关于我国休闲教育发展问题的研究摘要：现代科学技术将人类从繁重的体力劳动中解放出来，使人们有了充裕的休闲时间，但不可否认，现代科学技术的飞速进步，人的异化问题也日益突出。这种异化，对人的身体和精神产生极大的影响。“现代文明病”正在威胁着人们的身心健康。本文首先介绍了休闲教育与休闲运动教育，然后分析了高校休息体育教育的现状和改革趋势，最后对高校体育休闲教育改革的提出了一些建议。关键词：休闲；体育教育；高校现代休闲教育发展至今的近一百年来，并没有形成一个关于休闲教育的确切定义，每个人对休闲教育都有着不同的界定。布赖特比尔(Brightbill)，认为休闲教育(educationfor leisure)意味着，应当尽早地让人参与家庭、学校和社区中的休闲活动，帮助他们培养休闲技巧和休闲鉴赏力，以使人们越来越多的自由时间得到充分的利用。并且说明，休闲教育是一个缓慢的、循序渐进的过程，需要传授一定的技巧并要练习这些技巧。Kelly 认为休闲教育是在发展休闲素养及自我实现。Kelly 则认为休闲教育是个体通过教育来为休闲的展现而学习与准备，并且在休闲中进一步利用教育来教导自己关于休闲的自主与自决。尽管每个国家或个人对休闲教育内涵的认识角度各异，互不相同，但对于休闲教育的主要任务和内容的观点却是大体一致的，如培养科学的休闲观；休闲行为的价值判断能力；在休闲时间消除烦躁感，能自己确定并参加令人满意的和有意义的休闲活动，学会采取有责任感的行动去参加自己非常期望的活动，并克服活动中的拘束感等等。一、休闲教育与休闲运动教育（一）休闲教育的内涵 休闲教育包括以下几个主要方面：1)提供信息以确保人们懂得抓住现有的和潜在的机遇；2)通过正式的、非正式的教育，帮助人们发展智力的、社会的和具体的技能，这对于一个人能否令人满意地参加任何一项活动来说都是至关重要的；3)通过阐明兴趣和价值的含义，向学生提供引导和劝告，以使个人的兴趣和价值能与那些最值得让人追求的活动相吻合。（二）休闲运动教育的内容学校是体育的摇篮，是原始体育形态走向规范化、科学化、普及化的必经之路。休闲运动与体育密切相关，因而，休闲运动也必须要经过学校这个教育的中介，才能让其走向规范化、科学化、普及化的道路。而休闲运动教育是一种通过身体运动谋求个体身心健全发展的集竞技性、表现性、娱乐性和教育性为一体的社会活动。它在提高学习与生活质量、特别是提高文化生活方面起着特殊的作用。1.体育价值观的培养。体育价值观是指人们对体育的意义、重要性的总体评价和总体看法，是对体育的基本价值所反映在信念、信仰、理想等方面的总和。体育价值观反映了人们对体育的认知和态度，反映了人们对体育需求的程度。体育价值观具有三个方面的特点：一是从形式上看，体育价值观是由人们对体育基本价值的看法、信念、信仰、理想等所构成，其思想形式是多种多样的；二是从内容上讲，体育价值观反映了主体的根本地位、需要、利益，以及主体实现自己利益和需要的能力、活动方式等方面的主观特征，是以“信什么、要什么、追求和实现什么”的方式存在于人的精神目标系统中；三是从功能上看，体育价值观起着评价标准的作用，是人们心目中用于衡量体育对自身轻重、权衡利弊得失的平和尺子。。”总之，体育价值观是人和社会精神文化系统重要的组成部分，对于一个人来讲，是体育需求中最重要 的精神追求、精神支柱和动力所在。2.优化体育认知情感。传统体育教学模式是以教师为主体的，只重视体育知识传授和运动技能的掌握，至于学生在学习过程中的兴趣爱好、情感体验、动机培养，保持加强和认知过程从未给予充分的考虑，造成体育教学效率低下，严重削弱了学生参与体育运动的积极性，使得一部分学生对体育运动产生了厌烦和恐惧并远离体育运动。 3.提高运动技术技能。运动技能是运动技术与运动能力的有机结合。运动技术的学习表现为习惯行为的改造与动作链的内化两个方面，是二者的相互渗透，彼此交融的过程，最终达到运动技能动自动化。运动技术作为外在尺度，它是运动能力发挥与发展的有效途径。个体只有在掌握一定运动技术的基础上，才能比较顺利的进行运动实践，促使运动技能的逐次递进。动作能力泛指个体一般的与运动相关的能力，即在各种形式的运动中都不可缺少，必然要发挥作用。运动能力是运动技能的内在尺度。瞳 1 在体育教学中应注意运动技术的教学与运动能力的培养。二、高校休闲体育教育基本现状新中国成立 50 多年来，我国的高校体育在不断的改革与发展，如体育教学对改善学生的体质健康状况发挥了重要的作用，“增强学生体质”己成为学校体育工作者的共识，建立了一套较为完善、规范的体育课程管理体系；教材的选择性加大、多样化有所体现、质量逐渐提高。