第三单元·民间故事 10 牛郎织女（二）【核心素养】文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。语言应用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。习作要有一定的速度。【教学目标】1.认识“俭、皇”等 9 个生字。2.能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。3.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。【教学重难点】1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。【本课情境任务】为了成为“民间故事传承人”，我们认真“学艺”，学习了创造性复述的方法。今天，我们要继续“学艺”，学习另一种讲故事的技艺——制作连环画。【教学过程】任务三：制作民间故事连环画活动一：认识“连环画”1.初识连环画同学们，你们知道什么是连环画吗？我们小的时候都看过小人书，这种小书可以被握在掌心内，还可以放在口袋中。这种书是由一幅幅有趣的故事画面，然后搭配的文字呈现出来的，它就是我们常说的“连环画”。2.介绍连环画连环画是中国传统绘画的一种方式，指的是用多幅画面连续起来，组织成一个完整故事的艺术，因此连环画又被称为“连续画”。这种艺术兴起于 20 世纪初，它在中国上海地区十分流行，题材或来自于民众生活，或来自于文学故事。人们编成简单的文字脚本，之后再绘成一幅幅生动的画卷。连环画多以单一色调的线条图画为主，偶然也有彩色绘画，不过价值略高一些。民间也有关于连环画的传说。3. 发布本节课任务。为了成为“民间故事传承人”，我们认真“学艺”，学习了创造性复述的方法。今天，我们要继续“学艺”，学习另一种讲故事的技艺——制作连环画。活动二：了解故事内容，梳理故事情节1. 自主学习，理清脉络。(1)提示要求：请用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读《牛郎织女（二）》，了解主要内容，并试着用小标题来概括每一自然段的内容。(2)交流反馈。① 介绍学法： 先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自然段拟小标题。②交流小标题：男耕女织——老牛诀别——王母知情——抓走织女——携子追赶天各一方——织女抗争——鹊桥相会③引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。◆结构梳理：第一部分（第 1～2 自然段）：写牛郎和织女婚后的幸福生活，同时交代了老牛的死和临终嘱托。第二部分（第 3～5 自然段）：写王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天河将牛郎和织女隔开。第三部分（第 6～8 自然段）：写由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘的允许，每年农历七月初七与牛郎在鹊桥相会。2. 串联两课,梳理情节(1)提出任务：联系上一课《牛郎织女(一)》,串联起《牛郎织女》的完整故事,为绘制环画作准备。 第 2 页 （共 2 页）(2)梳理完整情节:牛郎身世凄苦用心照看老牛——哥嫂独占家产——牛郎与老牛相依为命——老牛开口指点——牛郎遇见织女——二人互诉衷肠——男耕女织,幸福生活——老牛临终留遗言——王母惩罚仙女天兵天将察访——织女被抓——牛郎追赶——王母划天河——天各一方——鹊桥相会。3.分清主次,突出重点(1)明确任务：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，哪些情节不能忽略?哪些情节可以省略?(2)分清主次。突出主要人物牛郎、织女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天将等的故事可简略写。(3)再次梳理情节：身世凄苦,相依为命——老牛说话,指点机会——互诉衷肠,喜结良缘——男耕女织，生活幸福——织女被抓,天河相隔——七月初七,鹊桥相会。活动三：范例引导，自主创作1.自主设计连环画“连环画”一般选取能推动故事发展的关键情节来构图，并给图配上通俗易懂、准确简练的文字。如果让你给《牛郎织女》的故事绘制连环画,你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字呢？学生自由发言。2.以“七月初七，鹊桥相会”这一情节的创作为例，结合课文插图，讨论连环画的绘制。（1）列出画面的主要场景和人物①“七月初七，鹊桥相会”是在课文的哪一部分?(聚焦课文第 8 自然)②自读课文第 8 自然段,思考：在这幅画面中你会画哪些人物?③说一说，你会怎么画“七月初七，鹊桥相会”这个画面。 预设：波涛汹涌的天河上,成千上万只喜鹊搭起了一座鹊桥。牛郎牵着一儿一女,走上鹊桥与织女相会。织女深情地看着丈夫与儿女,两个孩子“妈妈，妈妈”地叫着,扑向织女的怀抱。（2）给画面配上简洁的文字。点拨：对于故事中的时间、地点、主要人物、主要情节，概括叙述时要保留、摘录，而次要情节要删去。预设：织女受了惩罚却不肯死心,王母娘娘拗不过,允许她每年农历七月初七跟牛郎会面。每年的这一天，喜鹊在天河上搭起鹊桥,帮助牛郎织女相会。3.小组合作,自主创作。(1) 以小组为单位,合作完成其他情节的连环画构图与创作,课上来不及完成的可放到课后继续进行。具体要求:一是列出每幅画的场景、人物、事件;二是为画面配文,语言要简洁、准确。(2) 展示“学艺”成果，并进行自评和互评。 星级评议表评比内容 评价 修改建议突出主要情节 ☆☆☆☆☆画面富有创意 ☆☆☆☆☆文字简洁准确 ☆☆☆☆☆(3)根据修改建议,合作修改连环画(4)再次展示交流。活动四：阅读诗歌，升华感情1.借助资料袋,阅读诗歌。(1)情境导入：《牛郎织女》的故事在口耳相传的过程中,不断被修改、加工。善良的人们不愿这个美丽的故事以悲剧结束，因此给故事加上了一个温暖的结尾。很多诗人也借牛郎织女的动人故事来创作诗歌，表达情思。(2)借助资料袋,阅读诗歌。2.拓展延伸。(1)出示资料袋：分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。(2)很多诗人根据这个动人的民间故事，还创作了不少诗歌。(出示：林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》)小结：人们借着牛郎织女的故事，不仅表达了自己的美好愿望，歌颂了坚贞诚挚的爱情，还赋予了这对仙侣浓郁的人情味。牛郎织女追求的美满爱情，确是胜过人间无数。3.引读：你们看，牛郎的面前出现了一条天河，作为凡人的牛郎怎么能过去呢?他飞不过去，但他愿意守在天河边等待，哪怕等上百年千年。织女呢?她也在岸边等待，从相识到相守到最后相望，再宽的天河也隔不断牛郎织女的决心。他们的决心感动了万物众生，所以喜鹊来了——(学生读最后一段)