普通话语音与英语语音之间的异同语音过关是英语学习的关键，同时也是难点。然而，外语界对语音教学问题的探讨却明显少于其他领域，这难免有些“避重就轻”之嫌。普通话和英语语音之间虽存在共性、相似性，但民族语言的个性差异更为明显，两种语言都有自己独特的一套语音系统和发音规律。虽然语音的本质属性是社会性，但它无法摆脱其物理属性和生理属性，人类所使用的发音器官是没有先天差别的，在外语教学中，外语教师应从发音语音学的角度将母语的语音系统与目标语的语音系统加以比较 ，对英汉两种语言的音素、音位及音节等方面作系统的对比研究，找出它们的异同，从而指导我们的英语语音教学。语音的最小单位是音素，但是在言语交际中能区别意义的最小语音单位是音位，音位是一种语言中必不可少的、表达意义的，不可替代的最小的发音单位。音位分为音段音位和超音段音位两种前者包括元音)、辅音、音位组合或音节、后者则指重音、音程、节奏、音调、语调及音渡等。以下是两种语言音位的对比分析。一、音段音位(一)元音普通话语音和英语语音都有元音，但在数量和发音部位上都有明显区别。属于印欧语系日耳曼语族的英语有 20 个元音；普通话是汉语的代表语言，属于汉藏语系，有元音(韵母)35 个。英语元音分为单元音和双元音；普通话的元音分为单韵母和复韵母。英语的单元音比普通话的单韵母量多，而且分得细。普通话里只有 6 个单韵母，这 6 个单元音的发音时间长度是相同的；英语有12 个单元音，英语单元音的发音要领是准确掌握其舌位的前、中、后以及高、中、低，且根据发音时的舌位分为前、中、后元音，根据发音的时间长短分为长元音和短元音。普通话的复韵母有 29 个，英语的双元音只有 8 个，虽都以强元音为主，向弱元音方向滑动。但是，普通话滑动较快，念起来两音浑然一体；英语的双元音滑动较明显，两者相对独立。普通话和英语里都有三元音，其发音方法各不相同:发普通话三元音的方法是由弱到强，再由强到弱，中间的元音紧张度强，形成一个音节；英语的三元音的发音方法是由强到弱，再由弱到次强。(二)辅音普 通 话 和 英 语 的 辅 音 音 位 也 存 在 异 同 。 英 语 的 辅 音 有 28 个 ， 多 数 是 清 浊 成 对 的 ，如/p，b/，/t，d/，/k，g/等；而普通话的辅音只有 22 个，多数分为送气和不送气的清辅音，如p，b，t，d，k，g，j，q，x，zh，ch，sh，z，c，s 等，浊辅音只有 r,m,n,l,ng5 个。汉语的送气和不送气区别意义；英语的清浊可以区别词义，影响元音的长度和同化相邻的辅音，如 LIT/中的/I/就发得币/LID/中的/I/短促，浊音能延长前面带的元音。此外，英语中的辅音根据所处的位置不同和所连接的音位的关系，产生音位变体。如音位/t/口在不同的发音环境中，它的发音是不 一样的，在 top 中是送气的；在 stop 中是不送气的；在 certain 中是鼻腔爆破；在 little 中是舌边爆破；在 that kid 中是不完全爆破；在 that day 中是失去爆破。这些现象是英语中特有的，普通话中不存在。普通话语音系统中的一些辅音音位与英语中的某些辅音音位无大差别。比如，鼻辅音在两种语音系统中构成一个自然类，可以用同样的区别特征加以描述，能发好普通话鼻辅音的学习者，一般也能发好英语的鼻辅音，而在普通话里/n/和/i/分不清的学习者，学说英语时也存在同样的问题。英语中的齿摩擦音、额摩擦音和眼塞擦音也是说普通话的学习者比较难掌握的发音，因为普通话中根本没有这些音。特别值得注意的是以下辅音在普通话和英语中的不同描述:/s，z/在英语中为齿龈摩擦音；在汉语中前者为齿摩擦音，后者为齿塞擦音。/h/在英语中为喉擦音；在汉语中为软颚摩擦音。/r/在英语中为无摩擦延续音；在汉语中位卷舌摩擦音。 (三)音节音节既是语音学中的一个概念，也是音位学中的重要概念。