阅读与语文阅读阅读既是一种个体的社会性的活动，又是个体心理活动的过程。因此，从这两个角度审视阅读活动，将有助于人们对阅读本质的理解。语文阅读是特指语文教学领域内的具有一定目的的阅读活动，与一般的阅读活动相比，有其自身的特点。一、阅读的基本类型（一）阅读的目的学分类 1.消遣性阅读 2.理解性阅读 3.借鉴性阅读 4.评价性阅读 5.创造性阅读 （二）阅读的方式方法学分类 1.章句式阅读 2.信息式阅读 二、语文阅读（一）语文阅读是特殊的阅读活动1.有特定的阅读主体。2.有特定的阅读客体。3.有特定的阅读环境。4.是有别于“常态阅读”的“异态阅读”。（二）阅读教学以阅读基本规律为指导语文阅读教学包括两个基本层面，一是语文阅读教学的“教”，一是语文阅读教学的“学”。语文阅读教学除了遵循教育的一般原则之外，还必须遵循阅读的基本规律。学生的阅读量虽具有特殊性，但阅读的基本规律也同样适用。因此，从学生的角度来讲，阅读的顺利进行，必然要以掌握阅读的基本规律为前提；从教师的角度来说，阅读教学目的的最终实现，也有赖于教师自觉、主动地运用阅读的基本原则来指导学生。（三）阅读教学为学生终生阅读服务语文阅读教学体现了语文的人文性和工具性，在语文教学阅读中要充分体现语文的人文关怀，还要充分发挥其工具性作用，为学生未来的全面发展服务。在这个意义上，阅读的范围就不能仅仅局限于教材，不能仅仅局限于“文章”。要树立大阅读观，将所有可读之物纳入自己的视野，让各种类型的阅 读都派上用场，知识与信息并重，能力与习惯齐抓，立足于课内，放眼于课外，致力于目前，得益于终生。