西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别：网教 专业：学前教育 课程名称【编号】： 幼儿园活动设计与评价【0552】 A 卷大作业 满分：100 分 一、简答题（3×14=42 分）1.简述幼儿园教育活动的“整合性”特点？ 在 进 行数学教 学活动之 前 ， 教师首 先 需要依据 教育目标 ， 幼 儿的发展 状况及幼 儿 的 兴趣 、需要，制定本次教学活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法 和 活 动 的 组 织 形 式 。也就是说，在进行教学活动之前，教师要考虑并制定好完整的教学计划。2.简述教育活动内容选择的原则。能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展；能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平；能对应和覆盖教育活动的目标要求；能引 发 和 满 足 幼 儿 的 兴 趣和需要；能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素；能体现科学精神与人文精神的融合3.幼儿园教育活动的资源主要包括哪些？ 家 庭 、幼儿园 、社区是 幼 儿 发展的 三 大环境和 可利用资 源 。 家庭、幼 儿园、社 区 在 学前 儿童教育方面具有各自的特点。幼儿园教育是根据国家教育方针，根据改 革 发 展 的 需 要 提 出 教育目标，并有目的、有计划的实施教育，具有幼儿教育的优势。家庭教 育 是 在 不 拘 形 式 的 日常生活中随时对幼儿产生潜移默化的教育，负有教育和抚养孩子的责任 ， 并 且 要 支 持 幼 儿 园教育。社区则有任务按照国家教育方针和年龄特点配合幼儿园教育，而 社 区 更 具 有 灵 活 性 和自愿性的特点，其主要任务是配合幼儿园、家庭，组织安排生活，防止 和 减 少 孩 子 受 到 社 会消极因素的影响和腐蚀。二、论述题（2×29=58 分）1.试论述合作式学习的设计 合作学习是以学习小组为基本形式的教学活动，而且这种小组更强调是一种异质小组，即小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异；(2)合作学习是以合作性互动(cooperativeinteraction)为动力资源的教学活动，它强调教学活动中各个动态因素间都保持积极互动以推进教学过程 ；(3)合作学习是以共同目标达成为导向的教学活动，整个教学活动围绕着达成特定的目标而展开一系列教学环节；(4)合作学习是以团体成绩为奖励和评价依据的教学活动，这种评价和奖励依据有助于促使和保证小组内的充分合作，使学生在小组内各尽所能，得到最大程度的发展。总之，合作学习是依据现代社会心理学、教育学、教学论、教育技术学等理论为基础，以最大限度地开发和利用教学活动中人的关系为基点，以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作为基本形式的一种教学策略和学习模式。2.试论述探究式学习模式运用于幼儿园教育活动的意义与价值 1. 满 足 儿 童探 究 的本能 ， 使其获 得 亲 身参 与 探 究的 体 验 ；促 进 儿 童的积 极 思维 ， 培 养发 现问题和解决问题 的能力； 促 进 知 识的整合，培养和提高 儿 童 学 以 致用的能力；有利于儿童科学态度和科学精神的养成。2. 运 用 于 幼 儿 园 教育活动设计中的合作式学习大 致分为三种类型 ，教 师 在 其 中 分 别 发 挥不同的作用： 师幼互动为主的合作式学习 在这种合作式学习中，教师作为一个合作者和参与者的角色身份加入儿童的学习和 探 究 过程，并在活动进程中即时 地 、 不断地与儿童进行对话 、 协商、质疑或建议 ，以推动和 扶 持的方式“指导”儿童的学习。一 般来说，这种形式的合作式学习指向的是儿童个体，因而在儿童的区 域活动和角 落 活 动 中 比 较多见。对教师来 说，师幼互动为主的合作式学习要求教师有 全部的投入，而这一点 无 论 是 在区域活动还是集 体教育活动中都是很难完全 保证 的 ， 教 师 不 可 能 百分百地单独 面对一 个 儿 童 个 体 ， 客观上，给 师幼互动为主的合作式学习的实施 带 来 了 一定的困难，也对教师的 工 作 提出了更高的挑战 ，但 是 ，在一定的单位时间和学习 片 段 中，这种师幼互动的合作式学习对推进儿童的学习和 探 究 、 鼓励儿童的自我学习、建 立 轻 松 和谐的学习氛围等无 疑 是积极 而 有 效的。幼幼互动为主的合作式学习 作为教师，在集 体教育活动的设计中 ， 尽量为幼儿创 设异质 小 组 的 互 动 合 作 式 学 习 ， 使 幼 儿的概念建构建立 在经验共 享 和 充分的交流与对话的基础 上 是 十 分 重要的，不仅如此 ，还 应 当及时地去捕捉来 自于集 体 学 习 活 动 之 外的可促进儿童充 分 互 动 的 合 作 式 学 习 契机，并给 予 积极的扶持和推动， 全员互动为主的合作式学习 师幼互动是一种横 向的互动， 教 师 参与在儿童的学习小组中， 始 终以相同的角色身份 和态 度加入儿童的学习，在平等 地 参 与儿童的讨论或动手 操 作等活 动 中 以 协商者的口吻、建 议 者 的态度、鼓动者的语言去发表意见、给予暗示或引导深入。 - 1 -