课程观与教材观标准课程是语文教育的整体规划，教材是语文课程实施的载体。具有良好的课程观与教材观，无疑是学科确立与发展的基础。“凡事预则立，不预则废”，对课程的准确把握与充分认识，对教材的正确认识与深入理解，就是做了语文教学“预”的工作，使语文教学有法可依，有章可循。一、课程理念的发展趋势（以《普通高中语文课程标准（实验）》为例）（一）课程性质、基本理念及设计思路 1.课程性质：工具性与人文性的统一。2.基本理念：(1)全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。 (2)注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 (3)遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。 3.设计思路：必修+选修（二）课程目标及教材的编写体例 1.课程目标积累·整合（必修“阅读与鉴赏”1-5 条）感受·鉴赏（必修“阅读与鉴赏”6-9 条） 思考·领悟（必修“阅读与鉴赏”10-11 条） 应用·拓展（必修“表达与交流”及部分选修）发现·创新（选修，探究性学习，发现学习） 五级课程目标的特点 互相联系，螺旋上升 每一阶段都包含了其他阶段的因素， 由浅入深，逐步展开和扩大。  承上启下，日趋开放由单纯接受走向多样化，观念渗透和方 法指导显得尤为重要。  注重吸纳，旨在产出学习的指导与自为相结合，意在语文素养的形成与提升。 2.教材体例 必修课程（五个模块） 阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读 （学业水平共同基础） 选修课程（五个系列） 诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读（兼顾升学和个人兴趣） （三）实施建议 教学建议（六个方面） 评价建议（九个方面，计 13 条） 教科书编写建议（10 条） 课程资源的利用与开发（6 条） 二、教材建设的发展趋势（一）教材的界定 教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。 （二）教材的价值 1.立人”的价值 (1)选什么内容入教材，关乎培养什么样的人。 (2)教材的选文应保证文质兼美，在思想上、语言艺术上都堪作典范。 2.学科的价值 (1)涵盖学生必备的语文基础知识，通过学习与实践达成语文基本素 养的形成。 (2)要准确、扎实，具有传统意义，时代气息和长远眼光。 （三）教材的利用 1.教材特殊的例子 2.用教材教充分发挥教材功能 3.建构教材适当补充教学素材 教学素材也称教学材料，是教学内容的各种形式的载体。 三、与时俱进做好教学规划（一）教学实践的固化及其改进 1.教学内容的固化 (1)小于或等于教材 (2)小于或等于考点 2.教学方式的固化 (1)习惯成自然 (2)形式大于内涵 3.教学理念的固化 (1)知而不行 (2)行而不远 （二）核心素养指向下的语文教学展望 以“整本书阅读与研讨”为例话“任务群”教学 任务：完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读， 重在引导学生建构 整本书的阅读经验与方法。 学分：1 学分。 课时：18 课时。（贯串必修、选择性必修和选修三个阶段） 拟定教学内容及程序： 1.读什么书 (1)一部长篇小说 (2)一部学术著作 2.谁来选书 (1)学生参与 (2)教师引导 3.怎样读书