加法，学生都能够正确计算 5 以内的加法，而且速度比较快。只有个别学生需要借助实物，如圆片。有一小部分学生不太明白加法的具体含义。3 1～5 的认识和加减法 ：加法 说课稿各位老师、领导，上午好！今天我将要为大家讲的课题是加法。首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5 的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了 1～5 各数，掌握了 5 以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究 5 以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算 5 以内的加法。二、学情分析本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。三、教材分析《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是 5 以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。本节课包括加法的初步认识和 5 以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习 5 以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。两部分内容可以分为三个层次进行教学。第一个层次是加法含义的讲授，书第 23 页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算 1—5 的加法。因此这段内容是本课的教学重点。两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第 23 页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。第三个层次是加法算法多样化的教学，书第 24 页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。 四、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标：1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法。2认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．3 发展初步的观察、理解和语言表达能力。五、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：初步建立加法的概念．通过动手实践操作来突出重点。难点：会用数的组成，正确计算 5 以内的加法．通过算法多样化的择优来突破难点。六、教学程序及学生预设（一）创设情景学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。（二）感知加法的含义本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。1.加法含义以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。2.法算式的写法和读法写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。3.加法算式中数字的含义体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？ 预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。4.加法含义的巩固艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。（三）学生活动，巩固加法含义动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。（四）算法多样化仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算 5 以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算 5 以内加法。（五）看图计算，初步应用（1）观察画面——一群小猫。先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。（2）看书边摆边说 小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。（六）联系生活，丰富对加法的认识要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。如，我有 2 枝铅笔，又买来 1 枝，一共有 3 枝铅笔；（2+1=3）树上有 3 只小鸟，又飞来了 2 只，一共有 5 只小鸟；（3+2=5）……意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。六、板书设计加法4+1=53+2=51+3=4组成 2+3=53+1=4 点数顺序3 1～5 的认识和加减法 ：5 以内的加法 说课稿各位老师、领导，上午好！££££££ 今天我将要为大家讲的课题是 加法 。£££££ 首先，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析£££££“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5 的认识和加减法” 单元中的教学内容，是在学生认识了 1～5 各数，掌握了 5 以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究 5 以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算 5 以内的加法。二、学情分析本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。三、教材分析《加法》一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是 5 以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。£本节课包括加法的初步认识和 5 以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的校园中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习 5 以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。两部分内容可以分为三个层次进行教学。第一个层次是加法含义的讲授，书第 23 页两幅插图。加法的引入，计算虽然很简单，但是它在本单元中起着重要的作用。要使学生初步了解加法的含义，会用正确的方法计算 1—5 的加法。因此这段内容是本课的教学重点。两幅插图的作用：图一主要是用来引入加法含义、算式的读法与写法和算式中数字的含义。即教学生加法的含义。图二加深对加法含义的理解，主要是学生的学。学着描述图意并列出算式。第二个层次是通过动手操作巩固加法含义，书第 23 页做一做。对刚刚学过的加法含义进行实践体验，通过动手操作去体会加法含义，从而巩固加法含义。让学生在操作中逐步理解加法的含义，并说出加法算式。第三个层次是加法算法多样化的教学，书第 24 页插图。在清楚加法含义的基础上发散学生思维。根据学生的不同思维方式和思维水平突出体现算法多样化的思想。方法可以多样化也要最优化，即引导学生发现利用数的组成知识来计算，比较简便。为今后的加法学习及减法学习打好基础。四、教学目标££££根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： 1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算 5 以内的加法。££££££2认识“＋”号、“=”号，会读加法算式．3££ 发展初步的观察、理解和语言表达能力。£五、教学重点、难点、关键££££本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：初步建立加法的概念． 通过 动手实践操作来 突出重点。£££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££££难点：会用数的组成，正确计算 5 以内的加法．通过 算法多样化的择优来突破难点。六、教学程序及学生预设£ （一）创设情景££ ££学校艺术节，美术小组的同学们要制作折纸作品进行展览，让我们一起去看看他们的制作的怎么样了。£ （二）感知加法的含义本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教授，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。1.加法含义£ ££以图中的资源为例，请学生观察图，发现了哪些数学信息？重点说出一只纸鹤和两只纸鹤合在一起是几只纸鹤？引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起”，运用手势帮助学生理解加法含义。预设：学生观察图会有两种观察角度，一是从纸鹤的角度（一只粉鹤和两只蓝鹤），二是从孩子的角度（一个小男孩又来了两个小朋友）。意图：鼓励学生对主题图的发现，引导学生对加法算式中数字意义的理解。££££ 2.法算式的写法和读法£££ 写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+”，把“合在一起”转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。3.加法算式中数字的含义体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？预设：如果学生观察主题图时出现了多角度观察，就分别说说数字的含义；如果学生没有多角度观察，可以在说清一种数字含义后，适当引导学生多角度发现，然后再说说数字含义。意图：帮助学生理解算式中数字的意义，即观察角度不同或主题图不同，尽管算式一样，但算式中数字代表的含义却大不相同。££££ 4.加法含义的巩固££££ 艺术节上，还有杂技团的小丑来给表现出色的孩子发气球作为奖励，我们看看小丑叔叔给我们带来多少气球？自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。意图：通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。££ （三）学生活动，巩固加法含义动手摆圆片，边摆边说加法含义。教师出题摆，说给同桌听。然后同桌互相摆——同桌合作。意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、积极参与的活动方式。££ （四）算法多样化仍然利用小丑图及算式，追问算法。同桌合作汇报算法。教师指导算法择优。意图：通过学生交流多种算法，发展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算 5 以内的加法。通过择优算法，帮助学生快捷、准确的计算 5 以内加法。££ （五）看图计算，初步应用（1）观察画面——一群小猫。先指名说说图上画了什么，再提出要求：小猫一共有多少只，该怎样列算式？图一与图二要分别来看，重点说清图意，对应好算式中的数字。 （2） 看书边摆边说小结：引导观察两组算式的特点，渗透加法交换律，强化算式中数字的含义。££ （六）联系生活，丰富对加法的认识要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。如，我有 2 枝铅笔，又买来 1 枝，一共有 3 枝铅笔；（2+1=3）树上有 3 只小鸟，又飞来了 2 只，一共有 5 只小鸟；（3+2=5）……意图：拓展加法在生活中的应用，既可以巩固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以帮助我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生浓厚的兴趣。六、板书设计£££££££££££££££££ £££££££££££££££加££ 法££££££££££££££££££££££££ 4+1=5££££ £3+2=5£ 1+3=4£££££££££££££££££££££ 组成££ £££££££2+3=5£ 3+1=4 点数£££££££££££££££££ 顺序3 1～5 的认识和加减法 ：减法的初步认识 说课教案一、激趣导入同学们，你们想去动物园吗？今天我们就跟着亮亮和晶晶一起去动物园逛一逛，好不好？（打开课件，指出亮亮和晶晶，说他们手里还拿着漂亮的气球，为下面的观察作铺垫）动物园里可真热闹，天上还有 4 只小鸟也在跟着凑热闹，注意观察，你看到了什么？（飞走了 1 只小鸟）。二、探索新知1.££££££ 减法的意义（1）££££££ 认识减号 原来有 4 只小鸟，飞走了 1 只，就是从 4 里面去掉 1，“去掉”用什么符号表示？板书“－”，并让学生伸出小手和老师一起写。 用减号表示的算式叫作减法算式。从 4 里面去掉 1，就用减法计算。不仅这个用减法，只要是从一个数里去掉一部分，就要用减法计算。（2）££££££ 写算式用算式怎样表示呢？4－1=3（只）“4”表示原来有 4 只小鸟，“1”表示飞走 1 只也就是去掉 1，“3”表示还剩 3 只小鸟。去掉的数写在减号后面，原来的数写在减号前面，剩下的数写在等号后面。这个算式就表示从 4 里面去掉 1，还剩 3.（3）££££££ 读算式怎样读这个算式呢？读作：4 减 1 等于 3.（生齐读）2.££££££ 算法同学们现在会写、会读减法算式了，真棒！刚进动物园，我们就学会了这么多新知识，你们高兴吗？亮亮也很高兴，不小心一松手，抓在手里的两个气球跑了，你能根据这个数学信息列算式吗？6－2=4（个），这个“4”你是怎样得到的?生 1：数出来的。生 2：算出来的。生 3：想分解。