对音节的定义说法不一。就其结构而言，音节是由一个或一系列音位构成的语音结构。音节通常由起音，领音和收音构成，领音一般是元音，起音和收音常常是辅音。英语音节构成形态比较复杂，但大致可归纳为三种:第一种是独立元音构成的音节，如在单词 I 中；第二种是一个元音和一个或一个以上的辅音而构成的音节，英语中的绝大多数音节都是这种形式；第三种是由辅音和辅音构成的音节，如 /zm/、/tn/、/dn/、/pl/、/bl/、/tl/、/gl/、/cl/、/sl/、/zl/。而普通话的音节结构比较简单，通常是单辅音(声母)加元音(韵母)；英语音节的首、尾常常出现辅音连缀。辅音连缀现象成为中国学习者学习语音的难点。学习者习惯于在辅音与辅音中夹带元音。二、超音段音位(一)节奏和节奏群英语是一种以重音记时的语言，英语的重音分句子重音和单词重音两类。单词重音分为重读音节、次重读音节、非重读音节。每个英语单词中至少有一个重读音节。语句重音是连续话语中被重读的词所接受的重音，它与重读词的词重音位置基本一致，节奏中所说的重音是指的句子重音。一个重读音节和不等数的非重读音节构成一个节奏群，在同一语调群中，无论节奏群中非重读音节个数是多少，每个节奏群占用的时间大致相等；而汉语是一种音节记时语言，在朗读汉语时，不论如何调整读音的轻重缓急，每个汉字(也就是一个音节)之间所占时间大致相同。因为汉语中每个字的吐字必须十分清晰，受汉语的影响，中国学生掌握英语的节奏有一定的难度，因为他们习惯每个词都用强读式，而掌握不好弱读式，节奏感就差，而掌握节奏的关键在于句子重音和英语的弱读式，并在此基础上进行大量训练。 此外，普通话和英语的句子都有逻辑重音，为了对比反衬特别突出某个词，二者的意义和重音的位置基本一致，能掌握普通话逻辑重音的学习者，也能找到英语的逻辑重音。(二)语调每一种语言有其独特的语调。英语语调因其自身的复杂性以及汉语语调的差异性而成为语音教学的难点和薄弱环节。英语属于语调语言，英语的语调在口语中作用很大，可以表达词汇无法表达的微妙情感，正如英国的李奇教授和斯伐特维克教授在《英语交际法》一书的前言中所写:…有效的言语交际在很大程度上取决于语调(…e*ective communication in speech depends to agreat extent on intonation)。英语的语调是达意的，每一个调都有其基本意义和用法。英语中最常见的语调有三个，即升调、降调和降升调。同一个句子用不同的语调表达不同的意义。如:降调表示肯定:You are late.你迟到了。升调表示疑问:You are late?你迟到了?降升调表示抱怨: You are late.你又迟到了!普通话属于声调语言。在普通话中，语调虽然也有修辞作用，表达说话人的感情和意图，但普通话的词主要靠声调来区分词义。根据赵元任先生的五度标音法，普通话的音节声调可分为阴平、阳平、上声、去声和轻声，如[mā]妈、[má]〕麻、[mǎ]马、[mà]骂、[ma]吗，声调不同其意义也不同。普通话和英语在发音的特征与规律、音位的数量与性质等方面都存在异同，而且差异性大于相似性，在二者相似性较强的方面，正迁移作用较为明显；二者差异表现明显的方面，负迁移作用却占了上风。英语语音教学中外语教师应尽量促使正迁移的产生，避免负迁移的出现。作为学习主体的学生，应当了解一定的英语语音、音位理论知识，按照英语的语音、音位规律，掌握发音技巧通过大量的训练，才能习得较好的英语语音，说地道的英语。参考文献:〔1〕汪文珍.英语语音[M].上海:上海外语教育出版社,1999(01).〔2〕赵文辉，英语语音教学新探[M].外语电化教学，2004,(4).〔3〕张志公.现代汉语[M].北京:人民教育出版社,1982.〔4〕葆青等.实用英语语音[M].高等教育出版社,1991.