西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷类别： 网教 专业： 公共课 课程名称【编号】： 0398 【心理学】 A 卷大作业 满分：100 分 一．名词解释题（共 5 题，每题 5 分，共 25 分）1．双盲控制在有些心理学研究中 主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的 ,这就是双盲控制,它有利于排除实验者的期望或偏好作用。2. 流体智力是受先天遗传因素影响较大的智力，它主要表现于人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力。3. 思维对客观事物间接的、概括的反映，它是借助言语实现的，反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。4. 气质是表现在人的心里活动和行为的动力方面的稳定的个人特点，气质本身无好坏，具有较多的先天性。 5. 系列位置效应系列位置效应是指在回忆系列材料时,回忆的效果与材料在原呈现系列中所处的位置有关的一种现象，在系列的开始部分和末尾部分的材料比中间的材料更容易回忆。二．简答题（共 5 题，从 6 题中任选 5 题进行作答，每题 10 分，共 50 分）1. 简述知觉恒常性及其种类。答：知觉恒常性是指，当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。它包括以下四种：（1）形状恒常性：从不同角度观察物体，尽管其在视网膜上的形状改变，但我们知觉到的物体形状并未改变；（2）大小恒常性：从不同距离看同一物体，尽管其在视网膜上成像大小是有变化的，但我们知觉到的物体大小并未改变；（3）明度（或视亮度）恒常性：在照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变；（4）颜色恒常性：在不同色光照明下，物体的表面颜色保持不变。2. 影响人际关系的因素有哪些？答：(1)仪表因素。包括长相、仪态、风度、穿着等。在人际交往的初期起重要作用。 (2)空间距离因素。人与人在地理位置、空间距离上越接近 ,则相互接触和交往的机会越多,双方越容易形成密切的关系。 (3)交往频率因素。交往次数越多,越容易具有共同的经验、共同的话题和共同的感受,因而越可能建立密切的关系。(4)相似性因素。包括年龄、学历、兴趣、性格、气质、态度、信仰等。交往双方相似性因素越多,越容易有共同话题,产生亲密感,减少疏离感。 (5)互补性因素。当交往双方的特点或需要正好互补时,也会产生强烈的吸引力,建立良好的人际关系。(6)能力因素。研究表明,有小缺点的才能超群者最受人喜爱,人们最喜欢与之交往。(7)个性品质因素。这是影响人际关系的最重要的因素。优良的个性品质具有较强的人际吸引力。3. 简述叶克斯－多德森定律的含义。答：(1)叶克斯-多德森定律说明的是动机和工作效率的关系。(2)心理学研究表明,动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒 U 形曲线关系,中等强度的动机最有利于任务的完成。(3)动机强度过强,反而会对完成任务产生一定的阻碍作用。过分想赢、急于求成,会产生焦虑和紧张,干扰记忆和思维活动,使活动效率降低。(4)不同难度的任务都存在一个最佳的动机水平。在比较容易的任务中,较高的动机水平有利于任务的完成;在比较困难的任务中,较低的动机水平有利于任务完成。4. 简述三元智力理论。答：三元智力理论是当代美国心理学家斯腾伯格在上个世纪 80 年代提出的一种智力理论,它包括三个亚理论。分别是:智力成分亚理论。它认为智力包括三种成分,分别是元成分、操作成分和知识获得成分。智力情境亚理论。它认为智力是有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的心理活动。智力经验亚理论。它认为智力与知识经验有密切关系。5. 对遗忘的原因，有哪三种看法？答：遗忘是指记忆的内容不能保持或者提取时有困难。对遗忘的原因,有三种看法:(1)衰退说,认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退的结果。(2)干扰说,认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致,可以用前摄抑制和倒摄抑制现象来说明。（3)压抑说,认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果压抑能够解除,记忆就能恢复。6. 影响问题解决的因素有哪些？答：问题解决受到许多因素的影响,心理因素主要有:1、问题情境的影响,也就是个人所面临的刺激模式与已有的知识结构之间的差异;2、动机的影响,动机过强或过弱,都不利于问题解决;3、心理定势的影响;4、情绪的影响;5、策略的影响,不同的策略会影响问题解决的成功与否。三．论述题（共 1 题，每题 10 分，共 10 分）结合实际论述怎样根据遗忘规律及其影响因素增强记忆效果。答：(1)遗忘规律，先快后慢,先多后少。- 1 - (2)影响遗忘的因素有:学习材料性质、学习程度、学习材料的系列位置、学习者的态度等。(3)增强记忆效果的条件:明确识记目的任务;每天给自己一个合理的目标值，完成即可，不必贪多，保质保量。加深理解;正确组织复习;不能死记硬背，要先理解后记忆，同时在记忆时要摸索一套适合自己的记忆方法和规律。过度学习;合理规划自己的作息时间，不能过度学习，贪多嚼不烂。利用联想;树立信心，在心理上要认同自己，给自己制定小目标。四．材料分析题（共 2 题，第一题 4 分，第二题 11 分，共 15 分）阅读材料，并回答问题。甲、乙、丙、丁四人都喜欢踢足球、爱观看足球比赛。但他们观看足球比赛的情绪表现却非常不一样当自己喜欢的球星踢进一个好球时，甲立刻大喊“好球好球”，同时兴奋地手舞足蹈；乙也挺激动，叫好并鼓掌，却没有那般狂热；丙只是平静地说一句“这球踢得很不错，有水平”；而丁则始终沉默不语，会心一笑。 问题：（1）请判断这四个人的气质类型。 答：四个人的气质类型分别如下：甲为胆汁质，乙为多血质，丙为黏液质，丁为抑郁质。（2）请描述甲、丙两人的气质类型特征，并说明如何施以针对性的教育？答：甲：胆汁质属于不可遏制型，神经活动过程较强，但不平衡， 常常是兴奋多于抑制，因此表现出热情、直爽、精力旺盛、脾气急躁，具有外倾性特征。丙：黏液质属于安静型，情绪稳定，安静稳重，沉默寡言，考虑问题细致而周到，耐受力 强，但主动性差，缺乏生气，行动迟缓。对甲这种胆汁质的学生进行教育时，教师要注意 加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养，先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、 安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。要 多进行检查和鼓励，及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任 性粗暴。注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。对丙这种粘液质的学生，教师 要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索，鼓励他们积极参加各类 活动，引导他们与外界交往，带领他们主动关心和帮助别人，注意培养其敏锐的反应，办 事果断的作风及集体合作的能力。- 2 -