……这些方法都对，以后大家做题时想用哪种方法就用哪种方法，一定要做对！三、做游戏看到大家这么用功，我们做个小游戏，休息一下。我们来开小火车，内容是说 2——6 的分解。四、巩固提高游戏做完了，我们一起去动物园看动物吧！1.首先我们看到的是可爱的小熊，认真看，有几只？（4 只），注意观察发生了什么情况（虚线圈起来 2 只），这表示什么意思呢？虚线圈起来也表示去掉，你能列出什么算式？ 4－2=2（只）2.看完小熊，我们再看看美丽的长颈鹿，你看到几只？（5 只）看看这时发生了什么变化？（1 只进了房子里）你能列出什么算式？5－1=4（只）3.我们再去池塘边看一看，青蛙王子有请求，快来帮帮它！说算式并说得数。4.大家都这么有爱心，奖励你们一朵小红花！晶晶说那边还有很多美丽的小花，我们一起去看看，还有两只小蜜蜂在采蜜呢！一只要采得数是 5 的花，另一只要采得数是 3 的花，比一比谁采的多！（同桌合作交流，一个说算式，一个说结果），然后一起完成。5.动物园逛了这么久，亮亮和晶晶要回家了，他们还在聊着天，看看他们说的什么？一位学生扮演亮亮，一位学生扮演晶晶，从他们俩说的话中你能提一个问题吗？（还剩几元钱？）6－4=2（元）五、课堂小结 大家玩的开心吗？看了那么多动物，你有什么收获呢？你学会了什么？3 1～5 的认识和加减法 ：5 以内的减法 说课稿一、说教材 £££ 1.教学内容：人教版一年级上册第三单元“1～5 的认识和加减法”第 6 课时“5 以内的减法”。 £££ 2.教材分析：5 以内的减法是人教版一年级数学上册第 25、26 页的内容，它是学生在掌握 5 以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算 5 以内的减法。 £££ 3.基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定本节课的教学目标为： £££ ① 学生能正确口算 5 以内的减法，用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。 £££ ② 培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。 £££ ③ 培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。 £££ 教学重、难点：让学生知道减法的含义，会列减法算式。 £££ 二、说教法 £££ 一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课我充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。引导学生进一步理解减法的意义是本节课的重点，用肢体语言演示让学生扎扎实实的掌握 3 个方面的知识点：第一点要会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；第二点会数，能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几，去掉的这个数是从总数里去掉的；第三点会列算式，并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事，并提出问题，让学生在不知不觉中学会了举一反三，从而做到一通百通。 £££ 本节课我始终遵循这样一个教学原则，即知识的起点由低到高，由易到难，循序渐进，一步一步逐渐引导学生做到举一反三，一通百通。 £££ 三、说学法 £££ 这部分内容的学习适于学生展开观察、操作、交流等教学活动。为了更好地指导学法，我采用合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动中迸出智慧的火花。 £££ 四、说教学流程 £££ 结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，构建民主课堂”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为主”的教育理念，将教学思路拟定为自己总结的“质疑激趣—实践探究—回归生活—总结升华”的四步探索型的课堂教学模式。 £££ （一）质疑导入： £££ 1.引导学生做加法游戏。 £££ 2.揭示课题。（通过质疑导入来激发学生的学习兴趣，打算、达到师生间的有效互动。） £££ （二）创设情境，实践探究： £££ 活动一： £££ 1.让学生自主学习教材第 25 页上的第一幅“纸鹤图”。提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。 £££ 2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。 £££ 3.在学生讨论的基础上教学减法。 £££ 活动二： £££ 1.让学生自学教材第 25 页上的第二幅“气球图”，指导学生观察情境图，小组进行讨论学习。提示：图中的小朋友拿着什么呢？小朋友的气球怎么啦？为什么用减法？ £££ 2.小结。 £££ （设计意图：在引导学生探究学习 3-1=2 的教学过程中，让学生多种感官参与学习，进而了解减法的意义，在这一过程中培养学生的讲算理的能力，养成倾听的好习惯，实现师生间的有效互动。巧妙突破教学难点，夯实双基。） £££ 活动三： £££ 1.指导学生用学具摆：先摆 5 个，再拿走 2 个。 £££ 2.你能说出算式吗？教师提示、指导。 £££ 3.学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好。 £££ 4.小结。 £££ 设计意图：指导学生通过动手操作来学习知识，达到师生间的有效互动。 £££ （三）联系生活，领悟运用： £££ 1.师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？ £££ 2.完成教材 27 页第 5 题。 £££ 设计意图：有效设计练习，夯实基础。 £££ （四）总结回顾： £££ 1．这节课你学到了什么？ £££ 2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？3 1～5 的认识和加减法 ：1～5 的加减法综合练习 说课稿学生情况分析据我课前了解，我班的 47 名学生都已经学会了计算 5 以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法(熟练程度有差异)，但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。教材简析“1～5 的加减法的初步认识”教材安排了 5 课时，包括加法的初步认识和 1～5 的加法，减法的初步认识和 1～5 的减法，练习三。根据学生已有基础，本节内容还是比较浅显的。我根据前两课时学生的学习情况，决定把减法含义的学习和减法计算在一课时里完成。根据课堂上学生各方面的反馈，他们接受得蛮可以的，看来这样的尝试还是可行的。但也不能小看这块内容，毕竟是学生第一次在课堂上神圣地触摸了它，系统地理论化地来学习它，来体验加法的“合起来”含义和减法的“去掉”含义，学会用最好的方法来计算。而且直接影响着第六单元“6～10 的认识和加减法”的学习。于是我在第四课时里就安排了本节综合练习课，用游戏的形式带领学生参与练习巩固，在轻松愉快的氛围中让不同水平的学生有不同的提高，并获得学习的快乐。教学目标1.经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。2.熟练正确地计算 1～5 的加减法。3.培养主角意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。教学过程一、活动开始：计算练习师：(出示火车)再过几天就是国庆节了，节日里很多人去旅游，现在老师也带着小朋友一起乘着火车去祖国大好河山走走瞧瞧。但上车之前老师先要进行一下体验检测，通过的同学才能领到车票。 1.数的组成。££学生伸手指表示。2.抢答：4-15-32+35-42+25-23+24+14-3抽问：你是怎么算的?3.组长发给每人一张“车票”，进行纸上 10 道题的口算练习，然后自己统计哪个得数出现次数最多，就上几号车厢。(说明：每一大组 12 人一个火车挂图，学生到位后，做开小火车的动作)［激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，教师的话使学生情绪高涨，感到有趣开心，然后进行前奏“数的组成”和“计算练习”，为后面的练习作铺垫。第 3 个小内容让学生决定上几号车厢的过程既进行了“多少”的比较，又渗透了“统计”的思想。］二、活动进行：体验加减法的含义做第 27 页第 4、5 题。师：火车把我们带到了一片大花园，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戏玩耍。(出示四幅主题挂图)1.集体交流。师：呱呱呱，小青蛙在招呼我们呢?你看到了小青蛙在干什么?要想知道现在荷叶上还有几只青蛙，可以怎样想?怎样用算式表示?2.同桌交流。师：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么?看到这幅图，你能向同桌提几个问题吗?你觉得自己的哪个问题很好，说出来想让大家回答?［通过看图向别人提问题，促使学生自主地领会图中蕴涵的意图、数学问题，同桌两人一起进行不同形式同种内容的思考，力求人人参与，人人思考。同时培养了他们的主人意识。］3.小组合作交流。师：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么?小组内说说图上画了什么?并用算式表示一下他们怎样在玩。(让稍逊色一点的学生回答)［在体验加减法的不同含义时，回答教师的问题──自己提问题──组内交流问题，由扶到放，学生的思维也一步步地深入，通过自己的思考，明确了加减法含义。］三、活动高潮：用加减法解决实际问题1.观察画面情境列式计算。(1)师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。课件演示：4 条鱼和 1 条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗?(学生将算式列在纸板上，举起来校对)现在有几条鱼?课件提示：原来的 5 条鱼，游走了 2 条。学生继续列式。［利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。］(2)师：野生动物园到啦!课件演示：4 只小猴原来在一块玩 3 个皮球，后来 1 只小猴拿着 2 个球跑开了。学生列式：4-1 或 3-2。2.语言情境列式计算。师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。(1)1 号车厢原来有 5 个小朋友，下车 2 人，帮老师想想车上还有几个人?（学生直接说出得数） (2)小红看到 2 号车厢一开始下车 4 人，后来又下来 1 个人后车厢里就没有人了。原来 2 号车厢有几个人?现在 2 号车厢还有几个人?(3)3 号车厢原来有 2 个女同学，2 个女老师，3 号车厢原来有几个女性?……［通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程，是对本节知识的融会贯通。］四、活动结束：总结及书面练习1.今天你乘着火车干了些什么?2.完成书本第 27～28 页练习三中的习题。教学设计说明让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，我共设计了三个环节，层层深化。（1）练习数的组成与计算，加强基础训练。（2）体验区分加减法的含义。（3）学会用加减法解决实际问题。在组织教学和设计习题时，我考虑到了以下几点。1.培养“主角”意识，人人参与，人人提高。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人。本节课始终是学生在自主地解决问题、发现问题、解决问题。在教师的合作下，学生利用已有的知识经验，积极思维，提高了他们的分析综合能力，帮助他们掌握了解决数学问题的规律。同时，我力求让每个学生都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。2.知识前后联系，融会贯通。在习题练习中，我注意多元化、开放化，需要学生将知识进行综合内化，来解决问题，这也是一种数学素养。比如决定上几号车厢，必须进行计算──统计──比较的思维活动；野生动物园情境列式中需选择条件，留有充分的思考空间；“海洋公园”情境中学生又初步有了两步计算的意念。3.充分利用小组合作学习的优势。小组合作形式给每个学生提供了均等的学习和发展的机会，且有更多的机会表达自己的想法，体验成功。在本节课，当学生的想法需要有人倾听并交流时，当他们学习有障碍时，小组合作都带给了他们更好的学习研究条件。4.联系生活，感悟数学就在我们身边。数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。3 1～5 的认识和加减法 ：0 的认识和加减法 说课稿一、说教材本节课是人教版九年义务教育第一册第三单元的内容，课题是“0 的认识及有关 0 的加减法”。是在学生认识了 1——5 名数以及掌握了 5 以内数的加减计算的基础法打基础的。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下：1、使学生初步学会计算有关 0 的加减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。3、在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切关系，从而体现学习的喜悦。有关 0 的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图列式结果，再启发学生观察，发现有关 0 的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。二、说学情本节课的设计重点以新课标为依托，突出了“四为主”原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验 0 的含义，在忆有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。 