一、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把正确选项的字母填在题后的括号内。本大题共 21 小题，每小题 2 分，共 42 分） 1《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是（　　）。 A．启发性原则B．直观性原则C．理论联系实际原则D．循序渐进原则 参考答案：D 参考解析D【解析】《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，这体现的教学原则是循序渐进原则。循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求；①按教材的系统性进行教学②抓主要矛盾，解决好重点与难点③由浅入深、由易到难、由简到繁④将系统连贯性与灵活多样性结合起来3 通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法是（　　） A．自我教育法B．说服教育法C．情感陶冶法D．实际锻炼法参考答案：B4 一个测验的效度不包括（　　）。A．内容效度B．构想效度C．预测效度D．直接效度参考答案：D参考解析效度是一个标准化测验的必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度。5 合作学习体现了资源管理策略中的（　　） A．时间管理策略B．学习环境管理策略C．努力管理策略D．社会性人力资源的利用参考答案：D参考解析合作学习：在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策。合作学习体现了资源管理策中的社会性人力资源的利用。6 学校组织教育教学工作的基本依据是（　　） A．法律法规B．课程计划C．教育政策D．课程标准参考答案：B7 班级管理的主要对象是（　　）。 A．班级公共财产B．班级信息C．学生D．班级资料 参考答案：C 参考解析[考查要点]本题考查的是班级管理的对象。 [名师详解]班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要的对象是人，即学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。 9 教学过程的中心环节是(　　 )A．巩固知识B．运用知识C．检查知识D．领会知识参考答案：D10 记忆的首要环节是（　　）。 A．保持B．再认C．回忆D．识记参考答案：D 参考解析【考查要点】本题考查的知识点是“记忆的环节”，这部分知识需要考生了解。 【名师详解】本题是对记忆过程的考查。在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认三个基本环节。其中，识记是记忆的开端，是记忆的首要环节。 11 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观念的方法是（　　）。 A．锻炼B．榜样C．说服D．陶冶 参考答案：C 参考解析C【解析】说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服方法的实质在服，而不在说。说服方法要求的是“以理服人”，学生“心领神会”、“心悦诚服”，而不是以势压人，我说你听、“我打你通”，“我说得越多你的认识越高”。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服要注意以下几点要求：①明确目的性。②富有知识性、趣味性。③注意时机。④以诚待人。12 专家型教师通常是用（　　）方法，慢慢地引入要讲的教学内容。A．开门见山式B．迂回曲折式C．导入式D．实验式参考答案：C 参考解析专家型教师常常用导入式方法引出要讲的教学内容。13 世界上最早的一部教育专著是（　　）。 A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》参考答案：A参考解析【考查要点】本题考查的知识点是“教育学的发展史”，这部分知识需要考生了解。 【名师详解】我国春秋末年出现的《学记》是世界上最早的一篇教育文献。 14 最早出现中国人自己办的中学实体是盛宣怀创办的（　　） A．南洋公学外院B．南洋公学师范院C．南洋公学中院D．南洋公学上院参考答案：C15 最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（　　）。A．泰勒B．夸美纽斯C．裴斯泰洛齐D．凯洛夫参考答案：B 参考解析1632 年，捷克著名教育家夸美纽斯出版的《大教学论》，最早从理论上对班级授课制做阐述。16 德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（　　）。A．德育内容上B．德育规律上C．德育原则上D．德育方法上参考答案：A 参考解析德育目标是总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。17 下列属于人格测验的是（　　）。A．智力测验B．创造力测验C．成就测验D．兴趣测验参考答案：D参考解析兴趣测验属于人格测验。18 课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和(　　)。 A．自主性B．随意性C．规范性D．强制性参考答案：A参考解析【考查要点】本题考查的知识点是“课外活动的基本特点”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】课外活动的特点包括：(1)学生参加课外活动的自愿选择性；(2)课外活动内容和形式的灵活多样性；(3)学生在课外活动组织上的自主性。所以本题选 A。19 在 17 世纪．对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（　　）。A．北欧的尼德兰B．捷克的夸美纽斯C．法国的斯图谟D．德国的福禄倍尔参考答案：B参考解析夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。21 活动和交往是学生品德形成的（　　） A．关键B．基础C．内容D．途径参考答案：B二、辨析题（判断正误，并说明理由。本大题共 4 小题，每小题 8 分，共 32 分） 22 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法)参考解析正确。理由：柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。