但根据“素质教育” 、“健康第一"、“终身体育”的思想，审视现行基础体育课程教学，不难看出，主要存在以下几个问题：体育观念相对滞后，竞技体育观、阶段体育观、体质教育观还比较盛行，已不适应时代与教育发展的要求；体育课程内容不适应学生的身心发展特征和需要，远离学生的生活经验，忽视学生学习兴趣和 体育能力的培养，与终身体育脱节；体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心，学生的主体性、创造性难以发挥；体育课程学习评价过分注重学生的体能与运动技能，而且评价标准“一刀切"，采用绝对性评价，导致一些学生对体育课产生害怕，甚至厌恶情绪，并使大多数学生体验不到成功的乐趣；体育课程管理过分集中，不能适应我国各地、各校经济、教育、体育发展的实际与需要。目前的客观现状是随着年龄的增大和年级的增高，喜欢上体育课的学生越来越少：学生中喜欢体育但不喜欢体育课的人越来越多；学生的体质水平也有所下降，很多学生和教师对目前高校体育课程的现状有逆反心理。上述存在问题充分的表明我国高校体育教学模式的改革势在必行。三、高校休闲体育教育改革趋势(一)教育观念的转变思想观念的转变是体育改革的先导，学校体育首先要更新观念。新世纪、新的发展时期，中共中央国务院提出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想’’，现阶段我国高等教育培养的是具有开拓创新，与时俱进，适合激烈竞争和社会发展的高素质复合型的人才。2l 世纪是科学突飞猛进、知识经济时代，竞争日趋激烈，这对培养和造就一代提出了更高的要求，休闲运动教育作为培养合格人才的重要组成部分，在教学上要不断创新，不断提高学生综合素质，综合能力、竞争意识和创新意识，不断提高学生的体质和健康水平，不断提高学生对体育的兴趣和爱好 ，促进个性发展，养成锻炼习惯，为终身体育打下良好的基础。 (二)体育课程体系的改革趋势体育课程建设是培养未来全面发展人才的基础工程，它所涉及的不仅是体育科目的内容及其活动领域，还包含着以潜在内容为活教材的整个大学体育活动。70 年代以来，学校体育的两个发展趋势：一个是以竞技体育为主导的课程设置，另一个是以健身和参与为目标的课程设置。由于体育观念的改变，转变了人们的体育行为选择，对运动项目提出了新的要求。(三)教学内容体系的调整新的教学内容体系，要从学生的主体要求和运动项目的开设方法方面来进行内容分类，例如，以必修、选择必修，任意选修三项内容作为分类主线，同时把具体运动项目作为第二层的分类，这样才能真正摆脱以竞技运动为中心的旧内容体系，建立以人为本，淡化竞技，注重健身，添加时尚、有趣的娱乐要素，增强体育意识，发展学生个性，培养体育能力，养成锻炼习惯为中心的新的课程体系。各个学校可以从实际情况出发，以学生兴趣与需要的时尚运动项目、社会潮流趋势的热门活动及与未来职业相适应的项目为选项原则，提供给学生的选项内容尽可能多一些，充分体现休闲运动教育的特征。四、高校体育休闲教育改革的建议（一）加强课程体系的改革1.从课程基础建设入手，抓硬件，不断地改善教学的外部环境。如师资素质、场馆设施建设的不断提高。2.从课程教学建设入手，建立和开发适应“社会需求’’的课程教学体系。 3.从课程改革入手抓管理，充分发挥新世纪教学管理机构的职能。（二）提高教师素质体育教师是学校休闲运动教育能否开展的关键，在新形势下，体育教师的任务应是：1.体育教师应在休闲知识与能力方面，不断自我在职进修，使自身休闲运动素养得以不断提高。2.加强休闲运动教育与宣传，培养、学生的正确休闲理念与态度习惯。3.了解学生最喜欢的休闲运动方式，针对学生的个别差异，选编多样化的运动休闲活动的教材，逐步实行分层选项与趣味性体育教学。4.多方提供休闲运动资讯，适时引导学生积极参与活动，促使体育课程休闲化，休闲活动运动化。（三）营造休闲运动氛围校园文化对优化成才环境，促使学生全面发展起着潜移默化，甚至有着不可替代的作用。而校园运动氛围是影响休闲运动教育的重要因素，属校园文化中最活跃的隐形教育，也是潜在的软环境建设。当今高校的“育人环境’’建设已经成为“素质教育”的基础性工作，而休闲运动是校园文化中最活跃的部分，它的特殊功能在培养个体学生健康活泼的“智能”和心理结构方面有独特地位，因此 ，建立以休闲运动为中心的“俱乐部型”体育教学模式，无疑将促进校园文化建设，赋予休闲运动教育以新的功能、新的作用，给学生营造出良好的校园体育文化环境，达到增进学生的健康水平，搞好校园精神文明建设，活跃校园文化生活的目的。参考文献：〔1〕李明．对新世纪高校体育设施功能的初步探讨．南京体育学院学报，2012(6)：17．〔2〕于可红．从休闲的界定论休闲体育．中国体育科技，2013(1)：23． 〔3〕刘少和．中国休闲教育发展初探．当代教育论坛，2011(9)：46—47．〔4〕邓文才．对休闲教育的探讨．黑龙江高教研究，2013(2)：14—16．