己的评价，培养了学生自我激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学习向更高的层次发展。六、 这节课的板书设计如下：说课结束后把板书从头开始写出来这样设计主要是体现出知识的探究过程，帮助学生对知识学习过程的再次回顾，同时也能体现知识系统的分布情况，便于学生记忆。说课步骤及其几点注意事项面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。二、需要特别注意的问题：1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。一般面试时间约 10 分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。 三、说教法、说学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程，选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算片片”等直观教具。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、教学程序（一）创设情境，引入新课。你们喜欢听故事吗？好，老师给你们讲一个故事，希望你们在听的同时要积极思考问题哦？好不好？小猴子在山上玩耍了一会儿，回到家里，看见桌子上猴妈妈给它准备的一盘桃子，可高兴了。师：盘子里有几个桃子？学生：2 个桃子。师：2 个桃子用什么来表示？学生：2师：小猴子赶紧去洗洗手，回到桌子前，拿起 1 个桃子津津有味地吃起来，一会儿，1 个桃子吃下去了。师：盘子里还剩下 1 个桃子，1 个桃子用什么来表示？猴子吃下 1 个桃子后，接着又拿起剩下的 1 个桃子吃起来。师：盘子里 1 个桃子也没有了，就用 0 来表示。“0”是一个数，表示没有。板书“0”的认识师：“0”这个数读作零。学生读 2 遍师：小猴子吃完桃，高高兴兴到山上玩去了。师：你们喜欢小猴子吗？愿意和它做朋友吗？动物是我们的朋友，我们要爱护动物，热爱大自然，保护生态环境。从而引出数字 0，并且让学生知道了“0”表示没有的含义，接着让学生自己举例生活中什么时候可用“0”表示。（二）探索新知1、教学“0”表示没有的含义，从生活中寻找“0”，不仅丰富了孩子们对 0 的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。2、教学“0”表示起点的含义。（出示直尺图）组织自学直尺图，认识 0 的另一种含义——起点。师：请同学们拿出自己的直尺，观察直尺上有哪些数，最左边的一个数是几？学生：“0”师：这些数依次是几？想一想最左边的数表示什么？让学生汇报情况，根据学生回答的情况进行肯定，订正。师：1 的前面是几？2 的后面是几？4 的后面是几？总结：直尺图上有 0、1、2、3、4、5，最左边的一个是 0，从 0 到 1 是一段，用 1 表示；从 0 到 2 是两段，用 2 表示……从 0 开始，右边的数依次是 1、2、3、4、5、6，0 在这里也是一个数，表示开始，即起点。3 1～5 的认识和加减法 ：0 的认识和加减法 说课稿二一、说教材本节课是义务教育课程标准实验教科书第一册第三单元：1—5 的认识和加减法的内容，包括教科书第 24 页的例题和做一做，是在学生认识了 1—5 各数以及掌握了 5 以内数的加减法的基础上的进一步学习。课题是“0 的认识和有关 0 的加减法”。结合学生实际情况，及教学目标的要求，我为本节课制定的教学目标如下： 1、学生初步知道 0 的含义、会读、会写数字 0；初步学会计算有关 0 的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。有关 0 的加减法既是本课的重点又是本课难点，教学中首先引导学生通过观察图画列式计算，再启发学生观察，发现有关 0 的加减法的规律，最后运用规律正确计算，充分调动认识的主动性，针对性的突破了重、难点。二、说学情本节课的设计重点以新课标为依托，突出了主体性原则，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与，体验 0 的含义，在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现数学的再创造。三、说教法、说学法。为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。选择了“谈话法、观察法、演示法、练习法”等教学方法。根据教学进程的不断进行，我采用了“数学课件、数学卡片、直尺图、口算卡片”等直观教具。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验 0 的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。（二）运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。四、说教学程序（一）回顾旧知，引入新知 在学习新课之前，我先设计了一些练习题，通过学生快速口答，让学生轻松自如的参与到教学中，运用知识迁移的规律，回顾前面所学的 1-5 的加减法的旧知识，从而将学生愉快的引入即将要学习的 0 的认识和加减法的新知识中来。（二）创设情景,探究新知1、教学 0 表示没有的含义课件出示小猴子吃桃子的画面。请同学们仔细的观察屏幕上的这幅图画，看谁最会观察，说说看懂了什么?学生通过观察，不仅能看懂图意，还能根据图意理解：当盘子里一个桃子也没有了就可以用0 来表示。从而知道了 0 表示没有的第一个含义。然后让学生举出生活中用 0 来表示没有的例子，进一步理解 0 的含义。这样设计教学，避免了过去教师一问学生一答的机械牵引式的教学模式，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，让学生自己发现问题，自己解决问题。2、教学“0”表示起点的含义（出示直尺）教师引导思考：0 还可以表示什么？让学生仔细观察，通过发现 0 在直尺的左端说明在直尺上是从 0 开始的，从而说明在直尺上 0 用来表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。这一环节的教学，在教师的引导下，学生通过观察、探索，认识了 0 的第二个含义：表示起点。3、学习按正确的笔顺写 0这一环节的教学，我先让学生自己悄悄的再桌面上书空，再请一位同学上台来在田字格里书写，其他同学仔细观察，看看他的笔顺对不对。让学生自己发现问题、解决问题，使学生学得愉快，学得主动。然后，我再让学生指导我在黑板的田字格里正确书写 0，将学生放在了主导的地位，充分发挥了学生的主动性。最后再让学生在书上描红写 0，同桌互相评价。4、学习有关 0 的加减法我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，在情景中亲身体验关于 0 的加减法计算及在生活中的应用。用 3 只小鸟飞走了的情景图，教学得数是 0 的减法的意义；通过两片荷叶上的青蛙图，教学有关 0 的加法。出示图画，让学生仔细观察，互相交流说说看懂了什么，并根据图意列出算式，理解算式所表示的意思，，集体交流不同想法然后举出生活中这样的例子。在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。然后，创设情境，用所学来的知识帮助学习伙伴解决难题，激发学生强烈的探究，解疑的欲望。最后，通过学习过程中所列出的算式，让学生自己总结、归纳出有关 0 的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。 （三）尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的活动。例如：做一做，让学生先伸出手指来比划，在指名回答，使每位学生都能参与到学习活动中来；排序题，发给学生卡片，通过摆一摆，在动手操作中学到知识。最后还让同桌互相出题考一考，在活动过程中，学生始终是积极主动的参与者，在学习中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。最后寻找“0”，从生活中你见到的 0 入手，让孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对 0 的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。（四）总结评价让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发学生数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，特别注意发挥学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主人，把知识和能力融为一体，以促进学生全面发展。《0 的认识和有关 0 的加减法》说课实录教材分析：《0 的认识和有关 0 的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册第29 页的教学内容。数字 0 在生活中应用广泛，不同的应用体现出 0 的不同含义，有关 0 的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有下：1．通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。2．使学生在情境体验中理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。3．通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4．培养学生的想像力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学实录与评析：一、活动中认识 0──关于 0 的含义和书写1．排排队──复习数的顺序。师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（敲门声）（师开门）。＜几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。＞师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。生：我是数字 3。 生：我是数字 2，我是数字 5……师：欢迎你们来到一（2）班。（学生鼓掌）师：谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）结果如下：5，4，3，2，1师：为什么这样排队呢？生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？ 生：还可以按从小到大的顺序排。1，2，3，4，5。师：真不错。＜教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。＞有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）[评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。]2．找朋友──认识 0 的含义之一：0 表示没有。＜黑板上有以下几副图画：1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球＞师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？＜学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。＞生 1：1 只小猴就用数字 1 表示。生 2：2 只桃子就用数字 2 表示。……生 3：5 个气球就用数字 5 表示。师：说得真好。有几个就用数字几表示。当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。 师：是吗？请看──大屏幕。＜CAI 播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。＞师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了 1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。＜CAI 再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。＞师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？生：用 0 表示。师：为什么？生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。师：哦。明白了。0 1，2，3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友──0。板书课题：0 的认识[评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想像力，使 0 的产生自然而必然。不必教师推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。]3．猜硬币──生动认识 0 表示没有师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听──＜教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测──＞生：2 枚。生：1 枚。生：1 枚。……师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们──看一看。＜教师倒出盒中的硬币，放在手心。＞生：1 枚！！！ 生：用 1 表示。师：现在呢？再猜猜看。＜教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测──＞生：0。生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用 0 来表示。