西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别： 网教 课程名称【编号】：学前特殊儿童教育【0558】 B 卷大作业 满分：100 分 论述题（1 和 4 选做一题，2 和 3 选做一题，5 题必做）2.结合实际谈谈幼儿园如何对听力障碍儿童进行干预？（30 分）答：1、尽早发现听障问题 有的听觉障碍儿童可以利用其他感官，对声音做出与正常儿童同样的反应，因此家长与教师较难发现他们的问题。2、尽早佩戴助听器 佩戴助听器就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。在国外最早为出生后 40 天的聋幼儿选配助听器，家长和教师要为聋儿尽早的先配合适的助听器，并注意维护、保养和适时更换。 3、进行师资培训 幼儿园教师在自己执教的班级中，如果要给听觉障碍儿童适当的帮助，就应该有听觉、学前教育等方面的培训，如果普通教师掌握一点手语，将大大有利于与听障儿童的沟通。 3.结合实际谈谈如何对病弱儿童进行干预？（30 分） 答：病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照顾与教育的儿童 。病弱儿童的基本特征：病弱儿童由于长期患有疾病、体质虚弱，会因治疗或体力不支耽误学业，从而影响其学业成绩；由于体弱多病，容易产生注意力不集中、持久性差、精力不支等问题；可能在认知能力发展上略受影响；在个性方面，由于身患疾病，家长过度保护和迁就，会使儿童过于依赖，缺乏自信，容易形成孤僻、退缩等不良人格特征.幼儿园常见的病弱儿童是患有脑瘫、癫痫和哮喘的儿童，对这些儿童的帮助应该根据他们的特点采取适当的特殊教育措施。其中对脑瘫儿童的帮助主要从以下几个方面进行：配合儿童的专业治疗做一些辅助训练；准备一些特殊设施；加强脑瘫儿童的护理。对癫痫儿童的帮助主要应注意以下几个问题：教师应该学会紧急处理的方法；教师应教育全体儿童不要歧视癫痫儿童，为他们创造良好的环境；教师要密切关注这些儿童，应遵医嘱按时为儿童服药，为缓解和减少病情发作奠定基础。对哮喘病儿童教师应减少他们发病的可能性，让儿童远离有粉尘等过敏源的地方，为儿童增加营养，鼓励其锻炼身体。安排儿童活动时应控制儿童的活动量，学会急救的方法等。4.儿童行为塑造和矫正的方法有哪些？在运用过程中应注意哪些问题？（30 分）答：（一）行为塑造法的概念 - 1 - 行为塑造法是一种用来形成某个人目前还没有的行为程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为。它是从强化一个与最后新行为稍微接近且出现率比零次出现率稍高的反应入手，连续强化最接近新行为的反应并消除前一个较接近这个行为的反应，从而最终建立起这个新的行为的过程。例如：孩子在刚学语时，要学会喊“妈妈”。开始时必须先强化一个孩子已经能正确发出，且与“妈妈”音相似的声音，当“m”音的次数增多时就停止强化这个音，而另外开始强化另一个更接近“妈妈”的声音。这样经连续多个不断的强化，孩子的发音就越来越准，且最终能实现叫“妈妈”这个目标行为。 （二）实施行为塑造法的程序和原则 1、确定具体的目标行为。塑造的第一步是要清楚地确定最后所要达到的行为，应该明确指出该行为的所有特征，如行为发生的次数、行为表现的形式、行为的强度等。另外也应说明行为出现或不出现的条件，例如：学喊“妈妈”的孩子的目标行为可确定为见到妈妈时，能正确、大声的叫出“妈妈”。 2、选择适当的强化物。 3、选择一个合适的起点行为。在塑造程序中，由于目标行为起初并不可能发生，且又必须强化一些接近它的行为，所以一定要先选择一个合适的起点行为。这个起点行为应当是幼儿有时能发生的，以便可以强化；同时这个起点行为还必须与目标行为相似，至少也要是相关的。例如：我们把孩子学喊“妈妈”已能发的“m”音作为起点行为就是这个道理。 4、设计塑造步骤。在塑造计划开始之前，最好能大体规划出孩子为了接近目标行为而需要做出的相近的行为，即确定几个中间过渡的阶段。例如：一个孩子喊“妈妈”，我们可以设想，从“m”行为开始，经过一系列的步骤来接近目标。 5、正确进行操作。在开始进行塑造程序之前，应告诉幼儿所定的计划。在每个开始反应发生时应立即给予强化。在幼儿还没有掌握前一个接近性行为时，不能进行新的接近性行为训练，否则容易导致前一个接近性行为已消退，而下一个还未出现的现象，这样行为链就会中断。 5.试根据个别教育计划制订的原则和内容编写一份个别化教育方案。（40 分）答：一、研究对象自然情况 童某某，男，是一名重度的自闭症患儿，该生曾经过系统的学前教育训练，身体发育正常。目前就读于南京市育智学校八年级。 二、问题分析 患孤独症的儿童，从小在学习方面就有明显的和一般儿童不同的特征，这些特征导致教导孤独症儿童的困难。影响孤独症的儿童学习的特征包括： （一）缺乏学习动机，患者对自己特殊的偏好有兴趣，而对一般人要去学习的事物缺乏学习的动机。 （二）选择性的注意力，患者对自己有兴趣的东西有极高的持续的专注力，可是对希望教他的事物却不能专心，眼睛不看，看也不持久。 （三）理解能力不佳，患者常对听到的信息或看到的别人的表情姿势等所传递的讯息缺乏理解的能力，而却常有良好的记忆及视觉空间的能力，因此表现出拼图、认路、过目不忘等超强的能力。 - 2 - （四）由于理解和表达的能力不佳，自己的需求和情绪不能适当的表达让别人理解，因而引起挫折，而形成一些情绪和行为问题，比如挫折时出现暴怒、伤害自己或攻击别人的行为。 （五）孤独症的儿童常靠记忆来学习。超过一半的孤独症儿童视觉的学习比用听觉的学习要来得好。综合上述各项学习的特征，以一般教导的方法常常难以教导孤独症儿童学会一般儿童自小成长的过程要学的许多能力。面对这些学习的困难，孤独症的早期疗育和教导方面，有赖提供一个稳定的学习环境，应用他特长的学习模式来教导他，也常常需要用他喜欢的物品或活动（增强物）来引起他学习的动机及增加学习的效果。 1.跟踪观察记录学生的日常表现，分析学生的新需要。 该生经过几年的个别化训练后，童某某与教师建立起了良好的师生关系，主动与教师亲近，按教师的指令做一些简单的动作和事情。在上学期的结束之际，与家长进行了长谈，把学生的细微变化进行了相互交流，重新全面的认识学生。该生开始对教师的指令不排斥，课堂上能重复教师的说话。喜欢看图片说名称，出现自己喜欢的东西，能主动说出名称。上课时能拿出笔在自己的作业本上乱画。但是语数作业还是不能独立完成，比较爱上音乐课，会唱多首儿歌，喜欢与教师玩接歌游戏。上课时的一些游戏语言或提示语能在一定的情景下主动说出来。能主动到教师的身边看一看，玩一玩。有时能准确回答教师的问话。当教师呼唤他的时候，他会迅速看向教师，看到招手的动作会跑向教师。虽然掌握了一定的语言，但不会用语言去与人对话，不会描述所见到的事物或达自己的要求。自理能力有所提高，上厕所时能准确表达自己的需要，会提裤子。但是在吃饭时需要别人的帮忙，尤其是吃一些大块的食物，要别人帮忙撕碎。课间能与同学交往，一般独自一人玩耍，不会与同学一道进行游戏。喜欢一个人照镜子笑。能与别人打招呼，懂礼貌，口齿较清晰。兴趣非常狭窄，他往往专注于某些刻板重复的活动，如反复拍手、尖叫等，还迷恋一些不是玩具的东西。他的行为刻板，一旦其固定的生活格式或环境受到破坏和干扰，不仅难以适应，而且会感到极大的不安和烦躁。喜欢上学，愿意与教师亲近。有时喜欢逗教师玩，教师一搔痒，就咯咯的笑。喜欢躺在教师的身上。发脾气时，会乱扔东西，到处抓人发泄。教师一用他感兴趣的东西，哭泣立刻停止，但是还是要扔一样东西。每次评估配合困难，一看到家人就要回家，不愿停留。动作协调能力较好，手脚能灵活协调一致地跑步、上下楼梯等。不会拍球，喜欢看球滚动，追球跑。能和教师对抛接球 5 个，会把球投进篮筐。喜欢唱歌，看旋转的电风扇。喜欢照镜子，对着镜子哈哈笑。虽然这是一名重度孤独症弱智儿童，但是从童某某个别化教育后表现来看，进步还是明显的。通过教育，他在沟通和与人交往方面都有了进步。童某某目前的主要障碍是学习不配合，自理能力弱，听的能力差，因此，需要通过指令性的语言训练培养其注意力、语言理解能力，提高学习配合程度，提高自理能力。长期目标：（一年）通过一年的训练，该生学会擦桌子、洗碗筷等生活技能，提高生活质量，帮助家人做力所能及的家务事。短期目标：能够按一定顺序擦桌子，能够双手配合搓洗毛巾。二、训练措施- 3 - 1.与学生一起快乐的游戏，打开学生封闭的心灵之门。 孤独症学生拒绝改变，在班上他的座位是固定不变的。在掌握了该生的兴趣爱好后，利用课余时间带着他一起玩游戏，和他说话。照顾他吃饭和上厕所，并根据他的表现，经常夸一夸他，让他跟着说一说：“棒棒，我真棒！”使他感受到教师在关心他。有时该生会冲着我笑，用手指指的方式表达自己的需要。2.物质奖励，刺激学生积极性。 在该生不愿配合教学时，会分散他的注意力，转移一下目标，然后再把学习内容呈现一遍。只要他按教师的要求去做，立即给予物质奖励。为了避免养成习惯，也会采用语言表扬和摸头等形式的奖励。让学生能有一个好的心情，配合完成每次的教学与训练。3.在训练中培养学生的配合意识，提高动手能力。 儿童只有在与人交往中，感到有许多知识、情感、经验、愿望等需要说出来的时候，语言活动才会积极起来，也只有在交往中，儿童才逐渐地习得言语。重度智力残疾儿童更应在一种生活化、活动化的环境中进行。在与该生进行儿歌记动作的游戏，该生能根据教师的动作念出儿歌，掌握搓洗毛巾的动作要领。在他高兴的时候，把知识内容的传授贯穿在游戏中，让学生边说边做。三、效果分析通过一段时间的训练，该生的有了明显的变化。在训练时，出现拒绝做的次数越变越少，能按教师的指令完成任务。尤其是操作中的动作要领，学生掌握的较到位。能自己拿拖把拖教室走廊，按从左往右的顺序擦桌子，能把毛巾里的水拧干。四、建议与思考 1、我们的教育训练应以学生的实际情况为出发点，根据学生的能力水平选择和调整教学内容、形式方法。2、教学中还要进一步建立深厚的师生情谊。 3、家长的积极参与与辅导，是学生得到巩固的关键。- 4 -