23 学校教育在人的身心发展中起主导作用。参考解析正确。学校教育作为一种特殊的环境，在人的身心发展过程中起主导作用。因为学校教育由受过专门训练的教师或教育者承担，可以有意识地选择和调节环境对人的影响；教育可以根据人的身心发展特点适当地对人施加影响；学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地培养人的活动。与其它自发的、随机的环境因素相比，学校教育在人的身心发展中起主导作用。 25 在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。参考解析此说法是正确的。班级是学校中开展各类活动的最基本的基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。班级形成的基础就是要有明确的共同目标。班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同和支持；有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机；还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。为此，教师要精心设计班级奋斗目标。班级的奋斗目标一般可分为近期的、中期的和远期的三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。教师应根据国家的教育方针、学校的培养目标和班级群体的现实发展水平制定适当的明确的奋斗目标，并在实现目标的过程中，充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分） 27 课外活动的组织形式参考解析课外活动的组织形式。课外活动的形式是多种多样的，一般按活动的人数和规模可将其分为群众性活动、小组活动和个人活动三类。(1)群众性活动它的活动方式主要包括：①报告和讲座；②集会活动；③竞赛活动；④参观、访问、游览和调查；⑤社会公益活动。(2)小组活动：其主要特点是自愿组合、小型分散、灵活多样。小组活动主要包括：①学科小组；②劳动技术小组；③艺术小组；④体育小组。(3)个人活动：个人活动是学生在课外根据个人爱好、特长进行的单独活动。28 美国心理学家加德纳认为，人的智力由多种因素构成，其中最主要的七种是言语语言智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、身体动觉智力、视觉空间智力、交往交流智力以及自知自省智力，且每个人的智力都是独特结合。根据这一理论，说说教师在教学中应贯彻什么教学原则？应如何贯彻这一原则？参考解析答：贯彻因材施教原则。因材施教是指从学生的实际出发，针对学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最大程度的发展。 具体要求：了解学生的发展基础和现状，从学生的实际出发进行教学；；善于把集体教学与个别教学相联系；正确对待个别差异，针对学生个别特点有区别地进行教学。29 简述综合性课程及其特点。参考解析综合课程也叫广域课程、统合课程、整合课程，根本目的是克服学科课程分科过细的缺点，通过合并相邻领域学科的办法，把若干学科组织在一门综合的学科中而形成的。其中包括相邻知识、性质相近知识、人文自然学科、文化、儿童与文化等五个方面的整合。其特点有：整体性；实践性；开放性；生成性；自主性。 四、材料分析题（本大题共 2 小题，每小题 18 分，共 36 分） 30 小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连乘车回家的钱都向老师借。老师找他谈话后，他答应改正，但并无实际行动。　假如你是小王的老师，你将如何运用德育的有关知识来解决这一一现实问题。参考解析(1)学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程。德育过程的一般顺净可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。所以，在解决小王品德问题的过程中既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为的培养。　　(2)学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养。学生的思想品德是在积极的活动和交往过程中逐步形成发展并表现出来，从而进一步接受其检验的。形成一定品德的目的也是为了更好地适应和参与社会新生活的创造，因此教育者应把组织学生进行社会活动和开展社会交往看成德育过程的基础。　　(3)学生思想品德的提高是一个思想内部的转化问题。德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质。德育过程也是教育和自我教育的统一过程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。　　(4)学生思想品德的提高是一个长期、反复的过程。在德育过程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成与变化，坚持长期抓；又要注意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意反复抓。31 对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了 17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得 10 月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，也没有丝毫效果。我就一直催促，学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们严格控制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校 15 分钟。我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。 试对材料中教师的课堂管理方式和行为进行评价。参考解析首先，我们应该明确这样一个观点：课堂纪律作为一种约束的手段，它不是终极目的。通过这种手段帮助学生形成一种良好的习惯，需要发挥它的制约力，但并不作为学习的目的。而发挥它的制约力需要教师的管理策，而不仅仅是口舌之功。再有，案例中的新手型教师把学生不服从管教错误地归因于课堂管理制度的不完善，进而不断地将管理措施严格化，是很不客观的行为。案例中讲