师：＜打开盒子，向外倒＞生：Yeah！ 0 个。师：真的一个也没有，是 0 个。4．关于 0 的故事──说说生活中用 0 表示的例子。师：还能说几个要用 0 表示的故事吗？生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上 1 只小鸟也没有了，就是 0 只。生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有 0 朵。师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的 4 朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？生：一朵也没有。生：0 朵。[评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找 0 的生活原型。数字 0 因为学生的想像和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。]5．直尺上的 0──认识 0 的另一含义：表示起点。师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示。0 该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？生：0 排在 1 的前面。因为 0 表示一个也没有，0 比 1 小。师：是吗？你在哪里见过这样的排序？生：在直尺上。 师：是嘛。你看到了什么？＜实物投影仪放大直尺＞生：我看到了直尺上有 0。生：我看到直尺上有 0，1，2，3，4，5。生：我发现它们一个比一个大。生：我看到 0 在直尺的最前面。生：我看到直尺上有一格一格的。师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0 在直尺上到底表示什么呢？生：表示开始。生：表示起点。师：不错。0 在尺子的最前面，表示起点。6．书写 0。师：我们已经认识了 0。你能说说 0 长什么样吗？ 生：0 像个鸡蛋。生：0 像鸭蛋。师：0 像老师手中拿的圆片（教具）吗？生：不像。0 没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。师：观察得真仔细。我们给 0 编首歌吧，就说──数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁。想知道 0 到底怎么写吗？＜CAI 演示写 0 的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。＞师：请大家闭上眼睛，想一想 0 的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个 0。＜学生在桌子上书空。＞ 师：请大家在方格中写两个 0，比一比谁写得又快又漂亮。＜学生在方格中练习写 0。写好后，教师请一名学生在投影仪下展示自己写的 0，其余学生评价。＞[评析：对 0 的排序是前文数字排序的自然发展。没有教师的讲解，只有学生对知识的需求和探究。教师充当课堂中平等交流的首席，引导学生学会观察思考，认识 0 表示起点，记住 0 的样子，学会 0 的写法，在闭眼想像的活动中，0 的形象深深刻于学生心中。数学课堂充满趣味，理性中透出感情的美。]二、情景中体验 0──学习有关 0 的加减法1．同数相减等于 0。师：你的 0 写得真棒。这两个桃子送给你吧。请问，老师手中现在还有几个桃子？生：0 个。师：能列一个数学算式吗？生：2－2＝0生：老师手中本来有 2 个桃子，送给小朋友 2 个，老师手中一个桃子也没有了，所以 2－2＝0。师：你把话说得这么清楚。真是好样的。板书：2－2＝0师：接着还有更好玩的事儿。请看──＜CAI 播放 3 只小鸟从树上飞走的动画＞师：你看到了什么？能提一个问题吗？生：我看到有树上有 3 只小鸟，后来小鸟也想到我们教室来，就飞走了，请问树上还有几只小鸟？师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？生：0 只。生：3 只小鸟全飞走了，树上一只也没有了，就是 0 只。生：3－3＝0板书：3－3＝0师：小朋友们观察得仔细，说得像故事一样好听，还列出了算式。还能说几个这样的算式吗？生：我们家有 1 苹果，我把苹果吃了，还剩 0 个。1－1＝0。板书：1－1＝0 生：还有，教室里有 5 个朋友，下课了他们都出去了，教室里还剩 0 个小朋友。就是 5－5＝0。板书：5－5＝0师：你还知道这样的算式吗？生：4－4＝0生：0－0＝0师：写了这么多。一起读一读。＜学生拍手打节奏，齐读算式。＞师：观察这些算式，你有什么发现呢？生：我发现它们都是减法。生：我发现得数都是 0。生：我觉得这些算式很有意思。师：同学们的发现可真不少。的确，我们现在学习就是关于 0 的减法，等会还要研究关于 0 的加法。还有什么发现吗？板书：关于 0 的加减法生：我还发现前面是 5，后面也是 5。师：能说得更清楚些吗？生：就是说减号前面是 2，减号后面还是 2。都是几减几得 0。生：这些算式都是自己减自己，所以都等于 0。生：一个数减去它自己，就等于 0。师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于 0。也就是说，相同的两个数相减，得数是 0。那我可要考考大家，9－9 等于多少呢？生：0！！！师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？生：因为 9－9 就是减自己，所以就等于 0。＜教师竖起大拇指表示赞赏。＞[评析：教师的随机奖励不仅给学生以情感态度的肯定和认可，更随时随地创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系 列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。教师有序的板书，不露声色地引导学生整理思路，深层次地思考数学的本质，也为下文的迁移学习埋下伏笔。]2．有关 0 的加法。师：同学们的表现真棒！三朵大红朵奖给大家，放在这个盒子里。请注意──＜教师先从黑板上取下 3 朵大红花，放入一个盒子中。稍后，又从黑板上取下 1 朵大红花，慢慢地放入盒子中。＞师：你看到了什么？生：我看到老师把 3 朵大红花放到盒子里，后来又放了 1 朵。师：能提一个问题吗？生：盒子里一共有几朵大红花？师：几朵呢？生：4 朵。生：3＋1＝4。一共有 4 朵大红花。＜学生判断，教师点头微笑表示赞许。＞师：你又看到了什么？（教师左手端着放有 4 朵红花的盒子，右手举着一个空盒子，两只手慢慢靠拢合并。）生：我看到一个盒子里有 4 朵大红花，老师又拿来一个空盒子。师：能提出一个问题吗？生：两个盒子里一共有多少大红花？师：一共有多少朵呢？生：一共有 4 朵。师：怎么计算的？生：本来有 4 朵，又拿来的是空盒子，也就是一朵也没有，是 0，所以还是 4 朵。……生：4＋0＝4 板书：4＋0＝4师：看老师变个小魔术── 教师资格考试说课要求和主要内容①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。④说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果。　　2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的 40 分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。　　4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。　　6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。 ＜教师从背后把左右手中的盒子交换位置，两个盒子靠拢合并。＞现在两个盒子一共有几朵大红花？ 生：4 朵。还是 4 朵。师：怎么列算式呢？生：0＋4＝4师：这两个算式有什么关系吗？生：加号前面的数和后面的数交换位置，得数不变。师：说得真好，以前学习的知识今天又出现了。　　敢不敢接受老师对你们的挑战？生：敢！！！师：请看大屏幕──＜有 3 只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。＞能根据动画提一个问题吗？生：本来有 3 只青蛙在荷叶上玩，后来又漂来了一片空荷叶。问两片荷叶上一共有几只青蛙？师：怎么解决这个问题呢？生：一共有 3 只。生：3＋0＝3。所以一共有 3 只青蛙。师：还能怎么列算式呢？生：0＋3＝3师：为什么？生：加号前面和后面数交换位置，得数不变。板书：3＋0＝3　　　0＋3＝3师：还能写出这样的数学算式吗？生：2＋0＝2　　　0＋2＝2生：5＋0＝5　　　0＋5＝5生：1＋0＝1　　　0＋1＝1 生：0＋0＝0生：6＋0＝6教师板书以上算式。师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？生：这些算式都是加法。生：我发现这些算式里面都有 0，都和 0 有关。生：都是一个数加上 0，得数是它自己。生：我发现 0 加上一个数，也等于它自己。生：我还发现两个算式里面的数交换位置，得数不变。师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于 0 的加法，一个数加上 0 或者 0 加上一个数，都等于这个数本身。师：9＋0＝？生：还等于 9。师：真棒。<再次竖起大拇指。>3．一个数减 0，等于这个数本身。师：还敢接受我的挑战吗？生：敢！！！师：5－5＝？生：0。师：为什么？生：盘子里有 5 个苹果，我吃了 0 个，也就是一个也没有吃，所以盘子里还有 5 个苹果。所以 5－0＝5。生：我也认为 5－0＝5。因为，老师有 5 朵大红花，老师送给我们 0 朵，也就是一朵也没送给我们，所以还有 5 朵。所以我也认为 5－0＝5。师：哦，在提老师意见呢。好，马上就会给大家发奖品。因为同学们说得实在太好了。我也同意 5－0＝5。其他同学呢？生：同意！！！板书：5－0＝5 师：还能再说几个像这样，用一个数减去 0 的算式吗？生：1－0＝1生：4－0＝4生：3－0＝3生：2－0＝2师：这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢？生：我发现这些算式都是减法。生：都是减去 0。生：我发现 5 减 0 还等于 5，4 减 0 还等于 4，也就是等于它自己。这几个算式都是这样的。生：这些算式都是关于 0 的减法，一个数减去 0 还等于它自己。师：说得很好。现在大家知道了一个数减去 0，还等于这个数本身。师：还有吗？[评析：学生在教师无声却真情的微笑、眼神和手势的鼓励下，感受挑战成功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识，在宽松的课堂中张扬着个性，讲述着关于 0 的故事，阐述着对 0 的理解，解答着关于 0 的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。]生：0－0＝0生：对。生：0－5＝5生：不对……师：到底对不对？说说看。生：我认为不对。因为 0 比 5 小，不能减。生：我也认为不对。因为 0 就表示没有，用 0 个减去 5 个，不够减，没法减。所以不对。师：可以怎么说呢？生：5－0＝5生：对！！！ 师：9－0＝？ 生：9！！师：为什么？生：因为一个数减 0，还等于这个数自己。[评析：学生学习过程中的错误是极其宝贵的教学资源。教师放手让学生评价，由学生论证，在生生互动中学生得到发展，不仅是知识的，更是对自我的肯定和信心的树立。]三、回顾反思──总结学习所得，深化对 0 的认识师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？生：认识了数字王国的新朋友──0生：知道 0 表示一个也没有，还可以表示起点生：还学习了怎么写 0生：学习了有关 0 的加减法……四、巩固练习──应用所学有关 0 的知识A、＜CAI＞出示有关 0 的加减法的算式，学生抢答。B、学生作小考官，说几道关于 0 的口算题目，其余学生口答，判断。[评析：教师手中无教材，心中有学生；学生面前无教材，却时时创造着丰富的学习素材。打破传统的教师讲学生听，教师问学生答，先例题再练习的数学课堂模式，学生在教师放手的自由课堂中，碰撞思维，迸发智慧的火花，在活动中铺垫，在故事中渗透，在想像中丰富，在生活中应用，在挑战中提高。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高，信心和自我的肯定。学生是快乐的，学习是有价值的。]4 认识物体和图形 4 认识物体和图形 教案第一课时: 认识物体教学内容：p32 ~ p33 认识物体。教学目标：1、使学生能够认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。2、使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。3、使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。教学重点：1、对立体图形有一定的感性认识。2、使学生顺利完成从实物图到一般模型的抽象过程。教学难点：区分长方体和正方体。教学准备：1、每小组自备形状各异的实物、积木等。2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。3、叮当猫图、室内图、正方体图。 4、叮当猫主题歌。教学过程：一、导入：出示小叮当图，问“小朋友们看，这是谁？”“小朋友们喜欢小叮当吗？小叮当有许多小宝贝，你们都认识吗？”（教师出示几样物体，学生辨认）二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：1、分一分：可是这些小宝贝太乱了，小叮当想让能干的小朋友们帮帮忙，每个小组都有一篮子小宝贝，它们都混在一起了，有铁做的、塑料做的，大的小的，花的绿的等等。和小组小朋友讨论，你们认为哪些是相同的分成一堆，看看能分成几堆？一堆堆整理放好。2、议一议：小组里的小朋友说说你们是怎么分的。3、指名汇报讨论情况：“其它组小朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、再分一次：这组小朋友把小宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了一起，分成了 4 堆，你们也会和这组小朋友一样，按形状来分吗？现在请小朋友们再分一次，分完的小组可邀请别组小朋友参观，介绍一下你们怎么分的。5、再指名几个小组汇报。6、出示课题：小朋友们真厉害，把原来乱七八糟的物体都分好拉。今天我们就来认识物体。教师板题：认识物体。7、起名字：小朋友们把形状相同的物体分成了 4 堆，可是他们都还没有名字呢！小朋友们都有好听的名字，小叮当的小宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每一堆物体起个名字呢？（教师展示出平面图，并配以名字）正方体长方体 圆柱 球 。8、认一认：大家起的名字真好！现在请小朋友们在小脑袋里记下这些图形和名字。每个人选一个自己喜欢的物体拿在手上，仔细看清它们的样子。拿了正方体的请举起来，是长方体的请举起来，你认为是圆柱的举起来，拿到球的小朋友举高点！9、操作感知各形状物体的特征：好啦！小朋友们都认识了这些物体的形状，现在请小朋友拿出一个正方体和一个长方体，摸一摸它们的面、边，比一比，你发现了什么？和小组小朋友说一说（指名汇报，如果有必要可伺机让学生区分长方体和正方体“这两兄弟长得太像了，老师都把他们两搞混了，哪个小朋友能干！有什么好办法能认出他们呀？”教师拿出模型让学生区分两者）再拿出一个圆柱和球，玩一玩，摸一摸，滚一滚，和小组小朋友说说你又发现了什么？（指名汇报）10、教师举物体，全班一起说是什么这些物体是什么形状。（好！现在请小朋友们轻轻地把东西放回篮子里）11、游戏：现在我们来做个游戏好吗？游戏的名字叫“盲人摸物”，教师找个学生示范，请一个小朋友蒙上眼睛，教师拿出一个物体，学生摸摸后并说出它是什么形状的。（学生小组内玩这个游戏）“小朋友们太聪明拉，一下子就猜对拉，现在我们换个玩法，这回是老师说物体形状的名字，请你摸出一个这个形状的物体来！”（小组内再一次玩“盲人摸物”的游戏）12、联系生活：游戏好玩吗？下课以后小朋友们再继续玩好吗？（教师出示室内图）现在请大家看，这里有幅图，画的是哪里呀？（家里）那有什么东西是今天我们学过的形状？（指名回答）那么你们在家里、教室、学校、大街上还看到过什么东西是这些形状的啊？（先指名说，再和小组小朋友说）四、课中休息：小朋友们真能干！帮小叮当整理了百宝袋！小叮当高兴得唱起了《小叮当歌》，我们一起唱好吗？（教师放歌，学生跟着边唱边跳）五、巩固练习：1、搭一搭：小朋友，你们当过设计师吗？那我们现在就来当当小小设计师，用桌子上的物体搭一搭，摆一摆你自己喜欢的东西。2、指名汇报：“说说你用什么图形摆了什么？”3、思考题：说说下图由几个正方体搭起来的？六、总结：今天我们学习了哪几种图形？小朋友们真能干，认识了那么多种图形！回到家里把今天学到的告诉爸爸、妈妈。教学反思：第二课时: 活动园地 教学目标：通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。教学准备：教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，教师还要准备几个其他形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。教学过程：一、介绍“找物品”的方法师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成 4 组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种游戏。二、介绍“摸实物”的方法 。1．准备实物教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。2．摸实物把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师请一小组作示范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。三、介绍“拼积木”的方法 。1．教师示范，用积木边拼边说：“我用 4 个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用 2个大小相同的正方体拼一个长方体。”2．学生拼积木，请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。四、介绍“随意拼”的方法。1．带着拼，教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。2．随意拼，师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？让学生根据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学，让拼的同学告诉大家拼的是什么东西，各用了什么形状的物品。教学反思：££第三课时: 认识常见的平面图形教学内容：教科书第 34、35 页。教学目标 ：1．使学生直观的认识基本的平面图形：长方形、正方形、圆和三角形，知道它们的名称，并能识别。2．培养学生的动手能力，发展学生的想象力和审美意识。 3．培养学生类比的思想和空间观念。教学重点：初步感知体与面的关系，对平面图形有一定的感性认识。教学难点：找出平面图形的共性，区分不同的形状。教学准备：不同形状的物体（如牙膏盒、乒乓球、易拉罐等），每个学生准备两张白纸。教学过程：一、£££££££££££ 复习引入：师：我们已经认识了一些立体图形，看一看，老师拿出来的物体是什么形状的？教师出示：牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球……学生自由回答。教师出示三棱锥，问：你认识这个图形吗？（这个图形叫三棱锥，它也是立体图形）说一说你在哪儿见过这样的图形？（学生自由说）教师把这些物体一字排开，让学生从左到右和同桌互相说一说这些物体的形状。二、认识平面图形。1．让学生拿出长方体摸一摸，问：你有什么感觉？摸的的面是什么形状？师：谁来摸一摸，老师手上长方体的长方形在哪？（学生找出长方形）2．让学生在自己的学具（长方体、正方体、圆柱体）上找图形，并和小组里的同学说一说。3、指名说，教师把学生找到的图形从立体图形上分离出来，贴于黑板上，师：这些图形是物体上的一个面，这就是我们今天要认识的图形。（板书课题——认识平面图形）4．让学生说说：从什么物体上找到了什么图形？5．师：你能想办法把这些形状画到一张纸上吗？请学生演示各自不同的方法，然后教师在黑板上沿长方体的一个面画出长方形。师：你会画吗？请小朋友们用自己喜欢的办法画出并剪出长方形、正方形、圆和三角形各 2 个。6．师：请根据这些图形的形状，把样子很像的放在一起。让学生给各种形状找“家”，把相同的图形贴在黑板指定的地方。师：说一说，你们是怎样分的？（指名答）7．让学生闭上眼睛想，边想边在空中画教师说的形状。8．教师拿出大小不同的长方形、正方形、圆、三角形若干，让学生快速辨认形状，以抢答形式进行。三、联系生活实际师：说一说，你身边哪些物体的面是长方形、正方形、圆或三角形的？学生自由说。四、发展练习让学生用长方形、正方形、圆和三角形组合画出自己喜欢的图形，并展示出来。五、小结师：今天这节课你学到了哪些知识？学生谈收获。教学反思：4 认识物体和图形 ：认识物体 说课稿一、£ 说教材1、教材分析《认识物体》是第一册教学内容。内容很重要，对丰富学生对现实空间的认识，建立初步的空间观念起着重要作用。2、教学内容的地位、作用和意义：本课是对长方体、正方体、圆柱、球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。在没有学习这些物体之前，学生在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、正方体、圆柱和球的经验。本课从学生熟悉的实物出发，通过学生自己的活动，增加对这几种几何体的感性认识。建立初步的空间概念为以后进一步学习更深层的几何图形打基础。3、教学目标£(1)知识技能目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，能对简单的几何体进行分类。(2)情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。(3)过程性目标：通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养主动探索的精神和与人合作的意识。 4、教学重点由于一年级儿童的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。所以，我确定了本节课的教学重点是：通过观察操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,再通过小组合作、探究试着给这些物体分类。5、教学难点教学源于生活又应用于生活，但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发现生活中的数学问题，用数学方法去分析和解决生活中的问题。所以，我确定了这节课的教学难点是：正确区分各种立体图形，掌握分类与比较等学习方法。并应用图形的拼组，解决实际问题。6、教具准备£££££ 长方体、正方体、圆柱和球等各种实物£ 二、£ 说教法学法新的理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，教师首先要注意培养学生主动学习，积极探索的精神，要善于创设问题情境，为学生主动探求知识创造出一种宽松的氛围；其次要特别注重培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建立起团队意识，有助于他们的成长。因此，根据一年级学生的心理特点，为了体现本节课的设计理念设计如下：1、重合作，倡导在“交流”中学习数学合作学习是一种新的教育理念。课堂上的合作主要是师生、生生之间的信息交流与互动，促进学生共同发展的过程。在这节课中，有一个把物体分类的活动，小组内可以按物体的大小来分，也可以按物体的用途、形状，甚至你还可以按物体的颜色来分。通过在小组内讨论交流来决定。通过合作交流，可以使学生有更多的机会表达自己的观点，聆听别人的意见，吸收更多的信息量，建立和保持学生之间的相互信任，使学生敢于发表与众不同的意见。同时渗透独立、探索、合作的学习方法，最大限度地提高学生参与学习的程度。通过激励、表扬的话语，肯定学生的合作，培养学生的合作意识。这一点在本堂课中比较突出：在学习长方体的特征时我引导学生探究长方体的面，这六个面又有什么特点。接着探究正方体的特点以及长方体与正方体的相同点和不同点。如果探究长方体和正方体是用 “扶”的方法。到学习球和圆柱之间的相同点和不同点时我就完全 “放”开让学生自己去探究，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，发挥学生的主体性。使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。2、重实践，倡导在“触摸”中学习数学“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中学习数学，掌握数学，探索真实世界中的数学，教师就必须多创设学习情景，让学生多实践多操作。在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物，从观察实物入手，在教学中曾多次让学生运用摸一摸，看一看、数一数、滚一滚、拼一拼、搭一搭等方法发现这四种基本几何图形的特征。让学生在“触摸”中掌握知识。三、说教学过程课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，£让学生积极主动地参与教学全过程。为了有效的体现学生合作学习、自主探索的思想，课堂以小组合作学习的教学形式展开，利用“分一分”、 “摸一摸”、“搭一搭”等活动，£让学生在玩中学，学中玩，学生学得轻松愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。对本课教学内容做了如下设计：1、创设情境，激趣导入。通过有趣的机器人引出学生对几何体的初步感知。使学生的注意力马上集中起来，学习的兴趣被激发，学生强烈渴望进入下面的学习。2、我接着请同学们动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称。并用已有的生活经验给几何体命名，再一次调动了大部分学生的学习兴致。3、游戏“我说你摸”“搭一撘”的目的，是为了让学生由实物抽象出形状图形，培养学生抽象能力，在由形状说出生活中是这种形状的实物的练习活动。游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。4、内容小结，巩固新知通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生对这节课知识的自我整理，同时又考查学生对知识的掌握程度。也是对学生言语表达能力的培养。5、布置作业 找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，让学生将所学的内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。四、说板书设计这节课的板书设计，采用了直观演示法，将这节课所学的 4 种几何体的图贴到黑板，名称写到黑板上，简单明了，让人一目了然。总之，本节课在设计上力求自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念，以促进学生的全面发展。4 认识物体和图形 ：认识常见的平面图形 说课稿一、教材分析　　本节内容是九年制义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册地 34-35 页内容。认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容。都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生以有了一些经验，在此基础上通过观察、操作实物图形，使学生对这些图形有一些感性认识，在愉悦的学习中直观地认识、辨认、区分这些图形获得对简单图形的直观经验，并在合作交流中初步发展空间观念，根据《新课标》的要求，结合课本。教学目标如下：　　1 通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。　　2 在拼、摆、摸、涂各种图形中，直观而充分大感知各种图形的特征，初步建立空间观念。　　3 培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。　　4 在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。　　由于从实际生活中常见到的抽象出具体的模型、名称使学生由具体、形象直观的实物到抽象的面的学习方式。并且让学生体会到数学就在我们的周围，而从立体图形中拓出面是学生理解平面图形的兴趣所在，因此本节课的教学重、难点是：　　1 认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，初步建立空间观念。　　2 能够辨认长方形、正方形、三角形和圆。感知其特征。　　二 说教法　　本节课在教学方法上力求体现以下几方面：　　1 从故事情景出发，为学生创设探究学习的情境。　　2 联系生活实际，让学生提会到数学与生活的密切联系。　　3 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流，亲身经历、问题提出、问题解决的过程体验学习成功的乐趣。　　4 采用灵活的教学方法，鼓励学生对立思考、自主探索与合作交流　　教学内容是丰富的生动活泼的数学教学应该是灵活多样的精彩纷呈的，教师要根据具体要求的教学内容和鼓励学生独立思考、大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。　　三 说学法　　根据《新课标》指出：必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：　　1 直观学习。根据小学生活泼好动，形象思维优于抽象思维的特点，采用动手操作，等手段探索出图形的概念，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生理解记忆加深印象。　　2 快乐学习 “兴趣是最好的老师”教学中组织学生听故事、画一画、分一分、说一说，使学生动脑、动手、动口、积极思考、踊跃发言，借助有趣的练习，变“苦学”为“乐学”在愉悦的情景中获新知。　　4 通过灵活有趣的练习，使学生对知识“感知——表象——概念——概念的内化”这一规律，理解图形，帮助学生发展空间观念。　　四 说教学程序　　〈一〉故事引入　　课程标准指出学生是教学活动的主体，教师只是起一个引导的作用，主张从学生已有的知识经验积累的基础上进行教学。立体图形是拓出平面图形的基础，因此，我设计了以下新课导入： 　　教师出示：“你们都听过三只小猪的故事吧！今天第三只小猪为自己盖了一套更漂亮的房子，我们一起来看看，请仔细观察小猪的房子都有哪些立体图形搭起来，谁来说说？下面请小朋友们从篮子里拿出你喜欢的立体图形，摸一摸，看一看这就是我们今天所要学习的平面图形。（板书）　　新课标指出在教学过程中应向学生提供充分的教学活动的素材，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和辨认平面图形的名称及其特征，是观察能力、动手能力得到了提高。因此我设计了第二环节。　　1 自主探索　　（1）出示题目大家刚才看到的摸到的面都是住在立体图形上你能把他的家搬到纸上吗？（分组动手操作）　　（2）操作分析：让学生先想，问：你有哪些好办法搬搬家？　　2 学生讨论探索问题　　（1）动手操作后，让生展示其结果问：把你认为画得好的贴到黑板上看它的家住哪？　　（2）分析正确与否　　3 巩固练习　　“可是有几个淘气的小朋友迷路了，你能送他回家吗？　　让学生来判断这些特殊图形和平面图形的区别，从而达到灵活地用所学知识解决问题。　　4 课堂练习　　（1）丛生活中举例。　　（2）提高练习。出示组合图形让生数出起个数。　　通过这个练习使学生进一步加深了对平面图形的认识和辨认，而且增强了生的数数能力。　　在上述的探究中，我利用从小猪的房子中的立体图形上拓出其面，让学生体验到获得新知的喜悦，同时也让学生体会到数学就在我们身边。4 认识物体和图形 ：平面图形的认识 说课稿我说课的内容是一年级数学人教版教材第一册 34—35 页的《平面图形的认识》。£ 本课的内容是在上节课认识长方体、正方体、圆柱体和球这四种简单几何体的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。教材利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识。使学生直观认识到平面图形与简单几何体的关系，体现了“空间到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习这四种图形的特征及周长的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。 基于以上对教材的认识并考虑到学生的实际情况，我制定了以下教学目标（1）£使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；（2）通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。（3）体验学习数学的乐趣，渗透审美情趣的教育。其中认识四种平面图形是教学重点；体会面在体上是教学难点。£ 素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据一年级小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我主要采取以下几种教法。（1）创设情境，引导探究式的教法。（2）通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。 在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，本节指导学生运用以下几种学法：1、初步掌握运用学具发现问题的方法。2、初步运用猜测———验证的方法££££££根据上面的分析，结合一年级学生的知识水平和年龄特征，本节课的教学设计分以下四个环节进行：（一）创设情景，激趣导入。£££出示多媒体，老师介绍：下雪了，雪地里来了一批小画家，你认识他们吗？当学生说出是：长方体、正方体、三棱柱和球时出示这些小画家们画的四幅画，让学生猜猜分别是谁画的。££爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。£££这样设计的目的是从学生喜欢的 教师面试说课应注意事项（一）说课应注重什么££ 一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字£££ 创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：£££ 方法新——不能平铺直叙。£££ 结构新——要有起伏，高潮迭起。£££ 练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。£££ 手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。£££ 设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。£££ 开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字£££ 美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。£££ 内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。£££ 语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。£££ 情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。£££ 板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。£££ 教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字£££ 说课，要用一节课 1/4～1/3 时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：££ （1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。4.遵循“课”路，选准“说”法£££ 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。5.变换“说”法，找准“说”点£££ 说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。6.把握“说”度，把课“说”活£££ 说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特 童话情景出发，巧妙创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去探究。（二）££自主探索，合作交流。££££££££££££££££££££££第一步，初步认识长方形、正方形、三角形和圆 我先让学生亲自看一看、摸一摸准备好的长方体、正方体、圆柱体和三棱柱，并在纸上描画出这些物体的面。之后在学生独立思考的基础上分组讨论交流：通过描画你发现了什么？最后全班交流，师生共同得出结论：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形，圆柱体画出的是圆。这样设计的目的是：认识四种平面图形是本节课的重点，体会面和体的不同是教学难点。通过让学生亲自动手操作、实践验证，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，从而体会到面和体的不同；并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到学习活动中，同时在交流的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形。第二步，初步比较长方形、正方形、三角形和圆的异同£让学生用自己的语言说说四种平面图形的的不同。这样设计的目的是：有对比就有鉴别，通过比较他们的异同点，学生在同中求异在异中求同，正确区分图形，避免思维产生混淆。第三步，让学生联系生活实际说一说，生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。£这样设计的目的是：丰富学生对图形的感性认识，体验数学就在身边。（三）££课间欣赏：师生欣赏用长方形、正方形、三角形、圆拼成的各种奇妙的图案。这样设计的目的是：课间欣赏，符合低年级小学生的年龄特点，既使身心得到了放松，又在欣赏的同时，体验到了几何美、数学美，渗透了审美教育。（四）巩固练习本节课设计了趣味练习、开放练习。1、趣味练习：摸物体游戏听老师的口令在自己小组的百宝袋里摸出指定形状的物体，比如用手摸出面都是长方形的物体等。2、开放练习：用平面图形的学具拼出你喜欢的图案。拼完后，选出有代表性的作品让学生说说它都是由什么图形组成的。以上练习的设计，即有巩固性，又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生，特别是开放练习，思维空间大，拼法灵活多样，为学有余力的同学提供了一个施展创造才能的机会，较好的发展个性，同时体现了“人人学好数学”“不同的人学不同的数学”的大众数学教育思想。£（五）总结反馈：这节课大家玩的开心吗?谁愿意说一说 ，这节课你最高兴的是什么？你还有哪些不足。这样设计的目的是：让学生反思，在反思中不断进步。4 认识物体和图形 ：说课稿《认识物体与图形（平面图形）》是人教版义务教育课程标准实验第一册 34—35 页内容。一、说教材1、教材内容分析本课的内容是在第四单元《认识物体与图形》中先认识长方体、正方体、圆柱和球这四种立体图形的基础上认识长方形、正方形、三角形和圆这四种平面图形，这体现了“空间到面”的设计思路。教材开始就从简单的几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形与立体图形的关系，体会“面在体上”，然后安排学生说一说，让学生说生活中见过的长方形、正方形、三角形和圆。认识这四种图形，不仅是今后学习长方形、正方形、三角形和圆特征及周长的重要基础，而且有助与发展学生的空间观念，培养学生的初步观察能力，动手操作能力和交流能力。2、教学目标（1）使学生认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中普遍存在。（2）通过操作、观察、比较等活动，培养学生抽象概念，实践能力，发展空间观念。（3）让学生在具体的情境中去思考，想象再创造，培养学生的创新意识。 3、教学重点：认识四种平面图形，了解平面图形在生活中的运用。4、教学难点：体验面和体之间的不同。5、学具准备：长方体、正方体、圆柱、三角锥和球若干个，长方形、正方形、三角形和圆若干个。二、说教法根据一年级小学生好奇好动的特点，以及教学内容特点，我采取多种教学方法，具体有以下几种教法：1、采取创设情境，引导探究式的教法。在教学中应巧妙创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获得新知的情感，激发学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地探究。2、通过操作、实践等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析猜测在感知的基础上加以抽象概括。三、说学法在教学过程中，要注意学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，本节课指导学生以下几种学法：1、初步掌握运用学具发现问题的方法。在教学认识平面图形时，充分利用学具立体图形，通过“摸、看、描”来认识图形，体会面在体上，2、初步运用猜测验证的方法。课的开始教师创设情境，提出问题，引导学生猜测，学生通过操作，摸一摸、看一看、描一描，使学生获得结论。四、教学设计（一）创设问题情境教师出示学具（长方体、正方体、圆柱、三角锥和球）并提问学生：“你们认识它们吗？”让学生说一说，这样做有利于激发学生的学习兴趣，猜一猜使学生产生勇于探索的情感。（二）师生互动，认识长方形、正方形、三角形和圆。1、学生拿出准备好的学具（长方形、正方形、等）亲自动手实践，摸一摸、看一看，并在纸上描画这些物体的面，比一比哪个小组的同学画得最好。2、分组讨论，教师巡视3、全班交流，展示作品，根据学生的交流，师生共同得出结论，长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三角锥画出的是三角形，圆柱画出的是圆。4、联系生活说一说，清学生说一说生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。（三）巩固练习用准备好的学具（若干个）拼出自己喜欢的图案，看哪个小组在规定的时间内拼得图案最多最美。1、小组活动。2、各个小组展示自己的作品。3、小组评价，选出优胜品。师选出几个有代表性的作品，让学生分析它是由什么图形组成。（四）总结反馈5 分类 5 分类 教案【教材分析】“分类”这是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用，教材在前面的有关内容中已渗透了分类有思想（如数的认识，认识图形等）。本学期研究的两节课就是在学生已有的认知结构基础上，使之对“分类”这一问题，由感性认识上升到理性认识，在实践的基础上掌握分类的标准，使这一知识得到升华。不过“分类”的第二节课要比第一节课的难度大，因为第一节课只需要学生把不同类的“物品”分开，掌握单一的分类标准即可，而第二节课则是同类物品按不同标准分类。由于标准较多，学生不易把握。分类不仅是数据统计的活动初步的最基础知识，更是一种基本的数学思想方法。因为“分类”实际上是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。它是根据一定的标准对事物进行有序划分和组织的过程。在进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，发现事物 之间的联系和区别，并抽象、概括出事物一般特点与本质属性。它包含了一系列的复杂思维过程，因此，分类能力的发展反映了儿童思维的发展，特别是概括能力的发展水平。其中一个重要标志是儿童能够自己提出分类的依据。对于将来理解、接受和掌握系统化知识，形成科学、严谨的思维方式有好处。儿童分类能力的发展趋势是根据“事物的非本质的、表面的——事物的功能和用途——事物的本质特征”三个阶段由表及里的一个认识过程。£第一课时: 单一标准分类的一致性教材分析：教材首先呈现了一个学生所熟悉的文具店的情景图，主要是让学生体会分类的作用和意义，找出分类的标准。然后，教材在“做一做”中安排了整理课桌上零乱的学具，让学生利用手中的学具，动手操作，在实践活动中先找出分类的标准，再按照这个标准动手分一分，既让学生掌握分类的基本方法，又培养学生的自主探索意识和动手操作能力。而且教材在练习六还安排了三题，以不同形式巩固用单一标准进行分类的练习题，特别是第 3 题，学生有可能作出出乎教师意料之外的回答，有的学生把第 1小题中的四个动物按是否吃人分为两类；第 2 小题有的学生按性别分类，把熊猫和两个男孩（或一个女孩）归为一类；第 3 小题则有学生认为圆没有角，其它都有角，以此作为分类的依据。可见，这三小题对低年级学生来说确实具有一定的综合性和灵活性。教学目标：1．引导学生观察实际的情景，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。2．按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3．培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重、难点：重点：分类的方法。£ 难点：选择某种标准。 £关键：从生活经验出发引导操作。教学准备：各种学具。教学过程：一、利用情境£ 感知分类1、课前教师的讲台上乱七八糟地堆放着各种杂物（帽、袜、鞋、书、瓶、笔……），上课一开始，教师就引导学生观察、思考：这些东西这样放在讲台上好不好？说说你自己的想法？2．四人一小组讨论讨论有什么好的办法？3．教师引导：这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们应该分工合作，那么应该怎样分工合作呢？如果全班同学一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？怎么办？可采用每组派一名代表选择收拾一种物品。【设计意图：渗透团体精神、谦让精神及有序的思考方法。】4．教师强调：小朋友们都是把同一类的东西放在一起了，现在和刚才比有什么不同？是的，老师的讲台桌收拾得更加整齐、更加美观了。（揭题：分类）5．出示 P38 页的主题图，引导学生说说为什么要把同类文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨们是怎样想的？【设计意图：注重调动学生原有的知识经验，注意学生的感受。杂乱的东西让学生感觉难受，经过整理，感觉不仅舒服，更重要的是方便学习、生活。让学生很快进入角色，形成愉悦的学习心理，并表现出注意力高度集中。在这样一个生动愉悦的教学过程中，领悟分类的含义是水到渠成的事情。】二、边分边议£ 完善分类1．让学生将学具倒在课桌上。（1）想一想，桌子上的这些学具该怎样分类比较好呢？（2）各自独立分类。（3）交流各自的分法。【设计意图：在学生领悟了分类的含义后，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会——分类实践活动。在这样一个人人参与的活动中放手上学生去尝试、去探究，相信每个学生都能完成分类任务。学生的操作能力、独立探究能力融入活动中并体现出来。】2．让学生以小组为单位，想想： （1）你们组的人可以怎么分？在生活中你见过这样的分法吗？有什么作用？（2）平时，你们在什么地方看过、接触过分类？有什么好处？三、巩固练习£ 强化分类1．练习六第 1 题：把同类的圈起来。（1）启发学生在书上圈一圈，并说说是怎样圈的？（2）为什么这样圈？2．第 2 题：把车涂上颜色（1）指导学生独立完成，将学生的作业展示出来。（2）启发说出：哪些是同一类的？3．第 3 题：每行中不同的是什么？（1）教师先说明题意。（2）同桌同学相互交流。（3）找不同的，并说说为什么不同？四、联系生活 £运用分类1．说一说今天你学会了什么？2．用今天学到的知识回家整理书包、帮妈妈整理鞋架或帮爸爸整理书架。让爸爸妈妈打分。【设计意图：培养学生良好的生活习惯，让学生体会到生活中处处有数学，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。】教学反思：££第二课时: 不同标准分类的多样性教材分析：教材的主题图是三个小朋友在分铅笔，是一个按不同标准进行分类的活动情景，画面的三个小朋友按不同的标准对同一堆铅笔分成不同的两类。有的按颜色分，有的按有无橡皮头分，有的按有无削好的分。在实际教学时，学生想出的办法可能会更多，使学生看到分类的标准不同，分类的结果也不同。而做一做以及练习六的第 4—6 题都可以有多种分类标准，着重要看学生能否独自按照一定的标准分类。教学目标：1．能选择不同的标准对同一类物品进行不同的分类，掌握分类的方法。2．初步感知不同标准分类的意义，体验分类结果在不同标准下的多样性。3．培养学生思维的灵活性和发散性，养成良好的学习、生活习惯。4．培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。5．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重、难点：重点：选择不同标准分类£ £难点：思维的发散性£ 关键：在直观中拓展思维的时空教学准备：铅笔、实物卡片、学具袋（各种形状、颜色各异的物品）教学过程：一、观察分析£ 多重分类1．师出示如书本 P39 页的铅笔。（1）观察这些铅笔有什么不同？并把它们分分类。（2）四人一小组交流、讨论可以怎么分类？是按什么分的？比比哪一组的分法最多。（3）汇报交流。（4）为什么结果会不一样？2．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分类方法。【设计意图：利用教材资源，让学生感知，用多种分类标准对同一类物品进行分类，会有不同的结果，但每种分法的分类标准只有一个。同时，不框定学生的思维，进行发散性思维训练，为下一环节的顺利进行作铺垫。】二、实践操作£ 发散思维做一做（拿出学具图片） 1．学生边操作图片边思考：你是按什么标准分类的？2．把每种分类的结果详细地贴在黑板上，让学生清晰地看到不同标准的分类结果。三、层层深入£ 巩固分类1．£ 说一说看谁的方法又多又好。练习六的第 5 题：怎样分？2．分一分。练习六的第 6 题：你能想出几种分法？（1）拿出学具袋里的学具，按一定的标准给它们分一分家。（2）学生间交流方法、分享成果。（3）请几位学生全班交流，及时纠正错误方法。【设计意图：先说后动手，使每个学生都有独立思考的过程，有利于学生对知识的消化，这样由易到难的逐渐递进的练习安排符合学生的认知规律。】四、联系生活£ 运用分类1．举例说明生活中对同一类事物进行不同分类的情况。2．实践题：回家后按今天学的分类方法，整理家里的衣柜。【设计意图：在生活中找数学的影子，用新学的知识解决实际问题，提高学生学习数学的积极性，鼓励学生在生活中汲取数学“养分”。】教学反思： £5 分类 ：单一标准分类的一致性说课稿一、 教材分析《分类》是人教版数学一年级上册第五单元内容，本课设计是第一课时的内容。教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第 38 页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，没有提出过高要求；教材第 39 页就是不同标准的分类教学内容，在已经掌握分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边处处有数学。二、 学情分析一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。因此，在进行教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。三、 教学目标1. 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2. 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。四、 教学重点：学会对物体进行分类的方法，体验单一标准下的一致性。五、 教学难点： 体验不同标准下的多样性。六、 教学理念新的教学理念是人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，教学中针对一年级学生的年龄特点创设有趣的情境，让学生学会对物体进行分类的方法，同时，培养学生良好的习惯，注意张扬学生的个性，将学习和生活实际紧密联系起来，让学生在生活中也能自主学习、自主探究，并且，体会到学习的乐趣。七、 教学流程板块一：情境导入，感知单一标准的分类我创设了这样一个情境：逛超市。超市是学生熟悉的场所，引领学生逛超市，让学生在熟悉的环境中感知单一标准下的分类，结合学生的年龄特点、心理结构，创设一个生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系。板块二：创设情境，感知体验单一标准的分类在对超市分类感知的基础上，引领学生参观小鹿和小熊的文具店。小鹿文具店物品分类摆放整洁有序，小熊文具店物品杂乱，摆放乱七八糟。通过引领学生帮助小熊整理文具店，让学生在整理物品的 过程中感知单一标准下的分类，结合学生的年龄特点、心理结构，创设一个生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系，巩固对单一标准分类的意义。板块三：小组合作，体验不同标准的分类帮助小熊文具店整理完文具后，我们来着手对学具材料进行分类。通过小组合作的形式把学具材料按照不同标准进行分类。在已掌握单一标准下的分类方法后，着重让孩子掌握不同分类标准下的分类是不同的。同时，大大地调动起学生学生学习的热情。让学生对学具材料进行分类，可以选择不同标准（例如，可以按照学具的形状、颜色、是否立体图形等），让学生在小组合作的过程中独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据，教师在学生回答的基础上帮助学生总结分类的依据，以此来评价孩子分类的能力。板块四：巩固应用，拓展延伸 数学来源于生活，生活中又充满数学。在本课最后一环节，让学生说说在生活中可以运用本课所学知识做些什么，拓展了学生的思维。让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学生的探索精神和创新意识。整节课的设计贴近生活，目的是激发学生的兴趣。并且体现《课标》中数学知识生活化的要求。让学生感受到生活中处处有数学知识。结合具体情境使学生掌握的知识层层深入，最后达到灵活运用的程度。£5 分类 ： 不同标准分类的多样 说课稿汉丰二校 孙志露　　一、 教材分析　　《分类》是人教版数学一年级上册第五单元内容，本课设计是第二课时的内容。教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。教材第 39 页就是不同标准的分类教学内容，教材在设计不同标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的不同标准，掌握分类的基本方法，体会不同标准有不同分法。在已经掌握分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边处处有数学。　　二、 学情分析　　一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。但在第一课时，单一标准让学生初步体会了分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。　　三、教学目标　　1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。　　2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。　　3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。　　4、让学生体会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。　　四、教学重、难点：　　能选择不同的标准进行分类　　五、教学准备　　水果卡片、不同的铅笔、课件　　六、说教法　　　　教学方法：演示法 讨论法 练习法　　　　教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探索，合作交流　　　　 ——展示汇报，质疑点拨——巩固新知——拓展提高 　　　　学法的思路：自主探索——动手实践——活中学，学中用　　　七、 教学理念　　新的教学理念是人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标，教学中针对一年级学生的年龄特点创设有趣的情境，让学生学会对物体 进行分类的方法，同时，培养学生良好的习惯，注意张扬学生的个性，将学习和生活实际紧密联系起来，让学生在生活中也能自主学习、自主探究，并且，体会到学习的乐趣。　　八、 教学流程　　板块一：情境导入，复习感知单一标准的分类，扫除探求新知的障碍。　　我创设了这样一个童话情境：小猫小狗去帮助山羊爷爷做家务。童话是学生熟悉的事物，引领学生进入童话情境，让学生在熟悉的环境中再次感知单一标准下的分类，结合学生的年龄特点、心理结构，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感取向，让学生体会到数学与生活的紧密联系。并通过做好事完成复习阶段，寓学于乐，扫除了新知的探索障碍，加强了学习的兴趣和信心。　　并通过成功的整理，也培养学生整理房间的生活习惯，更加渗透培养学生统筹分配的数学思想。　板块二：故事推进，引出知识冲突，引导学生自主获取学习方法。　　通过前面的童话情境引入，满足学生的探索欲望，再次创造花园分花的情境，这个时候出现了多种的不同的分法，激起学生的思维碰撞和判断能力。自主思考研究两种方法都可以，只是分类的标准不一样。　　在这个过程中，着力让学生自己思考，把学生引领到学习氛围中去，把学生全部还给学生，适时点拨，让学生在活动中学数学，重视学生学习数学的过程，让学生亲身体验数学知识的形成和发展，教学中我让学生认真观察，和小组同学合作，把老师带来的教具进行分类。让学生在研究现实问题中＂做数学＂，体验＂再发现＂与＂再创造＂的过程，大胆用自己的方法进行分类，学会用数学的思维方式去解决实际问题。并在交流过程中，伺机引入对各种不同形状的物体的认识。　　并在这个环节顺势地设计了不同层次地分类，逐步深化提高，利用山头爷爷奖他们铅笔，小猫小狗不要，全班归还铅笔，再次全体化地训练了分类的方法，合学于练，用恰当的训练加强学生对分类意义及方法的内在理解，同时也教育了学生帮助不图回报的美好品德。　　另外，鼓励算法多样化，在教学中设计了好几个“还有其他方法吗？”等问题，引导学生发散思维。　　板块三：拓展延伸，促进内化。 　　新的教学方法是从塑造人的角度考虑。因此，课堂教学不能只局限于本课知识的教学，而应创设机会，促进知识的内化，拓展学生的思维。正因为深知这一点，本节课我设计了＂森林小帮手＂这一拓展练习，让学生带着成功的探索经验去思考并解决更多复杂标准的分类。这一活动既加深了学生对各类物体的认识，又培养了学生动手操作的能力，拓展了学生的思维，内化了所学知识，美化了学生的心灵和情感。还培养了学生合作创新的能力，起到一石三鸟的效果。　　板块四：作业延伸，还原于生活。　　＂数学来源于生活，而又应该为生活服务。＂这是《数学课程标准》强调指出的。基于本节课的内容，我设计了以下的课外作业：　　1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。　　2、请同学们设想一下，如果你是当地的某大超市、商场的设计家或管理人员，你将怎么摆放物品和划分商场呢？　　通过这种课外作业，把学生学的知识运用于生活，让学生体会到数学学习的有用性，强化学生学习数学取得有成功感，从而使学生对数学更加有兴趣，投入数学学习。　　　£　众所周知，再好的设计，再美的想法都应该落实到实际课堂教学中去检验。在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，如：学生思维灵活开放，积极投入，在＂森林小帮手＂这一环节里，学生的想法和创意可多啦！这节课同时也留下了几个值得我们思考的问题，比如：如何使课堂的逻辑联系更加连贯；加强教学语言的凝练等。　　以上是对本节课的一些想法和构思，有不成熟之处，希望得到老师们的建议，使我以后的教学更加成熟。　5 分类 ：说课稿一、说教材与学生：1、教材分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列复杂的思维过程，因此，分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的 发展水平。儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。实际上，在本册教材前面的有关内容中，已经渗透了分类的思想。例如，在教学认数时，我们说“有 5 个学生”时，已经运用了分类的方法，因为这些“人”之所以能说成“5 个”，是因为他们是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。在这里，把分类单列一单元进行教学，是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。2、学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。如给儿童若干物品，儿童能够根据形状、颜色和其他特征（功用、概念等）将物品分成若干组并说出分类理由。所以，在评价儿童分类能力时，重点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。如果教师提示儿童“把红颜色的放在一堆，蓝颜色的放在另一堆”，所观察的并非是幼儿的分类水平。　分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列认识活动，都是思维的基本过程。分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。因此，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大益处。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律；等等。二、说教学目标：1、通过操作引导学生学会分类的方法，初步感知分类的意义，体验分类结果在单一标准下的一致性。2、在分类活动中，体验分类结果在不同标准下的多样性，引导学生根据不同的标准对物体进行不同的分类。3、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力，培养学生合作交流意识，引导学生体会到生活中处处有数学。教学重点：引导学生初步感知分类的意义、学会分类的方法。教学难点：引导学生根据不同的标准对物体进行不同的分类。三、说教学设计：教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。　　由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以教材在编排上的侧重点也有所不同。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。在设计教学过程时，我特别注重以下几点：1．注意将知识与生活实际联系起来。2．注重操作，使学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。3．结合知识内容本身的灵活性，活动与习题的设计体现出开放性和探索性。　一、谈话激情，感知分类。£££ 小朋友上星期四、五我们学校举行了运动会，我们班也派出了 12 名小运动员参加，现在有请这 12 名小运动员。大家请看在这 12 名运动员中有——（男运动员和女运动员。）那体育老师在选男运动员时是在班中哪部分学生中挑选出来的呢？（男生）那女运动员呢？（女生） 体育老师在男生中选男运动员，在女生中女运动员的这种挑选方法，在数学中叫做分类挑选——板书分类。那体育老师为什么在男生中挑男运动员，而不在女生中挑呢？（男的和男的是相同的、挑起来要快——板书相同的）把具有相同的特征的事物分在一起，这“相同的特征”就是我们分类的标准——板书：标准。二、实践操作，研究新知。1、单一标准分类。(1)出示水果图（3 个苹果、3 个梨、3 个桃子）学生操作学具卡片，体会分类的方法。（渗透标数字书写的方法）（2）巩固练习书本 P40 练习六①把同类的圈起来。②把车涂上颜色。③每行中不同的是什么？££ 2、多标准分类。£££ （1）出示书本 P40 练习六第 4 题花图。££££££££££ 标准：按颜色分、按品种分£££££££££ （巩固标数字书写的方法）££££ （2）巩固练习。作业本（P18，第 2 题第 2 小题）：分数学书、语文书、数学作业本、语文作业本。（尝试用标数字书写分类）三、巩固拓展，智力冲浪。书本 P41 练习六第 5 题。（分人）££ 标准：大人、小孩£££££££ 男的、女的£££££££ 小孩、妈妈、爸爸5 分类 ：说课稿二£　各位评委老师，大家好，我今天说课的课题是《分类》。　　一、说教材　　《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展。　　教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购买文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发现学习、探究学习的兴趣。　　于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。　　基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：　　1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；　　2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力；　　3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。　　本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。　　二、说教法、学法 　　一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：　　1、联系实际，从生活中学　　在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。　　2、参与合作，在交流中学　　交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。　　三、说教学过程　　本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用　　（一）情境导入，初步感知分数。　　课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。　　“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。　　观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。　　（二）探索新知，探究分类方法　　1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。　　（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）　　教师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。　　让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。　　紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。　　2、实验操作。（细分）　　（1）教师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。　　分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。　　师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？　　（2）师：桌面上的物品经过小朋友们灵巧的双手整理，既美观又便于我们寻找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？　　请学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。　　在讨论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，讨论越来越热烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈，兴奋不己。　　接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣。最后教师进行鼓励性、总结性评介。　　3、教师小结：看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观啊！主人回来一定会感谢你的，为自己感到骄傲吧！希望你们以后可不要像房间主人一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！　　（三）实践应用，延伸知识　　师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新鲜蔬菜和水果，想请小朋友们帮忙摆放，好吗？